《鸟的天堂》说课稿

第6页共6页《鸟的天堂》说课稿《鸟的天堂》说课稿1一、说教材《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品，是小学语文第七册第一单元的一篇精读课文。作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。二、说教学目的〔根据新课程标准和教材的要求，结合学生的年龄阅读理解才能，确定目的如下〕1、认识8个生字，会写14个生字。正确读写“灿烂、规律、缝隙”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己最喜欢的局部。3、边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。4、领悟作者抓住景物特点进展描写的表达方法教学重难点：重点是引导学生想象”鸟的天堂”的美丽景象，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受。教学难点是体会描写大榕树特点的语句。三、说教法学法〔一〕教法：1、启发式诱导法和讲读法：《小学语文新课标》指出：教学中要努力表达语文的理论性和综合性，提倡启发式、讨论式教学。因此，我采用了启发式诱导法和讲读法。思起于疑，再教学中，我根据课文的重点设计了一些启发性较强的问题，诱导学生深化理解课文，激发学生学习的积极性，从而到达打破难点的目的。2、角色扮演法：《中小学老师继续教育》指出“教学要多样化，以进步学生学习兴趣”，这就要求老师要优化课堂教学。本次教学中我让学生扮演小导游的角色，让学生在“读中感知、读中感悟、自由评论、深化探究”。3、情境教学法情景的创设能引领学生走进文本，如情入境地理解课文，最大限度地调动学生自身的经历储藏，灵敏地、多角度地于文本与作者以及作品中的人物进展心灵交汇，感受他们的思想。为了把学生带到课文描写的情境中，我通过形象的语言描绘和多媒体录像，设置了以下两处情境〔1〕：伴随着音乐的录音，播放大榕树的录像片断，使学生进入“我”欣赏大榕树的情境中〔2〕：伴随着音乐的录音，播放大榕树上群鸟纷飞的录像，使学生进入“我”欣赏鸟儿的情境。让学生在身临其境般的体验中陶冶情感，加深感悟，到达了一定的效果。〔二〕学法：《小学儿童心理学教育》中曾这样说：“学生是学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，教给学生一些学习方法，让学生选择自己喜欢的学习方式。”根据学生的实际情况，我教给了他们这样几种学习方法：A、圈画法。B质疑法C自主合作探究法。四、说教学过程〔一〕初读课文，理清线索。叶圣陶在谈到阅读教学的任务时，明确指出，把握作者的思路，理清课文的线索，是阅读教学首要任务。我采用以下步骤完成教学1、引导质疑，提示题意：文中“鸟的天堂”指什么？在哪里？为什么称为“鸟的天堂”？通过质疑，激活学生的思维，激发学生的兴趣。2、初读，理线索。在学生质疑的根底上，让学生通过自读，整体感知课文，同时着重考虑以下问题：作者几次去鸟的天堂，分别是在什么时候，每次看到了什么？这个问题并不难，学生完全有才能自己去解决。老师放手让学生去学，辅导个别有困难的学生。通过自学，学生不仅读通顺了课文，而且把握了作者的思路，理清了课文的线索，到达了整体感知课文的目的。〔二〕探究课文，重点感悟：1、学习大榕树局部。一株榕树便是天堂！这是怎样的一棵树啊！〔1〕：要求：自由朗读课文1——8节，画出你最喜欢，最感兴趣的内容，说说你仿佛看到一株怎样的树？〔2〕：当作者看到这株大榕树的时候发出怎样的感慨？让学生齐读，树之所以美，美在其形大，美在其势：茂盛。〔3〕：作者看到这株大榕树的时候发出了怎样的感慨？默读课文第七自然段，指导一株学生抓住词语：“不可计数”体会榕树的大。播放课件，让学生理解榕树的生长特点：〔4〕：在第8自然段中，指导学生抓住句子“一簇堆在另一簇上面”来体会榕树地茂盛，重点体会“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤抖”“新的生命指什么？看自己有什么见解。”鼓励学生充分发表自己的见解和感受，让学生体会到树的勃勃活力，感受到这种勃勃活力是无法抗拒的生命力。联络各自的感受融入到这句话中，是风吹是写动，是阳光的照耀，是新发出的嫩芽，是那绿叶是青春的活力。〔5〕：通过反复朗读，表达自己对课文重点局部的理解。练习背诵。〔6〕：通过学生自读自悟，师生评价，指名读。通过这段描写的体会和感悟。由衷地赞叹“这美丽的南国的树！”设计理念：本单元的重点训练工程是阅读要有自己的见解，老师应尊重学生阅读的多元感受，尊重学生在学习过程中的独特体验，并注学生个体差异。2、学习“群鸟纷飞”局部〔1〕过渡：让学生说一说，你仿佛听到了什么？看到了什么？〔2〕此曲只应天上有，人间哪得几回闻，文学巨匠巴金又是怎样通过文字展示这种百鸟出巢的生命之美呢？让学生走近课文。〔3〕按学习大榕树的方法，进展自学〔4〕考虑：从哪些重点语句中体会到这里的鸟儿多？生汇报、交流、朗读。〔5〕让学生在树上添画，各种各样的鸟，体会“群鸟纷飞”的场面，使学生形象地感受这局部的动态