高中语文7陈情表教案新人教版必修5-新人教版高二必修5语文教案

.陈情表项目内容课题陈情表更正与创新知识与技术熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式；鉴赏本文融情于事的表达和形象精华的语言；授课3.深入领悟文章悲凉宛转的陈情技巧。目标过程与方法谈论研究，比较阅读感神态度与价值观感悟亲情，激发学生反哺之情授课重点授课1.重要的古汉语语词知识重、2.理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深邃的感情难点授课难点领悟作者的真挚深邃感情授课方法第一课时一、导入人言读《出师表》不哭者不忠，读《陈情表》不哭者不孝。千百授课年来，人们把《出师表》看作了忠的标准，那么把《陈情表》看作了过程孝的典范，可见李密的《陈情表》拥有相当强烈的感人力量。二、作者介绍和背景介绍学生读以下文字，认识相关背景，以利于学习。李密〔224—287〕，一名虔，字令伯，武阳〔今四川省彭山县东〕人，晋初散文家。幼年丧父，母改嫁，由祖母刘氏亲自抚养，长大后专业..博学善辩。公元263年，司马昭子司马炎〔晋武帝〕废魏帝曹奂，建立了西晋王朝。当时东吴尚踞江左。晋武帝为了安慰蜀汉旧臣，同时也为使东吴士臣仰慕相就，以减少灭吴的阻力，对蜀汉旧臣采用了怀柔政策授予官职，以示恩宠。以文学见称，曾多次出使东吴，历职郎署的李密自然被列为笼络的对象。可是，李密对蜀汉那么是念念于怀，更何况司马氏是以屠杀抢夺获取天下，内部矛盾重重。李密以一亡国之臣，对出仕新朝就不能够不有所忌惮，而暂存观看之心了。不幸的是他的这种想法，被晋武帝多少察觉到了，因此“诏书切峻，责臣逋慢〞。这就使李密在“再度表闻〞时，发生了困难。可是李密抓住了“孝〞字大做文章，却又不从大道理讲起，而是宛转陈辞，动之以情，恰到好处地解决了“不从皇命〞的难题。无怪乎晋武帝看了表章今后说“士之有名，不虚然哉〞，终于准如所请。三、梳理课文〔一〕第一段：1、先读课文，梳理文言字词：2、问题串讲：学生自由朗诵第一段〔1〕哪句话是作者陈述的总提？下面哪些内容都属于“闵凶〞？[明确]夙遭闵凶。父丧母嫁、多病零丁、门衰祚薄、夙婴疾病，正是基于这四个原因，故不能够“废远〞。〔为下文伏笔〕2〕围绕“闵凶〞，作者的表达角度、层次是怎样的？语言特色及作用是什么？纵的方面：〔生孩六月——至于建立〕六月：慈父见背四岁：舅夺母志少：多疾病九岁：不能够横的方面：〔外、内〕既无——伯叔终鲜——兄弟晚有——儿息外无——期功强近之亲内无——应门五尺之僮3、翻译以下词语和句子：臣以险衅夙遭闵凶专业..舅夺母志悯臣孤弱九岁不能够零丁孤独至于建立终鲜兄弟门衰祚薄外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立，孑然一身。而刘夙婴疾病〔二〕第二段：1、朗诵课文，注意字词讲解2、自由朗诵第2段A、本段分几个层次？各自的重点是什么？[明确]二层：叙朝廷征召之殷；写自己进退两难的境地。B、前一层按什么序次来写的？和时间词相对应的表征召的词有哪些？由这些词可见什么？为什么官职递加却“辞不任职〔赴命〕〞？[明确]表时间：逮、前、后、寻表征召：察、举、拜、除、当；官名：孝廉、秀才、郎中、洗马〔讲解、积累相关文化知识。“孝廉〞“秀才〞是荐举人才的科目，因此用“辞不赴命〞；“郎中〞“洗马〞是官职，因此用“辞不任职〞〕作用：先郡，次州，后朝廷，可见征召级别越来越高，表达作者的感恩戴德之情。推辞原因：供养无主，刘病日笃〔承上文“夙婴疾病〞，张下文“江河日下〞〕C、第二层怎样见形势的严重、紧迫和作者处境的狼狈？目的何在？“奉圣朝〞“沐浴清化〞等句想说明什么？[明确]形势严重：诏、责、逼、催等，宛转地说了然强己所难之窘态。处境狼狈：“非臣陨首所能上报〞，可是“供养无主〞“欲奉诏奔驰〞，“刘病日笃〞；“欲苟顺私交，那么告诉禁止〞。专业..品析：诉说自己辞不任职的矛盾心理〔狼狈处境〕，“臣之进退，实为狼狈〞，情辞悲切，感人心肺。“奉〞“沐浴〞，颂扬朝廷，并表感恩之情，可见语言的得体和机智。3、翻译词语和句子逮奉圣朝，沐浴清化。察臣孝廉举臣秀才供养无主除臣洗马非臣陨首所能上报臣具以表闻责臣逋慢刘病日笃告诉禁止第二课时〔三〕第三段：1、阅读梳理第三段：2、串讲1〕本段结尾落在辞官养亲上〔“是以区区不能够废远〞〕，是从哪几个角度来张开的？[明确]三层,分别以“伏惟〞“且〞“但〞来变换文意。A、抓住晋“以孝治天下〞的大理，讲解自己应获取同情。B、自陈宦历，颂扬君恩，说明辞职与“名节〞没关，以求皇帝谅解。C、正面陈述刘之现状，是“不能够废远〞的独一原因。2〕品味第一层，作者为什么扯起“孝〞这面大旗？“凡〞句有何含义？A、借孝来掩饰自己的观看之意，从而清除晋武帝的疑忌之心。B、“凡〞是指一般，“况〞是指特别。孝既已及于一般，对特殊就更应这样了。原因充分且冠冕堂皇。“孤独〞一词承首段，又为下文“臣之辛苦〞张本。3〕品味2、3层，看本段的语言特色A、“至微至陋〞“岂敢〞等词宛转感人，至为诚意。B、“江河日下〞“气味奄奄〞“人命危浅〞“朝不虑夕〞“更相为命，〞，一组四字句，皆出于至孝之心，感人至深。特色：宛转、流畅。此段中屡次说明心迹，表达衷曲，讲解不能够专业..“废远〞的原因，情辞诚意。〔四〕第四段：1、阅读梳理2、详尽研习第4段1〕本段中哪句话是表文主旨？“愿乞终养〞2〕贯穿全段的是哪两个词？“尽节〞“报养〞——忠孝两全3〕用语有什么特色？“愿乞〞“愿矜悯〞“听臣微志〞——特别诚意4〕由本段可见全文感情真挚、悲恻感人，原因是什么？事之实：是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。言之切：愿乞、愿矜悯、听臣微志、明知、共鉴。心之诚：生当陨首，死当结草五、晋武帝为什么会答应李密终养祖母的央求？1、为李密的言辞和情理所动；、彰显孝治天下的恩泽六、梳理课文结构一段：历述自己的悲惨遭到。二段：叙写进退两难的处境。愿乞终养三段：提出孝之大理。不能够任职四段：提出先尽孝、后效忠。七、艺术特色1、融情于事。2、语言形象生动，自然精华。八、字词整理1．古今异义：至于：到建立：长大成人辛苦：辛酸苦楚告诉：申诉不能够：不能够行走2．通假现象：专业..板书设计授课反思

闵：通“悯〞，可忧患的事零丁：通“伶仃〞，孤独的样子蓐：同“褥〞，草褥子3．成语：孤苦伶仃，茕茕孑立，孑然一身，江河日下，气味奄奄，朝不虑夕，皇天后土4．判断句：①