祖国统一大业说课稿

资料仅供参考文件编号：2022年4月版本号：A修改号：1页次：1.0审核：批准:发布日期：祖国统一大业说课教案尊敬的各位评委、老师,大家好！我是号选手，我说课的题目是《祖国统一大业》。下面我将从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计、教学评价五个方面谈一谈我对本节课的构想。不足之处，恳请大家批评指正。首先是：教材分析本节课在教材中的地位与作用《祖国统一大业》编写在普通高中课程标准实验教科书（人教版）历史必修一的第22课。它在教材中起着承前启后的作用，一方面，他是在讲完中国的民主政治建设这一内容的基础上来完成的，通过它的学习可以加深学生对中国民主政治建设作用的理解；另一方面，将学习的着眼点逐步引向了国家的内政和外交政策，为下一单元现代中国的对外关系进行了必要的知识铺垫。所以说，祖国统一大业是高中历史教学的重要内容之一。教学目标依据新课程标准，我制定以下教学目标：知识与技能：总结“一国两制”构想的形成过程及内涵了解香港和澳门顺利回归的史实及历史意义说出台湾问题的由来、现状和未来过程与方法:通过港澳回归史实的学习，培养学生运用已有知识分析问题的能力。情感态度与价值观通过感受港澳回归的庄严气氛，唤起学生的民族自豪感，让学生认识邓小平的创造精神和非凡智慧，以激发学生实现中华民族伟大复兴的使命感和责任心。根据上述教学目标，考虑到学生已有的认知结构、心理特征，制定本节课的重点与难点：重点：“一国两制”的理论和实践难点：认识“一国两制”理论和祖国完全统一对实现中华民族伟大复兴的历史意义教学学法围绕本节课的教学目标和教学重点，为了“全面提高学生的科学素养”、“培养学生的创新精神和实践能力”“促进学生转变学习方式”，我以计算机辅助教学为手段，采用了直观教学法、启发式教学法和分组探究式教学法等多种教学方法，积极创设一个可以让学生在轻松愉快的氛围中，去主动探求知识的过程。在教学过程中，开展师生互动、生生互动，体现出以学生为主体，教师为主导的主动探究式教学理念。俗话说“受人与鱼，莫过于授人与渔”，学生学习的最终目的不是仅仅为了“学会”知识，更是为了“会学”知识。在教学中，十分注重学生学习方法的指导和培养。在本节课中，学生将通过多种途径，如：观察、阅读、思考、分析、讨论、等等，来开展学生之间的协作学习和自主学习，形成以学生为主体的教学模式。教学过程（关于教学过程我安排了新课导入点石成金巩固练习三个教学环节。首先是）新课导入“兴趣是最好的老师”，一节课有个好的开头，那就意味着成功了一半，本节课由播放歌曲《七子之歌》，师生齐唱导入。提出问题：闻一多在《七子之歌》中所呼唤的七子是指哪七子如今都回来了吗那么，香港、澳门是怎样回到祖国怀抱的海峡两岸的关系又是如何祖国统一大业能否实现今天我们来学习第22课“祖国统一大业”。这样进行导入新课的优点是：一、通过美妙的音乐、流动的画面，再造历史情境，缩短由于时空差距所造成的学生与史实之间的距离，走近历史、感受历史；二，在课堂教学中导入新课时设置悬念，烘托气氛，使学生体验祖国人民对于国家统一的强烈愿望与要求，激发学生的情感和探究欲望，接下来的点石成金环节共有三个知识点，即“一国两制”构想的提出、香港、澳门的回归和海峡两岸关系的发展。首先播放视频《台海危机》，并质疑，台湾和祖国大陆的分离局面是如何形成的？引导学生回忆台湾问题的由来并用多媒体展示，海峡两岸长期分裂，骨肉同胞不得团聚，这是我们民族的悲剧，为了早日解决台湾问题，实现祖国统一，上个世纪70年代末，中国共产党及中央人民政府提出了“一国两制”的伟大构想，从而引出第一个知识点“一国两制”构想的提出，接下来我会用设置问题串的方式来学习。问题1“一国两制”构想是怎样形成的？问题2“一国两制”的内涵是什么以及如何评价问题3在台湾和港澳地区的实施中有哪些不同？这一组问题主要是让学生通过自主学习和小组讨论的方法来完成，然后由我总结归纳多媒体展示。使学生认识到“一国两制”伟大构想，是邓小平建设有中国特色社会主义理论的重要组成部分，是完成祖国统一大业，实现中华民族伟大复兴的指导思想。“一国两制”首先是针对台湾问题而提出的，却在解决香港问题上首先得到了成功的运用。自然过渡到第二个知识点：香港、澳门的回归，首先让学生回忆香港澳门问题的由来，并对比香港、澳门问题和台湾问题的本质区别是什么？关于香港的回归，主要是通过多媒体向学生展示一组图片：中英之间进行的艰难谈判、胜利回归时那激动人心的时刻以及回归后“一国两制”下香港的今天更美好。让学生体会只有在共产党领导下的社会主义中国才能取得这样的成就，从而增强学生的民族自尊心和自豪感，并激励学生为实现祖国统一大业而努力奋斗。关于澳门的回归让学生自主完成。然后让学生阅读多媒体展示的材料并讨论：香港、澳门问题成功解决的原因有哪些？最后由我总结归纳多媒体展示。如果说港澳回归是全体中华儿女的光荣,那么海峡两岸的统一则是我们挥之不去的梦想。引出第三个知识点：海峡两岸关系的发展。这是本节课的重难点和落脚点。针对这种情况我设置了以下问题，问题1：概括新中国成立以来，两岸关系发展的进程，这一问题由学生自主完成。然后教师稍作归纳，并指出海峡两岸关系的主流是由隔绝走向沟通。但是现在两岸关系也不是一帆风顺的，从而引出问题2：目前影响海峡两岸统一的有利因素和不利因素有哪些？这一问题组织学生分组讨论并由各组派代表回答，然后多媒体展示四组图片，让学生从直观上感受两岸关系的现状。针对不利因素提出问题3：面对“台独”分裂活动，我国政府的态度和方针措施怎样？在学生回答的基础之上出示胡锦涛就新形势下发展两岸关系提出的四点意见：让学生齐读，感受到中国政府维护祖国统一的坚强决心。最后提出一个开放性问题4：为成功解决台湾问题，我能做什么？针对这一问题我先组织学生分组讨论，然后让各组学生进行抢答，这是本节内容的精彩之处，最后总结点评，肯定学生的表现。相信经过我们这一代人的努力，台湾问题的解决指日可待。通过讨论和抢答，把课堂气氛推向高潮，同时也使得学生们自然而然实现了对本节课难点内容的突破，这样设计的目的是：联系现实、层层深入、增进学生“一国两制”和平统一祖国的信心，坚定学生“坚决阻止任何制造分裂祖国的图谋，自觉维护祖国统一”的信念针对重难点部分对学生以进行以下分层次巩固练习，要求学生当堂完成。板书设计这样板书提纲挈领，让学生对本节所学知识一目了然。教学评价学生学习的结果评价当然重要，但是更重要的是学生学习的过程评价。教师应当高度重视学生学习过程中的参与度、自信心、团队精神、合作意识、独立思考习惯的养成，以及学习的兴趣和成就感。熟悉的问题情境可以激发学生的学习兴趣，好的问题设计可以让更多的学生