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文档简介

大班社会活动《谁是领头人》说课稿一、设计意图

本次活动抽到的社会领域中的目标：遵守基本的行为规范,依据大班孩子的年龄特征,抓住其中一条目标:理解规章的意义，能与同伴协商制定嬉戏和活动规章。由于大班孩子的规章意识渐渐形成,但对于规章的熟悉还没有达到自律,规章对他们来说还是外在的,因此孩子在规章的时间方面还是会表现出自我中心.比如在日常生活中，孩子们最喜爱玩嬉戏了，但常常会发觉孩子们在玩嬉戏时会违反嬉戏规章，不遵守嬉戏规章，尽管老师多次强调要遵守规章但还是会消失孩子违反规章的现象，使得嬉戏无法顺当进行。因此我设计了本次活动《做嬉戏守规章》，整个活动我始终以嬉戏贯穿，从孩子不遵守嬉戏规章——孩子遵守嬉戏规章——孩子制定嬉戏规章——玩嬉戏——拓展延长，整个活动环环相扣、层层递进，重点是让幼儿知道嬉戏中有许多规章需要大家来遵守,难点是幼儿能与同伴一起协商制定嬉戏规章。

二、活动目标

活动目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。依据大班幼儿的年龄特征及实际状况，我从认知、力量、情感三方面制定了以下三条目标：1、知道嬉戏中有很多规章需要大家一起来遵守。2、学习共同协商和制定合理的嬉戏规章。3、体验遵守规章带来的欢乐。其中活动重点是知道嬉戏中有很多规章需要大家一起来遵守。难点是学习共同协商和制定合理的嬉戏规章。

三、活动预备

丰富的教学用具及设备，能使教学过程从枯燥到好玩从抽象到形象，为了使本次

活动呈现趣味性，富教育于嬉戏之中，我始终以嬉戏贯穿整个活动，并做了如下

预备：1、物质预备：铃鼓、亮眼人、小猴子头饰、嬉戏规章标记、音乐《洋娃娃和小熊跳舞》、ppt、纸、记号笔。2、阅历预备：幼儿已会玩嬉戏《谁是领头人》。

三、环节设计

环节组织环环相扣，层层递进，在整个活动中我始终以嬉戏贯穿，共分为五大环节：1、发觉问题、理解嬉戏规章——共同协商、制定嬉戏规章——趣玩嬉戏、体验乐趣——拓展延长、渗透生活之中。

四、突破策略

（一）发觉问题、理解嬉戏规章。（活动重点）

策略1：

我主要是通过一起回忆已玩过的嬉戏《谁是领头人》，让幼儿自己发觉存在的问题：小伴侣没有遵守嬉戏规章。请幼儿自己说说消失了哪些问题，违反了哪些规章。

策略2：

老师出示相应的嬉戏规章标记让幼儿能比较直观地知道并理解嬉戏规章，从而引导幼儿理解嬉戏中有很多规章需要大家遵守。其中在出示标记时我将规章标记进行了分类：亮眼人要遵守哪些规章，领头人要遵守哪些规章，其他小伴侣要遵守哪些规章。这样孩子们就能较清晰的理解各个角色需要遵守的规章，更加清楚明白。

策略3：

老师通过ppt《墙》的呈现来进行小结，让幼儿更加直观地加深理解规章的重要性。以墙来比方嬉戏，假如有人违反了规章就像抽掉墙的其中一块砖头，墙就会不坚固，假如再有人违反规章就如又抽掉一块砖头，墙就更加不坚固，要是人人都违反规章就像抽掉许多砖头，墙就会全部倒塌。以比方的形式及ppt《墙》的呈现，使得幼儿加深理解遵守嬉戏规章的重要性。

策略4：

幼儿在遵守

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