《认识物体和图形》教学反思

《认识物体和图形》教学反思《熟悉物体和图形》教学反思

琼山三小金吉平

《数学新课程标准（试验）》告知我们：教师应激发学生的学习积极性，向学生供应充分从事数学活动的时机，帮忙他们在自主探究和合作沟通过程中真正理解和把握根本的数学学问与技能，数学思想和广泛的数学活动阅历。在本节课创设了大量的让学生动手操作、用眼观看、动口表达、专心思索的小组合作学习的实践活动学生始终在轻松、民主、和谐、开心的气氛下探究学习，成为课堂的仆人，有效地提高了解决问题力量，取得了很好的教学效果。正如“课标”中所说的，使每一个学生在数学学习中得到不同的进展。

1、面对全体、重视进展学生的主体作用

在整个教学环节，教师始终把学生的体验、探究放在首位。学生在教师的指导下，通过说一说、分一分、看一看、摸一摸、滚一滚、比一比、想一想、数一数等一系列的活动，来实现本课时的教学目标。给学生供应了大量的主动探究、体验、领悟与制造学习的时间与空间。

2、细心预设、驾驭生成

教师设计了一系列的操作活动：看、摸、比、想、滚等。使学生在活动中体验，在体验中感悟四种立体图形的特征。由于圆柱和球的特征比拟明显，简单识别，而长方体和正方体简单混淆，（本课教学难点是识别正方体和长方体）因此教师要引导学生重点观看它们的不同，比拟它们的不同，先让学生看一看、猜一猜它的每个面有什么特点，教师并不急于告知学生正确的答案，而是让学生带着问题验证结果，自然过渡，水到渠成。经过这样的验证过程，学生就很简单解决问题，把握新的方法。因此在平常的教学中，教师胜利地驾驭生成，不要禁锢学生创新思维的进展，要考虑得广一些、深一些、细一些，注意过程，淡化结果，才能不被教材所禁锢，才能大胆让学生争论沟通。否则，学生不敢标新立异，不敢异想天开，就会失去自我，失去制造力量。

4、有效合作

为了避开学生在学习数学概念过程中简单消失动机不强、留意力不集中等现象，教师用了适合小学低年级学生心理特点的“嬉戏法”组织教学，通过拿一拿、猜一猜、摸一摸、做一做等嬉戏，让学生在“玩”中学、在“乐”中思、在“学”中比、在“比”中做，既加深了对各类物体特征的熟悉，又培育了学生动手做，用脑想的力量，在活动中还学会了合作与创新，起到了一石二鸟的效果。也为小学生学习兴趣的激发，为教学活动的顺当开展制造了有利的条件。

图形,教学反思

篇2:2023最新人教版一年级数学上第4单元熟悉物体和图形教材内容分析(教案参考)

第四单元熟悉物体和图形

（一）教学内容

初步熟悉立体图形（长方体、正方体、圆柱和球）：直观熟悉，感受特征，能够识别和区分。

（二）教材说明和教学建议

安排了两个例题。

例1教学熟悉四种立体图形：从实际生活引入，出示了学生熟识的一些实物，让他们把外形一样的放在一起，分成四类，引出四种立体图形，分别进展熟悉。最终让学生说一说身边哪些物体与上面这些外形一样，稳固几种立体图形的表象。

在初步熟悉了四种立体图形后，“做一做”安排了两个活动，让学生在活动中感受立体图形的特征。

这种活动素材，教师们可以利用，也可以加以改造，如有教师把它改造成摸实物---猜外形的活动。总之应当通过多种形式的活动，让学生充分感受立体图形的特征，以便建立清楚的表象。

例2，立体图形的拼组，