《世界多极化：不可逆转》优教教案

PAGE9《世界多极化：不可逆转》情境探究型教案（建议配套“《世界多极化：不可逆转》情境探究型课件”使用）一、教材分析<一>教学目标知识目标理解世界多极化趋势及国际竞争的实质，认识我国发展面临的机遇与挑战。能力目标提高运用马克思主义立场、观点和方法分析判断国际社会政治现象的能力，以及自主学习、探索的能力。情感、态度与价值观目标1、培养学生关心祖国在国际社会的地位、命运的民族责任感，以及热爱和平，维护本国利益和维护各国人民共同利益相统一的理念。2、认识我国与发达国家的差距，增强忧患意识和勇于挑战意识。<二>教学的重点和难点当代国际竞争的实质。二、学情分析高一学生自我意识进一步增强，希望别人了解、理解和尊重自己、认可自己。他们愿意在活动中展示自我，这有利于教学活动的顺利进行。另外，他们在初中阶段对这部分知识已经有所了解，为建构新知识体系打下了基础。但是，高一学生很少亲身接触政府，对政府的职能和性质知之不多，学习本课有利于他们加深对政府的认识，并能从感性认识阶段上升到理性认识阶段。三、教学方法根据高一年级学生的学龄特点和认识水平，主要采取了多媒体教学、情境探究、讨论等教学方法，提高学生的学习兴趣，让学生在活动中得到认知和体验，发展学生的思维能力。多媒体教学法：利用多媒体进行演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。情境探究法：引导学生通过创设情境等活动方式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体讨论和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作精神。由于本框题的内容和社会现实生活联系比较密切，还将采取案例分析法、课前调查法等，让学生对本框题的认识更清晰，更深刻。四、教学准备和教学手段教师准备：教师同时要充分利用教材资源，充分挖掘和整合其他资源，制成多媒体课件。学生准备：学生通过观察、查阅资料等渠道搜集生活中与政府职能相关的资料、正反面案例。五、教学过程教学环节教师活动学生活动课堂导入中国国务院总理李克强20日在新德里与印度总理辛格举行会谈。双方一致同意开展在产业园区、基础设施等领域的大项目合作。共同倡议建设中印缅孟经济走廊，推动中印两个大市场紧密连接。展示图片思考、讨论，教师引导，导入新课。情境体验欣赏、思考、讨论、总结发言。

新知探究一、世界多极化的发展趋势1、当今国际形势的突出特点：2、世界多极化的表现（1）世界形成若干个政治经济力量中心。（2）广大发展中国家的崛起。3、积极作用4、正确认识世界多极化格局单极与多极的矛盾、称霸与反霸的斗争，将成为21世纪相当长一个时期内国际斗争的焦点。世界多极化的发展将是一个漫长曲折的充满复杂斗争的演变过程。（1）多极化是国际社会发展的一种趋势，不能认为多极化已经形成。（2）多极化发展过程中伴随着各种矛盾，多极化作为一种趋势，是前进性与曲折性的统一。（3）建立公正合理的国际政治经济新秩序的主力军是发展中国家，不是发展国家。二、抓住机遇迎接挑战1、国际竞争1当代国际竞争的内容是什么2当代国际竞争的实质是什么3什么是综合国力2、世界各国制定面向21世纪的发展战略美国——把21世纪定位为“一超地位的机遇期”。俄罗斯——未来5年实现强国战略的“重大考验期”。日本——“经济新生计划”。欧洲联盟——“电子欧洲计划”。印度——“跨越性发展战略”。中国——21世纪头20年“重要战略机遇期思考：这些国家的发展战略重点是什么3、如何增强我国的综合国力（1）坚持科学发展观。（2）坚持以经济建设为中心，大力发展生产力，全面建设惠及十几亿人口的更高水平的小康社会。这是根本。（3）实施“科教兴国”“人才强国”战略，发展科学技术和提高国民素质。（4）发展科学文化教育事业，不断提高劳动者的素质。

思考、讨论并回答教师所提问题。心灵感悟透视世界若干力量中心欣赏画面，谈对此感悟。行为提升面对当前激烈的国际竞争，我国应如何增强综合国力讨论、回答，并根据实际情况列举其他案例。六、课堂小结

七、当堂达标1日本成为经济大国后，极力谋求联合国安理会的常任理事国。西欧各国昔日是美国的保护国，现在随着经济的增长，也敢同美国分庭抗礼。这表明（）A经济实力的增长是多极化趋势发展的重要原因B经济上的大国必然在政治上谋求霸权C多极化趋势有利于维护世界的和平与发展D日本和西欧致力于建立国际新秩序2面对知识经济的浪潮，日本政府提出了“科技创新立国”的口号；欧盟各国给自己定下了远大目标，要建设“知识化的欧洲”；我国提出了科教兴国的战略。这表明（）A世界各国的战略目标只有一个，即发展经济和科技B国际竞争的实质是以经济和科技为基础的综合实力的较量C当今世界繁荣主题是发展经济和科技D世界各国最紧迫的任务就是力争使自己成为经济大国八、教学评价成功之处本节学习的有关知识，涉及的实际生活内容较多，教学内容以情境探究为