第五章-思想政治教育的环境课件

第五章思想政治教育环境

1目的和要求

通过本讲教学，使学生了解思想政治教育环境的概念与特点，揭示人与环境的关系；理解思想政治教育的宏观环境与微观环境对思想政治教育的影响；掌握思想政治教育环境优化的原则、途径与方法。第五章思想政治教育环境

思想政治教育不是在真空中进行的。在思想政治教育过程中，除了思想政治教育主体和客体之外，影响思想政治教育活动的另一重要因素，是思想政治教育环境。实践表明，思想政治教育环境的好坏，对思想政治教育成效有着至关重要的影响。因此，深入研究思想政治教育环境进而创设良好的教育环境，对提高思想政治教育的效益有着极其重要的意义。2思想政治教育不是在真空中进行的。在思想政治教育过程中，除了思本章结构：第一节思想政治教育环境概述第二节宏观环境对思想政治教育的影响第三节微观环境对思想政治教育的影响第四节思想政治教育环境的优化3本章结构：第一节思想政治教育环境概述3第一节思想政治教育环境概述环境对人的影响思想政治教育环境的特点思想政治教育环境的分类4第一节思想政治教育环境概述环境对人的影响4关于环境对人的影响，众说纷纭，主要有以下几种看法：（一）非马克思主义观点1.“人是环境的产物”18世纪法国唯物主义者提出了一个著名命题：“人是环境的产物”。这一命题包括两方面的意思：其一，从生物学、人类学意义上而言，它回答的是人类的起源问题；其二，从社会学和文化人类学意义上而言，它回答的是社会上形形色色的人何以成为他们各自的样子?其中主要的根源、依据是什么?一、环境对人的影响

5关于环境对人的影响，众说纷纭，主要有以下几种看法：一、环境对（1）人类的本性是追求与创造美好。和其他动物相比，人类不但意识到自身的需要，而且总是不满足现有的需要，不断产生新的需要。需要的主观表现就是欲望，欲望以需要为基础。（2）需要、欲望不是离开环境的单纯生理行为，而是受环境影响的社会、文化行为，也就是说人的需要受环境刺激和制约，环境是人的创造活动、人的发展的动力源。2.环境是人发展的前提与契机6（1）人类的本性是追求与创造美好。和其他动物相比，人类不但意（3）环境不但构成发展的动力源，它也是发展的前提和契机。从自然环境的角度来说，自然环境是人的活动的基本前提，它在某种程度上还直接影响到人的素质。从社会环境的角度来说，良好的社会环境(包括政治环境)是人的活动及人自身顺利发展的基本条件。7（3）环境不但构成发展的动力源，它也是发展的前提和契机。73.环境是人格的支柱美国心理学家HerbertA·Otto（赫伯特·奥托）说过一句有名的话：“环境是人格的支柱”。不健康、不合理的人格如此，健康、合理人格也是如此，它们都是社会环境的产物。83.环境是人格的支柱美国心理学家HerbertA·Otto4.环境在人的发展中起关键性作用孔子：“性相近也，习相远也。”荀子：个体习染环境特点，并能被环境同化。“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑。”94.环境在人的发展中起关键性作用孔子：“性相近也，习相远也。以上观点从不同角度揭示了环境对人的影响。由此可见，人的繁衍生息与外界环境发生着密切联系，其思想行为的形成和发展也与环境密切相关。人的思想、意识是在与环境的相互作用过程中产生的。环境中的各种信息通过人的感觉器官反映到大脑，激起内部的思想矛盾，由此形成人们的行为动机。在一定动机指导下的人的行为、活动又反作用于环境。这个过程的不断重复，决定了人与周围环境的持续不断的相互作用。10点评：以上观点从不同角度揭示了环境对人的影响。由此可见，人的繁衍生（二）马克思主义观点1.马克思对旧唯物主义观点的批判“有一种唯物主义学说，认为人是环境和教育的产物，因而认为改变了的人是另一种环境和改变了的教育的的产物，-----这种学说忘记了，环境正是由人来改变的，而教育者本人一定是受教育的。”马克思指出，旧唯物主义忽视人的能动性的倾向。11（二）马克思主义观点1.马克思对旧唯物主义观点的批判112.马克思的观点马克思主义经典作家在批判认为环境和教育决定人的形成和性格的旧唯物主义观点的基础上，对人与环境的关系作出了既唯物又辩证的科学说明。他的观点是：“环境的改变和人的活动的一致，只能被看作是并合理地理解为变革的实践”。122.马克思的观点马克思主义经典作家在批判认为环境和教育决定人如何理解马克思的观点？（1）人与环境是互相创造的马克思认为：“人创造环境，同样，环境也创造人”。①环境给人以影响，制约人的活动。②人的实践活动可以改变环境，并在改变环境的同时改造自身。13如何理解马克思的观点？（1）人与环境是互相创造的13（2）人的活动和环境的改变辩证统一于实践既承认人有受外部世界决定的一面，又认为人在既定的条件下是能动的；这也是着力研究思想政治教育环境的基本依据。14（2）人的活动和环境的改变辩证统一于实践既承认人有受外部世界二、思想政治教育环境的含义和特点（一）思想政治教育环境的含义1.环境：一切环绕在人周围并对人产生影响的客观现实，都可称之为环境。2.思想政治教育环境：是指对思想政治教育活动，以及思想政治教育对象的思想品德形成和发展，产生影响的一切外部因素的总和。15二、思想政治教育环境的含义和特点（一）思想政治教育环境的含义1.广泛性（1）表现（why）①思想政治教育环境是一个极为广泛而又复杂的系统，它是由不同层次、不同类型的环境因素相互联系构成的有机整体。

既包括自然的，又包括社会的；既包括物质的，又包括精神的；既包括国内的，又包括国外的。（不同层面）16（二）思想政治教育环境的特点

1.广泛性16（二）思想政治教育环境的特点②思想政治教育环境对思想政治教育及其人的思想品德的影响性质具有多重性，影响方式具有多样性。影响性质：积极影响和消极影响影响方式：单向影响和多向影响、直接影响和间接影响、深层影响和浅层影响、显性影响和隐性影响。

17②思想政治教育环境对思想政治教育及其人的思想品德的影响性质具（2）要求(how)长善+救失；扬优+汰劣一方面，要充分利用社会环境的积极影响，强化其与思想政治教育的正相关联系，实现两者的优势互补；另一方面，要善于用正效应抑制克服环境的负效应，削弱其与思想政治教育的负相关联系，使思想政治教育排除干扰，健康运行。18（2）要求(how)长善+救失；扬优+汰劣18思想政治教育环境的动态性，是指思想政治教育环境是可变的。（1）环境本身在运动变化。（2）人的实践活动会改造环境，使其变化。（市场经济带来的道德滑坡、腐败等不良现象）192.

动态性

思想政治教育环境的动态性，是指思想政治教育环境是可变的。193.

特定性

思想政治教育环境的特定性，是指思想政治教育环境对思想政治教育活动和人的影响是具体的、特定的。一个人绝不可能接触整个世界的所有领域，他真正接触的环境是具体的，特殊的。在一定的时间里，他所生活的环境是特定的。特定的环境是人格产生的根源，也是分析人的思想品德和心理变化发展变化规律的重要依据。203.特定性思想政治教育环境的特定性，是指思想政治教育环境4.

可创性

思想政治教育环境的可创性，是指思想政治教育环境能够被改造。（1）思想政治教育可以强化或弱化环境的某些影响。（2）思想政治教育可以营造小环境。（如家庭环境、单位环境等）214.可创性思想政治教育环境的可创性，是指思想政治教育环境22三、思想政治教育环境的分类以环境构成要素的性质为标准，可将思想政治教育环境分为自然环境和社会环境。以环境构成范围的宽窄，我们可以将思想政治教育的环境分为：大环境、亚环境和小环境。以物质和精神为标准，环境又可分为思想政治教育的物质环境和精神环境。22三、思想政治教育环境的分类以环境构成要素的性质为标准，以23（一）自然环境1.含义：是指环绕人们周围的各种自然因素的总和。2.特点：动态性、区域性、直观性、多元性。3.构成要素：自然介质、自然资源和自然营养。23（一）自然环境1.含义：是指环绕人们周围的各种自然因素244.自然环境诸要素对人的思想的影响（1）自然环境通过影响人的生理素质来影响人的思想自然资源对人生理素质的影响；气候、气温和地理位置对人生理素质的影响；生理素质对人的思想形成和发展的影响。（2）自然环境对人智力因素的影响自然营养对人的智力的影响；自然环境影响人的大脑发育；自然环境对人的智力的发展提供物质条件；智力因素影响人的思想的形成和发展。

244.自然环境诸要素对人的思想的影响（1）自然环境通过影响25（二）社会环境1.含义社会环境，是指人对自然的征服和改造，以及在此过程中所形成的各种社会因素。25（二）社会环境1.含义262.类型（1）哲学上的两大范畴上划分为：社会物质环境和社会精神环境（2）从社会三大结构的性质上划分为：社会经济环境、社会政治环境和社会文化环境（3）从人类生活的空间范围上划分为宏观社会环境和微观社会环境262.类型27宏观社会环境：就是通常所说的“大环境”、“大气候”，它一般包括社会经济制度及经济生活条件、社会政治制度及现实政治状况、社会文化及各种文化活动、大众传播媒介。微观社会环境：即通常所说的“小环境”、“小气候”，它一般包括家庭环境、学校环境、社会组织（工作）环境、社区环境、同辈群体环境。27宏观社会环境：就是通常所说的“大环境”、“大气候”，它一第二节宏观环境对思想政治教育的影响

一、经济环境二、政治环境三、文化环境四、大众传播媒介28第二节宏观环境对思想政治教育的影响一、经济环境二一、经济环境对思想政治教育的影响

（一）经济环境的内涵经济环境包括社会经济制度和经济生活条件。29一、经济环境对思想政治教育的影响（一）经济环境的内涵292.由经济制度决定的经济生活条件对人们思想品德的影响更直接。302.由经济制度决定的经济生活条件对人们思想品德的影响更直接。

在现实生活中，人们的经济生活条件又与一定的分配方式紧密相连。因此，社会经济利益的分配方式和分配结果是否公开、公平、合理，是影响人们的思想和行为，影响思想政治教育效果的最敏感的经济要素。31在现实生活中，人们的经济生活条件又与一定的（二）我国经济环境的新特点1.利益分化显性化目前我国的基尼系数为0.46左右，80％的居民存款归20％的人所有。2.经济发展不平衡地区差距、城乡差距、贫富差距3.就业形势相当严峻32（二）我国经济环境的新特点1.利益分化显性化32（三）影响：机遇和挑战并存1.机遇经济的发展为思想政治教育奠定了坚实的物质基础，提供了更多更好的手段和载体。经济的发展要求人们适应市场经济的自主意识、竞争意识、诚信意识、平等意识等，这在客观上改变着人的思想道德素质。33（三）影响：机遇和挑战并存1.机遇332.挑战改革旧体制和发展社会主义市场经济，直接涉及社会利益关系的调整，也加深了社会阶层和利益群体的分化组合，产生了许多新的利益群体，各利益主体之间的矛盾较为突出；同时，随着改革开放的深化，同国际社会的交往与日俱增，西方的思想文化、生活方式纷至沓来，并与我们的社会规范和社会秩序不可避免地发生撞击，产生这样那样的影响。342.挑战34（一）政治环境的内涵

政治环境包括社会政治制度与现实政治状况。社会政治制度是建立在一定的社会经济基础之上的上层建筑的核心，是体现人们之间思想关系的物质手段，是阶级利益的集中表现。社会政治制度对思想政治教育的影响和制约，从根本上讲，就是由谁当家作主并掌握思想政治教育的领导权。二、政治环境对思想政治教育的影响35（一）政治环境的内涵二、政治环境对思想政治教育的影响（二）我国政治环境的特点1.法律法规不健全

由于我国历史上几千年的封建统治，封建主义思想影响很深，民主思想的传播和民主与法制建设有很大的局限性，加上建国后一个时期内对这方面工作有所忽视，民主制度还不健全，法制也不完善，人民的国家主人地位和当家作主的权利还没有得到充分体现。在现实社会生活中，许多违背民主的现象，得不到认真严肃的处理和禁止。36（二）我国政治环境的特点1.法律法规不健全362.腐败现象严重

以权谋私、权钱交易为核心的腐败风愈演愈烈，用人唯亲，拉帮结派，政治腐败充斥着一些地方的党政部门，有的地方人治色彩浓厚，权力高度集中于一人之身，长官意志、个人说了算等等，极大地阻碍了社会主义民主政治建设的推进。

372.腐败现象严重373.政治价值取向多元化

受西方文化的影响，许多政治思潮纷纷出现滋长，如民主社会主义思潮，自由主义思潮等等政治价值取向呈现多元化的特点。383.政治价值取向多元化38（三）影响社会主义政治制度，特别是具体制度的规定和实施之间，有可能存在一定的距离，会产生一些问题，由此形成的现实政治状况，更直接地影响着人们的思想品德以及思想政治教育的实施。如民主法制建设状况、党风廉政建设状况，都在很大程度上影响着人们的思想行为，影响着思想政治教育的实效。39（三）影响社会主义政治制度，特别是具体制度的规定和实施之间，（一）文化的含义文化，从广义上说，是指人类社会在发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。狭义的文化是特指社会意识形态以及与之相适应的制度和组织机构。三、文化环境对思想政治教育的影响40（一）文化的含义三、文化环境对思想政治教育的影响40(二)我国文化环境的新特点1.文化形态从一元到多元官方主导文化（主旋律文化）大众文化学术界的精英文化41(二)我国文化环境的新特点1.文化形态从一元到多元41（三）文化环境对思想政治教育影响的表现特征1.属人性（文化环境的根本特征）（1）人是文化的主体文化是人创造的，它体现着、孕育着人类的理想和超越自然的发展能力。（2）文化环境在本质上是指向人，塑造人的（why？How？）42（三）文化环境对思想政治教育影响的表现特征1.属人性（文化环①为什么说文化环境是指向人的？文化一经形成，它的各方面因素和各方面特征就会以一定的结构形式走向系统性，凝固成特定的文化模式，发展成独特的文化传统。这种文化模式和文化传统会通过各种社会形式和传播媒介介入人们的精神生活和物质生活中，潜移默化地影响着、改变着人们的行为方式、价值取向、思维特点，使人们的思想品德不知不觉地打上了处于其中的文化背景的烙印。（例东方文化中的“孝道”）43①为什么说文化环境是指向人的？文化一经形成，它的各方面因素和文化各要素从三个层面上体现这一属性：一是文化的核心：三观是指向人的；二是文化的规范层面，规范引导人的生活方式和行为模式；三是文化产品可以感染人。44②文化环境怎样指向人，塑造人的?文化各要素从三个层面上体现这一属性：44②文化环境怎样指向人任何一种文化都是特定社会文化圈的产物，反映着那个社会特有的历史和现实因素。作为特定文化的创造者，每一个人必然归属于一定的社会、归属于一定的社会利益集团。在创造文化的过程中，他们必然将一定社会或一定社会集团的社会理想及其相应的社会要求、社会人格对象化为某种文化。452.社会性任何一种文化都是特定社会文化圈的产物，反映着那个社会特有的历任何文化环境都是人类创造的产物；人们根据一定的社会要求，自觉不自觉地进行文化环境的创造。宏观文化环境的创造主要靠国家和社会；微观文化环境的创造完全可以通过人们的主观努力去设计，如校园文化、企业文化、社区文化环境等。463.创造性任何文化环境都是人类创造的产物；人们根据一定的社会要求，自觉4.时代性任何一种文化都是特定时代的产物；反映着那个时代的理想、人格，与它所处的那个时代有着不可分割的内在联系。如中国封建时代的“忠君报国”新中国的“人民当家做主”474.时代性任何一种文化都是特定时代的产物；47文化是一个复杂的系统，表现为：（1）构成要素多样：观念文化、制度文化、物质文化；（2）现实的文化形态多元：传统文化因素、现代文化因素、外来文化因素。文化的多元性和文化因素性质的多重性决定了文化环境的复杂性。485.复杂性文化是一个复杂的系统，表现为：485.复杂性2.社会审美风尚的大变革

世俗化

娱乐化

消费性492.社会审美风尚的大变革49四、大众传播媒介对思想政治教育的影响（一）大众传播媒介的含义大众传播媒介：是指多种形式的传播手段，可分为印刷媒介(报纸、杂志和书籍)和电子媒介(电影、广播、电视、网络)。50四、大众传播媒介对思想政治教育的影响（一）大众传播媒介的含（二）大众传播媒介的功能传播学的研究表明，大众传播媒介有三大功能：传播信息、引导舆论和提供娱乐，其中传播信息是最基本和最重要的功能。从思想政治教育的角度看，大众传播媒介所发挥的思想政治教育功能无疑是通过传播思想品德信息、引导正确舆论和提供高尚的社会文化娱乐而实现的。51（二）大众传播媒介的功能传播学的研究表明，大众传播媒介有三大（三）大众传播媒介对思想政治

教育影响的特点大众传播媒介对思想政治教育及教育对象的思想品德的形成、发展的影响，主要有以下几个方面的特点：1.广泛性传媒作为社会文化信息的载体，负载和传达着各种各样的价值观和思想品德信息，几乎所有人的思想品德都会自觉地受其影响。52（三）大众传播媒介对思想政治

教育影响的特点大众传播媒介有一定的能动性。在思想政治教育活动中，不仅是思想政治教育者及其对象在寻找和利用媒介，媒介系统本身也在向他们主动发出邀请和诱惑，努力把他们关注的目光引向自身。例如，电影、电视、小说、美展这些媒介形式本身就对教育对象有一定的吸引力。人们往往不是因为思想品德的需求才去欣赏他们的，而是由于它们形式上的诱惑性才决定去欣赏的。532.驱动性大众传播媒介有一定的能动性。在思想政治教育活动中，不仅是思想大众传播媒介对信息的传播离不开受传者的反馈，以便了解信源被接受的程度，修正改变信源的制作、修正和改变传播目标，更有针对性地展开传播工作，提高传播信息质量。因此，大众传播媒介要建立反馈机制。但由于大众传播媒介的接受者范围广泛，他们只能靠有限的抽样样本、或靠走马观花式的典型调查作出估算，或鼓励读者来信、听众观众拨打热线电话等。543.反馈性大众传播媒介对信息的传播离不开受传者的反馈，以便了解信源被接大众传播媒介的广泛性，多样性，使得大众传播媒介具有被择性，教育对象往往依据自己的品德水平、接受方式、品德情感、品德兴趣、品德习惯选择大众传播媒介。554.被择性大众传播媒介的广泛性，多样性，使得大众传播媒介具有被择性，教大众传播媒介还具有主导舆论，创造舆论环境的特点，这一特点是通过大众传播媒介对所传播的信息筛选和解释而体现的。“媒介‘传播’的世界不是世界本身，而是已经被选择和解释过的世界。这个‘世界’很可能是扭曲的，变形的，但它总是被当作真实存在的世界传播给受众的。在大众传播无孔不入的今天，人们自觉，不自觉地接受着媒介对世界的选择和解释”。(居延安：《信息、沟通、传播》，上海人民出版社1986年版，第184—185页。)565.导向性大众传播媒介还具有主导舆论，创造舆论环境的特点，这一特点是通思考：

互联网时代与思想政治教育57思考：57一、家庭环境二、学校环境三、工作环境四、社区环境五、同辈环境第三节微观环境对思想政治教育的影响58一、家庭环境第三节微观环境对思想政治教育的影响58一、家庭环境的影响

（一）家庭的含义家庭是由婚姻关系、血缘关系或收养关系组成的最基本的社会生活组织形式，是社会不可分割的组成部分，是构成社会的细胞。59一、家庭环境的影响（一）家庭的含义59（二）家庭环境的影响方式父母的世界观、人生观以及他们待人接物的态度，往往给家庭成员及子女留下深刻的印象。“家庭，作为社会中的主要的社会化机构，起着教给儿童文化和亚文化的作用。”(哈维格斯特和纽加顿：《社会》第134页。)60（二）家庭环境的影响方式父母的世界观、人生观以及他们待人接物611.家庭影响具有普遍性和长久性虽然每人受到家庭的影响是具体的，有限度的。但几乎所有人都生活在一定的家庭中，几乎每一个人都要受到家庭的影响和教育。家庭是一个人在其中生活最早、最长久的群体。因而家庭对人的影响又是长久的。（三）家庭环境对子女的思想品德行为的影响的特点611.家庭影响具有普遍性和长久性（三）家庭环境对子女的思想家庭影响不仅体现在家庭教育中，也体现在家庭的日常生活中。家庭成员在日常生活中的言行、关系、习惯会潜移默化地影响着人们。622.家庭影响具有渗透性家庭影响不仅体现在家庭教育中，也体现在家庭的日常生活中。家庭63俗话说：“知子莫如父，知女莫如母”。青少年绝大部分时间都生活在家庭中，家长和子女长期共同生活，对子女最熟悉、最了解。不仅了解其学习工作情况，而且了解其志趣嗜好，性格特征。所以父母能根据子女的特点，有针对性地施加影响。3.家庭影响和教育具有针对性63俗话说：“知子莫如父，知女莫如母”。青少年绝大部分时间都在长期的共同生活中，父母在对子女的无微不至的关怀、爱护和教育中与子女逐步形成的血缘伦理亲情关系是一般教育者难于达到的。同时青少年在成长时期，经济上、生活上全靠父母供给、料理，这种依赖性决定了父母对青少年教育的权威性。因此，子女、晚辈对父母、长辈的话比较相信，对他们的教育感到亲切，于是父母的教育就具号召力和感染力。644.家庭影响和教育具有血缘伦理的亲和性和权威性在长期的共同生活中，父母在对子女的无微不至的关怀、爱护和教育二、学校环境的影响（一）学校的含义学校是有目的、有计划、有组织地向受教育者传授文化知识、劳动技能、价值观念、政治观点、社会规范，以培养符合一定社会要求的公民的机构，是一种特殊的社会组织。65

二、学校环境的影响（一）学校的含义65（二）学校环境的影响方式教学活动课外活动教师榜样校风66（二）学校环境的影响方式教学活动66（三）学校环境的影响特点学校对于学生特别是未成年人的思想品德的影响主要有以下的特点67：

第一，全面性第二，阶级性第三，渗透性第四，导向性（三）学校环境的影响特点学校对于学生特别是未成年人的思想品德（一）社会组织的含义社会组织：是指为执行某种社会职能、追求特定工作目标而组成的相对独立的社会团体，如政府机关、工矿企业、学校、商店等。人类生活离不开各行各业的各种社会组织。这是人类社会性的重要表现方式。68三、社会组织环境的影响（一）社会组织的含义68三、社会组织环境的影响（二）社会组织影响职工思想品德形成、发展方面的特点1.计划性著名“人际关系之父”梅奥曾指出：影响人的生产积极性的因素，除物质条件外，还有社会、心理因素，也就是说人还具有精神方面的追求。因此，为了更好地完成各项任务，社会组织应把抓思想政治教育放在重要位置，以此激发职工群众工作的积极性。同时，坚持正确的政治方向也要靠思想政治教育来保证。这样，社会组织对思想政治教育及教育对象的思想品德形成、发展的影响，就不能是自发的、零散的，而是有计划、有目的进行的。69（二）社会组织影响职工思想品德形成、发展方面的特点1.计划共同的组织目标使组织成员具有利益上的一致性。一方面，组织中的思想政治教育以坚实的物质利益为基础，通过物质利益影响组织成员的思想品德，使得社会组织环境对人的思想的影响作用具有权威性。另一方面，每个社会组织都有自己的章程，为了实现组织的目标，必须强调规章制度的权威性。这种权威性也使得社会组织环境对人们思想品德的影响具有特殊的权威性。702.权威性共同的组织目标使组织成员具有利益上的一致性。一方面，组织中的当个体加入一定的社会组织以后，社会组织就成为人们主要的活动场所，它对人们思想的影响就会逐渐占主导地位，并要持续几十年之久。713.持久性当个体加入一定的社会组织以后，社会组织就成为人们主要的活动场（三）影响社会组织思想政治教育效果的因素社会组织效益社会组织风气组织领导的形象组织内的人际关系72（三）影响社会组织思想政治教育效果的因素社会组织效益72四、社区环境的影响

社区：是指聚集在一定地域中并且在生活上互相关联的人群的生活共同体。73四、社区环境的影响社区：是指聚集在一定地域中并且在影响社区成员的思想品德的因素有以下几个方面：第一，社区生活秩序和经济发展程度。第二，社区风气。第三，道德规范。第四，人际交往。74影响社区成员的思想品德的因素有以下几个方面：第一，社区生活秩五、同辈群体环境的影响同辈群体：是指由家庭背景、年龄、爱好、特点等方面比较接近而形成的关系比较密切的群体。怎么理解“近朱者赤，近墨者黑”？75五、同辈群体环境的影响同辈群体：是指由家庭背景、年龄、爱好、同辈群体对思想政治教育和人的思想品德的形成发展的影响具有以