三年级上册语文《金色的草地》教学设计

三年级上册语文《金色的草地》教学设计一、教学目标

学问与技能：

1．熟悉“钓、拢”两个生字，会写课后“耍、装、劲、绒”等13个生字，正确读写“盛开、玩耍、一本正经”等14个词语。

2．读懂课文内容，体会并描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英玩乐的情形，能用自己的话解释草地变色的缘由。

3．培育喜爱大自然的感情，感受大自然给生活带来的乐趣，增加观看自然、了解自然的意识。

4．体会课文中一些句子表情达意的作用。

过程与方法：

1．通过多种方式理解文中的重点词语。

2．让学生在感情朗读、表演、沟通中，体会、感悟语言文字，理解课文内容。

3．鼓舞学生与生活实际相联系品尝语言，激发学习语文的兴趣。

情感、态度与价值观：

通过本课的学习，结合学生自己走进大自然时经受的好玩事情或独特感受，激发学生喜爱大自然的感情和渴望了解大自然、走进大自然的愿望，在大自然的怀抱里体会自由拘束、无忧无虑的幸福童年，养成积极的生活态度。

二、教学重难点

教学重点：

1．理解第四自然段草地颜色的变化及缘由。

2．体会文中“我”的情感变化及激发学生对大自然的喜爱。

教学难点：

能体会到课文描写的草地的得意、蒲公英的好玩。

三、教学策略

1．美读感悟法：文章语言美丽，读起来朗朗上口。因此，“美读”是本课最重要，也是最主要的方法。教师借助对学生读书的评价，帮忙学生在读中去感受、领悟，使学生感受到语言文字中所描绘的鲜亮形象，引起学生对课文中描述的事物与情景的关注。

2．多媒体情景法：运用电教手段，创设多种情景，展现课文相关图片，使学生在完全置身于课文所描绘的情景的同时，轻松、开心、积极、主动的学习。同时，形象直观的课件展现，有助于学生读懂课文，感悟到语言文字带来的美，体验到发觉的乐趣，也有助于突出教学重点，突破教学难点。

四、教学过程

（一）展现图片，设悬导入新课

1．沟通课前搜集的有关蒲公英的文字或图片。介绍自己所知道的关于蒲公英的学问。

2．用多媒体课件展现蒲公英，请学生们观赏。

3．导语：小小的蒲公英每天有什么变化，你有没有细心观看过呢？今日我们就来熟悉一位细心观看这种平凡植物的小孩，看看他发觉了什么。

引出课题并板书：金色的草地。

【设计意图】充分调动学生已有的学问阅历进入语文学习。多媒体展现蒲公英，可以使学生感受蒲公英的漂亮。通过图片展现，设悬来引出课题，吸引学生的留意力，激起学生阅读文本的欲望。

（二）初读课文，整体感知

1．自由读课文，做到读准字音，读通句子。

2．检查生字。

教师随机出示卡片，检查稳固生字、新词。

玩耍一本正经谢寥（liào）沙绒毛假装钓（diào）鱼

观看花瓣合拢（lǒng）手掌好玩

3．理解词语。

一本正经：形容很法规、很庄重。

引人注目：引起人的留意，使人把视线集中在一点上。

4．指名读课文，初步了解课文内容。

思索：读了这篇课文，你知道是谁？有什么感受？还有什么不明白的地方吗？教师帮忙学生梳理问题。

5．朗读自己喜爱的段落，说明理由。鼓舞学生用自己喜爱的方式解决有困难的生字，给学生自由识字的空间。

【设计意图】读通文本是学生阅读理解文本的前提，多种形式的学习符合学生的认知特点为深入体验文本做好铺垫。增加对文章内容的整体感知，培育学生的朗读、审美力量。

（三）理解课文，品悟情感

1．营造气氛，感受草地之美。

（1）出示图片，谁能借助朗读把大家带入这金色的草地？学生读课文第一自然段。

（2）配乐出示一组图片。

导语：听着你们的朗读，教师仿佛真的来到了一望无际的草地上。春天，蒲公英盛开了，放眼望去，布满草地的金色蒲公英，在阳光的照射下闪闪发亮。小鸟飞来了，蝴蝶飞来了，空中充满着青草的香气飘飞着蒲公英柔嫩的绒毛。那绒毛轻轻地贴在你的身上，落在我的头发上，亲吻着我们的脸蛋……小朋友，这时，你最想在草地上做什么呢？

（3）看来文中的小朋友和我们的感受是一样的，让我们一起来赞美这片草地，请大家齐读。

2．趣为主线，生成教学过程。

课文最终一段“多么得意的草地！多么好玩的蒲公英！”让学生说说“你感觉课文哪里写出了草地和蒲公英的好玩？”

预设1：在草地上吹蒲公英玩很好玩。

（1）朗读第2自然段。

（2）抓住描写哥俩神情的词语“装着一本正经”“用劲一吹”“假装打哈欠”体会相互吹绒毛的好玩，指导朗读出开心的心情。

（3）用自己的话说说“引人注目”一词的意思并结合生活实际谈谈在什么状况下，有什么东西很引人注目。

（4）蒲公英开在草地上，本是再寻常不过的，可是课文为什么说“这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少欢乐”？

预设2：观看草地的变化很好玩。

（1）默读课文3自然段，看看他们又有什么新发觉？并出示蒲公英变化表，按课文内容填完整。

时间早晨中午黄昏其次天早上草地颜色绿色花的颜色

（2）草地的颜色会变化，这是多么好玩的发觉啊！朗读第3自然段。

3．读演结合，探究草地变化之谜。

（1）出示蒲公英张开和合拢的图片，并用手势图来解释蒲公英和草地颜色的变化。

（2）对比表格，同桌之间用自己的话说说草地在一天的三个时间里是怎样变化的，边说边用手势表示出来。再指名说一说。

蒲公英的花就像________，可以________。早晨，花朵________时，________被包住，草地就是________；中午，花朵________时，它是________的，草地就是________；黄昏，花朵又________，草地就又变成________的了。

（3）一棵小小的蒲公英在草地上有许很多多，不引人注目，可是今日我们却有了这样一个奇异的发觉，此时此刻你的心情怎样？同学们请你们就带着这种感情来练习朗读，先自己练着读一读。

4．体会段落写法。

（1）齐读第3自然段。边读边思索，找一找在写蒲公英一天的变化和变化的缘由时，由哪个句子连起来写的？

预设：这是为什么呢？

（2）“这是为什么呢”这句话把蒲公英一天的变化和变化的缘由连接起来了，这一自然段写草地变颜色的一段话先写发觉草地变颜色的事实，然后用“这是为什么呢？”来连接草地变颜色的缘由。两层意思不但讲得非常清晰，而且还很通顺。同学们以后在写文章时也要学习这样的方法，固然可以用其他的连接句。

（3）小仆人公2次发觉有什么不同？你从中受到了什么启发？

第一次发觉是在无意中看到的，有的人可能不把它当一回事。其次次发觉是带着问题，特意去观看后所看到的。引导学生明白只有认真观看，仔细思索，才能有所发觉。

5．齐读最终一自然段。

（1）为什么说草地是得意的，蒲公英是好玩的？

（2）文中小朋友说蒲公英和我们一起“睡觉”，和我们一起“起床”，你觉得这种说法恰当不恰当？

（3）联系上文所讲的早中晚蒲公英花瓣的开合状况体会。你觉得这句话写得怎样？

【设计意图】“兴趣是最好的教师”，学生有了兴趣就会产生主动探究的剧烈愿望。从以下三点入手：一是让学生感受“美”，二是让学生体会“趣”，三是让学生探究“谜”。“美”是辐射整篇文章的基调，“趣”是贯穿整篇文章的主线，而“谜”则是引发学生进展探究的火种。

（四）拓展延长，指向生活实践

1．让学生谈自己的收获，并给学生供应一份蒲公英学问小档案，让学生了解更多有关蒲公英的学问。

2．利用课件出示含羞草、向日葵等植物，唤起学生的回忆，引发学生谈这些植物的奇妙之处，从而对课文做其次次的拓展。

3．提出实践性要求。

大自然里有植物、动物，各式各样的`物种千千万万，它们颜色缤纷、形态独特、习性各异，常常亲近它们，认真观看它们，你会有独特的发觉、新奇的感受，因而你会感动、兴奋，由此产生眷恋、宠爱。请大家把自己回到大自然的发觉、经受、感受作为课余生活记录下来。

【设计意图】通过一篇课文的教学，给学生供应一个更宽阔的学习探究空间。因此，在本课教学的最终，我设计了3个拓展延长的环节，这三个环节环环相扣，逐层加深。

（五）布置作业。

1．有选择地布置检测练习。

2．把你在大自然中的发觉准时地记录下来，去体验发觉和探究的乐趣吧！

【设计意图】1．根底检测练习。2．让学生体验发觉和探究的乐趣。

三年级上册语文《金色的草地》教学设计2

【教学目标】

１、熟悉２个生字。会写１３个生字。能正确书写“盛开、玩耍、一本正经、用劲、绒毛、假装、这些、引人注目、钓鱼、观看、花瓣、合拢、手掌、好玩”等词语。

２、有感情地朗读课文。

３、读懂课文内容，进一步培育喜爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。

４、初步体会课文中一些句子表情达意的作用。

【教学预备】

蒲公英的图片、生字卡片。

【教学时间】

２课时。

【教学过程】

第一教时

一、设疑激趣，导入课题

直接板书课题，设疑：看了课题，你想知道什么？你有什么疑问？

如：为什么草地是金色的？金色的草地是怎么样的？

二、初读课文，学习生字

１、学生轻声读课文，划诞生字新词，标出自然段和美句。

２、小组内相互认读生字新词和课文，正音并推举组员。

３、展现沟通：

⑴小组推举代表认读新词竞赛。

⑵小组开火车竞赛。

⑶“顺风耳”竞赛。教师读词语，学生在词语表中指出这个词语。

你最喜爱读哪个自然段？指名读课文，正音。

三、再读课文，感悟

１、依据设疑提出的问题绽开小组学习。

２、全班沟通，感悟课文：

如：草地为什么是金色的？你从哪儿看出来?

课件演示整片蒲公英的风光，观看蒲公英。说说你看到这样的风光，有什么感受？你最想再这样的草地上做什么？

如：金色的草地怎么样？

⑴这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少欢乐：

课件演示兄弟俩在草地上玩耍的情景。

说说此时兄弟俩的心情怎样？用这样的心情读一读。理解词语“一本正经、假装”，然后加上动作让学生读一读。

想象一下，当时草地上空会消失怎样的情景？

用“有点像……有点像……还有的像……”联系说话。

兄弟俩还会玩什么嬉戏？

多么得意的草地！多么好玩的蒲公英！用你的声音来表示吧！有感情地读一、二自然段。

⑵草地会变颜色：

草地为什么会变颜色？在文中划出相关句子。

出示填空题，同桌相互说说蒲公英变色的缘由：

蒲公英的花就像（），可以（）、（）。

早晨，花朵（），是（）色的，草地也是（）色的；

中午，花朵（），是（）色的，草地也是（）色的；

黄昏，花朵又（），是（）色的，草地就变成（）色的。

学生上台叙述蒲公英变色的缘由。你知道这个隐秘后，想对蒲公英说什么？

三年级上册语文《金色的草地》教学设计3

学习目标：

1。正确、流利、有感情地朗读课文。

2。读懂课文内容，感受大自然给我们生活带来的乐趣。

3。体会课文中一些句子在表达情意方面的作用。

教学过程

一、谈话引入

2。学生齐读课题，教师指导读好题目。

二、读中质疑，读中感悟

（一）读中悟美。

1。在上节课开头的时候，有小朋友提出了这样的问题：草为什么是金色的？金色的草地在哪里？请大家快速扫瞄课文，看看能在哪个自然段能够找到答案。（第一自然段）好，就请大家认真地读第一自然段吧！

2。谁来给大伙说说，你找到的这两个问题的答案吗？（指名答复。）

3。谁能用朗读向我们展现你所看到的金色的草地。（教师随机评价指导朗读，引导语如下：a。我听出来了，是一大片草地；b。噢，蒲公英已经长满了；c。草地真的变成金色的了！）学生齐读第一自然段。

（二）演读寻趣。

过渡语：听了你们的朗读，金黄色的蒲公英甜甜地笑了，草地变成金色的了。（课件演示：一大片金色的草地）看到这片金灿灿的草地，我真想在上面痛痛快快地打几个滚，玩一玩。

1。（面对学生）小朋友，你们想怎么玩呢？（学生自由答复）

“2。我”和弟弟是怎样玩的呢？请用自己喜爱的方式仔细地读其次自然段，然后和同桌商议试着演一演。要想演得好，就要把课文读懂、读好。教师要认真地看你们的表情，听你们的声音，谁演得好，我就请谁上到讲台前面来表演。（学生和同桌合作，读课文，表演。教师巡察）

3。请一组同桌上台来

表演吧！请大家产评委，给他们打分，要说出打分的理由。（在观看同学表演的过程中，提示学生做文明观众，要正确、客观地评价别人。可以多请两组来表演。引导学生评价别人的导语如下：a你很会发觉同学的闪光点，评得好！b。为什么是！“分呢？分扣在哪里？说说看。c。你认为他的表情不是“一本正经”的，那你能做出这种表情吗？你真了不起。）

4。小朋友们，在金色的草地上玩的时候，你心里是怎样想的或者你想说什么呢？（此时需要敬重、珍视学生内心的独特感受和体验，同他们一起享受欢乐）

5。（课件出示句子，引读：教师“读是啊，就这样”，学生接着往下读）就这样，这些公英，给我们带来了并？不少不？快引？乐人？？注？目的蒲（此引读可以在每一个学生说出内心的欢乐后就读一次，让学生用朗读这个句子来表达他们的欢乐。）

6。小朋友们，你读懂了这个句子吗？（引导学生联系前文读懂“并”和“引人注目”）是呀，原来欢乐这么简单找到，它就在这得意的蒲公英身上，就在这得意的草地上！

（三）研读释疑、朗读表达。

1。这金色的草地除了给我们带来了欢乐，还给我们带来了什么呢？请大家默读第三自然段，遇到读不懂的地方，就用自己喜爱的符号勾画出来。（学生默读第三自然段，质疑）

2。有问题的同学请举手。来，把你的问题说说看。

（随机评价学生提问的角度，指导学生提问的表述要精确，引导学生用联系上下文的方法读懂词、句）估计提问及局部引导如下：a。为什么这里要“说我起得很早去钓鱼”？引导：假如不去很早会怎么样呢？我们联系上下文来理解。

b。为什么说“发觉草地并不是金色的”？这里为什么要“用并”？引导：我们不用“并”来试试，读读看。谁弄明白了？“c。蒲公英花就像我们的手掌，可以张开、合上。”引导：蒲公英花怎么张开、合上的？谁来做给大家看？我们再来读读这个句子。d。草地为什么会变颜色？或许学生还提有自然方面的问题，教师可这样引导：看到你们对大自然的一切都很感兴趣，我仿佛又回到了童年，由于那时的我也像你们这样对大自然布满了奇怪，这些问题怎么解决呢？你们确定能在下课后找到好方法。

3。（假如学生没有提出，则由教师提出）这个自然段中有一个词连续消失了两次，引起了我的留意，你们发觉了吗？（发觉）这两“次发觉”有什么不一样？你从中受到了什么启发呢？（学生思索，答复）

4。请你再读读这段文字，把这句话补充完整，再说说你的理由。

就这样，这些并不引人注目的蒲公英，这金色的草地给我们带来了欢快，带来了（！“）。

5。这就是你们的内心感悟，简直精彩极了！你们的朗读肯定也很精彩。请你把在蒲公英、草地上所感受到的欢乐、通过朗读与大家一起共享吧！（括号中空白的字眼为学生刚刚所补充的内容。学生自己练读，教师指名朗读。指导朗读的预设导语如下：“a。你读的是句号吧？再试试，你能读成问号的。b。你发觉什么啦？读吧！c。你这朵蒲公英没张开，来，再读一次，你确定行！d。来，把草地变色的隐秘告知我们吧！e。教师也想读，情愿给我这个时机吗？请你们给教师的朗读评评分吧！）

三、读中升华

“1。多么得意的草地！多么好玩的蒲公英！从那时起，蒲公英成了我们最宠爱的一种花。它和我们一起睡觉，和我们一起起床。”这是想告知我们的。请你细细地去品一品这些话，你能听出想说什么吗？假如

你听出来了，可以在旁边做上批注，就写一句话。（学生默读、批注，有感情地朗读自己写的话）

2。小朋友们，今日通过学习，我们和蒲公英、草地以及大自然交上了朋友，只要你们留心观看，还能发觉大自然更多的隐秘。在这里，教师请大家课后阅读《十万个为什么》肯定能找到更多的欢乐。

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【教学目的】

1、学会本课的生字新词；

2、解释草地变颜色的缘由。感受在草地上玩耍的欢快以及对草地的宠爱之情。

3、有感情地朗读课文，摘抄自己喜爱的句子。

【教学重难点】

1、能够描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英种子时的情形，能够解释草地变颜色的缘由。

2、通过朗读课文，表达出在草地上玩耍的欢快及对草地的宠爱之情。

课时安排：

2课时

第一课时

【教学目的】

1、学会本课生字、新词；

2、初读课文，感受在草地上玩耍的欢快，体会对草地的宠爱之情。

【教具预备】

蒲公英的图片及生字、新词卡片。

【教学过程】

一、激发兴趣，导入新课

1、同学们在草地上玩过吗？你见过的草地是什么样的？

2、他们在草地上玩儿些什么呢？

3、你们见过“金色的草地”吗？草地是金色的，这是为什么呢？让我们一起到课文中去查找答案吧！

二、自读课文

1、轻声读课文，不熟悉的字要借助读音读。

2、指名读课文，指导学习生字、新词。

3、投影出示生字新词。

（1）自读、抽读、指名读。

（2）小组合作学习，争论怎样记住这些生字。

（3）指导学生读音，培育学生识字习惯。

（4）指导书写。

（5）学生书写，留意订正。

（6）稳固检查。

三、初读感悟

自读课文第一自然段。

1、文中那片草地在哪里？为什么称这片草地为“金色的草地”？

生思索、争论后，全班沟通。

2、谁了解蒲公英？结合课文插图，介绍一下蒲公英的形状特征、生长状况。

其次课时

【教学目的】

1、了解草地变色的缘由，感受在草地上玩耍的欢乐。

2、有感情地朗读课文。

【教具预备】

课件

【教学过程】

一、导入新课

1、出示填空题，引导学生依据以前所学的学问口头填空。

（）的草地

2、自然过渡：这道题有许多种填法，同学们看了课文就知道了。

二、自读争论

1、各自轻声读课文。

2、依据课文内容，争论填空题答案。

3、设疑：草地怎么会是金色的呢？为什么称它为得意的草地？我们连续学习课文。

三、精读解疑

1、为什么草地是金色的呢？自读第一自然段，体会。

（1）观看录像，生感受。

（2）引导想象：蒲公英盛开的情景。

2、朗读其次自然段。

（1）思索：图中两个孩子分别是谁？

（2）介绍有关蒲公英颜色变化的规律和缘由。

3、那一天，“我”去钓鱼，发觉了一种好玩的现象，从而“我”对蒲公英地感情又有什么变化？

（1）齐读第四自然段。

（2）文中的小朋友说蒲公英和“我们”一起“睡觉”，和“我们”一起“起床”，你觉得这样说恰当吗？为什么？

四、汇报成果

1、分小组汇报。

2、全班汇报。

3、拓展活动。（双休日活动）

五、总结课文。

1、朗读课文。

2、小结引申。

【板书设计】

2金色的草地

绿色的草地

欢乐

开合

金绿

色色

蒲公英

三年级上册语文《金色的草地》教学设计5

学习目标

1.熟悉生字“钓、拢”，会写“耍、装”等13个生字。能正确读写“盛开、玩耍、一本正经”等14个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，能描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的种子玩乐的情形，解释草地变色的缘由。通过朗读传达出在草地上玩乐的欢快，对草地的宠爱。

3.抄写自己喜爱的句子。

课前预备

1.课前发动学生查找蒲公英的图片及资料。

2.生字词语卡片。

教学过程

一、激趣导入

1.小朋友们，大家去草地上玩过吗？呈现在你眼前的草地是怎样的？在草地上你玩些什么？

2.你见过“金色的草地”吗？（板书课题）草地是金色的这是怎么回事呢？我们一起来读课文。

二、自读课文

1.请各自轻声试读课文，不熟悉的字拼读一下括号里的注音，读不顺的句子反复多读几遍。

2.分段指名读课文，检查朗读状况。

教师相机出示卡片，检查稳固生字、新词。

玩耍、一本正经、绒毛、假装、钓鱼、观看、花瓣、手掌、好玩

三、读书感悟

1.第1自然段

a.文中这片草地消失在哪里？为什么称这片草地为金色的草地？

学生思索争论后指名朗读相关的课文（第一自然段）

b.谁了解蒲公英？结合课文插图介绍一下蒲公英的形状特征、生长状况。

蒲公英，草本植物，全株含白色乳状汁液，叶子倒披针形，羽状分裂，花黄色，头状花序，结瘦果，褐色，有白色软毛。根茎都可人药。

2.第2自然段

a.二年级上学期我们学过《植物妈妈有方法》一文，它告知我们蒲公英妈妈是怎么样传播种子的？

b.“我”和弟弟玩蒲公英可好玩了。“我们”是怎么玩的？请大家各自放声读一读，然后同桌之间边说边演一演。

c.同桌练习后指名一对同桌学生上台边说边演。师生共同评价后，再推选一对学生表演。

d.想象一下，当时草地上空会消失怎样的一幅情景？

四、学生描述

1.谁来有感情地朗读一下第2自然段，把这兄弟玩乐的情景生动地描述出来？指名朗读，师生共同评价。

2开满黄花的草地多美啊，在草地上吹着蒲公英的种子玩多好玩啊！让我们再去经受一回，齐读1.2自然段。

三年级上册语文《金色的草地》教学设计6

课题名称

16.金色的草地

课时2

课标要求

1.有初步的独立识字力量，养成主动识字的习惯。

2.用一般话正确、流利、有感情地朗读课文，初步把握文章的主要内容。

3.能初步感受作品中美丽的语言，与他人沟通阅读感受，在活动中学习语文。

背景分析

本篇课文内容贴近儿童，以日常生活中的植物为描写对象，重在引导学生体会观看的细致和好处，增加留心观看的意识。

学习目标

1.会认“蒲、英”等6个生字，会写“蒲、英”等13个生字，会写“窗前、蒲公英”等15个词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，想象课文描述的场景。

3.通过理解课文内容，说出草地的变化状况及变化的缘由，体会“我”观看的细致。

3.能自己观看某一种动物、植物或一处场景的变化状况并和同学沟通，进一步体会留心观看的好处。

学习重难点

重点：能说出草地的变化状况及变化的缘由，体会“我”观看的细致。

难点：能自己观看某一种动物、植物或一处场景的变化状况并和同学沟通。

所需条件

学生：课前观看身边的一种动物、植物或一处场景。

教师：制作教学课件。

板书设计

16.金色的草地

时间：

早上——中午——黄昏

草地颜色：绿色——金色——绿色

花的外形：合拢——张开——合拢

学习过程

第一课时

一、谈话导入

1.同学们，草地是什么颜色的？你见过其他颜色的草地吗？

2.板书课题：金色的草地

草地怎么会是金色的呢？我们一起到课文中间去找答案吧！

3.出示学习目标：

（1）会认“蒲、英”等6个生字，会写“蒲、英”等13个生字，会写“窗前、蒲公英”等15个词语。

（2）能正确、流利地朗读课文，想象课文描述的场景。

二、学习任务一：初读课文，学习生字

1.教师指导提出学习方法。学习方法可概括为四读：

一读：扫读（扫除障碍读）。小声自由读课文，把课文中的字音读准，把不熟悉的字或不懂的词做上记号，查字典解决。

二读：连读。小组内成员分自然段连读课文，读通课文，检查字的读音。

三读：想读。小声自由读课文，边读边想课文写了什么？

四读：选读。选择你最喜爱的段落多读几遍。

2.在小组长的带着下，学生自学课文。

小组内相互认读生字，难记的生字反复认读，想方法认读。

3.开火车读生字。

教师相机指导读准字音，如“蒲、盛”等。

4.学生沟通识字方法。

5.检查课文朗读。

指名分自然段朗读课文，检查读得是否正确、流利。

评价标准：朗读正确

☆

朗读流利

☆

三、学习任务二：再读课文，整体感知

1.出示自学指导一：

四人一组，按自然段读课文，思索每个自然段讲了什么？通过详细的描写想象文章内容是什么样的图景？试着给自然段起个小标题。

学生汇报，理清文章脉络。

第一段：金色草地图。

其次段：兄弟草地玩耍图。

第三段：草地的变化图。

第四段：我们喜爱蒲公英。

2.将每个自然段的内容连接起来说说这篇课文写了什么？

3.自由朗读课文，同桌间争论草地给你留下了怎样的印象?为什么?

先让学生自主归纳出“漂亮”“得意”“好玩”等词，再引导学生从文中找到直接赞美的语句“多么得意的草地！”“多么好玩的蒲公英！”，帮忙学生把握文章的感情基调。

四、课堂小结

1.沟通收集的蒲公英的图片和资料。

2.下节课我们再来连续了解草地为什么是金色的。

其次课时

一、复习导入，引入学习

1.通过上节课的学习，你知道这篇课文主要写了什么内容？今日我们

连续学习《金色的草地》，齐读。

2.出示学习目标：

（1）正确、流利、有感情地朗读课文，通过理解课文内容，说出草地的变化状况及变化的缘由，体会“我”观看的细致。

（2）能自己观看某一种动物、植物或一处场景的变化状况并和同学沟通，进一步体会留心观看的好处。

二、学习任务三：研读课文，体会变化

1.出示自学指导二：

齐读第一自然段，思索：为什么草地会是金黄色的？找出有关的句子

读一读，说说自己的理解。

学生读课文，画出相关的句子。

看满地盛开的蒲公英花图理解草地是金黄色的，结合感受读一读句子。

2.同桌齐读其次自然段，感受文中的哥弟俩是怎么玩的。

（1）指名两位学生上台像他们这样玩一玩，一名学生上台帮助读一读文本。（课件播放蒲公英四处飘散的样子。）

（2）师生评一评，相机理解“一本正经、用劲、假装”几个词语。

（3）再指导读其次自然段，请两位学生上台演一演，一生帮助读。

一起来玩一玩，体会玩蒲公英带来的乐趣。（课件播放很多蒲公英飘散远

散去的情景。）

3.出示自学指导三：

自由读第三自然段：看看草地都发生了哪些变化?请用“----”在文中画出来；变化的缘由又是什么呢?请用“

”画出来。

评价标准：找出草地发生的变化

☆

找出变化的缘由

☆

（1）学生自由朗读课文，标画相关句子。

（2）出示填空题，学生口头完成填空。

蒲公英的花就像---------，可以--------、----------。

早晨，花朵--------，是-------，草地是---------。

中午，花朵--------，是-------，草地是---------。

黄昏，花朵--------，是-------，草地是---------。

同桌相互说一说。

指名说一说，加上动作说一说，不看提示说一说。

(3)说说草地的变化：

早上的草地是绿色的;中午的草地变成金色;黄昏的草地又变绿了。

小结：草地的变化主要是颜色的变化。在不同的时间，草地的颜色是不同的。

(4)沟通变化的缘由：

①我来到草地上，认真观看，发觉蒲公英的花瓣是合拢的。

②蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。

③花朵张开时，花瓣是金色的，草地也是金色的;花朵合拢时，金色的花瓣被包住了，草地就变成绿色的了。

小结：

早上的草地是绿色的，由于蒲公英的花朵合拢了;

中午的草地变成金色的了，由于蒲公英的花朵张开了;

黄昏的草地又变绿了，由于蒲公英花朵又合拢了。

（5）齐读本段。

4.齐读最终一个自然段，边读边思索，蒲公英为什么成了我们最宠爱的

一种花？

学生结合课文内容谈感受。

四．学习任务四：拓展延长，观看实践

1.播放有独特之处的动植物的视频，要求学生认真观看，找出事物的变化特点。

2.学生认真观看视频播放的动植物，记录观看到的事物的变化特点。

3.出示观看记录单，学生沟通观看所得。

4.沟通课前预备的观看事物或场景的变化状况。

5.教师小结：大自然是一个丰富多彩、微妙无穷的世界。再寻常的事物，只要我们留心观看，肯定会有很多不一样的发觉。

五、点评反应、沟通修正

选择好的观看记录单与大家共享，并且对记录好的学生口头表扬，给以鼓舞。

当堂检测

将所观看到的某一种植物、动物或生活中的某处场景，试着写下来自己的观看所得。

作业内容

1.摘抄文中的好词佳句，写在摘抄本上。

2.用你学会的观看方法观看你喜爱的花草树木，写写你的新发觉。

三年级上册语文《金色的草地》教学设计7

【教材简析】

本课是第一单元的其次篇课文，主要讲了“我”家门前有一大片蒲公英的草地，每当蒲公英开放的时候，草地就变成了金色，“我”和“弟弟”总是为了寻快乐随便揪它，但是有一次我发觉了草地颜色的变化，还通过认真观看发觉了变化的缘由，由此蒲公英成了我们最宠爱的一种花。

【教学目标及重、难点】

１、学生独立识字１３个。

２、学生通过自主探究的学习方式，理解课文内容，了解草地颜色的变化及缘由，引导学生体验文中“我”对蒲公英的感情变化。

３、有感情的朗读课文，练习复述片断，培育学生的口头表达。

４、培育学生喜爱大自然的情感，养成留心观看事物的习惯。

【教学重点、难点】

１、本课第四自然段草地颜色的变化及缘由是学生学习的重难点。

２、文中“我”的情感变化及激发学生对大自然的喜爱也是本课的重点。

【教学过程】

一、导入

大家都见过草地吧，都是什么色的？有一位同学看到的却是一片金色的草地，你们想去看看吗？今日我们来学习一篇新的课文，（板书）金色的草地。

请同学们齐读课题。

二、初读课文

１、自由读，检查生字：

⑴预习时大家已经养成了独立识字的习惯，现在请大家自由朗读课文，做到读准字音，读通句子。

⑵检查生字。

２、指名读，初步了解课文内容：

思索：读了这篇课文，你知道了什么？还有什么不明白的地方吗？教师帮忙学生梳理问题。

三、理解课文

学习第一自然段：

１、让我们带着这些问题，跟着课文中的小朋友一起去看看这片金色的草地。（出示课件）

２、指名读，教师请一位同学来读读课文的第一自然段，看看文中的小朋友有什么感受？

３、大家是怎么赞美这片草地的，留意这句话后面的标点符号是（叹号）。

４、看来文中的小朋友和我们的感受是一样的，