在读、讲、写童话故事实践活动中设计“文学阅读与创意表达”学习任务群

课标指出：义务教育语文课程按照内容整合程度不断提升，分三个层面设置学习任务群，其中第一层设“语言文字积累与梳理”1个基础型学习任务群，第二层设“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”3个发展型学习任务群，第三层设“整本书阅读”“跨学科学习”2个拓展型学习任务群。根据学段特点，学习任务群安排可有所侧重。其中，“文学阅读与创意表达”学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验；了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品味；观察、感受自然与社会，表达自已独特的体验与思考，尝试创作文学作品。第二学段(3～4年级)“文学阅读与创意表达”指向的学习内容(1)阅读并讲述革命故事、爱国故事、历史人物故事，感受幸福生活来之不易，表达自己对美好生活的向往，以及对革命英雄、仁人志士的崇敬之情。(2)阅读描绘大自然、表现人类美好情感的诗歌、散文等文学作品，结合自已的生活体验，尝试用文学语言表达自已热爱自然、珍(3)阅读富有想象力和表现力的儿童文学作品，欣赏富有童趣的语言与形象，感受纯真美好的童心，学习用口头或者图文结合的方口头或者图文结合的方式创编儿童诗和有趣的故事，发展想象力。”统编教材三年级上册第三单元《童话王国》,人文主题是“有趣难文浅教的关键。2、指出了阅读的思路，是火柴?每次擦燃后看到了什么，表达了她怎样的愿望?到阳台上的木地板，它经过了一段怎样的历程?试着用自己的话说一策略一、复述故事。(我讲述的历程：种子一—木地板)本单元语文要素要求学生“试着自己编童话”。学生“编童话”(一)单元预习课。单元预习课就是把语文教材一个单元中几篇学习目标。完成三项任务：1、概括文章的主要内容(知内容);2、学会生字和新词(学字词);3、找到文章精彩语段(读语段)。课标“语言文字积累与梳理”学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，积累语言材料和语言经验，形成良好语感；通过观察、分析、整理，发现汉字的构字组词特点，掌握语言文字运用规范，感受汉字的文化内涵，奠定语文基础。(二)精读引领课(1)。精读引领课也称“直通车”阅读。选择教材中的一篇同主题的“精读课文”作为例子，链接语文主题学习丛书“范文阅读”中的一篇或两篇同主题的同类文章进行阅读。学习模蚁尼尼的狂欢节之夜》,第一粒种子变成了“绿绿的草地”;第二粒种子变成了“淡淡的月光”;第三粒种子变成了“小小魔术师”;第四粒种子变成了“蜜蜂跳舞”;第五粒种子变成了“蚱蜢马戏团”;第六粒种子变成了“蟋蟀乐团”。也是让学生知道“童话是想象的”,从而建立起想象的空间.(三)略读实践课(1)。以教材中的略读课文为例子，链接阅读语文主题学习丛书中“范文阅读”文章的一种课型。重在培养学生的阅读实践能力。学习模式1+X=1+2。学习内容：《那一定会很好》+历了怎样的生命历程(小男孩带到了村道边、大公鸡带到了厨房里、里)并能想象豌豆在生命历程中的心理变化。(四)精读引领课(2)。《在牛肚子里旅行》说明童话是故事、采用1+X学习模式，可以阅读丛书文章《鱼和小鸟》,借助“想一想，小攀鲈鱼还可以用什么办法帮助小鸟脱离危险的?”这一文中(五)略读实践课(2)。《一块奶酪》策略一、构思童话故事。中的道理(团结起来好处多)。(六)组文阅读课。组文阅读课是按照统一主题，通过延伸阅读内容，共同阅读《语文主题学习丛书》中“组文阅读”部分。一切都妙不可言。让我们继续边读故事编展开想象，听听是谁在玫瑰花里歌唱，猜一猜雪花去了哪里，想想小蘑菇为什么会蹦来蹦去。题目主人公主要内容我的发现《玫瑰花里的歌唱家》《雪儿雪儿咯吱吱》《奔来奔去的小蘑菇》3、组文阅读实践活动活动一、这组文章充满了丰富的想象，仔细读一读每篇文章，文中哪些地方让你感到非常奇妙呢?请把它记录下来。活动二、小黄蛉实现了自己的歌唱家梦想，雪兔最终找到了雪花，变身为蘑菇的小星星意外和小白兔成了好朋友。这组童画故事除了拥有完美的结局，还有哪些相似和不同呢?任选两篇对比着读一读，完成活动要求。活动三、童话故事中那爱唱歌的小黄蛉、可爱的雪兔、调皮的蘑菇，都给我们留下了深刻的印象。请你也来设计一个卡通形象，看到它，你想到了什么样的故事?发挥想象把故事写下来。形成全阅读。星》题目主人公主要内容我的发现《金黄的树叶》《慢先生蜗牛》《书本里的蚂蚁》《天上掉下一颗星》2、自由阅读泡泡语：《金黄的树叶》泡泡语：假如你就是这片树叶，在陪伴小姑娘的过程中，你还会为小姑娘做些什么呢?《慢先生蜗牛》泡泡语：反复读一读写毛毛虫心情变化的句子，想一想，为什么毛毛虫会有这样的改变?《书本里的蚂蚁》泡泡语：黑蚂蚁变成了会走动的字，这本书会有多少新奇的内容呀!可是老星星不让；小星星感到在天上的日子很寂寞，很孤单，此时的小星星会想些什么呢?(八)整本书阅读课。整本书阅读课实际上是整本书的导读课，是单篇阅读走向多文本阅读的一个过程，也是走向阅读单元的过程。快乐读书吧在那奇妙的王国里在童话王国里，小蝌蚪四处寻找自己的妈妈，小壁虎着急地向别的动物借尾巴，雪孩子和小白免在一起嬉戏玩耍，王子和公主过上了你读过吗《安徒生童话》创造了一个奇妙的童话王国，这是丹麦作家安徒生送给全世界孩子和大人共同的礼物。卖火柴的小女孩，善良的拇指会给你留下难以磨灭的印象。“是的，我要和你一块儿去!”拇指姑娘说。她坐在鸟儿的背上，把脚搁在他展开的双翼上，同时用腰带把自己紧紧地系来。于是她就钻到鸟儿温暖的羽毛下面，只把她的小脑袋伸出来欣赏下面那些美丽的景致。终于他们来到了温暖的国度，那儿的阳光更加明亮。田沟里、篱笆上，到处都结满了最美丽的绿色和紫色的葡萄。树林里到处挂着柠选自丹麦安徒生的《拇指姑娘》,叶君健译，有改动温馨提示1、童话世界无奇不有。阅读时，只有发挥想象，才能真正领略童2、我们可以把自己想象成童话中的主人公，和故事中的人物相信你可以读更多童话王国里还有许许多多动人的故事。翻开德国格林兄弟搜集整理的《格林童话》,你能从一个个妙趣却仍然心怀美好，真诚待人；小裁缝勇敢乐观，用自己的智慧战胜巨交流平台桐桐：童话是一座五彩缤纷的大花园。在童话的世界里，植物、萌萌：这个单元的童话故事充满了丰富的想象，蟋蟀可以在牛肚课标指出：阅读富有想象力和表现力的儿童文学作品，欣赏富有童趣的语言与形象，感受纯真美好的童心，学习用口头或者图文结合学习任务七、学习情境⑦“整本书阅读课”:《安徒生童话》《格课标指出：学习任务群是由相关要素有机组合的“群”体系。以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素设计语文学习任务群。因此，学习任务群注重整体规划，强调多方面要素的有机整(二)编写童话故事习作我来编童话童话世界多么神奇啊!我们也来编童话故事吧。啄木鸟一—→冬天一-→森林超市玫瑰花-—→星