B6技术支持的展示交流教学案例《圆柱圆锥体积》练习课

B6技术支持的展示交流教学案例

《圆柱圆锥体积》练习课一、 分析大家好，今天我以人教版六年级下册第三单元练习课《圆柱圆锥体积》练习课为例，解读微能力点B6技术支持的展示交流。为了发展学生空间想象能力，本节课中我设计了一道知识升华题,己知底面积相等的圆柱和圆锥体积比是5：3,圆锥的高是45厘米，求圆柱的高是多少厘米？出示题目后，我让学生独立思考，然后进行小组讨论，最后全班交流不同的解题思路。可是在全班交流这一-环节中，我发现展示的学生看着学习单，其他学生只是倾听，却看不到解题过程，所以有的学生听不懂，更无法判断对错。为了解决这一问题，我让展示的学生一边讲解一边板书，这样以来，全班学生都能看到这道题的解题步骤了，但消耗时间太长。为了使本环节的交流展示更清晰、时间安排更合理，我釆用了2.0微能力中的B6技术支持的展示交流，把学生交流出来的举例、假设、画图等方法，利用希沃白板5,在学生讲解时进行同步投屏。这样不仅便于学生讲解，生生之间也可以互相质疑、交流，达到全员参与课堂活动，促进学生的思维碰撞，实现深度学习。同时，学生也可以直观清楚地对不同解题方法进行对比分析，达到一题多解并选择最优解题方法的目的。二、 课堂展示交流方案1、能力点描述B6技术支持的展示交流是“学法指导”维度下10个微能力点之一，应用于混合学习环境。利用信息技术手段支持课堂内外的讨论、辩论、成果展示等活动，从而•提升学生的参与度和积极性•拓展展示与交流的时间和空间•实时展示与分享过程性学习成果•实现基于成果的批判性思考和深度互动•推动过程性成果的沉淀与积累2、教学设计（一） 教学内容及学情分析：《圆柱圆锥体积》是人教版六年级下册第三单元内容，本节课是基于教材编排基础上，安排设计的一节专项综合练习课，专门研究圆柱和圆锥体积、底面积、高之冋关系的练习课，把圆柱体、圆锥体之间的联系构建成一个知识体系。六年级的学生已经知道了圆柱圆锥的体积公式，为使小组直观展示学习成果，合理安排时间，开展深度学习。我釆用了希沃白板5中的希沃软件拍照传屏功能，让学生体会可以一题多解，并从中找到最优解题方法。（二） 教学重点：进一步掌握等底等高的圆柱和圆锥之间的关系。运用所学知识解决生活中有关圆柱圆锥的实际问题。（三） 教学难点：灵活解决有关圆柱圆锥体积计算的实际问题。（四）教学环节：回忆基础知识。活动：一人上台操作，其他同学学习单上完成。利用希沃白板5课堂活动中的知识配对，让学生迅速回忆圆柱和圆锥的体积公式的顺用和逆用，熟练掌握圆柱和圆锥的体积基本的计算方法，为解决复杂问题做好铺垫。学会举一反三。我把底面直径是2分米，高是0.7分米的圆柱形蛋糕，削成一个最大的圆锥形的蛋糕，它的体积是多少呢？（岀圆锥与圆柱的有什么关系呢？你还有哪些发现？）（学生独立思考，同桌交流自己的发现，再结合图来讲解）利用希沃白板5图文结合方式讲解，让圆柱与等底等高的圆锥两者变得直观形象，帮助学生理清关系，减轻学生的记忆负担。知识拓展（等底等积变高）。如果我把底面直径是2分米，高是0.7分米的圆柱形蛋糕，制作成一个等底等体积圆锥形蛋糕，那高是多少呢？这时借助了希沃白板5中单张拍照传屏的功能。课堂巩固。这个环节让孩子通过希沃白板5中的课堂活动抽奖游戏，来调动孩子们的学习兴趣，已到达更好掌握圆柱利圆锥的体积之间的关系。知识升华。出示已知底面积相等的圆柱和圆锥体积比是5：3,在这一环节中，孩子们纷纷说自己的解题思路，用举例的方法，把圆柱圆锥的底面积看作1平方厘米，再来根据已知条件，求岀圆柱的高;也有的同学根据比例的知识，列比例的方法来解题；还有的同学，根据圆柱与圆锥体积直接的关系来推导出要求的圆柱的高。此时，借助了希沃白板5中多张拍照传屏的功能，一人展示，其他同学质疑、补充直观清楚看到每一种方法的解题思路，也让学生都参与课堂活动，促进学生的思维碰撞，实现了深度学习从而突破了教学难点。三、 技术工具的使用移动授课前提：是一体机和移动终端都必须联有网络.并且在希沃白板5和希沃白板移动端都登录同一个账号，确保以上条件后。打开“希沃白板5中的课件”，点击“开始授课”。打开希沃白板移动端找到对应课件，点击“移动授课”。批注模式中“拍照”。点击“上传”。优点：在授课过程中，老师可以使用希沃白板APP及时对学生的作业和表现进行拍照，照片可以通过手机直接上传到大屏上，老师就可以对学生的作业给予及时的评价，也利于小组展示交流。如果想要对不同学生的作业进行对比讲解，也可以一次性选择多张图片上传。四、 教学片段教学内容：人教版六年级下册第三单元《圆柱圆锥体积》练习课。教学目标：1.通过练习，让学生进一步掌握圆柱和圆锥体积的计算方法，理解等底等高的圆柱和圆锥之间的关系，熟练地综合运用公式解决有关生活中的实际问题。通过练习，让学生感受圆柱圆锥体积计算的实用性，培养学生分析、综合等思维能力。培养学生乐于学习，勇于学习的情趣。教学重点：进一步掌握等底等高的圆柱和圆锥之冋的关系。运用所学知识解决生活中有关圆柱圆锥的实际问题。教学难点：灵活解决有关圆柱圆锥体积计算的实用性。教法：引导法、激励法、谈话法。学法：比较法、练习法、归纳法、合作讨论法。教学用具：希沃白板5手机学习单主要微能力点：B6技术支持的展示交流教学片段一：我把底面直径是2分米，高是0.7分米的圆柱形蛋糕，削成一个最大的圆锥形的蛋糕，它的体积是多少呢？学生独立完成同桌交流答案。师：通过做这道题，削出圆锥与圆柱有什么关系呢？生1:等底等高。生2：圆柱体积是和圆锥体积的3倍，圆锥体积是圆柱的1/3。师：除了这些还有什么发现吗？生3：削去的体积比削出的圆锥体积大。生4：如果把削去的体积制作成等底等高的圆锥的话，能制作出2个。师：运用了转化的思想来思考问题，挺好的。生5：削去的体积是圆锥的2倍，也是圆柱体积的2/3。师：谁能结合老师给岀得图来，再来说说它之间的关系？生6：我来试试，再圆柱中削出一个最大的圆锥，圆柱体积是和圆锥体积的3倍，圆锥体积是圆柱的1/3,削去的体积是圆柱体积的2/3,是圆锥的2倍。师：结合图，让我们能更清楚它们之间的关系。教学片段二：已知底面积相等的圆柱和圆锥体积比是5：3,已知圆锥的高是45厘米，求圆柱的高是多少厘米？独立思考解决问题，再小组交流自己的解题思路（5分钟），最后全班展示、展台演示的方式分享成果。教师学习单拍照传到大屏来交流。师：谁先来展示一下自己的解题思路呢？生1：我是用假设法。假设圆柱和圆锥的底面积都是1平方厘米，则圆锥的体积等于底面积乘高除以3,也就是1X45+3=15立方厘米。那么圆柱的体积等于154-3X5=25立方厘米。生2：这种方法容易理解。生3：我用的是比例的知识。根据比例知识来解。V柱：V锥=5：3h：1/3Sh=5：3（底面积相等可以消去）h：l/3h=5：3（代入圆锥的高是45）h：(1/3)X45=5：3h：15=5：33h=15X5h=25生4：我的方法与你们不同，我来分享一下。设圆锥体的体积为v,因为圆柱体与圆锥体的体积比是5:3,所以圆柱体的体积是5/3vo根据圆锥的体积公式，v=(1/3)X45Xs=15s,(s是底面积)。又根据圆柱的体积公式有：5/3v=hXs,(h是圆柱体高度)。将v=15s代入后，得：(5/3)X15s=hXso简化后，得：h=75/3=25。也是圆柱体的高是25厘米。生5：我用画图来帮助解决这道题的。先把高是45厘米的圆锥转化为它等底的圆柱高为15厘米,再除以3乘5便得到圆柱的高了。列式为454-34-3X5生2：这一道题可以有不同的解题方法，我会选择简单的解题方法。师：对，我们遇到一题多解的时候，要选择最优解题方法。【微能力点B6技术支持的展示交流设计意图】拓展展示与交流的时冋和空间，便于学生讲解，同时可以直观清楚且便于多种解题方法的对比分析，选出最优解题方法。五、作用B6技术支持的展示交流在课堂的辅助作用通过对信息技术2.0微能力点的学习和摸索，我发现在课堂上恰当地运用技术手段，可以使学生交流展示更方便、学得更有深度。一、 以往的小组展示环节：在小组交流展示时，全班学生只是听小组交流的解题思路，却不能都清楚的看到解题的过程，如果让学生把各种解题方法板书到黑板上，消耗时间又比较长。二、 引发的思考：现在的教育领域已经进入信息化2.0时代，如何让信息技术推动我的教学？在课堂教学环境中，又哪些技术工具能够支持学生进行展示交流？如何提高展