逻辑的经验总结-上海宝山区海滨中学课件

我的教育观：黄浦杯征文解读张肇丰上海市教育科学研究院普教所《上海教育科研》杂志2018.4我的教育观：黄浦杯征文解读张肇丰“我的教育观”征文解读一、教师实践研究的方法论二、2018年征文主题的解读三、在参与过程中学习提高“我的教育观”征文解读一、教师实践研究的方法论一、教师实践研究的方法论核心问题：理论与实践相结合所谓理论，就是有目的、有条理、有系统地反映了某种立场、观点和方法。一、教师实践研究的方法论核心问题：理论与实践相结合什么是教师的实践创新教师的实践研究，是认识主体在特定情境中对教育教学规律的一种再认识和再发现，所谓实践创新，就是教师在自身所处的特定情境中，对前人提出的教育规律或教育理论有了新的领悟和新的应用。

——《从实践到文本：中小学教师科研写作方法导论》什么是教师的实践创新教师的实践研究，是认识主体在特定情境中对理论与实践相结合的基本路径演绎式一般到个别用已有的理论指导自己的实践归纳式个别到一般在实践基础上提炼自己的理论理论与实践相结合的基本路径演绎式用已有的理论指导自己的实践归教师实践研究的主要方法

行动研究（演绎）

经验总结（归纳）教师实践研究的主要方法（一）行动研究的方法一种准实验研究特点：研究假设+反思改进典型问题：“磨课”是否算行动研究？（一）行动研究的方法行动研究的基本环节问题设想行动反思改进行动研究的基本环节问题设想行动反思改进

实例：《从手写体到印刷体》一、问题与假设学生总是出错；写“数学日记”二、方法与过程

1．第一步：作业中夹纸条

2．第二步：每周一篇日记

3．第三步：每月选编成册

4.第四步：学生参与选编

5.……三、结果与讨论（原载《智慧教师的50个创意》，华东师大出版社，2010年版。）

实例：《从手写体到印刷体》一、问题与假设实例：《追回丢失的“0”》（发现问题）问题：三年级绝大部分同学不知道笔算除法各部分的含义。不少学生的答案中，商中间或末尾的“0”不见了。经过期末复习，考试的错误率仍达20%。

816)486

48…………（1）这个48表示什么意思？

6…………（2）为什么这里写个6？

60实例：《追回丢失的“0”》（发现问题）问题：三年级绝大部分同实例：《追回丢失的“0”》（问题聚焦）对问题的调查（1）学生访谈（2）教师问卷调查问题原因分析

（1）教材编排方式导致不习惯书写格式三年级（上）提到竖式，半年后才学笔算除法。

（2）囫囵吞0的简洁书写格式是罪魁祸首

教师过度强调简洁格式，忽略对算理的理解。

（3）不能回避为什么要从高位算起的疑问

为什么加减乘法都是从右往左算，而除法相反？实例：《追回丢失的“0”》（问题聚焦）对问题的调查实例：研究假设+反思改进三年三轮实践探索核心内容：商叠加书写

7

1006）642

60042

420

商即为100+7=107实例：研究假设+反思改进三年三轮实践探索实例：理论依据1.除法的含义是“乘法的逆运算”，还有另一层含义：“求相同减数个数的简便计算”2.“商叠加书写”较好地诠释了“试商”原理3.Martin的脚手架方法实例：理论依据1.除法的含义是“乘法的逆运算”，还有另一层实例：经验总结1.不能使学生觉得太简单，最好一下子得不出结果2.最好能反映多次重复试商的要求3.课件演示方便

（原载《课堂改进的30个行动》，华东师大2011年版）实例：经验总结1.不能使学生觉得太简单，最好一下子得不出结（二）经验总结的方法一种类调查研究特点：从个别到一般，从具体到抽象（归纳）基本路径：（1）直觉的；（2）逻辑的（二）经验总结的方法一种类调查研究经验总结的两种路径直觉的感悟例子逻辑的分类比较经验总结的两种路径直觉的感悟例子逻辑的分类比较分类比较：逻辑的经验总结的重要方法1.纵向比较：同一主题的多轮实践反思（磨课）2.新旧比较：把自己的做法与一般或以往的做法进行比较分析（历史课《冷战》）3.横向比较：对同期几种不同的教改实践的描述和比较（同课异构）——2011年“新观念，好实践”征文要求分类比较：逻辑的经验总结的重要方法1.纵向比较：同一主题的实例：历史课《冷战》的两种教法

（逻辑的经验总结）一、传统教法环节：冷战背景——冷战表现——结束及影响

教法：阅读文字材料、出示照片漫画、讨论思考二、新教法环节：因何筑墙——无形的墙——有形的墙——

扩墙——拆墙教法：结构大致与前相同，但给冷战注入新的内涵，突出了“墙”的象征意义，加深了思考。实例：历史课《冷战》的两种教法

（逻辑的经验总结）一、传统教实例：历史课《冷战》的经验提炼文史结合——塑造自己的教学1.始于历史教学中应用诗词2.借文学具象之美解史学深邃之妙3.把握自己的个性特质塑造自己的教学风格

（《由“墙”说起》，原载《课堂改进的30个行动》，华东师大2011年版）实例：历史课《冷战》的经验提炼文史结合——塑造自己的教学经验总结：

从分类比较到概括提炼1.从大量的零散的事实中寻找连接点2.在比较归纳的基础上概括出经验特色3.给经验特色起个好名字，并做出理论解释经验总结：

从分类比较到概括提炼1.从大量的零散的事实中寻二、2018年征文主题的解读

她（李吉林）曾说：“我不敢说自己是一个思想者，但我觉得，即便是小学教师，也应该有自己的思想和教育主张，那么，我就可以大言不惭地说，我是一个思想者。”

（成尚荣：《名师应当是思想者——谈教学主张与名师成长》，原载《人民教育》2009年第1期。）二、2018年征文主题的解读

她（李吉林）曾说：“我不敢我的教育观形成和表达某个方面的观点、主张和看法：学生观、儿童观、课程观、教学观、教师观、德育观、考试观、绩效观、家庭教育观、社会教育观等……我的教育观形成和表达某个方面的观点、主张和看法：可供参考的写作路径我的教育观个人思想成长学习应用理论总结提炼经验评议教育现象可供参考的写作路径我的教育观个人思想成长学习应用理论总结提炼（一）个人的思想成长史从个人的视角出发，围绕某个主题，通过一系列事件和细节的描述，反映一个人的成长经历或转变过程。（一）个人的思想成长史从个人的视角出发，围绕某个主题，通过一实例：《以诚心教以素心活》

我越来越觉得自己第一热爱的是哲学（知其所以然），而不是文学（锦心绣口）。我上课的经历大概可以分为四个阶段：1.觉得自己是一个“脱口秀”演员2.变成了“百家讲坛”的讲师3.发现教育的本质就是交流4.正在耐心等待第二次否定的到来

（作者郑朝晖，原载《上海教育》2015年3B。）实例：《以诚心教以素心活》我越来越觉得自己第一热爱的实例：第四章好读书更上层楼

“读书与成长”征文《点亮精神的后花园》《沐浴书香一路成长》《我的“深阅读之旅”》《打开专业阅读的三重天地》《我的阅读三境界》

（《教师读书的30种体验》，华东师大出版社，2017年版。）实例：第四章好读书更上层楼

“读书与成长”征文《点亮精神的（二）学习应用理论一个人做研究、写文章，无论是有意识还是无意识，都离不开特定的理念和方法，离不开一定的知识基础，总是有一定理论背景的。有意识地应用理论，可以使思维和表达更清晰、更有条理，因而也更等达到研究和表达的目的。（二）学习应用理论一个人做研究、写文章，无论是有意识还是无意实例：《我们的概念建构之旅》

先确定课题研究的核心概念是“自主游戏中师幼对话的有效性”，再查看文献资料找到“游戏介入效能”的概念，它根据教师介入行为对幼儿游戏产生的不同影响，分为三种类型：（1）有效介入（2）无效介入（3）负效介入

（闵英，原载《教改试验的30个样本》，华东师大出版社，2016年版。）

实例：《我们的概念建构之旅》先确定课题研究的核心概念是“实例：《我们的概念建构之旅》

在研究过程中加深对理论的理解一、照搬概念，研究遇上难题二、建构概念，理论三遇实践（一）初遇：概念的“类建构”1.同类借鉴2.新旧比较（二）再遇：概念的“元建构”1.与“元游戏”的碰撞2.与实践的碰撞（三）三遇：概念的“俗建构”1.要俗2.“好”俗三、反思研究的目的与过程实例：《我们的概念建构之旅》

在研究过程中加深对理论的理解一《我们的概念建构之旅》

通过举例说明思想观念的变化什么是“有效”？分析一组师幼对话的案例对话内容：教师用表扬的方式间接阻止了“娃娃家”的“妈妈”打“怪兽”。课题组分析：有效？妈妈对于老师的表扬应该是高兴的，但却不希望游戏戛然而止，不符合孩子真正的游戏需求。作者评析：其分析文字前后矛盾，前半部分试图与“有效”关联，后半部分则偏向“负效对话”。进一步讨论：从班级管理的角度，能不能算“有效”？《我们的概念建构之旅》

通过举例说明思想观念的变化什么是“实例：第三章寻找教学方法论

“我的教改试验”征文《我们的概念建构之旅》《探寻有效“支架”的搭建》《让思维踏上“具象化”轮滑》《“逆向”设计促进深度学习》《“再设计”的流程设计》（《教改试验的30个样本》，华东师大出版社，2016年版。）实例：第三章寻找教学方法论

“我的教改试验”征文《我们的（三）提炼总结经验从经验材料中梳理和提炼出一定的规律性认识。基本方法：1.直觉的经验总结感悟+范例2.逻辑的经验总结比较+分类（三）提炼总结经验从经验材料中梳理和提炼出一定的规律性认好范例的标准贴切独特精彩好范例的标准贴切独特精彩实例：《发现课程的独特价值》

一名在戏剧课上担任了一个学期导演的学生告诉我，她现在真正明白什么叫领导力了。她说：“领导力就是你尽心尽力地为每一位演职人员服务，不遗余力地为剧组的每一个部门提供帮助——当他们认同你的服务与帮助，全部死心塌地跟你合作的时候，你才真正拥有了领导力。”听了这样的叙说，我内心十分欣慰，一位在上一个学年，她曾经选择了我开设的“领导力”课程，但是一个学期下来，尽管也有收获，但却并没有如此刻骨铭心的感悟。

（李希贵：《面向个体的教育》，教育科学出版社，2014年2月版。）实例：《发现课程的独特价值》实例：《我们的一天》胡溪（女）十一学校初中毕业后考入周子其（男）十一学校初中毕业后直升刘雨童（女）从外校考入第一时段8:00

数学II

历史II

自习第二时段8:55

语文

政治

数学IV

第三时段9:50

英文II

地理

语文第四时段10:45

历史II

数学I

化学II第五时段11:40

午餐

高级英文写作

与校长共进午餐第六时段午餐后

街舞社团

午餐第七、八、九…………………16:10后自由时间街舞社团导师见面会约见心理老师实例：《我们的一天》胡溪（女）十一学校初中毕业后考入周实例：《收集东收集西的师幼问答循环》

同课异构的比较分析

同样的问题，产生了不同的循环问答，也产生了不同的教学效果。

教师1

非常努力地激发幼儿应答的积极性，但是放弃了进一步的引导或调整。

教师2在诱导成功的基础上，没有探询幼儿应答背后的想法，而是急于给予正确的知识，使互动不能引向深入。

教师3巧妙地给出一些提示，使幼儿有了应答的范例和方向，在幼儿应答出现偏差时，及时进行探询，调整应答方向，诱导、探询和调整三者适时使用，形成了良好的循环。实例：《收集东收集西的师幼问答循环》

同课异构的比较分（四）评议教育现象结合实际，评议教育现象和疑难问题。如怎样看待：（1）减负、择校、评价改革、教育公平……衡水模式、杜郎口现象、学而思、奥赛、下午三点半、国际课程、出国留学……（2）学校一定要有自己的办学特色推行先学后教、合作学习、信息技术……尊孔读经和继承传统文化对学生是否可以有适当的体罚苏派、浙派、海派教学风格（3）“没有教不好的学生，只有……”“好学校只招好教的学生，好医院却……”（四）评议教育现象结合实际，评议教育现象和疑难问题。如怎样看

实例：我教《弟子规》

我也认为，《弟子规》中的确有一些内容不适合现在的孩子，但其思想主流对“童蒙养正”是很有作用的，关键在于如何剔除糟粕，并把精华内容以吸引人的方式，教给孩子。我设计了这样的讨论题：你认为《弟子规》最闪光的内容是什么？是精华多于糟粕，还是糟粕多于精华？……题目不一定很精致，但有思辨性，这让孩子们争论得不亦乐乎。

（原载《南方周末》2018年3月15日）

实例：我教《弟子规》

我也认为，《弟子规》中的确有一些内容小结1.以小见大，视角独特2.精选实例，提炼加工3.加强指导，力争修改

小结1.以小见大，视角独特三、在参与过程中学习提高黄浦杯征文的性质特点：强调专业引领，重结果更重过程。1.倡导先进理念（学理论）2.强调方法指导（学方法）3.发掘典型文本（学表达）三、在参与过程中学习提高黄浦杯征文的性质特点：历届黄浦杯征文主题2010教育中的创意2011新观念，好实践2012成长纪事2013分享智慧2014我们的评价2015管理的变革2016我的教改试验2017读书与成长2018我的教育观历届黄浦杯征文主题2010教育中的创意（一）读书明理，提高思想水平

（一）读书明理，提高思想水平教师推荐书目杜威：《民主主义与教育》苏霍姆林斯基：《给教师的建议》联合国教科文组织：《学会生存》陈桂生：《常用教育学概念辨析》吴非：《不跪着教书》李希贵；《面向个体的教育》黑柳彻子：《窗边的小豆豆》尼尔：《夏山学校》雷夫：《第56号教室的奇迹》教师推荐书目杜威：《民主主义与教育》（二）掌握方法，提高研究质量关于方法。如有任何事物可当方法之名，则必为一种与原理相合之进行程序。——康德（二）掌握方法，提高研究质量不同层面和类型的方法哲学方法研究方法教学方法写作方法不同层面和类型的方法哲学方法研究方法教学方法写作方法有关评价理论和方法质的评价大数据分析发展性评价过程性评价激励性评价表现性评价档案袋评价PISA、PIRLS、TIMSS、SOLO等评价有关评价理论和方法质的评价实例：评价方法的应用

“我们的评价”征文《描绘学生综合素质的雷达图》《品社课巧用关键词语反馈法》《化学拓展课的SOLO分类评价》《灰色关联分析挖掘成绩数据》《绿色指标揭示效果与负担》《背景问卷的教学诊断功能开发》《多维度的课前学情评价》《班主任评语十年工作总结》

（原载《教育评价的30种新探索》，华东师大出版社，2014年版）实例：评价方法的应用

“我们的评价”征文《描绘学生综合素质的实例：描绘学生综合素质的雷达图实例：描绘学生综合素质的雷达图

（三）借鉴文本，增进表达能力

《智慧教师的50个创意》《课堂改进的30个行动》《教师成长的40个现场》《教师智慧的20个分享》《教育评价的30种新探索》《教师领导的20种可能》《教改试验的30个样本》《教师读书的30种体验》

（三）借鉴文本，增进表达能力

《智慧教师的50个创意》关注几个写作要素标题例子结构关注几个写作要素标题例子结构《一定要先识谱后唱歌吗？》

论证的层次结构一、在教学目的上并不矛盾二、可以激发学生的学习兴趣三、可以降低识谱的难度

《森林水车》第四乐句突然出现两个变音记号﹟F1，后面还出现了d1-c2的小七度大跳，原来总有一部分同学唱不准。后来，……四、可以使学生识谱时更具有音乐的线条五、可以提高教学效率

《十月是你的生日，中国》有很多附点节奏、切分节奏及音程的大跳，以前2课时解决不了，如今1课时解决。《一定要先识谱后唱歌吗？》

论证的层次结构一、在教学目的上总结：研究三部曲（大结构）一、问题与假设二、方法与过程三、结果与讨论总结：研究三部曲（大结构）一、问题与假设二、方法与过程三、结

实例：《走近杜威的做中学》

附录《一起走过的日子……》

一篇文章从四千字改到了七千多字，又压缩到六千字，由于确实喜欢这种新的风格，不惜冒一些字数上的风险，提交时字数再次飙升到七千四、五百字。通过区里初评后，再次被打回重改，经过一番推敲、取舍，最后回到六千字出头，觉得实在已经无可压缩。这段时间，我每天起床第一件事就是把文章再细细地品读、字斟句酌、反复推敲，如此每天都有不同的收获……

一个人的成功，个人的努力固然不可忽略，但少了团队的支持也难以实现。

（张丽芝，原载《上海教育科研》2012年第9期）

实例：《走近杜威的做中学》

附录《一

谢谢！谢谢！我的教育观：黄浦杯征文解读张肇丰上海市教育科学研究院普教所《上海教育科研》杂志2018.4我的教育观：黄浦杯征文解读张肇丰“我的教育观”征文解读一、教师实践研究的方法论二、2018年征文主题的解读三、在参与过程中学习提高“我的教育观”征文解读一、教师实践研究的方法论一、教师实践研究的方法论核心问题：理论与实践相结合所谓理论，就是有目的、有条理、有系统地反映了某种立场、观点和方法。一、教师实践研究的方法论核心问题：理论与实践相结合什么是教师的实践创新教师的实践研究，是认识主体在特定情境中对教育教学规律的一种再认识和再发现，所谓实践创新，就是教师在自身所处的特定情境中，对前人提出的教育规律或教育理论有了新的领悟和新的应用。

——《从实践到文本：中小学教师科研写作方法导论》什么是教师的实践创新教师的实践研究，是认识主体在特定情境中对理论与实践相结合的基本路径演绎式一般到个别用已有的理论指导自己的实践归纳式个别到一般在实践基础上提炼自己的理论理论与实践相结合的基本路径演绎式用已有的理论指导自己的实践归教师实践研究的主要方法

行动研究（演绎）

经验总结（归纳）教师实践研究的主要方法（一）行动研究的方法一种准实验研究特点：研究假设+反思改进典型问题：“磨课”是否算行动研究？（一）行动研究的方法行动研究的基本环节问题设想行动反思改进行动研究的基本环节问题设想行动反思改进

实例：《从手写体到印刷体》一、问题与假设学生总是出错；写“数学日记”二、方法与过程

1．第一步：作业中夹纸条

2．第二步：每周一篇日记

3．第三步：每月选编成册

4.第四步：学生参与选编

5.……三、结果与讨论（原载《智慧教师的50个创意》，华东师大出版社，2010年版。）

实例：《从手写体到印刷体》一、问题与假设实例：《追回丢失的“0”》（发现问题）问题：三年级绝大部分同学不知道笔算除法各部分的含义。不少学生的答案中，商中间或末尾的“0”不见了。经过期末复习，考试的错误率仍达20%。

816)486

48…………（1）这个48表示什么意思？

6…………（2）为什么这里写个6？

60实例：《追回丢失的“0”》（发现问题）问题：三年级绝大部分同实例：《追回丢失的“0”》（问题聚焦）对问题的调查（1）学生访谈（2）教师问卷调查问题原因分析

（1）教材编排方式导致不习惯书写格式三年级（上）提到竖式，半年后才学笔算除法。

（2）囫囵吞0的简洁书写格式是罪魁祸首

教师过度强调简洁格式，忽略对算理的理解。

（3）不能回避为什么要从高位算起的疑问

为什么加减乘法都是从右往左算，而除法相反？实例：《追回丢失的“0”》（问题聚焦）对问题的调查实例：研究假设+反思改进三年三轮实践探索核心内容：商叠加书写

7

1006）642

60042

420

商即为100+7=107实例：研究假设+反思改进三年三轮实践探索实例：理论依据1.除法的含义是“乘法的逆运算”，还有另一层含义：“求相同减数个数的简便计算”2.“商叠加书写”较好地诠释了“试商”原理3.Martin的脚手架方法实例：理论依据1.除法的含义是“乘法的逆运算”，还有另一层实例：经验总结1.不能使学生觉得太简单，最好一下子得不出结果2.最好能反映多次重复试商的要求3.课件演示方便

（原载《课堂改进的30个行动》，华东师大2011年版）实例：经验总结1.不能使学生觉得太简单，最好一下子得不出结（二）经验总结的方法一种类调查研究特点：从个别到一般，从具体到抽象（归纳）基本路径：（1）直觉的；（2）逻辑的（二）经验总结的方法一种类调查研究经验总结的两种路径直觉的感悟例子逻辑的分类比较经验总结的两种路径直觉的感悟例子逻辑的分类比较分类比较：逻辑的经验总结的重要方法1.纵向比较：同一主题的多轮实践反思（磨课）2.新旧比较：把自己的做法与一般或以往的做法进行比较分析（历史课《冷战》）3.横向比较：对同期几种不同的教改实践的描述和比较（同课异构）——2011年“新观念，好实践”征文要求分类比较：逻辑的经验总结的重要方法1.纵向比较：同一主题的实例：历史课《冷战》的两种教法

（逻辑的经验总结）一、传统教法环节：冷战背景——冷战表现——结束及影响

教法：阅读文字材料、出示照片漫画、讨论思考二、新教法环节：因何筑墙——无形的墙——有形的墙——

扩墙——拆墙教法：结构大致与前相同，但给冷战注入新的内涵，突出了“墙”的象征意义，加深了思考。实例：历史课《冷战》的两种教法

（逻辑的经验总结）一、传统教实例：历史课《冷战》的经验提炼文史结合——塑造自己的教学1.始于历史教学中应用诗词2.借文学具象之美解史学深邃之妙3.把握自己的个性特质塑造自己的教学风格

（《由“墙”说起》，原载《课堂改进的30个行动》，华东师大2011年版）实例：历史课《冷战》的经验提炼文史结合——塑造自己的教学经验总结：

从分类比较到概括提炼1.从大量的零散的事实中寻找连接点2.在比较归纳的基础上概括出经验特色3.给经验特色起个好名字，并做出理论解释经验总结：

从分类比较到概括提炼1.从大量的零散的事实中寻二、2018年征文主题的解读

她（李吉林）曾说：“我不敢说自己是一个思想者，但我觉得，即便是小学教师，也应该有自己的思想和教育主张，那么，我就可以大言不惭地说，我是一个思想者。”

（成尚荣：《名师应当是思想者——谈教学主张与名师成长》，原载《人民教育》2009年第1期。）二、2018年征文主题的解读

她（李吉林）曾说：“我不敢我的教育观形成和表达某个方面的观点、主张和看法：学生观、儿童观、课程观、教学观、教师观、德育观、考试观、绩效观、家庭教育观、社会教育观等……我的教育观形成和表达某个方面的观点、主张和看法：可供参考的写作路径我的教育观个人思想成长学习应用理论总结提炼经验评议教育现象可供参考的写作路径我的教育观个人思想成长学习应用理论总结提炼（一）个人的思想成长史从个人的视角出发，围绕某个主题，通过一系列事件和细节的描述，反映一个人的成长经历或转变过程。（一）个人的思想成长史从个人的视角出发，围绕某个主题，通过一实例：《以诚心教以素心活》

我越来越觉得自己第一热爱的是哲学（知其所以然），而不是文学（锦心绣口）。我上课的经历大概可以分为四个阶段：1.觉得自己是一个“脱口秀”演员2.变成了“百家讲坛”的讲师3.发现教育的本质就是交流4.正在耐心等待第二次否定的到来

（作者郑朝晖，原载《上海教育》2015年3B。）实例：《以诚心教以素心活》我越来越觉得自己第一热爱的实例：第四章好读书更上层楼

“读书与成长”征文《点亮精神的后花园》《沐浴书香一路成长》《我的“深阅读之旅”》《打开专业阅读的三重天地》《我的阅读三境界》

（《教师读书的30种体验》，华东师大出版社，2017年版。）实例：第四章好读书更上层楼

“读书与成长”征文《点亮精神的（二）学习应用理论一个人做研究、写文章，无论是有意识还是无意识，都离不开特定的理念和方法，离不开一定的知识基础，总是有一定理论背景的。有意识地应用理论，可以使思维和表达更清晰、更有条理，因而也更等达到研究和表达的目的。（二）学习应用理论一个人做研究、写文章，无论是有意识还是无意实例：《我们的概念建构之旅》

先确定课题研究的核心概念是“自主游戏中师幼对话的有效性”，再查看文献资料找到“游戏介入效能”的概念，它根据教师介入行为对幼儿游戏产生的不同影响，分为三种类型：（1）有效介入（2）无效介入（3）负效介入

（闵英，原载《教改试验的30个样本》，华东师大出版社，2016年版。）

实例：《我们的概念建构之旅》先确定课题研究的核心概念是“实例：《我们的概念建构之旅》

在研究过程中加深对理论的理解一、照搬概念，研究遇上难题二、建构概念，理论三遇实践（一）初遇：概念的“类建构”1.同类借鉴2.新旧比较（二）再遇：概念的“元建构”1.与“元游戏”的碰撞2.与实践的碰撞（三）三遇：概念的“俗建构”1.要俗2.“好”俗三、反思研究的目的与过程实例：《我们的概念建构之旅》

在研究过程中加深对理论的理解一《我们的概念建构之旅》

通过举例说明思想观念的变化什么是“有效”？分析一组师幼对话的案例对话内容：教师用表扬的方式间接阻止了“娃娃家”的“妈妈”打“怪兽”。课题组分析：有效？妈妈对于老师的表扬应该是高兴的，但却不希望游戏戛然而止，不符合孩子真正的游戏需求。作者评析：其分析文字前后矛盾，前半部分试图与“有效”关联，后半部分则偏向“负效对话”。进一步讨论：从班级管理的角度，能不能算“有效”？《我们的概念建构之旅》

通过举例说明思想观念的变化什么是“实例：第三章寻找教学方法论

“我的教改试验”征文《我们的概念建构之旅》《探寻有效“支架”的搭建》《让思维踏上“具象化”轮滑》《“逆向”设计促进深度学习》《“再设计”的流程设计》（《教改试验的30个样本》，华东师大出版社，2016年版。）实例：第三章寻找教学方法论

“我的教改试验”征文《我们的（三）提炼总结经验从经验材料中梳理和提炼出一定的规律性认识。基本方法：1.直觉的经验总结感悟+范例2.逻辑的经验总结比较+分类（三）提炼总结经验从经验材料中梳理和提炼出一定的规律性认好范例的标准贴切独特精彩好范例的标准贴切独特精彩实例：《发现课程的独特价值》

一名在戏剧课上担任了一个学期导演的学生告诉我，她现在真正明白什么叫领导力了。她说：“领导力就是你尽心尽力地为每一位演职人员服务，不遗余力地为剧组的每一个部门提供帮助——当他们认同你的服务与帮助，全部死心塌地跟你合作的时候，你才真正拥有了领导力。”听了这样的叙说，我内心十分欣慰，一位在上一个学年，她曾经选择了我开设的“领导力”课程，但是一个学期下来，尽管也有收获，但却并没有如此刻骨铭心的感悟。

（李希贵：《面向个体的教育》，教育科学出版社，2014年2月版。）实例：《发现课程的独特价值》实例：《我们的一天》胡溪（女）十一学校初中毕业后考入周子其（男）十一学校初中毕业后直升刘雨童（女）从外校考入第一时段8:00

数学II

历史II

自习第二时段8:55

语文

政治

数学IV

第三时段9:50

英文II

地理

语文第四时段10:45

历史II

数学I

化学II第五时段11:40

午餐

高级英文写作

与校长共进午餐第六时段午餐后

街舞社团

午餐第七、八、九…………………16:10后自由时间街舞社团导师见面会约见心理老师实例：《我们的一天》胡溪（女）十一学校初中毕业后考入周实例：《收集东收集西的师幼问答循环》

同课异构的比较分析

同样的问题，产生了不同的循环问答，也产生了不同的教学效果。

教师1

非常努力地激发幼儿应答的积极性，但是放弃了进一步的引导或调整。

教师2在诱导成功的基础上，没有探询幼儿应答背后的想法，而是急于给予正确的知识，使互动不能引向深入。

教师3巧妙地给出一些提示，使幼儿有了应答的范例和方向，在幼儿应答出现偏差时，及时进行探询，调整应答方向，诱导、探询和调整三者适时使用，形成了良好的循环。实例：《收集东收集西的师幼问答循环》

同课异构的比较分（四）评议教育现象结合实际，评议教育现象和疑难问题。如怎样看待：（1）减负、择校、评价改革、教育公平……衡水模式、杜郎口现象、学而思、奥赛、下午三点半、国际课程、出国留学……（2）学校一定要有自己的办学特色推行先学后教、合作学习、信息技术……尊孔读经和继承传统文化对学生是否可以有适当的体罚苏派、浙派、海派教学风格（3）“没有教不好的学生，只有……”“好学校只招好教的学生，好医院却……”（四）评议教育现象结合实际，评议教育现象和疑难问题。如怎样看

实例：我教《弟子规》

我也认为，《弟子规》中的确有一些内容不适合现在的孩子，但其思想主流对“童蒙养正”是很有作用的，关键在于如何剔除糟粕，并把精华内容以吸引人的方式，教给孩子。我设计了这样的讨论题：你认为《弟子规》最闪光的内容是什么？是精华多于糟粕，还是糟粕多于精华？……题目不一定很精致，但有思辨性，这让孩子们争论得不亦乐乎。

（原载《南方周末》2018年3月15日）

实例：我教《弟子规》

我也认为，《弟子规》中的确有一些内容小结1.以小见大，视角独特2.精选实例，提炼加工3.加强指导，力争修改

小结1.以小见大，视角独特三、在参与过程中学习提高黄浦杯征文的性质特点：强调专业引领，重结果更重过程。1.倡导先进理念（学理论）2.强调方法指导（学方法）3.发掘典型文本（学表达）三、在参与过程中学习提高黄浦杯征文的性质特点：历届黄浦杯征文主题2010教育中的创意2011新观念，好实践2012成长纪事2013分享智慧2014我们的评价2015