常州继续教育公共科目素质教育概论考试

精选优质文档-----倾情为你奉上精选优质文档-----倾情为你奉上专心---专注---专业专心---专注---专业精选优质文档-----倾情为你奉上专心---专注---专业常州继续教育公共科目《素质教育概论》考试(一)单选题：每题1分，共30题，只有唯一一个选项正确素质教育1.（）就是人们对素质教育作用范围和内容的期待。P80(A)基础(B)目标(C)职能(D)潜能2.素质教育理论本质上从属于（），它同时具有鲜明的时代特色，尽管还处于探索和形成阶段，但是并不妨碍作为设计素质教育目标的重要依据。P112(A)科学发展观(B)文化素养基本理论(C)教育基本理论(D)教育学原理3.劳动技术教育包括劳动教育和（）两个方面。P218A社会教育B综合教育C德育教育D技术教育4.教育方法历来是教育的根本问题之一，在一定程度上深刻地反映了一定社会阶段的()与教育水平，决定着教育效果并直接影响学生乃至社会的发展进步。P137A教育思想教育水平C教育经验D教育方法5.（）是指与人们一定的社会地位、身份相一致的一整套权利、义务和行为规范的总和，它是人们对具有特定身份的人的行为期望，是构成社会群体或组织的基础。P89A社会角色B社会定位C社会地位D社会身份6.学生健康成长的关键是他们自己要形成健康成长的意识、理念，学会（）前进的本领。A尝试实践B主动探索C实践探索D健康成长7.（）的一个重要任务是促进与保证每一位受教育者具备良好的身体、心理、人格素质，为成为高素质优秀人才奠定“物质”基础。P47A义务教育B高等教育C素质教育D科学教育8.（）是客观存在反映到人的意识中经过思维加工产生的观念结果，以及这种结果在长期改造自然、社会实践活动中积淀形成的基本稳定的方向性与规范性精神品质。P26A思想道德品质B历史思维C社会风气D思想道德素质9.（）的主渠道应有机地融心理健康教育于学校的日常教育教学活动之中，于日常的班主任工作之中和学生的思想品德教育之中。A文化素养教育B心理健康教育C素质教育D思想道德教育10.在人的各种基本需要中，（）的需要是最基本的需要，因为人的各种需要都必须以学习的途径来满足。P83A生理B社会C生活D学习11.素质教育理论坚信：人的先天的遗传素质的差异是很小的，后天的（）都是十分巨大的，只要有适宜的教育，每个人都能获得充分地发展。P74A个性潜能B品德修养C发展潜力D文化修养12.促进学生自主健康成长，始终是素质教育的重要追求和根本出发点之一。要达到这种效果，就必须依靠成功的（）。A教育B课改C经验D方法13.（）才是提高精神素质的最终目标。P59A学以致用B学为我用C真正将所学知识融入心灵D以上都是14.（）概念一旦转化成为普遍的教育行为，一个全新教育时代就将开启，人类教育会步入一个崭新的历史发展阶段。A应试教育B素质教育C高等教育D初等教育15.（）是指人们在追求真知真理和崇尚优秀文化过程中积淀升华形成的基本稳定的精神品质。P41A精神审美素质B个人品德素质C独立人格素质D科学文化素质16.（）是在表象、概念的基础上，通过长期、反复的分析、综合、判断、推理等认识活动过程而形成的基本稳定的精神品质。P38A学习素质B科学文化素质C思维素质D思想道德素质17.素质的（），要求学校的自然环境应有利于受教育者的健康成长。P212A自然属性B教育属性C科学属性D文化属性18.教育必须遵循儿童生理心理发展的（），满足儿童发展的需要。A人体需要B自然规律C社会规律D刚性需要19.（）是辩证统一的。生理健康固然是生存的基础，但就现代社会而言，心理健康的重要性更加突出。P49A心理健康B身心健康C生理健康D心灵健康20.与国家课程注重基础性、统一性（共性）的特点相比，（）充分尊重并满足学校师生和学校教育环境的独特性和差异性（多样性），受到学校的广泛欢迎。P134A教育课程B校本课程C地方课程D课改课程21.素质教育目标不仅全面地反映（）要求，而且顾及到受教育者生命整体的各个层次与方面。A时代B历史C社会D现实22.（）最突出的弊端就是忽视学生的独立人格，压抑学生的自主精神、创造精神、创新能力、动手能力和实践能力。P98A素质教育B科学教育C培训教育D应试教育23.成熟的课程改革的一个重要标志是操作和理念的（）。P125A共享性B公开性C发展性D同一性24.以现行教育（）为基础进行改进，这是确定素质教育内容的基本思路。P115A教案B经验C成果D内容25.（）是教育在一定社会条件下形成的具体样式。A教育方式B教学方法C教学模式D教育模式26.文化积淀到人身上构他在后天习得的素质的基础部分，是一种（）。P71A历史底蕴B文化底蕴C文化修养D社会积淀27.在每位个体的各种潜能中，往往有一种或多种表现较为突出、强烈的潜能，通常称为（）。A劣势潜能B优势潜能C共性潜能D个性潜能28.（）是实施素质教育最主要、最重要的渠道。在目前阶段和可预见的未来，各级各类学校都不能离开它来谈素质教育。P190A课堂教学B学校教育C家庭教育D文化教学29.（）又称人工自然环境，是主体根据自己的需要以自然物为基础的加工改造，是自然环境与精神环境的中介。P214A家庭环境B校园环境C物理环境D社会环境30.人的潜能具有一定的（），有些潜能在常态下难以发现，这就容易使人产生某些错误判断。A显性B共通性C差异性D隐蔽性(二)多选题：每题2分，共20题，至少有两个选项正确，多选、少选、错选均不得分1.构建素质教育模式的意义在于（）。P250A构建社会主义新课改的核心条件B沟通素质教育理想和现实、理论和实践的桥梁C建设“科研型”教师队伍，培养新时代教育家的需要D提高素质教育质量和效益的需要2.素质教育对活动课程的要求是（）。P206

A适应学生个性潜能的发展B明确目标、内容和形式C从实际出发讲究实效D通过评估促进制度化3.思想道德素质的培养提高，可以从（）等方面去进行。P31A大力宣传和践行“八荣八耻”B广泛传播人类社会尤其是中华民族优秀的思想道德传统，营造良好的社会道德风尚C鼓励学生增加体育锻炼，直接感受祖国强大的实力D引导个体自觉加强修养锻炼4.素质教育目标体系框架中，素质教育目标按照知识领域来分可分为（）。P109A学科知识B意会知识C能力知识D信息知识5.以下有关学习素质的说法，正确的选项是（）。P35A学习素质与其他素质不同，没有“良恶”、“自主”与“外促”循环等特性B学习素质越高，越善于学习，越容易获得社会对其学习的积极支持C学习素质是成人素质的核心，是所有素质形成提高的必备条件D学习素质越低，则越不容易导致社会对其学习的限制6.以下有关现代学习的说法，正确的选项是（）。P37A从过程看，要持续学习，广阅博览，把握精髓，将传承与变革结合起来B从结果看，不仅包括对经验、知识的掌握，各种能力的形成，而且包括学会追求学问，进行研究创造C从内容看，科学学习不仅要大量获取书本理论，更要积极投身实践锻炼D从学习方法看，不仅要深入刻苦地自学，更要主动与他人切磋交流，在此基础上才能形成良好的学习素质7.（）是素质教育施教态度的基本方面。P161A忠诚职位，献身教育B尊重信任，深爱学生C竭力躬行，托以致远D严于律己，铸树典范8.教育思想方法一般涵盖了（）等。P137A施教对象B施教态度C教育思想D教育观念9.采取多种途径、方法和手段进行知识传授时应该注意的问题是（）。P7A再有价值的知识，如果不便于学生理解掌握，教育活动就会徒劳无功B知识传授过程要力避单向、俗套、固定，应充分运用启发诱导、民主交流、互动研究等开放性的教学方法C综合运用各种方法、手段整合教育资源，全方位向学生传授有益于他们的素质形成提高的各种知识D不能局限于老师固定的口耳传授，要极大地拓宽教育领域，开辟新的教育途径10.活动课程自身的性质和特点决定了它的功能和地位是（）。P204A促进学生博学多闻，为系统学习提供广阔的知识背景B形成和发展学生的学习兴趣，并实现向志趣、志向的跃升C以心理科学为基础，对现有教育教学方法进行改进或改造D使学生在发展的多种可能性中选择最适合于自己的发展方向，形成独特的个性11.要树立健康的生命意识，应该做到（）。此外，生活上养成习惯，持之以恒；计划上及早安排，终身实施等方面也是要注意的。P51A思想上更新观念，高度重视B保健上必要投入，适宜实效C心情上拓展胸襟，追求平和D锻炼上统筹兼顾，见缝插针12.素质教育中的社会教化主要包括的内容是（）。P88A传授学习技巧B传授生活技能C传递社会文化D培养社会角色意识13.要做到知识的脉络贯通可以参考（）等原则。P169A教育者必须把自己所教的知识体系搞清楚、弄明白，确切把握它的内涵和外延；并弄清各部分知识的地位作用B弄懂所教学科（专业）知识内容的学术渊源、演变发展及在现实社会中的应用前景C所教学科、专业与其临近周围知识体系的关联及相互影响D所教知识内容与学生的关联情况14.撰写科研论文是素质教育试验的一个重要环节，它所具有的意义是（）。P246

A将试验过程中的新发现展示出来，接受公众检验B教育科研论文的写作也是一种召唤，召唤读者对本试验研究的理解、支持和合作C教育科研论文的写作过程，同时也是作者自我提高、自我完善的过程D它是教育过程中师生生命流逝的一种“物化”形式15.竭力躬行，托以致远这是教育本质要求的一种体现，具体来讲应坚持做到（）。P164A教育者要有开阔的心胸和远大的视野，甘愿用自己的心血、汗水、智慧，无私地做学生超越自己的阶梯，自觉做到“捧着一颗心来，不带半根草去”B教育者要积极挖掘一切教育潜力，尽自己的全部责任，为所有特殊学生的培养教育探索道路、研究方法、寻找对策，为他们顺利踏上自主健康成长之路贡献力量C教育者躬行方向主要是深入研究各种现实问题，以增强托起的力量D处处从学生的客观实际出发，为他们尽快成才、形成素质和终身发展16.在目前开发和实施校本课程中存在着的突出问题是（）。P135A违背课程开发规律，把校本课程变成浮华的外在装饰B背离学校办学理念，随意开辟校本课程C脱离校本课程的宗旨，将校本课程异化为高考科目的延伸D在具体的校本课程教学中存在较大的随意性17.高等教育研用有得的范围更是广泛，可以是（）,还可以是某方面知识体系创立的研用有得等等。P172A某学科、专业知识空白点补充完善的研用有得B对专业知识在专业岗位实际应用中的研用有得C引导学生积极参与科学研究方法的研用有得D缺18.精神审美素质中的缺陷主要包括（）p57A个人修养缺陷B精神素质缺陷C道德素质缺陷D审美素质缺陷19.素质教育是一种“解放教育”，这意味着（）。P76A所有的教育活动都应该建立在学生主动需要的基础上，为满足学生的学习需求为直接目的B应该允许学生怀疑、质疑，提出不同见解，提出反面意见C学生的主体精神不仅体现在学习活动中，也体现在管理活动、交往活动和其他一切教育活动与学校日常生活中D学生的学习活动应在学校的监管中由学生自主探索进行20.沟通是双向的,沟通的结果是（）。

A第一层次是资源共享，既使社会教育资源能为学校教育使用，也使学校资源为社会教育使用B第二层次将是相互融合，即学校教育和社会教育共同融合于终身教育体系之中，共同为国民素质的终身发展服务C第三层次是发掘学生的内在潜力，在促进个性发展的同时力求实现一定的社会效益D第四层次是培养学生的责任意识(三)判断题：每题1分，共30题，如发现选项为A和B，则正确选A,错误选B1.素质教育要使每一个学生都能找到自己个性才能发挥的领域和生长点。是2.由于环境自身的两重性，因而对素质发展的影响也相应地具有两重性。是p2113.人的素质的差异，常常就是所拥有的文化底蕴和社会财富的差异。否4.文化积淀到人身上构他在后天习得的素质的基础部分，是一种历史底蕴。否p715.博纳厚积是教育者实现全面传授更有价值知识的直接前提和重要基础。是6.认识事物发展变化的规律是指引人们走向成功的根本法则。因而，引领学生探索事物的特点与规律，自然成为施教的目的和标准。是7.深爱学生是实现尊重与信任的基础条件。是p1638.素质教育理论本质上从属于应试教育的基本理论，它同时具有鲜明的时代特色，但是并不妨碍作为设计素质教育目标的重要依据。是9.素质教育试验的一个重要特点是它与素质教育过程的共通性。否p24010.以“应试”为目标的教育不可能是素质教育，也不可能在“应试教育”目标下实施素质教育。P102是11.从无到有—从有到无—从无到有，即汲取—扬弃—创新。这是学习素质形成的基本过程。遗漏其中任何一段路程都不能真正形成学习素质。是p3712.严于律己是指经过长期的修养锻炼逐步铸就形成可以作为他人学习、效仿的楷模。否p16513.教育质量问题是教育兴旺发达的永恒主题，是各级各类学校生存发展的生命线。是p15814.义务教育的目的就是激活每位学生的个性潜能发展，培养他们形成各具特色的创造性。是15.历史知识这是整个知识领域的基础，也是人的全部素质的基础。否16.教材首要功能是传递人类文化知识的精华，努力反映现代科技发展水平，因而，科学性和逻辑性是教材最重要的特点。是p19217.活动课程的学科功能的充分发挥，取决于对它的科学组织和管理。否p20618.塑造与潜能实现应该是对立的。否19.激活学生个性潜能发展，首先必须在教学风格和校风上得以体现。否p2220.促使知识内化，使学生形成素质，才是素质教育的根本追求。是p621.素质教育的第一规范性便是为社会、为人类创造价值。否p2822.全面传授更有价值的知识，这是有统一固定的模式可以遵循的。否p623.赋予素质教育以终身性特征是基于对社会和历史发展的新认识。否p7824.学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存是“教育的四个支柱”，基础教育则是“走向生活的通行证”。是p12125.法纪责任素质的形成必须依靠教师自觉遵守法纪、勇于承担责任，确保法纪在社会的神圣地位。否26.所谓“更有价值的知识”，是指对学生成绩形成、发展具有更大帮助、促进和提高作用的那些准确知识。是27.思维和语言紧密相联，是个体社会素质形成和发展的最重要的生物基础。是p8728.素质的自然属性，要求学校的自然环境应有利于受教育者的健康成长。是p21229.素质教育是面向全体国民的教育，对各级各类学校而言，则是面向优秀学生的教育。否30.学生教学成绩的提高是他们实现对知识深刻内化的关键条件。否常州素质教育概论考试（71分）(一)单选题：每题1分，共30题，只有唯一一个选项正确1.（）紧密相联，是个体社会素质形成和发展的最重要的生物基础。HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(A)语言和学习HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(B)思考与学习HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(C)思维和语言HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(D)思维和学习HTMLCONTROLForms.HTML:Hidden.12.素质教育必须注重建立师生信息（）平台，为他们通过这个平台实现深入便捷的信息交流、沟通服务。HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(A)交换HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(B)共享HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(C)咨询HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(D)解答HTMLCONTROLForms.HTML:Hidden.13.优化师生关系的关键在于教师正确的（）。HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(A)科学观HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(B)学生观HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(C)人生观HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(D)世界观HTMLCONTROLForms.HTML:Hidden.14.（）最突出的弊端就是忽视学生的独立人格，压抑学生的自主精神、创造精神、创新能力、动手能力和实践能力。HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(A)素质教育HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(B)科学教育HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(C)培训教育HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(D)应试教育HTMLCONTROLForms.HTML:Hidden.15.（）既是中央长期高度重视的基本内容，又是国民素质整体状况的重要体现。HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(A)个人道德素质HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(B)思想道德素质HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(C)法纪责任素质HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(D)科学文化素质HTMLCONTROLForms.HTML:Hidden.16.“元教育”又称（），指人类早期比较完整地体现自身本真职能的原始教育，其本性是为人类服务，通过提高人的生产能力实现环境改造，满足人的生存需要。HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(A)异化教育HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(B)本源教育HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(C)本真教育HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(D)复归教育HTMLCONTROLForms.HTML:Hidden.17.素质教育如果丧失了（），就意味着任何一种不相干的教育都可以贴上“素质教育”的标签，素质教育自身也就不复存在了。HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(A)专一性HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(B)多样性HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(C)统一性HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(D)独特性HTMLCONTROLForms.HTML:Hidden.18.在知识深刻内化的过程中，学生的（）水平始终是影响该进程的关键之一，也是制约对知识深刻内化程度的重要因素。HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(A)科学思维HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(B)科学知识HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(C)科学文化HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(D)科学教育HTMLCONTROLForms.HTML:Hidden.19.（）是非学科的，不依赖书本知识的系统传授，突破了课堂时空乃至学校时空的限制，对于学生来说是一种“解放”。HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(A)活动课程HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(B)教学课程HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(C)教育课程HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(D)学科课程HTMLCONTROLForms.HTML:Hidden.110.认识事物发展变化的规律，是指引人们走向成功的（）。HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(A)根本法则HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(B)基本路径HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(C)重要经历HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(D)唯一方法HTMLCONTROLForms.HTML:Hidden.111.（）的主渠道应有机地融心理健康教育于学校的日常教育教学活动之中，于日常的班主任工作之中和学生的思想品德教育之中。HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(A)文化素养教育HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(B)心理健康教育HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(C)素质教育HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(D)思想道德教育HTMLCONTROLForms.HTML:Hidden.112.（）概念一旦转化成为普遍的教育行为，一个全新教育时代就将开启，人类教育会步入一个崭新的历史发展阶段。HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(A)应试教育HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(B)素质教育HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(C)高等教育HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(D)初等教育HTMLCONTROLForms.HTML:Hidden.113.（）是创造的源泉，它推动社会生产力的发展。HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(A)思维HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(B)思想HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(C)学习HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(D)创新HTMLCONTROLForms.HTML:Hidden.114.（）要使每一个学生都能找到自己个性才能发挥的领域和生长点。HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(A)个性教育HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(B)社会教育HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(C)素质教育HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(D)学校教育HTMLCONTROLForms.HTML:Hidden.115.以现行教育（）为基础进行改进，这是确定素质教育内容的基本思路。HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(A)教案HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(B)经验HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(C)成果HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(D)内容HTMLCONTROLForms.HTML:Hidden.116.（）强调的是教师心中要有每一位学生，在指导思想上正确认识全体与个别的辩证关系，精心设计教学。HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(A)个别教学HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(B)个别化教学HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(C)单一教学HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(D)针对性教学HTMLCONTROLForms.HTML:Hidden.117.（）是客观存在反映到人的意识中经过思维加工产生的观念结果，以及这种结果在长期改造自然、社会实践活动中积淀形成的基本稳定的方向性与规范性精神品质。HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(A)思想道德品质HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(B)历史思维HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(C)社会风气HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(D)思想道德素质HTMLCONTROLForms.HTML:Hidden.118.（）是全党全国长期坚持的中心任务，服务于经济建设和社会发展的所谓“功利性目标”，仍然是素质教育的重要目标。HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(A)生产力发展HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(B)经济建设HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(C)社会主义建设HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(D)物质文化建设HTMLCONTROLForms.HTML:Hidden.119.激活学生个性潜能发展，首先必须在（）上得以体现。HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(A)教学经验HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(B)教学内容HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(C)教学质量HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(D)教学方法HTMLCONTROLForms.HTML:Hidden.120.促进学生自主健康成长，始终是素质教育的重要追求和根本出发点之一。要达到这种效果，就必须依靠成功的（）。HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(A)教育HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(B)课改HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(C)经验HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(D)方法HTMLCONTROLForms.HTML:Hidden.121.适当精简教育内容，主要是精简以学科课程为载体的教育内容。这首先是一个（）问题。HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(A)教育成果HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(B)教育观念HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(C)教育方法HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(D)教育经验HTMLCONTROLForms.HTML:Hidden.122.文化积淀到人身上构他在后天习得的素质的基础部分，是一种（）。HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(A)历史底蕴HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(B)文化底蕴HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(C)文化修养HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(D)社会积淀HTMLCONTROLForms.HTML:Hidden.123.（）是教育在一定社会条件下形成的具体样式。HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(A)教育方式HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(B)教学方法HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(C)教学模式HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(D)教育模式HTMLCONTROLForms.HTML:Hidden.124.在素质教育具体方法体系中，教育者的首项任务是如何对（）进行科学取舍和深刻加工。HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(A)教学经验HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(B)素质教育HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(C)教育内容HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(D)教学方法HTMLCONTROLForms.HTML:Hidden.125.（）问题是教育兴旺发达的永恒主题，是各级各类学校生存发展的生命线。HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(A)学生成绩HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(B)素质教育HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(C)升学率HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(D)教育质量HTMLCONTROLForms.HTML:Hidden.126.（）是对教育者的基本职业要求，献身教育是对这种基本职业要求的进一步提升。HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(A)深爱学生HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(B)忠诚职位HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(C)严于律己HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(D)铸造忠诚HTMLCONTROLForms.HTML:Hidden.127.人的素质的差异，常常就是所拥有的（）的差异。HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(A)社会地位HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(B)出身贵贱HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(C)文化高低HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(D)文化底蕴HTMLCONTROLForms.HTML:Hidden.128.素质教育第一要义——全面传授更有价值的知识，实质是要求教育者对传授的知识实现（）。HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(A)经络通畅HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(B)脉络贯通HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(C)全线贯通HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(D)厚积薄发HTMLCONTROLForms.HTML:Hidden.129.（）的一个重要任务是促进与保证每一位受教育者具备良好的身体、心理、人格素质，为成为高素质优秀人才奠定“物质”基础。HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(A)义务教育HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(B)高等教育HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(C)素质教育HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(D)科学教育HTMLCONTROLForms.HTML:Hidden.130.（）是教育者实现全面传授更有价值知识的直接前提和重要基础。HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(A)深厚积累HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(B)宏约深美HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(C)厚积薄发HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(D)博纳厚积HTMLCONTROLForms.HTML:Hidden.1

(二)多选题：每题2分，共20题，至少有两个选项正确，多选、少选、错选均不得分1.深爱学生的表现主要是（）。HTMLCONTROLForms.HTML:Checkbox.1(A)让学生对老师毕恭毕敬HTMLCONTROLForms.HTML:Checkbox.1(B)自觉消除或废止师道尊严HTMLCONTROLForms.HTML:Checkbox.1(C)全面深入了解学生HTMLCONTROLForms.HTML:Checkbox.1(D)师生互相尊重HTMLCONTROLForms.HTML:Hidden.12.思维素质形成需要教育培养，提高思维素质的方法主要有（）。HTMLCONTROLForms.HTML:Checkbox.1(A)摆正思维素质的重要地位HTMLCONTROLForms.HTML:Checkbox.1(B)创造有益于提高思维素质的环境HTMLCONTROLForms.HTML:Checkbox.1(C)积累思维素材，培养思维情趣HTMLCONTROLForms.HTML:Checkbox.1(D)把握变化的思维客体，不断对确立的思维目标、程序和方法、手段等进行自我修正与整合HTMLCONTROLForms.HTML:Hidden.13.符合素质教育目标要求的教学方法不只是某一种具体的方法，而且是一个包含许多具体方法的方法系统，具备（）等明显的特点。HTMLCONTROLForms.HTML:Checkbox.1(A)以心理科学为基础，对现有教育教学方法进行改进或改造HTMLCONTROLForms.HTML:Checkbox.1(B)为个体素质发展奠定较高起点，促进学生个性全面发展HTMLCONTROLForms.HTML:Checkbox.1(C)坚持以启发式为指导思想HTMLCONTROLForms.HTML:Checkbox.1(D)尊重学生的主体地位，把研究学生的学习方法、让学生学会学习放在十分突出的地位HTMLCONTROLForms.HTML:Hidden.14.以下有关素质教育与“应试教育”的说法，正确的是（）。HTMLCONTROLForms.HTML:Checkbox.1(A)素质教育的目标是提高国民素质；而“应试教育”的目标是“为应试而教，为应试而学”HTMLCONTROLForms.HTML:Checkbox.1(B)素质教育以提高国民素质为目标，必然要面向全体学生HTMLCONTROLForms.HTML:Checkbox.1(C)素质教育为了提高国民素质，在教学方法上以灌输、说教、被动接受为基本特征，容易形成模式内化、拒绝内化等偏差HTMLCONTROLForms.HTML:Checkbox.1(D)“应试教育”是“考什么，教什么，练什么”，一切围绕考试转HTMLCONTROLForms.HTML:Hidden.15.所谓素质教育就是塑造与潜能实现这两个方面的辩证统一和结合，意思是（），促进其个性的健康发展。HTMLCONTROLForms.HTML:Checkbox.1(A)以受教育者素质的全面发展为目的HTMLCONTROLForms.HTML:Checkbox.1(B)以科学方法充分开发受教育者的潜能HTMLCONTROLForms.HTML:Checkbox.1(C)以社会的物质文明和精神文明成果对受教育者进行塑造和完善HTMLCONTROLForms.HTML:Checkbox.1(D)以人的发展具有内在的个体能动力为依据HTMLCONTROLForms.HTML:Hidden.16.构建素质教育模式的意义在于（）。HTMLCONTROLForms.HTML:Checkbox.1(A)构建社会主义新课改的核心条件HTMLCONTROLForms.HTML:Checkbox.1(B)沟通素质教育理想和现实、理论和实践的桥梁HTMLCONTROLForms.HTML:Checkbox.1(C)建设“科研型”教师队伍，培养新时代教育家的需要HTMLCONTROLForms.HTML:Checkbox.1(D)提高素质教育质量和效益的需要HTMLCONTROLForms.HTML:Hidden.17.设计基础教育阶段素质教育目标的依据主要是（）。HTMLCONTROLForms.HTML:Checkbox.1(A)教育基本原理HTMLCONTROLForms.HTML:Checkbox.1(B)发展理论HTMLCONTROLForms.HTML:Checkbox.1(C)实践经验HTMLCONTROLForms.HTML:Checkbox.1(D)教育目标分类学理论HTMLCONTROLForms.HTML:Hidden.18.从形式结构的角度看，学生的思想政治品德包括（）这两个子系统，两个子系统是相互联系的。HTMLCONTROLForms.HTML:Checkbox.1(A)道德认识HTMLCONTROLForms.HTML:Checkbox.1(B)道德态度HTMLCONTROLForms.HTML:Checkbox.1(C)道德素养HTMLCONTROLForms.HTML:Checkbox.1(D)道德潜能HTMLCONTROLForms.HTML:Hidden.19.知识内化有很多要求，但（）是它的基本条件。HTMLCONTROLForms.HTML:Checkbox.1(A)知识准确HTMLCONTROLForms.HTML:Checkbox.1(B)知识全面HTMLCONTROLForms.HTML:Checkbox.1(C)知识内化HTMLCONTROLForms.HTML:Checkbox.1(D)知识丰富HTMLCONTROLForms.HTML:Hidden.110.从智育教育内容的角度讲，（）。HTMLCONTROLForms.HTML:Checkbox.1(A)幼儿教育阶段，一般应以娱乐和智力开发为主HTMLCONTROLForms.HTML:Checkbox.1(B)小学教育阶段，一般以进入分门别类的知识教育和奠定继续学习的基础为主HTMLCONTROLForms.HTML:Checkbox.1(C)初中教育阶段，一般以基础常识性知识教育和学习习惯培养为主HTMLCONTROLForms.HTML:Checkbox.1(D)高中教育阶段，以为大学接受高深教育做好准备为主HTMLCONTROLForms.HTML:Hidden.111.激活学生个性潜能发展的途径具体到教学过程，应注意（）等几个方面。HTMLCONTROLForms.HTML:Checkbox.1(A)在教学模式上，推行普及教育和个别教育相结合HTMLCONTROLForms.HTML:Checkbox.1(B)在教学组织上，实行集体学习和自主学习、探索研究相结合HTMLCONTROLForms.HTML:Checkbox.1(C)教学保障上要努力提供相应措施HTMLCONTROLForms.HTML:Checkbox.1(D)在课程设置和教学内容安排上，实行统一性、多样性和自主性相结合HTMLCONTROLForms.HTML:Hidden.112.精神素质是（）。HTMLCONTROLForms.HTML:Checkbox.1(A)中华民族以爱国主义为核心的高尚情操HTMLCONTROLForms.HTML:Checkbox.1(B)一个人、一个民族、一个国家灵魂和意志的集中体现HTMLCONTROLForms.HTML:Checkbox.1(C)不懈的目标追求和积极进取的深厚动力HTMLCONTROLForms.HTML:Checkbox.1(D)主体生存发展的根本支柱和重要源泉HTMLCONTROLForms.HTML:Hidden.113.素质教育课程是（）。HTMLCONTROLForms.HTML:Checkbox.1(A)内在地决定着受教育者素质发展的范围和水平HTMLCONTROLForms.HTML:Checkbox.1(B)素质教育目标和内容的载体HTMLCONTROLForms.HTML:Checkbox.1(C)实施素质教育的蓝图HTMLCONTROLForms.HTML:Checkbox.1(D)素质教育活动展开的基本依据HTMLCONTROLForms.HTML:Hidden.114.某项教育活动只有具备了（）特征，才是名副其实的素质教育。HTMLCONTROLForms.HTML:Checkbox.1(A)以人为本HTMLCONTROLForms.HTML:Checkbox.1(B)面向全体HTMLCONTROLForms.HTML:Checkbox.1(C)关注终身发展HTMLCONTROLForms.HTML:Checkbox.1(D)突出主体精神HTMLCONTROLForms.HTML:Hidden.115.教是促进自主健康成长的必要条件,这是因为（）。HTMLCONTROLForms.HTML:Checkbox.1(A)必要的教能激发学生个性潜能释放HTMLCONTROLForms.HTML:Checkbox.1(B)教育是自主健康成长的现实需要HTMLCONTROLForms.HTML:Checkbox.1(C)教育目的是促进学生自主健康地成长HTMLCONTROLForms.HTML:Checkbox.1(D)每个人潜质里都有主动成长的特性HTMLCONTROLForms.HTML:Hidden.116.高等教育研用有得的范围更是广泛，可以是（）,还可以是某方面知识体系创立的研用有得等等。HTMLCONTROLForms.HTML:Checkbox.1(A)某学科、专业知识空白点补充完善的研用有得HTMLCONTROLForms.HTML:Checkbox.1(B)对专业知识在专业岗位实际应用中的研用有得HTMLCONTROLForms.HTML:Checkbox.1(C)引导学生积极参与科学研究方法的研用有得HTMLCONTROLForms.HTML:Checkbox.1(D)HTMLCONTROLForms.HTML:Hidden.117.科学文化素质与其他素质之间密切的内在联系主要表现在（）。HTMLCONTROLForms.HTML:Checkbox.1(A)文化素质是学习素质的必然反映，是思维素质的重要内容，是科学素质的深厚底蕴HTMLCONTROLForms.HTML:Checkbox.1(B)没有良好的文化素质，个体的学习素质、思维素质以及科学素质都很难提高HTMLCONTROLForms.HTML:Checkbox.1(C)科学素质，既是文化、思维素质的重要牵引，又是文化、思维素质本身HTMLCONTROLForms.HTML:Checkbox.1(D)科学文化素质是民族振兴和人们成才、成功的根本依靠和关键所在HTMLCONTROLForms.HTML:Hidden.118.精神审美素质具体包括（）等内容。HTMLCONTROLForms.HTML:Checkbox.1(A)崇高远大的理想信念HTMLCONTROLForms.HTML:Checkbox.1(B)坚定昂扬的精神境界HTMLCONTROLForms.HTML:Checkbox.1(C)求真自由的胸怀情感HTMLCONTROLForms.HTML:Checkbox.1(D)准确地感受美、鉴赏美、追求美和创造美的良好品质HTMLCONTROLForms.HTML:Hidden.119.撰写科研论文是素质教育试验的一个重要环节，它所具有的意义是（）。HTMLCONTROLForms.HTML:Checkbox.1(A)将试验过程中的新发现展示出来，接受公众检验HTMLCONTROLForms.HTML:Checkbox.1(B)教育科研论文的写作也是一种召唤，召唤读者对本试验研究的理解、支持和合作HTMLCONTROLForms.HTML:Checkbox.1(C)教育科研论文的写作过程，同时也是作者自我提高、自我完善的过程HTMLCONTROLForms.HTML:Checkbox.1(D)它是教育过程中师生生命流逝的一种“物化”形式HTMLCONTROLForms.HTML:Hidden.120.素质教育主张（）。这就必须兼顾所有学生。HTMLCONTROLForms.HTML:Checkbox.1(A)学生应各得其所、各展优长HTMLCONTROLForms.HTML:Checkbox.1(B)所有学生都应公平享受教育权利HTMLCONTROLForms.HTML:Checkbox.1(C)使各具个性特点和优势潜能的学生都得到充分发展HTMLCONTROLForms.HTML:Checkbox.1(D)不歧视或遗漏任何一位教育对象HTMLCONTROLForms.HTML:Hidden.1

(三)判断题：每题1分，共30题，如发现选项为A和B，则正确选A,错误选B1.学校教育与家庭教育的沟通是许多教育家和社会学家的一贯主张，也是现代教育的重要发展趋势。HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(是)HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(否)HTMLCONTROLForms.HTML:Hidden.12.思维是在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理的一系列过程。HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(是)HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(否)HTMLCONTROLForms.HTML:Hidden.13.任何人只有当他真正明确了人生志向，确立了崇高事业的追求，他才能充分张扬独特个性，尽情发挥自己的优势潜能。HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(是)HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(否)HTMLCONTROLForms.HTML:Hidden.14.人才综合培养是社会对人才综素质要求提高的必然趋势，这也是素质教育的一个基本目的。HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(是)HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(否)HTMLCONTROLForms.HTML:Hidden.15.政策、法律又被称为“看得见的手”，它阻碍着素质教育目标的方向。HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(是)HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(否)HTMLCONTROLForms.HTML:Hidden.16.开拓地学是素质形成的必需。HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(是)HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(否)HTMLCONTROLForms.HTML:Hidden.17.素质教育课程观要求加大课程改革力度，将中心尽快地转移到着眼于素质发展方面来，实现课程内容的“素质化”。HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(是)HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(否)HTMLCONTROLForms.HTML:Hidden.18.素质教育必须注重建立师生信息共享平台，为他们通过这个平台实现深入便捷的信息交流、沟通服务。HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(是)HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(否)HTMLCONTROLForms.HTML:Hidden.19.学习素质强调的是对知识本身的掌握，传统的学习则更加注重学习方法的掌握与学习品质的形成。HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(是)HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(否)HTMLCONTROLForms.HTML:Hidden.110.普遍公平、整体有序、充分自由是人类社会高度文明的基础和目标。HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(是)HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(否)HTMLCONTROLForms.HTML:Hidden.111.德育之成为素质教育的灵魂，也是由德育全面促进个体素质发展的功能的特殊性决定的。HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(是)HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(否)HTMLCONTROLForms.HTML:Hidden.112.就具体教学过程授课而言，更有价值的知识包括揭示事物本质，反映内在规律，符合客观实际。HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(是)HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(否)HTMLCONTROLForms.HTML:Hidden.113.学生教学成绩的提高是他们实现对知识深刻内化的关键条件。HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(是)HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(否)HTMLCONTROLForms.HTML:Hidden.114.赋予素质教育以终身性特征是基于对社会和历史发展的新认识。HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(是)HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(否)HTMLCONTROLForms.HTML:Hidden.115.“应试教育”问题仅在我国存在，在世界上许多国家都不存在。HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(是)HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(否)HTMLCONTROLForms.HTML:Hidden.116.课程之所以需要“开发”是因为存在着“个人潜能”的原因。HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(是)HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(否)HTMLCONTROLForms.HTML:Hidden.117.只有在实践中才能判断素质的形成与否。对于人格独立性，实践检验尤其重要。HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(是)HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(否)HTMLCONTROLForms.HTML:Hidden.118.进入新世纪，社会要持续科学地发展，其前提就是形成良好的学习氛围，保证对前人智慧营养的充分汲取。HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(是)HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(否)HTMLCONTROLForms.HTML:Hidden.119.塑造与潜能实现应该是对立的。HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(是)HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(否)HTMLCONTROLForms.HTML:Hidden.120.高质效传递是指在应试教育施教过程中应高速度、高质量和高效益地进行知识信息（技能）传递交流。HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(是)HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(否)HTMLCONTROLForms.HTML:Hidden.121.文化积淀到人身上构他在后天习得的素质的基础部分，是一种历史底蕴。HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(是)HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(否)22.深爱学生是实现尊重与信任的基础条件。HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(是)HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(否)[HTMLCONTROLForms.HTML:Hidden.123.“素质教育”的态度是带歧视性的选拔，以忽视少数学生发展为代价来“优待”大多数学生。HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(是)HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(否)HTMLCONTROLForms.HTML:Hidden.124.职业技术教育是让学生掌握综合的、一般性的工农业生产的基础知识和基本技能。HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(是)HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(否)HTMLCONTROLForms.HTML:Hidden.125.全面传授更有价值的知识，这是有统一固定的模式可以遵循的。HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(是)HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(否)HTMLCONTROLForms.HTML:Hidden.126.建立新型的民主的师生关系是培养学生主体意识的必要条件。HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(是)HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(否)HTMLCONTROLForms.HTML:Hidden.127.尊重、关怀、体贴学生，是教育试验的首要前提。HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(是)HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(否)HTMLCONTROLForms.HTML:Hidden.128.对素质教育的探索研究，其中绝大部分工作是围绕教育起源问题展开的，它是当前这场教育变革成功与否的核心问题之一。HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(是)HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(否)HTMLCONTROLForms.HTML:Hidden.129.当前思维研究的重点是把握现代思维的基本规律。HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(是)HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(否)HTMLCONTROLForms.HTML:Hidden.130.提高思想道德意识，形成思想道德素质，是素质教育首要任务之一。HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(是)HTMLCONTROLForms.HTML:Option.1(否)HTMLCONTROLForms.HTML:Hidden.1素质教育概论素质：一.填空：1.1996年颁发《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，它对于提高中华民族素质，加快我国现代化建设步伐，具有重要的指导意义2.广义的素质是先天素质条件和后天习得的合金3.生理素质包括遗传素质和身体体质素质。它处于素质结构中的最低层次。4.心理素质：包括智力因素和非智力因素，它处于素质结构中的中间层次★4.社会素质是指人在社会化过程中所形成的适应社会需要的关于、观念和立场的意识因素，在素质结构中居于最高层次，又表现为人的外显的行为特征。5.应试教育以“差生”观代替“差异”观6.应试教育只片面重视智育7.素质教育把面向全体学生放在首位，强化普及意识，注重通过基础知识、基本技能、智力和能力的训练和培养8.素质是技能发展的基础，技能是素质的组成部分和表现形式。9.中小阶段，其基本定位应是在“做人、求知”上为学生打下良好基础10知识经济的核心是科技，关键是人才，基础教育。重视学习、重视教育、重视创新是知识经济的重要特征。11.可持续发展作为一个概念提出，最早是在1980年的《世界自然资源保护大纲》12.联合国教科文组织著名的报告《学会生存》指出：“应培养人的自我生存能力，促进人的个性全面和谐地发展13潜能、发展、发现、激励作为一种新的定位在个性教育中具有重要的作用，13.古希腊哲学家亚里士多德在二千多年前就提出了智慧德行身体“和谐发展”的思想14.17世纪捷克大教育家夸美纽斯的教育观是“教育在发展健全的个人”15.教育学家卢梭主张教育要顺应儿童自然的本性，让他们的身心自由发展16裴斯泰洛齐说：教育在使的各项能力得到自然、进步的与均衡的发展。”17.马克思主义关于人的全面发展学说成为我国素质教育的理论依据18.保尔.朗格朗成为终身教育理论的奠基者和倡导者19.主体教育观是现代学生观的一种具体体现。指学生在教育过程中，是学习和自我教育的主体，教师要注意充分调动学生的积极性、自觉性、主动性，通过学生的积极参与，促进学生全面和谐发展的一种现代教育思想。20可持续发展战略是素质教育的外部条件21思想品德包括思想、政治和道德三个方面22思想素质主要指学生在思想认识和思想方法的品质或特性，是素质结构体系的灵魂23思想素质教育的核心内容是教育学生树立正确的世界观、人生观和价值观24政治课与其他学科教学是培养学生思想道德素质的基本渠道。25党组织是学校思想政治工作和道德建设的领导力量26班主任是对学生进行思想道德素质教育的种种途径的枢纽27当代学校德育概括为三个渠道：一是主渠道－－－－学校德育教学活动二是辅助性渠道－－指导家庭教育、联系社区教育三隐性渠道－－管理教育人的道德互环境28技能是通过练习而形成的接近自动化的动作模式或智力活动模式29科学文化素质教育是使教育者具备作为公民在社会上立身行事所具有的文化修养和进一步工作或深造所应有的较广博的科学知识。30身心素质，即身体素质和心理素质31身体素质是发展其他诸素质的物质基础，毛泽东早年在《体育之研究》一文曾指出：体育一道，配德育与智育，而德智皆寄于体，无体是无德智也”32智力性心理素质在人的素质结构中发挥操作功能，人的各方面素质正是通过观察、注意、记忆、思维、想像等一系列心智操作加工后形成的33非智力素质在人的素质结构中发挥动力功能，人和各方面素质的提高，是在需要、动机、兴趣、信念、态度、情感、意志等因素的助长和推动下完成的32学校实施素质教育的途径和方法多种多样，而教学是实施素质教育的基本途径。33树立符合素质教育要求的教学理念是实施素质教育教学的基本策略。34教学反馈：是指把教学的结果与教学目标相对照，从而了解学习成果或发现问题，进而调整教学行为34发展性教学评价对象是一种以“协商”为基础，评价者与评价对象共同建构评价过程的评价模式35课程在整个教学体系中居于核心地位，没有课程就没有教学内容。36学科中心课程是当今各国学校的主体类型37强调对学生实践能力及创新精神的培养，这也是素质教育的核心38改变课程管理过于集中状况，实行国家、地方、学校三级管理38实施素质教育的保障是学校内部管理改革；实施素质教育的杠杆是素质教育评价体系的建立；实施素质教育的重点是培养学生的创新精神；实施素质教育的主渠道是课堂教育；实施素质教育的重要组成部分是课外教育；实施素质教育的关键是提高教师自身素质。39学校内部管理体制改革，是实施素质教育的保障40素质教育不是英才教育，而是大家教育，不是选拔教育，而是发展性教育，不是竞争教育，而是合作性教育41素质教育评价把学校作为一个整体，对教育工作和教育效果进行总体的价值判断，即通过多层次、多方面的目标达成情况的评价，从总体上衡量一个学校的办学水平与教育质量42是否重视创新精神的培养，也是新旧教育观和人才观的根本区别。43信息化、世界化、市场化和教育现代化四在趋势正在我们身边声势浩大地展开44.21世纪最受欢迎的是创新型人才、复合型人才、协作型人才和信息敏感型人才。无论上面那种素质其核心都是创新精神。45学校、家庭、社区三种教育力量结合。46将义务教育、职业教育及成人教育衔接，形成“三教统筹”46家庭教育具有基础性、先入性、导向性、权威性、渐进性、持续性、感染性、陶冶性等特点47具有丰富性、多样性、及时性、补偿性等特点48实施素质教育的基础在家庭49社区教育指的是，以一定地域为界，学校与社区具有共同的教育价值观和参与意识，并且双向服务，互惠互利，学校服务社区，社区依赖于学校，旨在促进社区经济、文化和教育协调发展的一种组织体制。社区教育的实质是教育的社会化与社会的教育化的统一。50社区教育，大体可以分为二种类型。第一种类型，以学校为中心。第二类型，以社区为中心51基础教育包括学前教育、小学教育和中学教育，学前教育是基础教育的重要组成部分。52现在的考试有两种一是水平考试二是选拔考试。53、应试教育由差生观代替差异观54、广义的素质教育是先天素质条件和后天习得的（“合金”）55、心理素质包括智力素质和（非智力因素）56、生理素质包括遗传素质贺（身体体质素质）57考试与素质教育的关系不是对里的，而是（对应的）58国民素质是指一个国家的人民在改造自然和改造社会过程中所具有的体魄、智力思想道德的（总体水平）59高度发展的生产力使人的全面发展的（物质条件）和基础。60教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的（根本途径）和唯一方法61先进的社会制度使人获得（全面发展）的根本保证62邓小平教育理论是素质教育的（灵魂）63素质教育的目标是发展素质教育的（首要环节）64（政治课）与其他学科教学是培养学生思想道德素质的基本渠道65（世界观）是人们对整个世界的根本看法，使人们对自然社会和人类思维的观点体系66科学文化素质教育的基本目标是（基础知识素质）、基本技能素质和科学方法素质67（毛泽东）早年在《体育之研究》一文中曾指出：体者，载知识之车，而寓道德之舎也68就技能实质而言，一般分为两种：一是动作技能，二是（心智技能）69学生学习动机中最活跃、最现实的部分是（兴趣）70（非智力性心理因素）在人的素质结构中发挥动力功能71身体素质可以分为体态素质、体制素质和（体能素质）72智力性心理素质在人的素质结构中发挥（操作）功能73心理学从（知情意行）的角度，将道德素质结构分为四个组成部分74导行主要抓两点：一为启发式导行，另一为（游泳式导行）75从学习时间的纬度看，自我控制的学习者善于（对学习时间进行计划与管理）76（非智力性心理因素）可以弥补智力性心理因素的不足77审美素质指个体在认识美、鉴赏美、（创造美）等方面相对稳定的品质与特性78创新素质教育实施的开放性原则首先要求从教学内容上要体现（“三个面向”）的精神79发展性教育评价是一种以（建构主义哲学观）为基础，评价者与评价对象共同建构评价过程的评价模式80课程在整个教育体系中居于（核心地位）81广义的课程是指学生在学校获得的（全部经验）82教学方式是构成教学方法的细节，是靠教师和学生进行的（个别智力活动或操作活动）83教学手段是师生教学互相（传递