面试说课稿：小学美术《绘画日记》

面试说课稿：小学美术《绘画日记》说教材教材是课程的基础和依托，正确理解教材有助于课程的顺利展开，因此我会对教材进行深入的分析，我所说课的内容选自河北美术出版社小学美术四年级下册第11课，本课属于造型•表现学习领域，通过绘画表现场景学生在之前已经学习过，在以前的教材中也介绍过绘画的特点。而本课教材引导学生通过绘画形式表达日记，以图文并茂的形式记录生活，让学生学会通过绘画的形式记录，感受生活。说学情学生是学习的主体，学生已有的思维结构和认知水平是我授课的重要依据。四年级的学生已经初步认识了美术和材料，对不同的材料和工具的使用，已有一定的掌握，会用简单的线条和色块来大胆地、自由地表现他们所见所闻、所感所想的事物，也能表达一定的场景故事，但是组合能力比较弱，图片和文字相结合表现突出主题能力还是较为缺乏。所以我会将看看、画画、做做、玩玩融为一体，丰富学生的感受。说教学目标根据以上的分析和新课标的理念，我确定了如下三维教学目标：知识与技能：了解绘画日记的特点及其意义，并学会用绘画日记的形式记录点滴生活。过程与方法：通过欣赏、交流、讨论了解绘画日记的特点，通过绘画记录生活提高观察力以及创造力。情感、态度和价值观：感受生活的美好，体会绘画的乐趣，热爱生活，体会生活说教学重难点根据美术学科的特点和本课的现有知识，我的教学重难点确立如下：重点：绘画日记的构成及其特点。难点：画面中要求主次分明、形象生动呈现出日记的趣味。说教学方法教学有法，教无定法，贵在得法。为了突出重点，突破难点,践行新课标中“教师主导，学生主体”的教学思想。我将采用讲授法、示范教学法等教学方法，从而引导学生以自主、合作、探究的方式进行学习。说教学准备“工欲善其事，必先利其器”，好的教学准备能够提高课堂的教学效果。为此，我做了如下的准备：多媒体课件、画笔、颜料等。说教学准备皮亚杰曾说：“儿童是有主动性的人，所教的东西要能引起儿童的兴趣，符合他们的需要，才能有效地促进他们的发展。”所以针对学生特点，我设计了以下教学环节：环节一：设置游戏，导入新课课堂伊始，我将出示运动会照片，为大家再现运动会夺冠的场景，引导学生观察回忆起当时的故事的感受。提问：我们除了用写日记、拍照片来记录生活的故事，还可以通过怎样的形式记录？学生回答，教师总结得出还可以通过更直观、更形象的形式去记录，引出课题《绘画日记》。通过这种结合游戏互动提问的导入方式，营造活泼的课堂气氛，从而激发了学生的积极性并引起他们的探索欲望。环节二：观察作品，总结规律我将展示绘画日记，观察提问学生：谈谈理解的绘画日记是什么？大家交流并回答问题：绘画日记就是通过绘画的形式表现每天生活中有意义、有趣味的事情，以图文并茂的形式表现使自己的日记更加生动直观。而后我会再次展示多个绘画日记作品，请学生观察并提问：这些作品都有哪些表现形式？给你怎样的感受？学生回答，我总结:绘画日记可以通过线描、水粉画、儿童画、版画等多种形式表现,生动形象，丰富多彩。通过这样直观的观察，激发学生的思考探究欲望，提高学生的观察力。环节三：观察画作，探究特点然后我会展示徐启熊的作品《雨后雨花开》，引导学生观察交流：作者记录了什么生活事例？学生观察可能会说：《雨后雨花开》记录了雨后一群小朋友相约去探索大自然的奥秘，去河滩搜集雨花石的故事，充满童趣。随后我会继续追问：作者怎样凸显故事的特点？画面和文字之间有什么关系？将学生分为美术兴趣小组讨论交流分享，最后师生共同总结：通过选取事件的典型场景来作画，展示故事的主线，画面凸显主题形象，文字为辅，文画一体相映成趣。通过这样的方式，逐步引导学生自主、合作、探索绘画的方法，不仅可以锻炼学生的观察能力，还能使学生的思维之间发生碰撞，激发更多的探究性思考，养成良好的美术学习习惯。环节四：示范画作，学生观察我将示范团圆饺子的日记故事，演示选取故事的典型场景，凸显画面的主次，然后根据自己的想象添加饺子或福字等代表团圆的物象加强画面氛围。接下来便请学生大胆创新，引导学生根据画出的基本画面，从各种角度来观察和添画内容，激发自己的想象力与创造力。鼓励合作，凝聚集体的力量来进行创造。美术课程强调直观性，通过教师示范的环节为学生解决了创作过程中的难点，激发了学生创作的欲望。环节五：学生实践，交流评议接下来便请学生大胆创新，鼓励引导学生分享生活中的趣事,激发自己的想象力与创造力，以绘画日记的形式表达出故事。教师巡视辅导，辅导要点：注意画面的主次，文字要简练概括，大胆想象；注意保持教室卫生。学生完成后我会请学生将作品展示出来，组成日记大展览，并请他们介绍自己的作品，同时请其他学生从画面内容、故事、构图等角度欣赏交流，并和学生一起拍照留念。这一过程体现了美术课程重视对学生个性和创新精神的培养，并且能提高学生的观察能力和线条造型能力。在此期间我会巡视指导，积极发现学生中的优秀作品，对部分学生进行技法指导。在展示作品中也体现了新课标中教学评价对象和方式多元化的要求，利用自评、互评和师评的方式能够检验本节课的教学成果，激发学生向更高目标努力的积极性，活跃课堂气氛，还能帮助我总结反思，改进教学。活动六：课堂总结，开放作业课程最后，我会请学生主动汇报本堂课的收获和体会，总结本课知识框架并进行情感升华，让学生认识到生活充满趣味，运用绘画日记的形式记录点滴的美好故事。总结完本节课收获，我会趁热打铁请学生养成记录日记的好习惯，将自己的日记整理成手册，同学之间互相交流分享。这一环节请学生主动分享收获，从学生的角度检验本堂课的教学设置和教学效果，真正践行“学生为主”的教学理念，时刻以学生的接受程度和学习反馈为标准来提高自身的教学素养，探究更贴合学生学段的教学方法。说板书设计为充分体现课程内容，以便于学生能够理解掌握，我的板书清晰、直观、明了，重难点突出：高中生物教案《基因控制蛋白质的合成》教学目标.概述遗传信息的转录；知道RNA的结构特点及功能掌握转录的条件及原理。.通过利用文字、图表、图解等形式，阐述转录和翻译的概念、原理和过程，提升对比分析归纳的能力。结合观察分析转录的Flash动画及动态组图，发展观察识图能力，提高分析归纳和推理判断的能力。.认同用辨证唯物主义观点分析和认识生物体生命活动的基本规律，逐步形成科学的世界观。教学重难点重点：RNA的结构特点和遗传信息转录的过程；遗传信息翻译的过程。难点：遗传信息转录的过程。教学过程（一）导入新课通过多媒体展示真核细胞亚显微结构图，提问：DNA主要存在细胞的那个位置？蛋白质的合成又是在细胞中的什么场所呢？（DNA存在于细胞核而蛋白质则在细胞质中合成。）,进一步提问：DNA是通过什么方式来指导蛋白质的合成呢？（需要通过遗传信息的转录和翻译的过程来完成。），教师总结过渡到新课教学的环节。（二）新课展开.RNA的结构特点学生进行阅读课文材料知道基因是有遗传效应的DNA片段;DNA主要存在于细胞核中，而蛋白质的合成是在细胞质的核糖体上进行的。提问：DNA携带的遗传信息是怎样传递到细胞质中去的呢？当遗传信息到达细胞质后，细胞又是怎样解读的呢？教师指导学生推断可能的两种途径（直接或间接。），然后讨论哪种途径是可行的。好比具有不同语言的两个国家间的交往一样，必须时常委派一些能懂这两国语言的使者才能进行友好往来,从而使学生知道细胞核中DNA所携带的遗传信息也必须通过中间媒介传递到细胞质中，才能指导蛋白质的合成。教师对学生的设想给予充分的肯定，教师讲解：大量的科学实验表明，信息的传递不是由DNA直接传递给蛋白质的，而是在细胞核中先把DNA的遗传信息传递给RNA,然后RNA进入细胞质中，在蛋白质合成中起模板作用。我们把这种RNA形象地叫做信使RNA,简写为mRNA。随后用ppt展示mRNA的结构和功能特点：接着提问：RNA的基本单位是什么？结构特点是什么？(RNA的基本单位是核糖核昔酸，RNA由核糖核甘酸经磷酯键缩合而成长链状分子。一个核糖核甘酸分子由磷酸，核糖和碱基构成。)继续提问：RNA的种类有哪些？作用是什么？学生阅读材料后进行讲解内容找出RNA的种类及作用：a.信使RNA(mRNA)：将遗传信息从细胞核传递到细胞质中。b.转运RNA(tRNA)：转运氨基酸，识别密码子。c.核糖体RNA(rRNA)：是核糖体的组成成分。.DNA到RNA的转录讲述：DNA相当于总司令。在战争中，如果总司令总是深入前沿阵地直接指挥，就会影响他指挥全局。DNA被核膜限制在细胞核内，必须先把遗传信息传给mRNA,这一过程就称之为转录。提问并组织学生进行小组讨论：为什么mRNA适于作DNA的信使呢？DNA的遗传信息是怎样传给mRNA的？转录的过程是怎样的？学生带着这一疑问观看一遍完整的转录过程的Flash动画，教师精讲点拨。学生参考导学案上的问题串，即转录的场所、原料、产物、模板、配对的原则分别是什么？再次认真观察每个过程的变化点。小组合作探究的方式并完成下联表格内容。学生通过小组讨论完成表格后，教师提问的形式让通过以下几个问题进行提出按串联整个过程并板书内容；（1）转录的场所是哪里？（细胞核）（2）转录所需要的条件有哪些？（模板、原料、能量、酶等）（3）碱基互补配对的原则是什么？（A—U、T—A、G—C、C—G）（4）转录后的产物有什么？（mRNA单链）从而学生进一步了解转录的过程并鼓励学生尝试用自己的语言描述转录的过程，教师针对学生的回答进行纠正指导，最终师生共同总结出完成详细的转录过程：①DNA双螺旋解开，DNA双链的碱基得以暴露，其中一条链提供准确模板；②游离