二年级数学下册《统计》教学设计模板（6篇）

二年级数学下册《统计》教学设计模板（6篇）（一）教学目标

通过实例，熟悉扇形统计图的特点，知道扇形统计图可以直观地反映局部数量占总数的百分比，能从扇形统计图读出必要的信息。

（二）教材说明和教学建议

教材说明

1.本单元内容的地位和作用。

有关统计图的熟悉，小学阶段主要是熟悉条形统计图、折线统计图和扇形统计图。扇形统计图原义务教材是作为选学内容，考虑到其在日常生活中的广泛应用，《标准》把它作为必学内容，本套教材将它安排在本单元。本单元是在前面学习了条形统计图和折线统计图的根底上教学的，主要通过熟识的事例使学生体会扇形统计图的特点和作用。

2.本单元教材的编写特点。

（1）在学生已有的学问阅历根底上，教学扇形统计图。

本单元内容的编排，注意与学生已学的条形统计图的联系。通过条形统计图与扇形统计图特点及作用的比照，引导学生熟悉扇形统计图的特点和作用。这样既可以加深对所学学问的理解与把握，又有利于让学生体会扇形统计图的特点。

（2）挖掘生活中的数学素材，凸现统计的有用价值。

本单元注意从生活、生产中选取素材，努力挖掘学生身边的相关数学元素，这样不仅可以拓宽学生数据收集的渠道，也凸现了统计与生产、生活亲密的联系，使学生体会到统计的有用价值。

教学建议

1.留意依据学生已有的学问根底，把握新学问的生成点。

本单元的教学，可以充分利用学生已有的学问阅历，通过与所学的条形统计图的特点和作用的比照，自然形成新学问的生成点。

2.注意从统计的意义和作用动身，体会扇形统计图的特点和用途。

扇形统计图的优势是能够清晰地反映出各局部数量与总量之间的关系。在学习中，应当使学生体会到，各种统计图有不同的特点，可以从不同的角度反映数据的特征。

3.本单元内容可用2课时进展教学。

（三）详细内容的说明和教学建议

1.主题图。

教材联系学生的生活实际，创设了学生在校园里参与各种体育活动的情境，为引出有关统计数据供应现实背景。

教学时出示主题图，说明这是六（1）班同学参与体育活动的情境。让学生看图说说这些同学都喜爱哪些体育工程，然后教师出示相应的条形统计图，告知学生：这是六（1）班同学最喜爱的各种运动工程状况。由此引入新课。

2.条形统计图和扇形统计图。

编排意图

教材依据主题图情境给出六（1）班同学最喜爱的体育工程状况的条形统计图，直观呈现出六（1）班最喜爱的运动工程的人数，并说明条形统计图的特点，即可以清晰地看出最喜爱的各种运动工程的人数。在此根底上提出：“假如要更清晰地了解各局部数量同总数之间的关系，可以用扇形统计图表示。”由此引出扇形统计图，并特殊说明用整个圆表示全班学生的人数。使学生看到：在表示全班人数的圆中，用扇形可以清晰地表示出最喜爱的各种运动工程的人数占全班总人数的百分比。从而使学生真实地体会到扇形统计图的特点，并通过看图回答下列问题并提出问题，加深对扇形统计图特点的熟悉。

“做一做”用扇形统计图展现了100g牛奶中各种养分成分的含量。使学生进一步体会扇形统计图的特点。

二年级数学下册《统计》教学设计2

教学内容：

苏教版九年义务教育小学数学其次册第92——94页。

教学目的：

1、经受简洁的统计过程，初步学习收集、整理、分析数据的方法，会把整理出来的数据填在简洁的统计表里，能利用统计表提出的问题和回答下列问题。

2、通过自己宠爱的情境学习数据整理，感知数学在生活里的应用。

3。进展初步的有序观看，有条理地思索的习惯和应用的意识，体验与同伴的合作。

4、使学生在统计教学过程中进展数学思索，提高解决问题的力量，培育学生数学的积极情感和良好的习惯。

教学重点：

学习简洁的收集和整理数据，并把经过整理的数据填在简洁的统计表c里。

教学难点：

运用收集和整理数据的方法解决问题。

教、学具预备：

四人一小组、cai超市购物课件、实物投影仪，图片（正方形、三角形、圆每一组一份、超市购物顾客图像每组一份）。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

（电脑出示超市购物图）问：这是什么地方？（超市）看到这个地方你想说什么？

生1：美丽！

生2：人多，商品多！

生n：每一类商品都放在一起，放得整整齐齐的！

（点击电脑：哗啦一声，许多商品杂乱地积累在一块。）

师：现在经理啊，进来许多的商品，假如你是效劳员，经理要求你把这些商品分类、归类，怎么办？（适时引导种类特别繁多，你能一下子数清和记住吗？）

分组争论，个别口答。

2、同学们的方法都不错，刚刚的问题略微地简单了一些，我们先来解决一点简洁的，再回过头看哪位同学的方法最好，好不好？

二、合作探究，体会领悟

1、合作分类，获得方法

（1）每一组小朋友面前有一个盒子，都是我们熟识的正方形、三角形、圆你用什么方法能知道盒子里有几个正方形，几个三角形，几个圆？

（让小朋友亲身体会，分一分，排一排，数一数）

（2）小朋友说得很好，我们可以把它们分一分，排一排，再数一数，教师在每组都放了一张纸，想请各个小组合作来完成，这么多图形，怎样才能整理的又好又快呢？先在小组争论。（学生汇报，教师引导分工）请每组分工合作，把图上的图形整理出来，贴在纸上。

（假如消失按边分的也应赐予确定和鼓舞，并弄分的方法）

（3）在实物投影仪上展现各组的象形统计图，请大家争论一下，经过整理，你知道了什么？（学生各抒已见）

瞧！理一理后我们就能知道这么多的问题。

（4）出示整理出来的三幅图（如课本上第92页图）

（注：假如书上的方法没有想到，可以让他们看看书上的插图，说说图中的学生是怎样整理的，并让他们照书上的方法再做一做或对画“√”的记录要做些评讲）

问：现在展现了小朋友

们记录的三种方法，请比拟一下这三种图，哪一幅图看得既清晰又便利？为什么？

2、整理成表，获得信息

（1）通过刚刚的整理，同学们都清晰地知道各种图形的个数，请同学们填入表中？（出示统计表）请各组合作把它填入表中。

学生合作、争论、填表。

（2）看哪位小朋友最棒，能从这表里获得哪些信息？（注意：一共是什么意思？）

（3）请同学们认真观看一下你能从这表里知道些什么？

三、稳固练习，深化熟悉

1、想想做做t1：

（1）看！每一组小朋友都带来了学习的必备文具：铅笔、橡皮、直尺。请各小组把你们把所带的这三种文具也分一分，排一排，数一数，看看能知道些什么？然后，去告知你的好朋友，好吗？

二年级数学下册《统计》教学设计3

教学目标

1．通过再次学习统计，感知数学在生活里的作用。

2．经受数据的整理过程，再次熟悉统计表，获得统计的结果。理解和把握复式统计表。

3．在合作与沟通的学习中，学会确定自己和倾听他人的意见。

教学流程

一、供应质疑，唤起意识。

师：学校读书节你读了那么书，要知道同学们最喜爱那些书，我们怎么办？

生：统计……

师：详细方法？

生答

二、供应探究，激活意识。

1．动手实践、自主探究。

（1）分类理一理。

师：怎么整理？

生说

指名学生到黑板前分类整理，哪种方法比拟好？通过比拟，学生再熟知方法。

师：分类后一个对一个地排好，是“分类理一理”。

（2）语言描述。

看了这张图你能告知你什么呢？请你和同桌说一说，同桌在说的时候，你要认真听，听听他说的是否和你说的一样。（学生相互说。）

刚刚同学们沟通得很仔细，现在谁能站起来洪亮地说给大家听。

像这样整理有什么好处？

2．独立操作、体会过程。

师：航模组各多少人，怎么整理制表？

学生汇报分类整理的结果。教师板书，并让学生说说从表中知道了什么？先同桌说，再指名说。

三、联系生活实际应用1、用所学“统计”学问选出同学最喜爱哪几门功课？

师：请同学利用我们所学的统计学问选出我们班喜爱的功课是什么？然后完成你手上的统计表和统计图。

师：要完成这个统计，你们会用什么方法来收集数据呢？

生答

四、课堂小结师：通过本节课的学习，你有那些收获？你还对教师或者同学说些什么吗？

反思

学生是学习的“仆人”，新课程要求遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活阅历动身，让学生亲身经受将实际问题抽象成数学模型并进展解释与应用的过程。《统计》这一课意在让学生主动地参加数学活动，并通过亲自实践，经受和体会整理简洁数据的过程，理解统计的`思想和方法。

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教学过程

谈话导入

1．回忆常用的统计图有哪些。

2．我们班要和盼望小学六(2)班建立手拉手班级，怎样向他们介绍我们班的一些状况呢？

这就需要我们对咱们班的总人数、男生人数、女生人数及宠爱各种运动、喜爱各种书籍的人数等数据进展收集、分析、整理，以统计表或统计图的形式展现给六(2)班同学。这就用到了我们学过的统计学问。

今日我们就来进一步复习统计学问中的统计表、统计图和统计量等相关学问。(板书课题：统计)

回忆与整理

复习统计学问。

(1)统计表。

①我们学过的统计表有哪几类？(单式统计表、复式统计表)

②制作统计表要留意的事项。(生回忆旧知，争论并汇报)

预设

生1：依据原始数据和统计要求确定分类的工程，设计统计表。

生2：统计表要出名称。

生3：表中全部数据都应标明计量单位。

生4：标明制表时间。

(2)统计图。

①我们学过哪些统计图？

预设

生1：单式条形统计图和复式条形统计图。

生2：单式折线统计图和复式折线统计图。

生3：扇形统计图。

②这些统计图的意义是什么？各有什么特点和作用？

(依据学生的答复，教师用课件出示下表)

条形统计图

折线统计图

扇形统计图

特

点

用一个单位长度表示肯定的数量。

用整个圆表示总数量，用圆内各个扇形的大小表示各局部数量占总数量的百分比。

用直条的长短表示数量的多少。

用折线的起伏表示数量的增减变化。

作

用

从图中能清晰地看出各种数量的多少。

从图中能清晰地看出数量的增减变化状况，也能看出数量的多少。

从图中能清晰地看出各局部数量占总数量的百分比，以及局部数量与局部数量之间的大小关系。

③制作统计图要留意什么？

(要出名称；条形统计图或折线统计图的横、纵轴上的单位长度要适宜；画折线统计图要先标点，再连线……)

(3)统计量。

①什么叫平均数？(学生答复后教师小结)

平均数：一组数据的总和除以这组数据的总个数所得的商。

②怎样求一组数据的平均数？

平均数＝总数量÷总份数

③在实际应用中有哪些求平均数的特别方法？

预设

生：如在歌手大赛中，计算成绩通常要去掉一个最高分和一个最低分后，再计算平均分作为歌手的成绩。

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设计理念

本教学设计为了培育学生主动探究的精神、竞争和环保意识、合作和解决问题的力量。并让学生熟悉到数学来源于生活，又应用于生活。让学生在玩中提出问题，解决问题。让学生在开放而有活力的课堂气氛里始终处于积极主动的学习状态，以到达充分发挥自主能动性的目的。

教学内容

人教版义务教育课程标准试验教科书一年级(下册)第93～95页内容。

教材分析

《统计》是数学课程改革下的一个新内容，它重视让学生经受数据收集、整理、描述的过程，使学生在这个过程中既学习一些简洁的统计学问，又初步了解了统计的方法，初步熟悉统计的意义和作用;还通过统计学生喜爱什么活动、统计喜爱喝什么牛奶、拍球竞赛等，使学生在玩中体验到统计的用处的确很大。

学生分析

学生对参与活动、喝牛奶、拍球等这些生活阅历都很熟识和感兴趣，对涂色也很感兴趣，因此，选取了这些内容让学生统计，并对统计图进展涂色，以此激发学生的兴趣。并对数据收集、比拟多少也比拟熟识，并能提出相应的数学问题。但对数据的整理、描述比拟难把握，要让学生在玩一玩、比一比、画一画、说一说中把握这个学问难点。

教学目标

1.使学生通过对统计过程的体验，初步感知统计的意义和知道一些简洁的收集、整理和描述数据的方法。

2.使学生学会用不同的方法记录数据，并能依据统计图表中的数据提出和答复简洁的数学问题。

3.使学生熟悉到数学与日常生活息息相关，培育学生的竞争意识和环保意识，合作和解决问题的力量。

教具预备

多媒体课件、球。

教学过程

一、创设情境，提出问题

示像：小朋友们自己主持班会，争论队活动课将进展什么活动。

电脑出示配音录像：

大家好，我是帅帅。今日教师有事，让我来主持这次的班会，周三下午队活动课进行什么活动好呢?问问同学们吧。我先拿办法定下四种再让同学们民主打算。

跳绳、踢毽子、拍球、拔河这四种活动你们喜爱哪种?(同学们意见纷纷)

二、自主探究，讨论问题

1.提问。

你们能帮帅帅想个方法算出哪种活动是同学们最想参与的吗?

生1：让同学们举手表决。

生2：我用画“∣”来算。

生3：用电视上的画“正”字来算。

……

2.再放录像：

帅帅：为了算得更精确性些，我用“√”一个一个同学来算。(同学们依次报自己最喜爱的活动。)

跳绳踢毽子拍球拔河

√√√√

√√√√

√√√√

√√√√

√√√

√√

√

√

3.提问。

师：通过刚刚的民主表决，你们认为他们会进展什么活动呢?

刚刚我们说的和帅帅做的就是统计。

板书：统计

三、用统计图表表示数据

1.出示统计图表

2.你能不能把这些数量填到表中?学生填，展现后集体订正。

四、用条形统计图表示数据

1.除了用符号记录以外，我们还可以在统计表上涂颜色来表示，出示统计表。

2.教师示范：跳绳的有6人参与，我们就在它对应的位置上面数出6格并涂上颜色。(边说边演示)

3.提问：除了用数的方法外，还可以怎样给对应6格涂上颜色?(看左边对应的数字)其中每一格代表什么?(一个人)

4.从这幅统计图中你能知道些什么?(喜爱拍球的小朋最多，喜爱踢毽子的小朋友最少)

5.你能从这幅统计图供应的数据提出什么数学问题并解答?

生1：踢毽子比拍球少多少人?8-4=4(人)

生2：跳绳比拍球多多少人?8-6=2(人)

……

五、小组合作，体验统计过程

1.为庆贺“六一”儿童节，牛奶公司将给我们每个小朋友送一盒牛奶作为节日礼物，甜牛奶、酸奶、纯牛奶、草莓奶、巧克力奶，哪种是你最爱喝的?请告知小组长。

2.小组长用喜爱的方法将自己小组的同学最爱喝的牛奶进展统计，再汇报，教师填统计表。

3.分析牛奶统计表及其作用。

六、嬉戏，进一步体验统计的作用

1.以每组选1名同学与1名裁判进展拍球竞赛。

2.通过统计表记录的数据评比胜败。

3.小结：统计不仅可用于投票活动，订牛奶等集体订购，还可以用于各种竞赛，生活中统计的作用很大。

七、拓展与实践

1.简洁介绍生活中常见折线统计图和扇形统计图。

2.播放关于少用塑料袋的宣传片录像，进展环保教育，再让学生回家统计一周家里用了多少塑料袋。并想一想日后该怎样做。

八、课后小结

这节课你学到了什么?这节课在什么地方用到统计?你在生活中还有哪些地方用过到统计?

课后反思

学生对统计喜爱什么活动、喜爱喝什么牛奶、拍球竞赛、涂统计图都很感兴趣。也让学生真正体验到统计的确很有用的。但在统计图涂色操作中，在对应地方涂色，学生往往会涂偏，说明学生的有意留意力量还比拟差，在日后教学中还要加强。

二年级数学下册《统计》教学设计6

教学内容

人教版《义务教育课程标准试验教科书·数学》（一年级下册）第93-94页。

教学目标

1.使学生通过对数据统计过程的体验，学习一些简洁的收集、整理和描述数据的方法，初步了解分类统计的意义。

2.使学生初步熟悉直观的条形统计图和简洁的统计表，能依据统计图中的数据提出并答复简洁的问题。

3.通过对学生身边好玩的事例的调查活动，激发学生学习的兴趣，培育学生的合作意识和实践力量。

教学重点

了解统计的含义。会看统计图、统计表，进展简洁的统计。

教学难点

进展简洁的统计。

教学用具

统计图、统计表、课件。

教学过程

一、初步感知，导入新课

（一）从学生熟识的校园生活实际动身，让学生初步感知统计

师：同学们，这就是我们喧闹路二小的校园，它有宽阔、漂亮的教学楼，同学们在干净的环境中开展丰富多彩的课外活动，你们看，他们都在干什么？

教师出示课件。喧闹路其次小学的校园生活：舞蹈组、电脑组、篮球队等在活动。

师：（出示课件：一个小花坛中有26朵四种颜色的郁金香。）我最喜爱学校的这一处小花坛，看到这些漂亮的花，我想知道每种颜色的花各有多少朵，你能不能用我们学过的涂小格的方式表示出来？

学生完成题卡（先数各种颜色的花各有几朵，再涂色）。教师提示：涂完后留意标上下面的数字。

（二）比照出示花坛画面与统计图，引出新知

师：（出示统计图）说一说各种颜色的花各有几朵？

生：（齐答）红花有8朵，黄花有7朵，蓝花有5朵，粉花有6朵。

师：（比照出示花坛画面与统计图）比拟题卡与刚刚的画面，哪一个更能清晰地看出每种颜色的花各有多少朵？

生1：第一幅图混在一起，看不清晰；其次幅图分开了就很清晰。

师：（小结）像我们刚刚那样把花的朵数数出来并用涂小格的方式表示出来的这个过程其实就是在进展统计，这节课我们进一步学习有关统计的学问（板书课题：统计）。

二、实践操作，把握新知

（一）让学生体验收集数据的过程

师：教师想了解一下同学们都喜爱什么颜色的花，你能不能在喜爱的花下面打“√”告知教师？

学生完成题卡后，教师收上题卡。

（二）让学生体验整理数据的过程

1.初次进展记录。

师：现在教师手里拿着同学们的题卡，你最想了解什么呢？

生1：喜爱哪种颜色的人最多？

生2：喜爱黄色的有多少人？

生3：喜爱红色的人多还是少？

生4：喜爱粉色的人有多少？

生5：喜爱蓝色的人多还是少？

生6：喜爱红色的有多少人？

师：让我们一起解决这些问题吧！

教师较快地读数据，学生记录不下来。

2.小组争论记录的方法（方式开放，教师简介写“正”字的方法）。师：前后的同学讨论一下怎样才能登记来？

学生争论记录的方法。

师：讨论出来了吗？你准备怎么记？

生：：教师说红色的，我在下面打“√”；教师说黄色的，我在下面画“□”；教师说蓝色的，我在下面画“△”；教师说粉色的，我在下面画“○”。

生：：教师说红色，我在下面打“√”。

生1：教师说红色，我在下面写“1”。

生2：教师说红色的，我在下面画“○○”；教师说黄色的，我在下面画“□□”；教师说蓝色的，我在下面画“□□”；教师说粉色的，我在下面画“△△”（教师指导：假如用一个符号记会更快）。

教师简介写“正”字的方法，演示“正”字的构造，说明为什么。

3.再次进展记录。

教师读数据，学生记录（大局部学生不用“正”，有的写成“┃”，有的写成“┣”）。

师：谁来告知大家你是用什么样的方法记录的？

生1：喜爱红色的有11人，喜爱黄色的有10人，喜爱蓝色的有9人，喜爱粉色的有8人。教师说红色的，我在下面打“√”；教师说黄色的，我在下面画“△”；教师说蓝色的，我在下面画“□”；教师说粉色的，我在下面画“○”。

师：有没有结果一样，方法不一样的呢？

生2：我用“√”。

生3：我用“○”。

生4：我写“正”。

师：有数据不一样的吗？

生5：喜爱红色的有10人，喜爱黄色的有12人，喜爱蓝色的有9人，喜爱粉色的有8人（教师指导：记录要仔细，并请该生重复正确的答案）。

（三）熟悉统计表、统计图

师：（出示统计表）请同学们说数据，教师把它们填在统计表里。

红色11人黄色10人蓝色9人粉色8人

学生们说数据，教师把它们填在统计表里。

师：（出示统计图）假如我们还用涂小格的方式表示的话，喜爱每种颜色的人数应当用多少个小格表示呢？

随着学生们的答复，教师从统计图中抽拉出11个单位格的红条，10个单位格的黄条，9个单位格的蓝条，8个单位格的粉条。

师：假如没有小格你能知道有多少人吗？

生：（齐答）不能。

师：（抽拉出纵轴左边的数字）没有小格，这回能看出来有多少人吗？

生：（齐答）能，由于上面有数字。

师：像我们刚刚这样把杂乱无章的数据整理成这样有条理的图形，这个图就是统计图。那么你们能不能给这个表格起个名字呢？

生：（齐答）统计表。

（四）通过统计图、统计表回答下列问题-

师：看着统计图、统计表你还能知道哪些问题？

生1：一个比一个少1。

师：你观看得很认真。

生2：一个比一个多l。

生3：最前面的最高，最终面的最低（教师订正：喜爱红色的人最多，喜爱粉色的人最少）。

生4：喜爱红色的人比喜爱黄色的人多1，喜爱蓝色的人比喜爱黄色的人少1。生5：黄色比红色少1（教师订正：喜爱黄色的人比喜爱红色的人少1）。

师：喜爱红色的比喜爱蓝色的怎么样？

生1：少2（教师订正：多2）。

（五）小结

师：这样可以使我们清晰地看到每种数据的数量和它们之间的关系，这就是统计图（表）的意义。

三、联系实际，稳固练习

（一）野生动物园

师：（出示课件：野生动物园中各种动物数量的统计表）沈阳的野生动物园里有很多动物，教师整理出一张统计表。你能依据这张统计表答复下面的问题吗？

老虎骆驼长颈鹿狮子大象斑马12只8只4只7只5头26匹

老虎____只，斑马____匹，____最少。

生1：老虎有12只。

生2：斑马有26匹。

生3：长颈鹿最少