个案工作-理性情绪治疗模式61张课件

个案工作——理性情绪治疗模式31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。个案工作——理性情绪治疗模式个案工作——理性情绪治疗模式31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。第七章(三)理性情绪治疗模式Rational-EmotiveTherapy昵图同mpom/教学目的回了解理情情绪治疗模式的理论假设学习理情情绪治疔模式的治疔抆巧掌握理愦愦绪治疔模式的方法回评价理愦情绪治疔棋式的贡觥和局限昵图同mpom/作为中等师范学校的一门必修课，声乐课所体现出的重要性不言而喻。时代的快速发展，导致人们对自身的需求也变得越来越高，从填饱肚子到需求精神富足，从简单的音乐到多样化的音乐需求，音乐老师的压力越来越大。在音乐教师进行声乐表演教学时候，教师不仅需要将传统的表现形式传授给学生，同时要与时俱进，充分领悟到跨界演唱的精髓，将不同种类的音乐，不同形式的音乐表演有机结合，创造出夺人眼球的表演形式，从而让学生学习受益，适应当下的社会要求。教师一定要以身作则，快速转换教学观念，与时俱进，从而让学生受益，真正学到能在社会立足的知识。一、多种表演形式的教学（一）做好课堂教学在中等师范，我们进行声乐教学的主要场地就是课堂，我们要特别重视，努力营造好课堂氛围，让学生能够在轻松愉悦的环境下显著的提升自身的能力。（二）多种形式的教学手段传统教学手段，最主要的缺点就是死板拘谨，现在中等师范声乐教学，有效参考了当今社会对我们的要求，总结出需要培养能够进行多样化唱法的学生。鉴于这样的教学目的，作为一名中等师范的声乐教师，我们需要收集各国的歌曲和戏曲资料，取其精华，去其糟粕，将之最为有用的、最为出彩的地方提炼出来进行详细的讲解，从而让学生感受到各国最为出彩，最独特的唱法和表演形式。与此同时，我们也不能忽略了国内的精髓，我们要与时俱进的将具有代表性的国内流行歌曲剖析详细讲述，让学生感受我国文化的博大精深。例如：如今我们的声乐教材中，已经编入了我国较为典型的流行歌曲《龙的传人》，对于这篇教材，笔者进行了详细的讲述，就是为了让学生能够感受我国声乐的特征。《龙的传人》是台湾作曲家侯德健于1978年12月16日创作的作品，由台湾男歌手李建复演唱了这首歌，随后经香港歌手张明敏演绎，歌曲传遍中国，而龙的传人也成为中国人的民族别称。歌曲不仅节奏紧凑，同时也体现了我国人民的不屈精神，同时，十二生肖只有龙是我们中国人创造，给予了希望国人能够多些创造的深情。既具备爱国情怀，又寄予深厚的期盼，同时歌曲节奏紧凑，跌宕起伏，这就是我国声乐中流行歌曲的典型之作。随着多样化的教学的进行，我们也意识到这样的一个问题，由于所要教学的内容和种类繁多，我们课堂时间十分有限，学生的接受程度也不尽相同，因此，如何让学生具备一定的舞台表现力就成为我们的最大的难点。因为我们需要培养的是具备综合能力的音乐工作者而不是单独只会唱歌的歌手。针对上述问题，我们只有转换教学方式，将传统的僵硬的教学手段剔除，使用因材施教的照顾学生个性化的发展的教学手段。例如：不同学生的优势之处不同，在教学过程中，笔者给自己定制的任务就是在一周内了解每个学生的优势和劣势所在，将学生进行归类。例如，我们班级有三分之一的学生舞台表现力优秀，但是声乐方面欠缺明显，接近一半的学生表现形式单一，其余的学生声乐能力优秀，但是在舞台上显得拘谨。笔者利用有效的课堂时间，进行班级学生普遍短板的地方进行教学，将互为优缺点学生放在同一组别，以便他们课后相互学习，从而让学生都得到了全面的发展。二、依据社会对人才的要求，教导复合型人才（一）依据社会调查来看社会对于声乐专业的人才的需求，具体表现在声乐学校以及企业的文化部门。依据我的母校常州中等师范音乐学校08届毕业生30人的调查显示，30%的学生在中、小学从事音乐教学，35%的学生在企业从事文职类的工作，18%的学生留在学校深造留任，其余的学生依旧在家待业。用人单位对我们的学生要求越来越高，既要能够完成企业交代的任务，还要能够在企业举办文化活动的时候，起到宏观操控的作用。对学生的回访调查显示，绝大部分的企业事业单位，对学生都要求能够表演多种形式的声乐作品，甚至在中小学中，对学生的声乐表演还需要进行有效的辅导。因此，当我们的学生还没有毕业之前，教师针对社会对我们的人才要求，要进行有针对性的教学。（二）目前我们中等师范声乐表演的教学情况由于传统声乐教学对我们的影响已经达到了根深蒂固的地步，基本所有的中等师范学校对学生进行声乐教学时候，普遍以美声教学法为主。又因为学生的吸收能力存在差异，本身进学校的时候参差不齐，教师的精力过多的放在学生基础性能力的培养和锻炼。从而导致学生的表演能力存在严重的短板。这就导致当学生进行舞台表演的时候，举止僵硬，将节目效果大打折扣。教师由于传统思想观念的原因，过多的强调师范的重要性，对学生今后的就业环境及学生适应能力不问不顾，从而导致学生过多的只是单一的表演形式，纯粹的模仿，不能达到立足于社会的基本要求。因此，学生在今后就业后，只能重复的表演，重复再重复，毫无创意可言。三、结语教学改革的探索，需要我们每一位中等师范声乐教学教师的努力，我们需要不断的转换观念，寻求最合适的方式进行教学，努力培养出具备优秀实践能力的学生，从而让社会满意，让学生自身满意，从家长对我们放心。目前的就业形势十分严峻，我们中等师范学校的学生，仍旧有一大部分学生没有完成就业，或者进入满意的就业环境。作为中等师范学校，我们在教学过程中一定要开拓创新，依据社会对我们的要求，在课堂内丰富教学形式，培养出综合性的人才，从而增加学生的社会竞争力。另一方面，我们要利用自身的优势，拓宽学生的就业渠道，为学生的就业添一份力，让学生在学习的过程中不要为不能就业而烦恼，从而能够全心全意的投入到学习之中。要培养学生的创新能力，首先，要建立新型的师生关系，奠定学生的创新意识；其次，要指导学生动手动脑，质疑争辩，激发学生的创新意识，同时引导学生诱变求异，在精心设计的练习过程中发展学生的创新能力；再次，让生活走进课堂，关注课堂动态变化，激发学生的创新灵感。教学情境学生创新能力看电视，凭你手中的遥控板可调频、调色和调声，而声、色的变化尽在电视机上，是主体，你“调”是主导。课堂教学中，可将学生看做电视机这一主体，教师便是手握“遥控板”的主导。漫无目的地调度，一场精彩的电视节目也难以欣赏；从头到尾不分主次地讲解，只会是海市蜃楼，基于这种理念，我在教学实践中十分重视学生主体作用的发挥，把精力放在为学生创设情境、提供信息、引导积极思维上来，尽量使学生的主体地位和教师的主导作用和谐统一。一、建立新型师生关系，奠定学生的创新意识师生关系，是任何高效课堂都离不开的关键。尤其是小学生年龄小，对于教师有着天然的敬畏感。很多教师还一直以师者自居，有一种高高在上的意识。这种环境，怎么能让小学生放松情绪去创新呢？因此，教师需要在这方面彻底转变观念，用一种活泼、愉快的氛围点缀课堂，构建良性的师生关系。最终构建一种宽松、和谐、自由、平等、竞争的环境，形成最有利于激发学生思维和灵感，易于知识创新的环境。当然，这离不开角色的重新定位，尤其是要求教师转变师者的意识，成为学生真正的良师益友。只有这样，一些有创新想法的学生才可能在教师科学的引导下最终形成现实。二、动手动脑，培养学生的创新能力在教学中，可以引导学生观察实物和模型，通过老师的演示，引起学生的注意力，再采用学生动手操作的方法。教育家陶行知说过：“人生两个宝，双手和大脑。”动手动脑是培养创新能力的有效方法。在教学活动中，教师要注重提供各种机会让学生参与活动，使学生在参与过程中掌握方法，促进思维的发展。如在教学“平行四边形面积”这一课时，先让学生拿出准备好的平行四边形动手操作，把平行四边形剪拼成一个学过的图形，然后让同学们相互检查讨论，最后学生汇报。接着，老师提问。通过边操作边提问回答，同学们就能掌握平行四边行面积的计算方法了。三、质疑争辩，激发学生的创新意识质疑、争辩问题，是学生主动探求知识，发现问题的开始。学生能提出问题，是主动参与的表现，是积极思维的结果。只要教师精心创设学生质疑的情境，学生的“思维火花”就会“引燃”。如上一位数乘整十数、整百数，我是这样设计的：国庆节放长假，老师准备去旅游，请同学们帮老师选择一下去哪里合适，并计算一家三口要准备多少钱？然后出示下表：首先让学生按自己选择的路线与方法进行计算，之后分组讨论，汇报选择的路线及路费的计算方法，在学生汇报计算方法时，教师要调控，按由易到难的顺序板书。这样，从学生的生活实际出发，引出问题，引导学习，使学生体会到数学知识来源于生活，同时也激发了学生的应用和创新意识。四、诱变求异，培养学生的创新能力只有营造出创新思维的环境，学生才有可能萌发求异的心里。如教学分数与小数相乘事，出示下题：让学生按自己想的做一做，教师统计出计算情况：（1）小数化为分数相乘；（2）分数化为小数相乘；（3）先约分，再计算。这时教师可引导学生思考，再有没有其它的算法，教师并不注重结果，而是诱导学生想出：把小数与分数的分子相乘做分子，分母不变这一法则，并且明确当小数和分数的分子相乘积是整数，这么计算比较简便。接着练习：不失时机地将练习题变化引申，激发学生的求异心里，培养学生的创新能力。五、精心设计练习内容，发展学生的创新能力练习是学生课堂教学的重要环节，也是沟通知识与创新的桥梁，因而在教学中除了基本练习题外，我还设计一些开放性练习题，促使学生积极思维，发展学生的创新能力。例如：（1）（2）有84只母鸡，________，有多少只公鸡？（填出不同的数学信息，再计算）（3）停车场有小汽车12辆，大轿车是小汽车的5倍，_______？由于开发性题的“一题多变”“一题多问”“一题多解”等特点，能使水平不同的学生通过独立思考，发表自己的见解，达到发展学生创新能力的目的。六、让生活走进数学课堂，培养学生的创新能力“教育即生活”是陶行知生活教育理论的核心，他主张把教育与生活完全熔于一炉。数学教学瞄准与学生生活经验的最佳联接点，并架起桥梁，将数学知识因贴近生活而变得生动有趣，让学生感受生活化的数学，用数学的眼光看待周围的生活，增强学生数学的意识，提高学生的实践应用能力。例如：在“元、角、分”的教学中，就可以模拟买卖货物的情景，让学生准备不同面值的人民币，先让学生认识这些人民币，然后要求：（1）每个人购买的商品要是学习用具，小玩具等；（2）用20元钱看谁买的东西多，东西好，买完后进行评比。买完后集体交流讨论，说出自己买了哪几样商品，每样商品是多少钱。通过活动，学生不但认识了元、角、分，知道了1元=10角，1角=10分，还会进行简单的换算，深深地感受到数学知识与日常生活关系密切，从而培养了学生学习数学的情感和创新能力。七、关注课堂动态变化，激发学生的创新灵感学生平时课堂上听课的反应速度是思维敏捷度和深刻性等思维能力的外在体现，而思维能力又是创新能力的基础，因此，培养学生的创新能力，让学生有充分展现他们的思维敏捷度是非常有必要的。但是我们老师很多在课堂上不允许学生打断自己的讲课，而学生的“创新火花”往往就是在课堂上的那一瞬间，这个“瞬间”如果被教师有意或者无意地给中断了，学生的创新能力就会被“扼杀”。具体来说，动态调控主要是指教师在课堂上要关注教学过程，尤其是学生在课堂上的动态表现，通过这些细微的动态变化来捕捉学生听课的效果，尤其是对于那些有创新或者有不同想法的学生，要给予重点地关注，不管对错，教师都应给予鼓励，让他们勇敢地把想法表达出来，爱因斯坦就曾经说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”所以，教师要鼓励学生积极地提出问题、思考问题、解决问题，让创新能力在问题的提出、思考、解决中形成。总之，对学生创新能力的培养，需要教师精心设计良好的教学活动，并且正确地启发、引导、训练，才能使每位学生全身心地投入到创新活动中去。个案工作——理性情绪治疗模式31、园日涉以成趣，门虽设而常关第七章(三)理性情绪治疗模式Rational-EmotiveTherapy昵图同mpom/第七章(三)教学目的回了解理情情绪治疗模式的理论假设学习理情情绪治疔模式的治疔抆巧掌握理愦愦绪治疔模式的方法回评价理愦情绪治疔棋式的贡觥和局限昵图同mpom/教学目的情绪脸谱快乐痛苦‖生气害怕困惑伤心疲惫惊讶焦虑害羞担心满足昵图同mpom/情绪脸谱《红楼梦》:林黛玉Vs薛宝钗主题:飘舞的柳絮林黛玉:嫁与东风春不管,凭尔去,忍淹留薛宝钗韶华休笑本无根,好风凭借力,送我上青云为什么不同的人对同一件事情,有不同的看法?昵图同mpom/《红楼梦》:林黛玉Vs薛宝钗解梦秀才的三个梦自己在墙上种白菜2、下雨天,他戴了斗笠还打伞3、有一代银子高挂在梁上,旁边有一竹竿算命先生:高墙上种菜-白费劲;戴斗笠打雨伞-多此一举银子挂到梁上去,竹竿放在旁边-白搭●店老板:?昵图同mpom/解梦参考解释高墙上种菜一高中;戴斗笠打雨伞一有备无患;银子挂在梁上,旁边还有竹竿一轻而易举昵图同mpom/参考解释“人并不被事情所困扰,而是被对该事情的看法所困扰”爱比克.泰德(哲学家)昵图同mpom/“人并不被事情所困扰,而是被“你这人真好!”他喜欢我,真好!高兴、开·他仅在安慰我吧!伤心,生气我不怎么样,这人千嘛?怀疑、困惑哼,讨好我,想利用我!厌烦、敌意跣图“你这人真好!”理性情绪疗油理性情绪治疗模式是认知疗法的一种重要理论分析模式,它除了具有较有影响的ABC理论之外,还有套相对系统完备的独特的个案辅导技术,并在临床实践中得到了广泛的支持与肯定。因此,理性情绪治疗模式在当代个案工作中具有较为广泛、重要的影响。昵图同mpom/理性情绪疗油1、创立人物阿尔伯特·艾利斯(A1bert.E11is,1913.9-2007.7)是一位美国临床心理家,1955年发展了理性情绪行为疗法,也是1960年代美国性解放运动的先驱。昵图同mpom/1、创立人物个案工作——理性情绪治疗模式61张课件个案工作——理性情绪治疗模式61张课件个案工作——理性情绪治疗模式61张课件个案工作——理性情绪治疗模式61张课件个案工作——理性情绪治疗模式61张课件个案工作——理性情绪治疗模式61张课件个案工作——理性情绪治疗模式61张课件个案工作——理性情绪治疗模式61张课件个案工作——理性情绪治疗模式61张课件个案工作——理性情绪治疗模式61张课件个案工作——理性情绪治疗模式61张课件个案工作——理性情绪治疗模式61张课件个案工作——理性情绪治疗模式61张课件个案工作——理性情绪治疗模式61张课件个案工作——理性情绪治疗模式61张课件个案工作——理性情绪治疗模式61张课件个案工作——理性情绪治疗模式61张课件个案工作——理性情绪治疗模式61张课件个案工作——理性情绪治疗模式61张课件个案工作——理性情绪治疗模式61张课件个案工作——理性情绪治疗模式61张课件个案工作——理性情绪治疗模式61张课件个案工作——理性情绪治疗模式61张课件个案工作——理性情