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Word-3-《天鹅的故事》说课稿《天鹅的故事》说课稿

作为一位杰出的教职工，就难以避开地要预备说课稿，编写说课稿是提高业务素养的有效途径。说课稿应当怎么写才好呢？下面是整理的《天鹅的故事》说课稿，欢迎大家共享。

《天鹅的故事》说课稿1说课：

一、说教材

《天鹅的故事》是上海市二期学校语文新教材三班级第一学期第三单元中的一篇课文。课文叙述了众天鹅在老天鹅奋不顾身的带领下齐心协力与恶劣环境抗争的故事。课文以天鹅的啼叫声贯穿，描述了三幅画面：一开头交代由于反常的天气变化使湖面再次上冻，致使一群北归的天鹅陷入绝境；在危险关头，一只老天鹅奋不顾身用自己的身体扑打冰面，众天鹅在它的感召下同心协力砸破冰层；最终最终摆脱了危机，众天鹅共祝成功。文章赞扬了老天鹅奋不顾身、坚韧坚韧的品质，也写出了众天鹅齐心协力共渡难关的珍贵精神。

二、说学情

三班级的同学字词教学并不行以放松，但在词语的设置上并不能是单纯的读几排，读正确，而是应当读有联系的词，有明显特征的词，读与文章主线有关的词，读对课文理解有提升的词。因此，我特殊设置了这样四组词语。

第一行：“咆哮”、“胸脯”、“窟窿”

其次行：“腾空而起”、“重重扑打”、“仰头挺胸”动作

第三行：“怔住”、“齐心”、“欢快”神态

第四行：（）的啼叫

（）的欢呼声叫声

（）的劳动号子

第一行是教会同学通过字……此处隐蔽19951个字……时再来朗读这段文字，那种对老天鹅的鄙视尽在其中。

（二）发挥想象，感悟“齐心协力”的画面

面对这样一个舍身为群，以血肉之躯为武器的老天鹅，同学肯定深有感受，这时将同学引入第6自然段，引导同学连续运用上段中边读边想的方法抓住“裂开、一条……又一条、扑打”等词去领会“破冰勇士”的风采，去想象冰面上沾着老天鹅的片片羽毛，映着老天鹅的斑斑血迹的画面，并创设一个小情境“假如你就是其中的一只天鹅，你亲眼目睹老天鹅壮举，你会怎么想？你又会怎么做？继而出示天鹅们集体破冰的场面，让同学认真观看，你看到了什么？仿佛听到了什么？又想到了什么？鼓舞同学带着自己的理解读给同学听，通过指名读、评读、齐读，读出天鹅集体破冰感动人心的场面。充分感受到天鹅那拼搏团结的精神。

（三）回顾故事，探究老人封枪缘由

1、出示斯杰潘老人的话。标出两个“挂”字。

2、从这两个“挂”字你明白了什么？

3、默读回顾课文，想一想是什么让斯杰潘老人从今封枪？

“同学是学习的仆人，他们对语言材料的感悟是多元的。”此处，让同学自已去发觉、去表达，比老师的说教更有效。

（四）拓展延长，读写结合

课后练习中支配的小练笔，体现了教材编写的读写特点。这样的小练笔是对文本语言的初步仿照，也是同学的再次创作。这样的小练笔费时少，收效大。因此，在课末，我支配同学进行练写。可以供应校内生活中齐心协力的照片，如拔河等，把教材编写的理念落到实处。

结束语：以上就是我对这节课的熟悉。当然，课堂教学是一门永久有圆满的艺术。预设如

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