《雨说》教学设计

第8页共8页《雨说》教学设计第初三下第4课课《雨说》教学设计姓姓名zhyh授课时间：4月x日学学校syzz课时：1课时研究课题语文教学中学生语感的培养。所教年级初三课前准备1、学生准备：预习并查找有关“雨”的诗歌、音乐、图画等，比拟各种艺术形式下“雨”的不同展现。；每组上交一篇有关“雨”的散文电子稿，供课后阅读链接使用。2、老师准备：多媒体教学手段准备；检查学生课前准备情况。指导思想与与教学理念“面向全体学生，全面进步学生的语文素养；重视进步学生的文化品位和审美情趣。”是语文新课程标准的重要理念，本着这样的思想，我设计并施行了《雨说》这节研究课。教学背景分析^p①教材分析^p：《雨说》一课是初三下学期第一单元中的一篇自读课文。诗人郑愁予借春雨的拟人化形象，对生活在中国大地上的儿童充满“爱心”的倾诉，是诗人心灵唱出的一曲动人心弦的爱之歌。这首诗清新明丽，节奏欢快，融典雅的词句与活泼的口语于一体，特别合适于朗读。②学生情况分析^p：由于一直以来注重对学生的语感培养，初三的学生已经有一定的语言积累，且学生对学习诗歌大都有较浓重的兴趣，这有利于调动广阔同学的积极性、主动性，有利于学生才能的培养、欣赏程度的进步。方式和手段自主探究方式；多媒体教学手段。《雨说》教学设计一新课导入由描写春雨的古诗词导入，激发学生学习兴趣。二学习目的1、知识与才能：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；理解、积累“禁锢、喑哑、留滞、喧嚷、洗礼、温声细语”等词语。通过反复诵读，体会诗歌拟人化的艺术表现手法，以及“雨”的形象的象征意味。2、过程与方法：从含“雨”的古诗词导入，激发学生学习兴趣，利用多媒体教学手段，展示“雨”的图片，使学生在听课文范读录音的根底上配乐朗读课文，深化情景，从而到达上述目的。3、情感态度价值观：引导学生关注和体验自然，丰富心灵感悟，优化情感和审美素质。三设计思想这首诗清新明丽，节奏欢快，融典雅的词句与活泼的口语于一体，特别合适于朗读。教读课文，要引导学生加强诵读，以切合的语气和语调，很好地表现“雨”的形象。学习的重点是引导学生把握诗中的关键语句，体会诗歌拟人化的艺术表现手法，以及“雨”的形象的象征意味教学中运用评析欣赏法，充分激活学生的形象思维，深化情境，把握诗的内涵和特点。活动探究内容可浸透单元综合性学习“雨的诉说”，以丰富学生的心灵感悟，体验大自然的韵味。四教学重点通过反复诵读，体会诗歌拟人化的艺术表现手法，以及“雨”的形象的象征意味。五教学过程教学设计细目表教学环节老师导学生学设计意图媒体应用1．情境导入，激发兴趣。由描写春雨的诗导入本课。并介绍作者。联想形象，认知作者。激发学生学习兴趣，理解作者。PPT展示“雨”的动态图片，引入课题，介绍作者。2．朗读课文，整体感知。①引生解题：②听读录音，正音正字。③配乐朗读。④给“的春雨”填上恰当的修饰语。·通过解题，把握诗歌主旨。·听看媒体展示，积累词语。·读准字音，感受诗歌意境。·概括“雨”的形象。·积累词语；·感受诗歌意境；·培养学生读诗的语感。音频、PPT的辅助教学。有利于学生感受“雨”的意境和形象。3．反复吟咏，细细品味。引导学生讨论诗歌所运用的写作技巧。讨论诗歌所运用的写作技巧。体会拟人等修辞手法的作用。PPT辅助教学4．学习小结，引导学生概括诗歌内容及拟人修辞的表达效果。-①内容小结；②修辞小结。小结稳固PPT展示小结的框架。5．开拓视野，创作理论：①“雨”对我们说了那么多的话，我们是不是也组织一下语言，对雨说说自己的心里话呢?②拓展阅读。①根据雨的形象和希望谈谈自己的感悟。②阅读课前学生上交的散文。①培养学生口头表达才能。③积累写雨的语言，培养语感。PPT画面展示。小篇子6．布置作业：①摘抄写雨的古诗句；②结合自己理解，将本文改写成300字左右的散文。·积累古诗名句；·进一步理解诗歌内容。培养语感。PPT展示作业要求，清楚直观。六、板书设计温顺拟人细腻温声细语的春雨播种希望英勇地笑着亲切1、学生学习效果评价设计：(1)给加点的字注音田圃．禁锢．留滞．(．)喑哑．．七、学习效果评价设计襁褓．．喧嚷．．(2)解词：禁锢：束缚，强力限制。留滞：即滞留，停留不流通。喑哑：嗓子干涩发不出声音或发音低而不清楚。温声细语：声音温顺而细小。襁褓：包裹婴儿的布或被。(3)拓展阅读：雨的诉说我是快乐而沉静的雨，我很平凡，也很渺小。天神把我从天穹上撒下大地，我辞别了我那甜蜜的白云襁褓，开场了我的成长之旅。听!"滴答滴答"，这就是我欢快的足音。看见我们，山河在欢笑，花草也昂起了头，就连那空气，也变得清新潮湿。我，不是七月的雨……七月的雨怒吼着，与惊涛争鸣，肆无忌惮的掠过大地，人们讨厌它，植物害怕他……而我，四月的绵绵细雨，温顺的渗入孩子们的衣裳。抚着孩子们的脸。人们期盼我的到来，我来了，我吻着花儿，抱着叶儿，使得他们更加清新，更加迷人。花儿羞红了脸，树儿涩青了脸。我来了，万物都复苏了……我不是十二月的雨……十二月的雨，寒冷而刺骨，它来了，尽管不大，可人们能躲的都躲起来了，不能躲的，颤抖着缩在伞里，不时嘴里还冒着烟，庄稼冻得钻进土里。而我，四月的雨，温暖而无私，我来了，尽管只有几根细线，可人们看了我，都冲了出来；庄稼见了我，钻出碧玉般的苗儿；花朵挺起了腰，荡漾出美丽动人的微笑来迎接我的到来；树林也扬起了手臂，希望给我一个热烈的拥抱。我陶醉着,梦想着……终于，太阳出来了，我又投入了我那甜蜜的白云襁褓，去孕育我下次的成长之旅!我甘愿做一颗小雨滴，为世界增添一份美丽的!我用灵动的声音、奇异的形体和清透的心灵向你诉说，不知你是否读懂我———雨的心曲？请找出本文中你最欣赏的句子，并说明理由。2、老师教学方案评价：在教学中，我将诗歌学习的”读、思、品、说、写”严密结合，设计了”整体感知—讨论研究—自主欣赏—创作理论”这条教学线。这样设计，增强了教学的立体感，有利于调动学生的学习兴趣，增强课堂的文化气氛。在课堂上以学生为主体，老师为主导。这堂课，我的出发点是力图让学生充分地动起来，让学生的思维活起来。为了保证学生学习的主体地位和主动学习的生动场面，我改变了以往老师讲解学生听的方式，在学习形式上，我设计为“诵读式感悟”、“探究式鉴赏”、“自主式赏析”和“独