幼儿教师的职业道德素质课件

幼儿教师的职业道德素质所谓幼儿教师职业道德，指的是幼儿教师在其职业活动中，调节和处理各种关系（教师与幼儿、教师与教师、教师与园长、教师与幼儿园、教师与社会、教师与家长、教师与工作）所应遵循的基本的行为规范和行动准则。教师职业道德产生的根据是教师职业活动的内在要求。教师职业如果没有道德要求，就无法完成它的职业使命和实现它的职业职能。幼儿教师的职业道德素质所谓幼儿教师职业道德，指的是幼11.教师为什么要职业道德(1)教师在履行职业职责时,拥有高度的选择自由。因此,教师需要道德的指导方针来帮助他们在具体情境选择下决定此时此刻什么是最好的决定。(2)教师是其幼儿可能的模仿对象——不管他们是否愿意。1.教师为什么要职业道德(1)教师在履行职业职责时,拥有高度2(3)教师本身是其履行职业责任时所拥有的最重要手段。教师必须把自己作为其职业的工具;他们的知识和能力,他们的言行举止,他们的感受能力,他们的礼节,他们的习惯。教师要做到言行一致,道德教育才能成功（4)对教师的职业工作进行外在控制是困难的。因此,社会主要依靠教师自己提供必需的自律，教师的绩效无法通过市场自由竞争来实现，他们的收入完全独立于他们的业绩和声望，易导致教师懒惰，预防懒惰仅仅靠社会法律是不够的。(3)教师本身是其履行职业责任时所拥有的最重要手段。教师必须3(5)今天的社会对教师不仅提出了合理的要求,同是也提出了许多过高和不现实的要求.为了保护他们,有必要对合理的和不合理的要求加以区分,由此需要一个深思熟虑的职业道德作为判断标准.([德国]WolfgangBrezinka.信仰、道德和教育：规范哲学的考察[M].彭正梅，张坤译.上海市：华东师范大学出版社，2008：184~185)(5)今天的社会对教师不仅提出了合理的要求,同是也提出了许多42.幼儿教师应该具备的职业道德——与家长（5）廉洁从教——与工作（6）严谨治学——与研究工作（7）——与工作（8）快乐意识和能力2.幼儿教师应该具备的职业道德5（1）热爱幼儿，热爱幼教事业★对幼儿要有强烈的社会责任感★全身心地关爱每一个幼儿，熟悉每位孩子的发展状况，了解、关心每位孩子的成长。★面对有害于学习、健康、安全的各种情况，应为保护孩子而作出相应的努力。★不论种族、民族、性别、家庭出身，要对班内孩子一视同仁，不偏爱，不歧视。★要善于激发孩子参与各种活动的积极性。★要对困难儿、问题儿、特殊儿采取针对性教育，求得每位孩子的发展。（1）热爱幼儿，热爱幼教事业★对幼儿要有强烈的社会责任感6（2）尊重家长，互相配合家长的配合是了解幼儿,促进幼儿健康发展,提高教育效果的重要条件。幼儿教师与家长的交往比中、小学教师更多,联系家长是做好幼儿教育工作的需要。幼儿教师应该尊重班上每位幼儿的家长,理解他们对子女的关心、珍爱和期望的心情,与他们建立平等的诚挚的友谊,互相学习和交流教育孩子的经验,帮助他们了解幼儿教育的要求和内容,帮助他们解决在教育子女中的困难,取得幼儿家长的更好配合,并参与教育工作。（2）尊重家长，互相配合家长的配合是了解幼儿,促进幼儿健康7★加强与家长的联系，调动家长在培养孩子全面发展上的积极性。★对家长要以诚相待，以礼相见，互敬互重。★尊重家长，虚心倾听家长意见，不挫伤家长的感情，不训斥家长。★帮助家长确立正确的教育观，正确教育孩子。★不以任何理由向家长索要财物，以教谋私。★加强与家长的联系，调动家长在培养孩子全面发展上的积极性。8（3）团结协作，服从领导对幼儿进行的教养工作,是在幼儿园集体中进行的,没有集体的共同劳动,幼儿教师个人是无法完成教育任务的。

（3）团结协作，服从领导对幼儿进行的教养工作,是在幼9从幼儿教师本身的发展来看,幼儿教师是在幼儿园集体中工作的,需要集体的支持和帮助,如讨论、建议和提供资料等,集体的或其他教师的经验可以转化为自己的精神财富,提高教育工作效果。幼儿教师只有在集体中才能很好地发展和提高。因此,幼儿教师要处理好个人与他人,个人与集体的关系是职业道德中的一项重要内容。幼儿教师对待同事应互相尊重,多看到别人的长处,虚心学习,互相协作,互相团结。对待本班的同事更应互相关心,团结协作,步调一致,形成良好的集体。应从全局出发,维护集体利益。避免为小事造成意见分歧,甚至互相轻视对方。从幼儿教师本身的发展来看,幼儿教师是在幼儿园集体中工10★每一位身边的同事要热情招呼，调动每一位员工对自己工作的支持和配合。★虚心学习先进，正确看待同事的成绩。★尊重同事，虚心倾听同事的想法，不挫伤同事的感情、不训斥他人，善于宽容同事。★遇到困难用协商的语气和人沟通，别人有难主动帮助，别人有误悄悄提醒。★正确地对待和开展竞争，要尊重老教师，帮助青年教师进步。★不背后议论同事，不揭短，不当众嘲笑他人。★每一位身边的同事要热情招呼，调动每一位员工对自己工作的支持11（4）为人师表,做幼儿的表率。（4）为人师表,做幼儿的表率。12（5）不断更新知识，提高修养如前所述,幼儿教师本身的道德面貌、业务能力等是教育幼儿的主要手段,直接影响教育的质量。因此,幼儿教师的个人修养不仅是自我提高和自我充实,也是对待教育工作的态度问题。更新知识,提高修养是幼儿教师职业道德内容之一。

（5）不断更新知识，提高修养如前所述,幼儿教师本身的道德面貌13幼儿教师的修养包括思想品德修养,幼儿教育专业修养及文化知识修养等方面,幼儿教师应以“锲而不舍,金石可镂”的精神,不断提高自己思想品德修养和业务知识技能。特别是当前科学技术发展很快,心理学、教育学不断丰富和更新,而且我国的改革开放正在深入开展,教育改革正在逐步推进,幼儿教师要刻苦钻研业务,勇于创新,不断总结新经验,研究新问题。幼儿教师的修养包括思想品德修养,幼儿教育专业修养及文14(二)健康的心理素质没有健康的身体不可能搞好幼儿教育工作，这是没有异议的。而要搞好幼教工作，为人师表，幼儿教师的情感、个性、性格、行为方式等心理素质也同样重要。作为一个幼儿教师应当具有宽阔、慈爱的心胸，稳定的情绪，丰富的感情，活泼开朗的性格，良好的行为习惯等等。这样的教师容易与幼儿打成一片，接纳幼儿，并能潜移默化地让幼儿受到教师的感染，有利于幼儿身心的成长。(二)健康的心理素质没有健康的身体不可能搞好幼儿教育工作，这15

1.心理健康的幼儿教师,应该能够了解自我,悦纳自我,能体验自我存在的价值

心理健康的幼儿教师,首先要有自知之明,对自己的能力、性格中的优缺点能够做出客观的、恰当的自我评价,既不自傲,也不自卑。同时,对自己的优缺点都能心平气和地接受,而不会经常对自己抱有不满情绪,能和“自我”平静地相处。同时,还能从工作和生活中体验到自己存在的价值,对自己的工作和生活抱有相当程度的满足感。1.心理健康的幼儿教师,应该能够了解自我,悦16心理健康的幼儿教师,总是能够努力调整自己去适应周围的环境,而不是企图努力去改变周围环境来适应自己,他们能够积极面对现实,而不逃避现实,对周围事物和环境有客观的认识和评价,对生活、工作中的困难能妥善处理。心理不健康的幼儿教师,往往以幻想代替现实,不敢面对现实,或常抱怨自己“生不逢时”,或责备社会环境对自己不公而怨天尤人,无法适应现实。心理健康的幼儿教师,乐于与人交往,乐于接纳他人（包括接纳他人的长处和短处）,从不刻意去改变别人来适应自己。一个心理健康的幼儿教师,总是能将自己融入到集体和自己所处的社会群体之中。

2.心理健康的幼儿教师,应该能够正视现实,接纳他人心理健康的幼儿教师,总是能够努力调整自己去适17心理健康的幼儿教师,愉快、乐观、开朗、满意等积极情绪状态总是占优势的,他们虽然也会有因挫折和不幸而产生悲、忧、愁、怒等消极情绪体验,但他不会让自己长期处于这些消极的情绪体验之中,更不会在严重打击下而轻生。同时,他还能将自己的情绪控制在适度的范围内做到：喜而不狂,忧而不愁,胜而不骄,败而不馁,谦而不卑,自尊自重,在社会交往中既不妄自尊大,也不退缩畏惧；对于无法得到的东西,他们会理智地放弃,而不会去狂迷地追求,他们在社会允许的范围内最大限度地满足自己的各种需要,对于自己拥有的能够感到满足,他们能从自己拥有的获得快乐。

3.心理健康的幼儿教师,应该能够协调、控制自己的情绪,心境良好心理健康的幼儿教师,愉快、乐观、开朗、满意等18心理健康的幼儿教师,时刻都有自己工作、学习、生活追求的明确目标,他们的人生态度是积极,他们在不断的追求中获得满足和快乐,他们不会感到空虚,他们也不会虚度年华。心理不健康的幼儿教师,或因失去工作或学习、学习、生活目标而郁闷不乐,或由于理想的工作或生活目标超越现实,而无法实现进而心烦意乱,焦虑不安。4.心理健康的幼儿教师,有积极向上的、现实的人生目标心理健康的幼儿教师,时刻都有自己工作、学习、生活追19

心理健康的幼儿教师,热爱并自觉专注于自己的工作,能从工作中获得成就感和满足感,在幼儿教育工作中能体验生活的充实和自己存在的价值。心理不健康的幼儿教师则缺乏责任心,工作常无成就感,常体验到工作和生活的无奈,常常觉得工作和生活的无价值。

5.心理健康的幼儿教师,对他人、对工作、对社会有责任心心理健康的幼儿教师,热爱并自觉专注于自己的工作,能从工作20

心理健康的幼儿教师,常常能给他人以理解、同情、尊重、关心、帮助等,因而常常有良好而稳定的人际关系,同时,也因其有爱心,因而深得领导、同事和小朋友们的喜爱。心理不健康的幼儿教师经常埋怨领导,埋怨同事缺乏对他自己的关怀、理解,而他自己又缺少对社会、他人的同情、关心和帮助,因而很少有良好的人际互动,他们经常由于不顺心的事情而迁怒于他人,特别是迁怒于小朋友,小朋友对这类教师有畏惧感。6.心理健康的幼儿教师,心地善良,对人有爱心心理健康的幼儿教师,常常能给他人以理解、同情、尊重、21

心理健康的幼儿教师,应具有与其同年龄、同性别的多数人相符合的心理行为特征。如果一个的心理行为经常偏离其年龄特征和性别特征,一般都是心理不健康的表现。比如,少年老成和从心态上不愿意接受衰老,都是心理不健康的一种表现。

7.有独立、自主的意识心理健康的幼儿教师,应具有与其同年龄、同性别的多数人相22

心理健康的幼儿教师,应具有与其同年龄多数人相符合的心理行为特征。如果一个的心理行为经常偏离自己的年龄特征,一般都是心理不健康的表现。8.心理健康的幼儿教师的心理行为符合其年龄和性别特征心理健康的幼儿教师,应具有与其同年龄多数人相符合的心理23幼儿教师的职业道德素质所谓幼儿教师职业道德，指的是幼儿教师在其职业活动中，调节和处理各种关系（教师与幼儿、教师与教师、教师与园长、教师与幼儿园、教师与社会、教师与家长、教师与工作）所应遵循的基本的行为规范和行动准则。教师职业道德产生的根据是教师职业活动的内在要求。教师职业如果没有道德要求，就无法完成它的职业使命和实现它的职业职能。幼儿教师的职业道德素质所谓幼儿教师职业道德，指的是幼241.教师为什么要职业道德(1)教师在履行职业职责时,拥有高度的选择自由。因此,教师需要道德的指导方针来帮助他们在具体情境选择下决定此时此刻什么是最好的决定。(2)教师是其幼儿可能的模仿对象——不管他们是否愿意。1.教师为什么要职业道德(1)教师在履行职业职责时,拥有高度25(3)教师本身是其履行职业责任时所拥有的最重要手段。教师必须把自己作为其职业的工具;他们的知识和能力,他们的言行举止,他们的感受能力,他们的礼节,他们的习惯。教师要做到言行一致,道德教育才能成功（4)对教师的职业工作进行外在控制是困难的。因此,社会主要依靠教师自己提供必需的自律，教师的绩效无法通过市场自由竞争来实现，他们的收入完全独立于他们的业绩和声望，易导致教师懒惰，预防懒惰仅仅靠社会法律是不够的。(3)教师本身是其履行职业责任时所拥有的最重要手段。教师必须26(5)今天的社会对教师不仅提出了合理的要求,同是也提出了许多过高和不现实的要求.为了保护他们,有必要对合理的和不合理的要求加以区分,由此需要一个深思熟虑的职业道德作为判断标准.([德国]WolfgangBrezinka.信仰、道德和教育：规范哲学的考察[M].彭正梅，张坤译.上海市：华东师范大学出版社，2008：184~185)(5)今天的社会对教师不仅提出了合理的要求,同是也提出了许多272.幼儿教师应该具备的职业道德——与家长（5）廉洁从教——与工作（6）严谨治学——与研究工作（7）——与工作（8）快乐意识和能力2.幼儿教师应该具备的职业道德28（1）热爱幼儿，热爱幼教事业★对幼儿要有强烈的社会责任感★全身心地关爱每一个幼儿，熟悉每位孩子的发展状况，了解、关心每位孩子的成长。★面对有害于学习、健康、安全的各种情况，应为保护孩子而作出相应的努力。★不论种族、民族、性别、家庭出身，要对班内孩子一视同仁，不偏爱，不歧视。★要善于激发孩子参与各种活动的积极性。★要对困难儿、问题儿、特殊儿采取针对性教育，求得每位孩子的发展。（1）热爱幼儿，热爱幼教事业★对幼儿要有强烈的社会责任感29（2）尊重家长，互相配合家长的配合是了解幼儿,促进幼儿健康发展,提高教育效果的重要条件。幼儿教师与家长的交往比中、小学教师更多,联系家长是做好幼儿教育工作的需要。幼儿教师应该尊重班上每位幼儿的家长,理解他们对子女的关心、珍爱和期望的心情,与他们建立平等的诚挚的友谊,互相学习和交流教育孩子的经验,帮助他们了解幼儿教育的要求和内容,帮助他们解决在教育子女中的困难,取得幼儿家长的更好配合,并参与教育工作。（2）尊重家长，互相配合家长的配合是了解幼儿,促进幼儿健康30★加强与家长的联系，调动家长在培养孩子全面发展上的积极性。★对家长要以诚相待，以礼相见，互敬互重。★尊重家长，虚心倾听家长意见，不挫伤家长的感情，不训斥家长。★帮助家长确立正确的教育观，正确教育孩子。★不以任何理由向家长索要财物，以教谋私。★加强与家长的联系，调动家长在培养孩子全面发展上的积极性。31（3）团结协作，服从领导对幼儿进行的教养工作,是在幼儿园集体中进行的,没有集体的共同劳动,幼儿教师个人是无法完成教育任务的。

（3）团结协作，服从领导对幼儿进行的教养工作,是在幼32从幼儿教师本身的发展来看,幼儿教师是在幼儿园集体中工作的,需要集体的支持和帮助,如讨论、建议和提供资料等,集体的或其他教师的经验可以转化为自己的精神财富,提高教育工作效果。幼儿教师只有在集体中才能很好地发展和提高。因此,幼儿教师要处理好个人与他人,个人与集体的关系是职业道德中的一项重要内容。幼儿教师对待同事应互相尊重,多看到别人的长处,虚心学习,互相协作,互相团结。对待本班的同事更应互相关心,团结协作,步调一致,形成良好的集体。应从全局出发,维护集体利益。避免为小事造成意见分歧,甚至互相轻视对方。从幼儿教师本身的发展来看,幼儿教师是在幼儿园集体中工33★每一位身边的同事要热情招呼，调动每一位员工对自己工作的支持和配合。★虚心学习先进，正确看待同事的成绩。★尊重同事，虚心倾听同事的想法，不挫伤同事的感情、不训斥他人，善于宽容同事。★遇到困难用协商的语气和人沟通，别人有难主动帮助，别人有误悄悄提醒。★正确地对待和开展竞争，要尊重老教师，帮助青年教师进步。★不背后议论同事，不揭短，不当众嘲笑他人。★每一位身边的同事要热情招呼，调动每一位员工对自己工作的支持34（4）为人师表,做幼儿的表率。（4）为人师表,做幼儿的表率。35（5）不断更新知识，提高修养如前所述,幼儿教师本身的道德面貌、业务能力等是教育幼儿的主要手段,直接影响教育的质量。因此,幼儿教师的个人修养不仅是自我提高和自我充实,也是对待教育工作的态度问题。更新知识,提高修养是幼儿教师职业道德内容之一。

（5）不断更新知识，提高修养如前所述,幼儿教师本身的道德面貌36幼儿教师的修养包括思想品德修养,幼儿教育专业修养及文化知识修养等方面,幼儿教师应以“锲而不舍,金石可镂”的精神,不断提高自己思想品德修养和业务知识技能。特别是当前科学技术发展很快,心理学、教育学不断丰富和更新,而且我国的改革开放正在深入开展,教育改革正在逐步推进,幼儿教师要刻苦钻研业务,勇于创新,不断总结新经验,研究新问题。幼儿教师的修养包括思想品德修养,幼儿教育专业修养及文37(二)健康的心理素质没有健康的身体不可能搞好幼儿教育工作，这是没有异议的。而要搞好幼教工作，为人师表，幼儿教师的情感、个性、性格、行为方式等心理素质也同样重要。作为一个幼儿教师应当具有宽阔、慈爱的心胸，稳定的情绪，丰富的感情，活泼开朗的性格，良好的行为习惯等等。这样的教师容易与幼儿打成一片，接纳幼儿，并能潜移默化地让幼儿受到教师的感染，有利于幼儿身心的成长。(二)健康的心理素质没有健康的身体不可能搞好幼儿教育工作，这38

1.心理健康的幼儿教师,应该能够了解自我,悦纳自我,能体验自我存在的价值

心理健康的幼儿教师,首先要有自知之明,对自己的能力、性格中的优缺点能够做出客观的、恰当的自我评价,既不自傲,也不自卑。同时,对自己的优缺点都能心平气和地接受,而不会经常对自己抱有不满情绪,能和“自我”平静地相处。同时,还能从工作和生活中体验到自己存在的价值,对自己的工作和生活抱有相当程度的满足感。1.心理健康的幼儿教师,应该能够了解自我,悦39心理健康的幼儿教师,总是能够努力调整自己去适应周围的环境,而不是企图努力去改变周围环境来适应自己,他们能够积极面对现实,而不逃避现实,对周围事物和环境有客观的认识和评价,对生活、工作中的困难能妥善处理。心理不健康的幼儿教师,往往以幻想代替现实,不敢面对现实,或常抱怨自己“生不逢时”,或责备社会环境对自己不公而怨天尤人,无法适应现实。心理健康的幼儿教师,乐于与人交往,乐于接纳他人（包括接纳他人的长处和短处）,从不刻意去改变别人来适应自己。一个心理健康的幼儿教师,总是能将自己融入到集体和自己所处的社会群体之中。

2.心理健康的幼儿教师,应该能够正视现实,接纳他人心理健康的幼儿教师,总是能够努力调整自己去适40心理健康的幼儿教师,愉快、乐观、开朗、满意等积极情绪状态总是占优势的,他们虽然也会有因挫折和不幸而产生悲、忧、愁、怒等消极情绪体验,但他不会让自己长期处于这些消极的情绪体验之中,更不会在严重打击下而轻生。同时,他还能将自己的情绪控制在适度的范围内做到：喜而不狂,忧而不愁,胜而不骄,败而不馁,谦而不卑,自尊自重,在社会交往中既不妄自尊大,也不退缩畏惧；对于无法得到的东西,他们会理智地放弃,而不会去狂迷地追求,他们在社会允许的范围内最大限度地满足自己的各种需要,对于自己拥有的能够感到满足,他们能从自己拥有的获得快乐。

3.心理健康的幼儿教师,应该能够协调、控制自己的情绪,心境良好心理健康的幼儿教师,愉快、乐观、开朗、满意等41心理健康的幼儿教师,时刻都有自己工作、学习、生活追求