植物群落的样方调查共课件

植物群落的样方调查6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。植物群落的样方调查植物群落的样方调查6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。数学新课标指出“数学教学中，发展思维能力是培养能力的核心。”这就是说数学的课堂教学不仅是数学知识的传授，更重要的是利用数学知识这个载体来发展学生的思维能力。数学思维的创新是思维品质的最高层次，只有多种品质协调一致发生作用才能有助于创新思维能力的培养。本文就结合自己的实践和认识对创新思维提出四点看法:一、注重思维引导，培养良好的探索性思维习惯，主要体现在是否敢于思维和独立思维。这就要求教师首先应为学生的思维提供空间和时间，注重思维诱导，把知识作为过程而不是结果教给学生，为学生的思维创造良好的思维环境。(1)按课的逻辑程序设计问题，培养学生独立思维的习惯。著名的数学教育家波利亚认为：“高质量的提问，使学生不断产生‘是什么’、‘为什么’的定向反射。”高质量的提问在课堂教学中不仅可以长时间的维持学生的有意注意，而且还会很好地培养学生的思维习惯。(2)充分发挥学生的主体作用，培养学生独立思维能力。例如，在讲解平行四边形的判定时，可以如下进行：A．从学生已有的知识入手，要求学生说出平行四边形的性质，并利用学生已有的研究几何图形的经验得到课题，把学法指导有机地贯穿在教学过程中，引导学生从已有的知识和经验出发，通过交流讨论得出平行四边形的判定命题，最后得出“一组对边平行且相等的四边形是平行四边形”的判定方法。B．在证明命题时，首先引导学生对四个命题的证明顺序进行研究。尽管四个命题都可以运用定义去证明，但教材编排的证明顺序仍然值得教师在教学过程中引导学生去认识和体会生活中就近上车的道理。C．在辅助线引入上应把精力放在辅助线的产生过程上，使学生不仅知道添什么，更要明白为什么这样添。这样既可以使学生加深对知识间的联系和作用的理解，同时还可以消除学生在添辅助线问题上的心理压力，使学生更有信心地学好几何。D．定理证明研究之后应安排一定的时间让学生消化理解并整理学习过的知识和研究方法，使学生把新知识和方法纳入已有的知识结构和方法结构中去，接着进行应用研究、练习。最后引导学生对本课的学习和研究进行小结。尽管可能各人的收获、体会不完全相同，但通过讨论和交流总可以受到相互启发。以上可以看出在设计上注重了结论的探求过程和方法的思考过程的研究，由于学生亲自参加于知识的产生过程，由此对知识产生有一种亲近感，由此而陶冶出来的基本态度和思维能力则可以长久地保持并对变化的情况有广泛的适应性。(3)鼓励大胆质疑、释疑，培养学生敢于思维的习惯。教师在教学中应不失时机地设疑提问并给学生留有思考的余地；对学生经思考回答的问题正确的应及时给予肯定和鼓励，回答不完善的不应马上否定，而应让学生再想一想，把问题回答的更完善或更准确，以充分保护学生思维的积极性，使学生养成敢于思维的习惯。二、严密叙述推理，培养思维的正确性数学思维的发展首先是对概念的正确理解为基础，其次依赖于掌握，应用定理和公式进行推理、论证和演算。因而在理解掌握概念、定理、公式的同时，能正确表述(包括文字语言和符号语言)并用它们进行严密的推理，做到步步有据是正确思维的前提，如果说对概念、公式、定理的理解和正确而严密的表述是正确思维的前提，那么清晰明确的思维脉络，则是正确思维的保证。因而培养学生思维的顺序性显得非常重要。如：OB，OC是∠AOD内的两条射线，那么图中共有几个角?解决这个问题首先是对角的概念的理解，然后才是确定角的总个数。三、克服思维定势，培养学生思维灵活性在思维和解题中有“法”可循、有“路”可行。但有些学生往往忽视知识的灵活运用，受到某些方法的局限，形成一定的思维定势，影响了思维的灵活性，因而在教学中应设法克服学生的某些思维定势，注重多角度思维，培养学生思维的灵活性和全面性。四、引导一题多解、一题多变，培养思维的广阔性和创新性在教学中，教师应结合教材内容，从新知与旧知、本类与它类、纵向与横向等方面引导学生展开联想，弄清知识之间的联系，以拓宽学生的知识面开拓学生的思维。例如，求一次函数y=3x－1与y=－3x＋5的交点的坐标，可以利用图象法解，也可以利用求方程组3x－y－1=03x＋y－5=0的解得出，不同的解法既可以揭示出数与形的联系，又沟通了几类知识的横向联系。在教学中有意识地引导学生一题多解，让学生用不同的思路、方法来解，有利于培养学生思维的广阔性。另外，有意通过一题多变、一题多答等具有发散性的题型进行训练、培养学生思维的创新性。在实际数学中，让学生结合实际问题自编题目，也有助于创新性思维的培养。对于学生思维能力，特别是创新性思维能力的培养，是一个很复杂而系统的领域，还需要我们在教学中不断探索、总结，再探索、再研究才能取得很好的效果。1创意产业是展示设计发展的新动力在全球经济一体化的世界潮流中,于20世纪90年代末在发达国家兴起的创意产业,在新世纪的中国迅速传播开来。创意产业涵盖的行业主要包括文化、表演、出版、软件、电视广播、艺术设计、建筑等。创意产业正作为经济增长的新动力,影响着中国人的设计思维和中国各地的经济发展方式。在创意产业背景下,展示作为信息传递和交流的平台,越来越广泛的应用于各个行业。2创意产业背景下展示设计的新特征2.1重“体验设计”谢佐夫在《体验设计》一书中把体验设计定义为“是将消费者的参与融入设计中,是企业把服务作为“舞台”,产品作为“道具”,环境作为“布景”,使消费者在商业活动过程中感受到美好的体验过程”。体验设计延伸到展示设计中,即是在使用过程中得到的体验,例如视觉体验、听觉体验、嗅觉体验、触觉体验、味觉体验等。2.2重“情感”交流“情感”,是人对客观事物所持的态度中产生的一种主观体验,对外界刺激肯定或否定的心理反应。简单的说,情感就是人的内心感受,是人与人、人与物相互交流、相互影响的一种方式。商业展示空间设计中,利用情感化设计来感染消费者最后实现双赢的成功案例有很多,例如从卖设计到出售生活方式的宜家家居,强调“简约、自然、清新、设计精良”的家具和产品设计,家具DIY的方式满足了顾客自行组装的动手愿望,让装饰新家成为一种生活乐趣。宜家的许多空间都被隔成小块,每一处都展现一个家庭的不同角落,向人们充分展示温馨的家的气氛。2.3产业化展示设计的发展离不开社会经济大环境,在创意产业背景下各种主题的会展层出不穷,展示设计范围已超出一般的展示概念,其产业化的趋势将更加明显。例如现代大型会展的展示设计就是一个巨大的商业产物,从策展文案、主题确定、空间界定、招商布展等,一般都需要半年到一年的时间,所涉及的面之广,技术手段之多,涉及领域之众,是其它设计学科所少见的。展示设计融汇了许多的学科及产业,从技术层面来看,各种技术相互渗透。如策划文案,商业广告,传播媒介,商业物流等行业的密切合作,构成一个有机整体。2.4边缘化展示设计融入了创意产业的观念之后,其对科技含量、审美要求、展示形式等都有了新的要求,展示设计内涵进一步丰富。展示设计与新媒体的结合为展示设计提供了更为广阔的空间。现代展示设计与新媒体设计、视觉传播设计等学科界线愈来愈模糊,展示设计边缘性已经成为一种趋势。3新时代展示设计教学思考3.1注重创新意识的培养创意产业发展的动力在源源不断的创造性思维和创造力,而创新意识是人们进行创造活动的出发点和内在动力,是创造性思维和创造力的前提。创意产业背景下的展示设计教育应从学生入学教育开始,把创新意识贯穿于四年的本科教学当中,培养学生能创作出容易被人感知并产生共鸣、适应创意产业市场需求的展示设计作品。3.2加强多学科交流展示设计与很多学科存在交叉点,诸如平面设计、室内设计、市场学等。在综合性大学里,学科门类齐全,普遍采用必修课、选修课、劳动技术课相结合的课程结构模式。选修课当中应适当增加这些交叉学科的课程比例,让学生充分利用学校教学资源,开阔视野、丰富知识结构、提高自身文化修养。3.3实行“开放式”教学开放式教学,源于R.C.Cohn1969年创建的以题目为中心的“课堂讨论模型”和“开放课堂模型”――人本主义的教学理论模型;同时,还渊源Spiro1992年创建的"随机通达教学"和“情景性教学”――建构主义的教学模式。在展示设计课程中实行开放式教学,面向市场,让学生从市场调查做起,结合实际案例进行调查分析并得出结论应用于设计中,有利于学生在实践中提高发现问题和解决问题的能力。4结语创意产业的发展使展示设计面临新的发展机遇,如何适应时代发展需求,改变传统的教学理念和更新教学方法,为创意产业源源不断输送创意人才,是高校教师要认真思考的问题。植物群落的样方调查6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后1植物群落的样方调查共课件2植物群落的样方调查共课件3植物群落的样方调查共课件4植物群落的样方调查共课件5植物群落的样方调查共课件6A(t上一A(t上一7植物群落的样方调查共课件8植物群落的样方调查共课件9植物群落的样方调查共课件10植物群落的样方调查共课件11植物群落的样方调查共课件12植物群落的样方调查共课件13植物群落的样方调查共课件14植物群落的样方调查共课件15植物群落的样方调查共课件16植物群落的样方调查共课件17植物群落的样方调查共课件18植物群落的样方调查共课件19植物群落的样方调查共课件20植物群落的样方调查共课件21植物群落的样方调查共课件22植物群落的样方调查共课件23植物群落的样方调查共课件24植物群落的样方调查共课件25植物群落的样方调查共课件26植物群落的样方调查共课件27植物群落的样方调查共课件28植物群落的样方调查共课件29植物群落的样方调查共课件30植物群落的样方调查共课件31植物群落的样方调查共课件32植物群落的样方调查共课件33植物群落的样方调查共课件34植物群落的样方调查共课件35植物群落的样方调查共课件36植物群落的样方调查共课件37植物群落的样方调查共课件38植物群落的样方调查共课件39植物群落的样方调查共课件40植物群落的样方调查共课件41植物群落的样方调查共课件42植物群落的样方调查共课件43植物群落的样方调查共课件44植物群落的样方调查共课件45植物群落的样方调查共课件46植物群落的样方调查共课件47植物群落的样方调查共课件48植物群落的样方调查共课件49植物群落的样方调查共课件50植物群落的样方调查共课件51植物群落的样方调查共课件52植物群落的样方调查共课件53植物群落的样方调查共课件54植物群落的样方调查共课件55植物群落的样方调查共课件56植物群落的样方调查共课件57植物群落的样方调查共课件58植物群落的样方调查共课件59植物群落的样方调查共课件60谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，61植物群落的样方调查6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。植物群落的样方调查植物群落的样方调查6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。数学新课标指出“数学教学中，发展思维能力是培养能力的核心。”这就是说数学的课堂教学不仅是数学知识的传授，更重要的是利用数学知识这个载体来发展学生的思维能力。数学思维的创新是思维品质的最高层次，只有多种品质协调一致发生作用才能有助于创新思维能力的培养。本文就结合自己的实践和认识对创新思维提出四点看法:一、注重思维引导，培养良好的探索性思维习惯，主要体现在是否敢于思维和独立思维。这就要求教师首先应为学生的思维提供空间和时间，注重思维诱导，把知识作为过程而不是结果教给学生，为学生的思维创造良好的思维环境。(1)按课的逻辑程序设计问题，培养学生独立思维的习惯。著名的数学教育家波利亚认为：“高质量的提问，使学生不断产生‘是什么’、‘为什么’的定向反射。”高质量的提问在课堂教学中不仅可以长时间的维持学生的有意注意，而且还会很好地培养学生的思维习惯。(2)充分发挥学生的主体作用，培养学生独立思维能力。例如，在讲解平行四边形的判定时，可以如下进行：A．从学生已有的知识入手，要求学生说出平行四边形的性质，并利用学生已有的研究几何图形的经验得到课题，把学法指导有机地贯穿在教学过程中，引导学生从已有的知识和经验出发，通过交流讨论得出平行四边形的判定命题，最后得出“一组对边平行且相等的四边形是平行四边形”的判定方法。B．在证明命题时，首先引导学生对四个命题的证明顺序进行研究。尽管四个命题都可以运用定义去证明，但教材编排的证明顺序仍然值得教师在教学过程中引导学生去认识和体会生活中就近上车的道理。C．在辅助线引入上应把精力放在辅助线的产生过程上，使学生不仅知道添什么，更要明白为什么这样添。这样既可以使学生加深对知识间的联系和作用的理解，同时还可以消除学生在添辅助线问题上的心理压力，使学生更有信心地学好几何。D．定理证明研究之后应安排一定的时间让学生消化理解并整理学习过的知识和研究方法，使学生把新知识和方法纳入已有的知识结构和方法结构中去，接着进行应用研究、练习。最后引导学生对本课的学习和研究进行小结。尽管可能各人的收获、体会不完全相同，但通过讨论和交流总可以受到相互启发。以上可以看出在设计上注重了结论的探求过程和方法的思考过程的研究，由于学生亲自参加于知识的产生过程，由此对知识产生有一种亲近感，由此而陶冶出来的基本态度和思维能力则可以长久地保持并对变化的情况有广泛的适应性。(3)鼓励大胆质疑、释疑，培养学生敢于思维的习惯。教师在教学中应不失时机地设疑提问并给学生留有思考的余地；对学生经思考回答的问题正确的应及时给予肯定和鼓励，回答不完善的不应马上否定，而应让学生再想一想，把问题回答的更完善或更准确，以充分保护学生思维的积极性，使学生养成敢于思维的习惯。二、严密叙述推理，培养思维的正确性数学思维的发展首先是对概念的正确理解为基础，其次依赖于掌握，应用定理和公式进行推理、论证和演算。因而在理解掌握概念、定理、公式的同时，能正确表述(包括文字语言和符号语言)并用它们进行严密的推理，做到步步有据是正确思维的前提，如果说对概念、公式、定理的理解和正确而严密的表述是正确思维的前提，那么清晰明确的思维脉络，则是正确思维的保证。因而培养学生思维的顺序性显得非常重要。如：OB，OC是∠AOD内的两条射线，那么图中共有几个角?解决这个问题首先是对角的概念的理解，然后才是确定角的总个数。三、克服思维定势，培养学生思维灵活性在思维和解题中有“法”可循、有“路”可行。但有些学生往往忽视知识的灵活运用，受到某些方法的局限，形成一定的思维定势，影响了思维的灵活性，因而在教学中应设法克服学生的某些思维定势，注重多角度思维，培养学生思维的灵活性和全面性。四、引导一题多解、一题多变，培养思维的广阔性和创新性在教学中，教师应结合教材内容，从新知与旧知、本类与它类、纵向与横向等方面引导学生展开联想，弄清知识之间的联系，以拓宽学生的知识面开拓学生的思维。例如，求一次函数y=3x－1与y=－3x＋5的交点的坐标，可以利用图象法解，也可以利用求方程组3x－y－1=03x＋y－5=0的解得出，不同的解法既可以揭示出数与形的联系，又沟通了几类知识的横向联系。在教学中有意识地引导学生一题多解，让学生用不同的思路、方法来解，有利于培养学生思维的广阔性。另外，有意通过一题多变、一题多答等具有发散性的题型进行训练、培养学生思维的创新性。在实际数学中，让学生结合实际问题自编题目，也有助于创新性思维的培养。对于学生思维能力，特别是创新性思维能力的培养，是一个很复杂而系统的领域，还需要我们在教学中不断探索、总结，再探索、再研究才能取得很好的效果。1创意产业是展示设计发展的新动力在全球经济一体化的世界潮流中,于20世纪90年代末在发达国家兴起的创意产业,在新世纪的中国迅速传播开来。创意产业涵盖的行业主要包括文化、表演、出版、软件、电视广播、艺术设计、建筑等。创意产业正作为经济增长的新动力,影响着中国人的设计思维和中国各地的经济发展方式。在创意产业背景下,展示作为信息传递和交流的平台,越来越广泛的应用于各个行业。2创意产业背景下展示设计的新特征2.1重“体验设计”谢佐夫在《体验设计》一书中把体验设计定义为“是将消费者的参与融入设计中,是企业把服务作为“舞台”,产品作为“道具”,环境作为“布景”,使消费者在商业活动过程中感受到美好的体验过程”。体验设计延伸到展示设计中,即是在使用过程中得到的体验,例如视觉体验、听觉体验、嗅觉体验、触觉体验、味觉体验等。2.2重“情感”交流“情感”,是人对客观事物所持的态度中产生的一种主观体验,对外界刺激肯定或否定的心理反应。简单的说,情感就是人的内心感受,是人与人、人与物相互交流、相互影响的一种方式。商业展示空间设计中,利用情感化设计来感染消费者最后实现双赢的成功案例有很多,例如从卖设计到出售生活方式的宜家家居,强调“简约、自然、清新、设计精良”的家具和产品设计,家具DIY的方式满足了顾客自行组装的动手愿望,让装饰新家成为一种生活乐趣。宜家的许多空间都被隔成小块,每一处都展现一个家庭的不同角落,向人们充分展示温馨的家的气氛。2.3产业化展示设计的发展离不开社会经济大环境,在创意产业背景下各种主题的会展层出不穷,展示设计范围已超出一般的展示概念,其产业化的趋势将更加明显。例如现代大型会展的展示设计就是一个巨大的商业产物,从策展文案、主题确定、空间界定、招商布展等,一般都需要半年到一年的时间,所涉及的面之广,技术手段之多,涉及领域之众,是其它设计学科所少见的。展示设计融汇了许多的学科及产业,从技术层面来看,各种技术相互渗透。如策划文案,商业广告,传播媒介,商业物流等行业的密切合作,构成一个有机整体。2.4边缘化展示设计融入了创意产业的观念之后,其对科技含量、审美要求、展示形式等都有了新的要求,展示设计内涵进一步丰富。展示设计与新媒体的结合为展示设计提供了更为广阔的空间。现代展示设计与新媒体设计、视觉传播设计等学科界线愈来愈模糊,展示设计边缘性已经成为一种趋势。3新时代展示设计教学思考3.1注重创新意识的培养创意产业发展的动力在源源不断的创造性思维和创造力,而创新意识是人们进行创造活动的出发点和内在动力,是创造性思维和创造力的前提。创意产业背景下的展示设计教育应从学生入学教育开始,把创新意识贯穿于四年的本科教学当中,培养学生能创作出容易被人感知并产生共鸣、适应创意产业市场需求的展示设计作品。3.2加强多学科交流展示设计与很多学科存在交叉点,诸如平面设计、室内设计、市场学等。在综合性大学里,学科门类齐全,普遍采用必修课、选修课、劳动技术课相结合的课程结构模式。选修课当中应适当增加这些交叉学科的课程比例,让学生充分利用学校教学资源,开阔视野、丰富知识结构、提高自身文化修养。3.3实行“开放式”教学开放式教学,源于R.C.Cohn1969年创建的以题目为中心的“课堂讨论模型”和“开放课堂模型”――人本主义的教学理论模型;同时,还渊源Spiro1992年创建的"随机通达教学"和“情景性教学”――建构主义的教学模式。在展示设计课程中实行开放式教学,面向市场,让学生从市场调查做起,结合实际案例进行调查分析并得出结论应用于设计中,有利于学生在实践中提高发现问题和解决问题的能力。4结语创意产业的发展使展示设计面临新的发展机遇,如何适应时代发展需求,改变传统的教学理念和更新教学方法,为创意产业源源不断输送创意人才,是高校教师要认真思考的问题。植物群落的样方调查6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后62植物群落的样方调查共课件63植物群落的样方调查共课件64植物群落的样方调查共课件65植物群落的样方调查共课件66植物群落的样方调查共课件67A(t上一A(t上一68植物群落的样方调查共课件69植物群落的样方调查共课件70植物群落的样方调查共课件71植物群落的样方调查共课件72植物群落的