大学继续教育管理者专业化发展的若干思考(祝)课件

大学继续教育办学者专业化发展的若干思考浙江大学祝怀新1浙江大学祝怀新大学继续教育专业化发展的若干思考大学继续教育办学者专业化发展的若干思考浙江大学祝怀新1浙1专业成长具有专业水准要求的行业从业人员在其专业素质方面不断发展并追求成熟的过程，是其专业信念、专业知识、专业能力、专业情意等方面不断更新、演进和完善的过程。2浙江大学祝怀新大学继续教育专业化发展的若干思考专业成长2浙江大学祝怀新大学继续教育专业化发展的若干2任何一个行业的社会地位取决于其专业化水平，如医生、律师等专业水平较高的行业社会地位都较高。浙江大学祝怀新大学继续教育专业化发展的若干思考3任何一个行业的社会地位取决于其专业化水平，如医生、律师等专业3浙江大学祝怀新大学继续教育专业化发展的若干思考4大学全日制教育大学继续教育专业学位教育非学历学位教育专业化的摇篮专业化的手段从业人员持续的专业化发展要求要求科学的继续教育管理高水平的继续教育办学者浙江大学祝怀新大学继续教育专业化发展的若干思考4大学4?大学继续教育办学者

为什么要向专业化方向发展浙江大学祝怀新大学继续教育专业化发展的若干思考5?大学继续教育办学者

为什么要向专业化方向发展浙江大学祝5终身学习型社会的推动浙江大学祝怀新大学继续教育专业化发展的若干思考6信息技术的发展知识快速更新各行业面临前所未有的挑战大学专业学习入职培训继续教育专业素质提升专业知识更新专业能力提升相关理念价值观养成终身学习型社会的推动浙江大学祝怀新大学继续教育专业化6浙江大学祝怀新大学继续教育专业化发展的若干思考7大学现实的生产力科研成果继续教育社会服务科研教学手段与途径浙江大学祝怀新大学继续教育专业化发展的若干思考7大学7浙江大学祝怀新大学继续教育专业化发展的若干思考8各学科门类的优质师资最前沿的科学研究大学继续教育的可能性大学继续教育的使命社会发展对大学的需求大学高层次继续教育规模持续发展专业化管理专业化管理人员大学品牌浙江大学祝怀新大学继续教育专业化发展的若干思考8各学8浙江大学祝怀新9哥伦比亚大学教育学院案例美国最杰出的教育学院浙江大学祝怀新9哥伦比亚大学教育学院案例美国最杰出的教育9浙江大学祝怀新10劳伦斯·格雷敏院长的忧虑教育学院的学生是所有专业学院中学术能力最低的；各种新的教育形式的出现使教育学院不能再单纯地关注传统的教育；教育学院的部分教师不是特别具有创新性，也不是研究型的；教育学院的声誉使改革更为艰难。日托中心、博物馆、电视台、图书馆、出版社、培训机构技术已从根本上改变了思想和信息的传播方式浙江大学祝怀新10劳伦斯·格雷敏院长的忧虑教育学院的学生10浙江大学祝怀新11格雷敏语录

只有当我们能够制度化地应对外界环境的变化时，学院的将来才能得到保证。我们当下需要重点考虑的不是根据学院自己的意愿进行内部调整，而是根据教育学院与外部世界的关系来重组我们自己。从根本上说，后工业社会就是人与人之间的比赛，因此处理人际关系的教育将会有更大的需求。浙江大学祝怀新11格雷敏语录11浙江大学祝怀新12新的发展目标：最杰出的国际人力资源开发机构发挥学院的学术优势服务社会积聚学院的优质人脉资源扩大捐赠途径浙江大学祝怀新12新的发展目标：最杰出的国际人力资源开发12博士教育计划本科后继续教育浙江大学祝怀新13新的学术战略：每年将有数以百计的各种在职专业人士到教育学院进修如：约瑟夫·克林杰斯顿计划：招收独立学校的教师和员进修一年博士教育计划浙江大学祝怀新13新的学术战略：每年将有数以13德国学者：整个继续教育真正进入专业化阶段应经历以下过程：浙江大学祝怀新大学继续教育专业化发展的若干思考14继续教育者——指导者继续教育者——行政管理者继续教育者——专业化人员德国学者：整个继续教育真正进入专业化阶段应经历以下过程：浙江14大学继续教育职能从传统的培训者衍变为各种职能的角色；多数大学教师不能适应这一变化；新的专业人才即继续教育的专门性管理者应运而生。浙江大学祝怀新大学继续教育专业化发展的若干思考15大学继续教育职能从传统的培训者衍变为各种职能的角色；浙江大学15大学本身对继续教育专业化的需求浙江大学祝怀新大学继续教育专业化发展的若干思考16继续教育专业化的管理人力资源管理继续教育市场营销继续教育质量管理师资库建设继续教育质量项目研发与创新开拓与合作……大学本身对继续教育专业化的需求浙江大学祝怀新大学继续16大学的继续教育管理质量的专业化是避免现存的问题，提升大学继续教育质量的必然趋势。浙江大学祝怀新大学继续教育专业化发展的若干思考17大学的继续教育管理质量的专业化是避免现存的问题，提升大学继续17浙江大学祝怀新大学继续教育专业化发展的若干思考18大学继续教育管理存在的问题行政管理与办学管理办界不清各院系各行其是，形同一盘散沙违规办学办学权转包，办学主体转移以授学历为名欺诈招生浙江大学祝怀新大学继续教育专业化发展的若干思考18大18浙江大学祝怀新大学继续教育专业化发展的若干思考19继续教育的市场属性根据社会需求设计课程根据市场规律发展规模受训者以提升自我素养为目的项目的边际效应内容的吸引度课程的逻辑性浙江大学祝怀新大学继续教育专业化发展的若干思考19继19浙江大学祝怀新大学继续教育专业化发展的若干思考20大学继续教育的对象专业技术人员企业经营管理者党政干部要求项目的针对性知识理论含量高内容实用性强现场教学有实战性服务周到细致高专业化水平的继续教育办学者浙江大学祝怀新大学继续教育专业化发展的若干思考20大20?大学继续教育办学者

专业化包含了哪些要素浙江大学祝怀新大学继续教育专业化发展的若干思考21?大学继续教育办学者

专业化包含了哪些要素浙江大学祝怀新21继续教育办学者所特有的价值观与理念继续教育办学者所必须具备的能力支持继续教育办学者进行实践的理论知识浙江大学祝怀新大学继续教育专业化发展的若干思考22继续教育办学者所特有的价值观与理念浙江大学祝怀新大学22罗德里克·威士特：许多毕业生在方法上太理论化，缺乏对管理和经济的基本认识与理解。对未来生活毫无准备，也不知道忠诚、无私等品德的重要性。浙江大学祝怀新大学继续教育专业化发展的若干思考23大学人才培养的尴尬高校面临巨大的就业压力国民经济各部门人才奇缺罗德里克·威士特：许多毕业生在方法上太理论化，缺乏对管理和经23近年来，教育部《大学生就业现状调查》：我国企业对新招聘大学生感到满意的比例不到12%三大类人才都面临着严重的职业化、专业化问题；各行各业都急需提高相关从业者的专业素质和能力。浙江大学祝怀新大学继续教育专业化发展的若干思考24近年来，教育部《大学生就业现状调查》：浙江大学祝怀新24我国现代化建设需要：善于治党治国治军的领导人才；大批高水平的专业技术人才；大批熟悉国际国内市场、具有现代管理知识和能力的企业家大批熟练掌握先进技术、工艺和技能的高技能人才；……浙江大学祝怀新大学继续教育专业化发展的若干思考25我国现代化建设需要：浙江大学祝怀新大学继续教育专业化25国家人才观决定了大学继续教育的使命和继续教育办学者的职能与作用；继续教育办学者应有的价值观与理念：继续教育不仅仅是大学提高财力、改善教职工福利待遇的工具；继续教育是专业人才培养的有效平台；继续教育是推动社会向终身学习型社会迈进的有力催化剂。浙江大学祝怀新大学继续教育专业化发展的若干思考26国家人才观决定了大学继续教育的使命和继续教育办学者的职能与作26继续教育办学者所特有的价值观与理念继续教育办学者所必须具备的能力支持继续教育办学者进行实践的理论知识浙江大学祝怀新大学继续教育专业化发展的若干思考27继续教育办学者所特有的价值观与理念浙江大学祝怀新大学27非洲学者莫波弗：浙江大学祝怀新大学继续教育专业化发展的若干思考28继续教育的行动能力对继续教育的政策和实践进行指导性思考的能力继续教育项目管理的能力继续教育组织与管理的能力关于继续教育的调研能力非洲学者莫波弗：浙江大学祝怀新大学继续教育专业化发展28浙江大学祝怀新大学继续教育专业化发展的若干思考29对继续教育政策批判性思考能力对政策走向、宏观经济发展和市场动向敏锐的洞察力善于从国家地方政策文件中捕捉到未来社会发展方向，确定培训战略善于从国际政治经济风云变幻中捕捉发展动态，提供适时、必须的培训善于从市场需求出发有效组织生涯的市场营销能力善于洞察受训者所在行业的特征、竞争环境、文化特征、人员特征和发展状况，并设计课程浙江大学祝怀新大学继续教育专业化发展的若干思考29对29浙江大学祝怀新大学继续教育专业化发展的若干思考30继续教育项目管理能力获取和挖掘培训资源的“营销”能力建立和其他部门联系，反馈培训效果的“公关”能力计划组织控制培训活动，保证培训目标顺利实现的管理能力浙江大学祝怀新大学继续教育专业化发展的若干思考30继30浙江大学祝怀新大学继续教育专业化发展的若干思考31继续教育组织能力善于与同事、教师协作交往的能力善于与其他院系合作与环境友好协作，包括与社会上的公司、机构、学术团体的友好往来管理者的交际、互动以及分析能力较之其他能力来讲更为重要——Wagena浙江大学祝怀新大学继续教育专业化发展的若干思考31继31浙江大学祝怀新大学继续教育专业化发展的若干思考32继续教育调研能力继续教育办学者应当是学习专家善于对培训规律做科学的研究善于进行市场调研，为培训决策提供现实支撑浙江大学祝怀新大学继续教育专业化发展的若干思考32继32继续教育办学者所特有的价值观与理念继续教育办学者所必须具备的能力支持继续教育办学者进行实践的理论知识浙江大学祝怀新大学继续教育专业化发展的若干思考33继续教育办学者所特有的价值观与理念浙江大学祝怀新大学33罗杰贝尔（英）：浙江大学祝怀新大学继续教育专业化发展的若干思考34培训管理者培训者设计者顾问创新者管理者罗杰贝尔（英）：浙江大学祝怀新大学继续教育专业化发展34?如何提升大学继续教育办学者

专业素质浙江大学祝怀新大学继续教育专业化发展的若干思考35?如何提升大学继续教育办学者

专业素质浙江大学祝怀新35确立大学继续教育专业性地位国家对大学在继续教育中的角色定位大学继续教育的目的和定位浙江大学祝怀新大学继续教育专业化发展的若干思考36确立大学继续教育专业性地位浙江大学祝怀新大学继续教育36美国《成人教育法》（1966、1970、1974）：规定了高等院校是实施成人教育培训的主要机构；德国《高等教育框架法》（1976-2008）等规定继续教育是大学的义务和教授的任务；日本《关于完善为振兴终身学习政策的推进体制等的法制》（1990）等使日本著名高校形成了本科教育以、研究生教育和继续教育三足鼎立的格局。浙江大学祝怀新大学继续教育专业化发展的若干思考37美国《成人教育法》（1966、1970、1974）：规定了高37浙江大学祝怀新大学继续教育专业化发展的若干思考38国家法律法规继续教育在大学中拥有合法地位继续教育成为大学的基本使命继续教育在大学获得专业地位高素质专业化继续教育管理队伍大学继续教育办学者专业化发展的前提浙江大学祝怀新大学继续教育专业化发展的若干思考38国38完善大学继续教育管理体制教育部2007年9号文件：进一步理顺成人高等教育和继续教育的管理体制，实行统一归口管理，依法治教、规范办学。大学应当把继续教育纳入到学校的整体发展进程之中，形成管理与办学的清晰格局。浙江大学祝怀新大学继续教育专业化发展的若干思考39完善大学继续教育管理体制浙江大学祝怀新大学继续教育专39浙江大学祝怀新大学继续教育专业化发展的若干思考40科学合理的管理体制严格规范的制度约束引导继续教育办学者向专业要求发展大学继续教育办学者专业化发展的良好环境浙江大学祝怀新大学继续教育专业化发展的若干思考40科40建立继续教育办学者认证体系建立继续教育办学者准入制；建立科学的考核制度；建立继续教育办学者奖励与淘汰机制。浙江大学祝怀新大学继续教育专业化发展的若干思考41建立继续教育办学者认证体系浙江大学祝怀新大学继续教育41美国观点：浙江大学祝怀新大学继续教育专业化发展的若干思考42与继续教育相关的专业知识与继续教育相关的经验普通企业管理知识和技能培训者：培训机构的经营者高瞻远瞩的市场眼光有利于培训项目开发与推行的知识转化为组织机构的系统资源美国观点：浙江大学祝怀新大学继续教育专业化发展的若干42构建继续教育办学者专业培训制度培训内容：继续教育的目的与重点；继续教育办学者应有的理念及工作重心；继续教育办学者的能力素养。浙江大学祝怀新大学继续教育专业化发展的若干思考43构建继续教育办学者专业培训制度浙江大学祝怀新大学继续43鼓励继续教育的科学探索与研究发展继续教育办学者的研究能力；更好地顺应继续教育的规律；促进继续教育的科学发展。拥有一支有独特见解的专家型培训团队，是管理者素质提升的重要途径浙江大学祝怀新大学继续教育专业化发展的若干思考44鼓励继续教育的科学探索与研究浙江大学祝怀新大学继续教44将继续教育作为教育学科的一个分支，培养层次高、专业性强的继续教育人才也是大学提升继续教育办学者专业水平的一个举措。浙江大学祝怀新大学继续教育专业化发展的若干思考45将继续教育作为教育学科的一个分支，培养层次高、专业性强的继续45欧洲有9所大学提供了硕士学位课程：继续教育学习理论与实践；项目管理与规划；培训项目的设计与评价；培训训练师的方式与技能；团队构建与领导；危机管理；知识经济时代的领导学；绩效管理浙江大学祝怀新大学继续教育专业化发展的若干思考46四学期120学分欧洲有9所大学提供了硕士学位课程：浙江大学祝怀新大学46我国一些院校的教育院系在比较教育、教育管理等专业的硕士、博士培养方案中设立了成人（继续）教育研究方向；有的院校专门设立了成人教育二级学科硕士点；培养从事继续教育研究与实践的专门人才，为国家提升继续教育水平发挥基础性作用。浙江大学祝怀新大学继续教育专业化发展的若干思考47我国一些院校的教育院系在比较教育、教育管理等专业的硕士、博士47结论继续教育既是人才培养，也是社会服务，也是科研成果转化的重要载体；继续教育无疑是大学的重要使命，因而也是大学战略发展的重要组织部分；大学继续教育必然走向专业化，继续教育管理必然需要专业化，必然要求管理者朝着专业化方向发展。浙江大学祝怀新大学继续教育专业化发展的若干思考48结论浙江大学祝怀新大学继续教育专业化发展的若干思考448谢谢浙江大学祝怀新大学继续教育专业化发展的若干思考49谢谢浙江大学祝怀新大学继续教育专业化发展的若干思考449大学继续教育办学者专业化发展的若干思考浙江大学祝怀新50浙江大学祝怀新大学继续教育专业化发展的若干思考大学继续教育办学者专业化发展的若干思考浙江大学祝怀新1浙50专业成长具有专业水准要求的行业从业人员在其专业素质方面不断发展并追求成熟的过程，是其专业信念、专业知识、专业能力、专业情意等方面不断更新、演进和完善的过程。51浙江大学祝怀新大学继续教育专业化发展的若干思考专业成长2浙江大学祝怀新大学继续教育专业化发展的若干51任何一个行业的社会地位取决于其专业化水平，如医生、律师等专业水平较高的行业社会地位都较高。浙江大学祝怀新大学继续教育专业化发展的若干思考52任何一个行业的社会地位取决于其专业化水平，如医生、律师等专业52浙江大学祝怀新大学继续教育专业化发展的若干思考53大学全日制教育大学继续教育专业学位教育非学历学位教育专业化的摇篮专业化的手段从业人员持续的专业化发展要求要求科学的继续教育管理高水平的继续教育办学者浙江大学祝怀新大学继续教育专业化发展的若干思考4大学53?大学继续教育办学者

为什么要向专业化方向发展浙江大学祝怀新大学继续教育专业化发展的若干思考54?大学继续教育办学者

为什么要向专业化方向发展浙江大学祝54终身学习型社会的推动浙江大学祝怀新大学继续教育专业化发展的若干思考55信息技术的发展知识快速更新各行业面临前所未有的挑战大学专业学习入职培训继续教育专业素质提升专业知识更新专业能力提升相关理念价值观养成终身学习型社会的推动浙江大学祝怀新大学继续教育专业化55浙江大学祝怀新大学继续教育专业化发展的若干思考56大学现实的生产力科研成果继续教育社会服务科研教学手段与途径浙江大学祝怀新大学继续教育专业化发展的若干思考7大学56浙江大学祝怀新大学继续教育专业化发展的若干思考57各学科门类的优质师资最前沿的科学研究大学继续教育的可能性大学继续教育的使命社会发展对大学的需求大学高层次继续教育规模持续发展专业化管理专业化管理人员大学品牌浙江大学祝怀新大学继续教育专业化发展的若干思考8各学57浙江大学祝怀新58哥伦比亚大学教育学院案例美国最杰出的教育学院浙江大学祝怀新9哥伦比亚大学教育学院案例美国最杰出的教育58浙江大学祝怀新59劳伦斯·格雷敏院长的忧虑教育学院的学生是所有专业学院中学术能力最低的；各种新的教育形式的出现使教育学院不能再单纯地关注传统的教育；教育学院的部分教师不是特别具有创新性，也不是研究型的；教育学院的声誉使改革更为艰难。日托中心、博物馆、电视台、图书馆、出版社、培训机构技术已从根本上改变了思想和信息的传播方式浙江大学祝怀新10劳伦斯·格雷敏院长的忧虑教育学院的学生59浙江大学祝怀新60格雷敏语录

只有当我们能够制度化地应对外界环境的变化时，学院的将来才能得到保证。我们当下需要重点考虑的不是根据学院自己的意愿进行内部调整，而是根据教育学院与外部世界的关系来重组我们自己。从根本上说，后工业社会就是人与人之间的比赛，因此处理人际关系的教育将会有更大的需求。浙江大学祝怀新11格雷敏语录60浙江大学祝怀新61新的发展目标：最杰出的国际人力资源开发机构发挥学院的学术优势服务社会积聚学院的优质人脉资源扩大捐赠途径浙江大学祝怀新12新的发展目标：最杰出的国际人力资源开发61博士教育计划本科后继续教育浙江大学祝怀新62新的学术战略：每年将有数以百计的各种在职专业人士到教育学院进修如：约瑟夫·克林杰斯顿计划：招收独立学校的教师和员进修一年博士教育计划浙江大学祝怀新13新的学术战略：每年将有数以62德国学者：整个继续教育真正进入专业化阶段应经历以下过程：浙江大学祝怀新大学继续教育专业化发展的若干思考63继续教育者——指导者继续教育者——行政管理者继续教育者——专业化人员德国学者：整个继续教育真正进入专业化阶段应经历以下过程：浙江63大学继续教育职能从传统的培训者衍变为各种职能的角色；多数大学教师不能适应这一变化；新的专业人才即继续教育的专门性管理者应运而生。浙江大学祝怀新大学继续教育专业化发展的若干思考64大学继续教育职能从传统的培训者衍变为各种职能的角色；浙江大学64大学本身对继续教育专业化的需求浙江大学祝怀新大学继续教育专业化发展的若干思考65继续教育专业化的管理人力资源管理继续教育市场营销继续教育质量管理师资库建设继续教育质量项目研发与创新开拓与合作……大学本身对继续教育专业化的需求浙江大学祝怀新大学继续65大学的继续教育管理质量的专业化是避免现存的问题，提升大学继续教育质量的必然趋势。浙江大学祝怀新大学继续教育专业化发展的若干思考66大学的继续教育管理质量的专业化是避免现存的问题，提升大学继续66浙江大学祝怀新大学继续教育专业化发展的若干思考67大学继续教育管理存在的问题行政管理与办学管理办界不清各院系各行其是，形同一盘散沙违规办学办学权转包，办学主体转移以授学历为名欺诈招生浙江大学祝怀新大学继续教育专业化发展的若干思考18大67浙江大学祝怀新大学继续教育专业化发展的若干思考68继续教育的市场属性根据社会需求设计课程根据市场规律发展规模受训者以提升自我素养为目的项目的边际效应内容的吸引度课程的逻辑性浙江大学祝怀新大学继续教育专业化发展的若干思考19继68浙江大学祝怀新大学继续教育专业化发展的若干思考69大学继续教育的对象专业技术人员企业经营管理者党政干部要求项目的针对性知识理论含量高内容实用性强现场教学有实战性服务周到细致高专业化水平的继续教育办学者浙江大学祝怀新大学继续教育专业化发展的若干思考20大69?大学继续教育办学者

专业化包含了哪些要素浙江大学祝怀新大学继续教育专业化发展的若干思考70?大学继续教育办学者

专业化包含了哪些要素浙江大学祝怀新70继续教育办学者所特有的价值观与理念继续教育办学者所必须具备的能力支持继续教育办学者进行实践的理论知识浙江大学祝怀新大学继续教育专业化发展的若干思考71继续教育办学者所特有的价值观与理念浙江大学祝怀新大学71罗德里克·威士特：许多毕业生在方法上太理论化，缺乏对管理和经济的基本认识与理解。对未来生活毫无准备，也不知道忠诚、无私等品德的重要性。浙江大学祝怀新大学继续教育专业化发展的若干思考72大学人才培养的尴尬高校面临巨大的就业压力国民经济各部门人才奇缺罗德里克·威士特：许多毕业生在方法上太理论化，缺乏对管理和经72近年来，教育部《大学生就业现状调查》：我国企业对新招聘大学生感到满意的比例不到12%三大类人才都面临着严重的职业化、专业化问题；各行各业都急需提高相关从业者的专业素质和能力。浙江大学祝怀新大学继续教育专业化发展的若干思考73近年来，教育部《大学生就业现状调查》：浙江大学祝怀新73我国现代化建设需要：善于治党治国治军的领导人才；大批高水平的专业技术人才；大批熟悉国际国内市场、具有现代管理知识和能力的企业家大批熟练掌握先进技术、工艺和技能的高技能人才；……浙江大学祝怀新大学继续教育专业化发展的若干思考74我国现代化建设需要：浙江大学祝怀新大学继续教育专业化74国家人才观决定了大学继续教育的使命和继续教育办学者的职能与作用；继续教育办学者应有的价值观与理念：继续教育不仅仅是大学提高财力、改善教职工福利待遇的工具；继续教育是专业人才培养的有效平台；继续教育是推动社会向终身学习型社会迈进的有力催化剂。浙江大学祝怀新大学继续教育专业化发展的若干思考75国家人才观决定了大学继续教育的使命和继续教育办学者的职能与作75继续教育办学者所特有的价值观与理念继续教育办学者所必须具备的能力支持继续教育办学者进行实践的理论知识浙江大学祝怀新大学继续教育专业化发展的若干思考76继续教育办学者所特有的价值观与理念浙江大学祝怀新大学76非洲学者莫波弗：浙江大学祝怀新大学继续教育专业化发展的若干思考77继续教育的行动能力对继续教育的政策和实践进行指导性思考的能力继续教育项目管理的能力继续教育组织与管理的能力关于继续教育的调研能力非洲学者莫波弗：浙江大学祝怀新大学继续教育专业化发展77浙江大学祝怀新大学继续教育专业化发展的若干思考78对继续教育政策批判性思考能力对政策走向、宏观经济发展和市场动向敏锐的洞察力善于从国家地方政策文件中捕捉到未来社会发展方向，确定培训战略善于从国际政治经济风云变幻中捕捉发展动态，提供适时、必须的培训善于从市场需求出发有效组织生涯的市场营销能力善于洞察受训者所在行业的特征、竞争环境、文化特征、人员特征和发展状况，并设计课程浙江大学祝怀新大学继续教育专业化发展的若干思考29对78浙江大学祝怀新大学继续教育专业化发展的若干思考79继续教育项目管理能力获取和挖掘培训资源的“营销”能力建立和其他部门联系，反馈培训效果的“公关”能力计划组织控制培训活动，保证培训目标顺利实现的管理能力浙江大学祝怀新大学继续教育专业化发展的若干思考30继79浙江大学祝怀新大学继续教育专业化发展的若干思考80继续教育组织能力善于与同事、教师协作交往的能力善于与其他院系合作与环境友好协作，包括与社会上的公司、机构、学术团体的友好往来管理者的交际、互动以及分析能力较之其他能力来讲更为重要——Wagena浙江大学祝怀新大学继续教育专业化发展的若干思考31继80浙江大学祝怀新大学继续教育专业化发展的若干思考81继续教育调研能力继续教育办学者应当是学习专家善于对培训规律做科学的研究善于进行市场调研，为培训决策提供现实支撑浙江大学祝怀新大学继续教育专业化发展的若干思考32继81继续教育办学者所特有的价值观与理念继续教育办学者所必须具备的能力支持继续教育办学者进行实践的理论知识浙江大学祝怀新大学继续教育专业化发展的若干思考82继续教育办学者所特有的价值观与理念浙江大学祝怀新大学82罗杰贝尔（英）：浙江大学祝怀新大学继续教育专业化发展的若干思考83培训管理者培训者设计者顾问创新者管理者罗杰贝尔（英）：浙江大学祝怀新大学继续教育专业化发展83?如何提升大学继续教育办学者

专业素质浙江大学祝怀新大学继续教育专业化发展的若干思考84?如何提升大学继续教育办学者

专业素质浙江大学祝怀新84确立大学继续教育专业性地位国家对大学在继续教育中的角色定位大学继续教育的目的和定位浙江大学祝怀新大学继续教育专业化发展的若干思考85确立大学继续教育专业性地位浙江大学祝怀新大学继续教育85美国《成人教育法》（1966、1970、1974）：规定了高等院校是实施成人教育培训的主要机构；德国《高等教育框架法》（1976-2008）等规定继续教育是大学的义务和教授的任务；日本《关于完善为振兴终身学习政策的推进体制等的法制》（1990）等使日本著名高校形成了本科教育以、研究生教育和继续教育三足鼎立的格局。浙江大学祝怀新大学继续教育专业化发展的若干思考86美国《成人教育法》（1966、1970、1974）：规定了高86浙江大学祝怀新大学继续教育专业化发展的若干思考87国家法律法规继续教育在大学中拥有合法地位继续教育成为大学的基本使命继续教育在大学获得专业地位高素质专业化继续教育管理队伍大学继续教育办学者专业化发展的前提浙江大学祝怀新大学继续教育专业化发展的若干思考38国87完善大学继续教育管理体制教育部2007年9号文件：进一步理顺成人高等教育和继续教育的管理体制，实行统一归口管理，依法治教、规范办学。大学应当把继续教育纳入到学校的整体发展进程之中，形成管理与办学的清晰格局。浙江大学祝怀新大学继续教育专业化发展的若干思考88完善大学继续教育管理体制浙江大学祝怀新大学继续教育专88浙江大学祝怀新大学继续教育专业化发展的若干思考89科学合理的管理体制严格规范的制度