心理咨询师复习资料(修改2期)

精选优质文档-----倾情为你奉上精选优质文档-----倾情为你奉上专心---专注---专业专心---专注---专业精选优质文档-----倾情为你奉上专心---专注---专业第一章基础心理第一部分基础知识学第一节绪论第一单元基础心理学的研究心理现象的内容(基础心理学的内容)·心理现象可分为两大类:心理过程和人格·基础心理学的内容可分为四个方面:认知;情绪,情感和意志;需要和动机;气质和性格·心理现象可分为:A:心理过程和人格B:认知,情感和意志C:心理过程和个性心理特征D:认知,情感意志和性格第二单元人的心理的本质关于心理的本质:心理是脑的机能,是客观现实的反映;有了神经系统的动物才有心理;心理是大脑(神经系统)活动的结果,却不是它活动的产品.·关于心理本质的表述正确的是:A:心理是神经系统活动的结果;B:客观事物是心理的源泉;C:大脑可以产生心理活动的内容;D:脑是心理的器官,心理是脑的机能.·关于心理的实质的正确说法是:A:心理是人脑的机能;B:心理就是意识;C:心理是对客观现实的反映;D:心理是被动的反映.第三单元心理学发展简史科学心理学的建立:冯特在1879年在莱比锡建立了世界上第一个心理学实验室;冯特与铁钦纳是构造学派的创始人;华生创立了行为主义;格式塔心理学由魏特海墨,克勒,科夫卡建立;杜威始创了机能主义心理学;弗洛伊德建立了精神分析学派;人本主义的代表人物是马斯洛和罗杰斯.·冯特和铁钦纳创立的学派是:A:格式塔心理学B:构造心理学派C:机能心理学派;D:行为主义心理学·科学心理学的创始人是:A:冯特B:韦柏C:费希纳D:艾宾浩斯·20世纪60年代发展起来的认知心理学是:A:心理学的一个新学派B:心理学研究的一个新方向·人本主义心理学的主要观点:A:重视人的本能的作用B:人有自我实现的需要C:应重视人自身价值D:要充分发挥人的潜能·下列说法中正确的是:A:心理是大脑活动的结果B:意识是心理发展的最高层次C:无脊椎动物已出现知觉D:只有人类才有逻辑思维·生理心理学的研究对象:A:构成心理的基本元素B:信息的输入,编码,转换,储存和提取过程C:心理活动的生理基础和脑的机能D:心理在适应环境中的机能·生理心理学的研究内容:A:心理活动的心理基础B:心理活动的脑机制C:心理活动的大脑机能定位D:心理活动时大脑的物质代谢·认知心理学的主要特点：A：从整体观点出发研究构成人的心理的基本元素；B：从信息的输入、编码、转换、储存和提取来研究人的认识活动；C：把人看成信息加工系统来研究人的认识活动；D：从适应的观点出发研究人的心理在适应环境中的作用。第二节心理活动的生理基础第一单元神经系统的构造及功能4．神经元分为感觉神经元、运动神经元和中间神经元，其功能是接受信息、传递信息和整合信息；外周神经包括脑神经、脊神经和自主神经系统；中枢神经系统由脊髓、脑干（延脑、中脑、脑桥）、间脑、小脑组成。延脑支配呼吸与心跳，网状结构是睡眠与觉醒的神经结构，丘脑是除嗅觉外的感觉重要中枢，下丘脑是内脏活动的调节中枢，小脑保持身体平衡、调节肌肉紧张。大脑皮层颞叶以听觉为主，枕叶以视觉为主，顶叶以躯体感觉为主，额叶以躯体运动为主，中央后回是躯体感觉中枢，中央前回是躯体运动中枢，前额、颞、顶、枕之间的联络区与知觉、注意、思维过程有关，边缘系统是内脏、情绪调节中枢。左半球的布洛卡区受损导致运动性失语症，左半球语言功能占优势，右半球空间知觉和形象思维占优势。·布洛卡中枢受损将发生：A：表达性失语症B：接受性失语症C：失语症D：失写症·网状结构是：A：植物性神经系统中枢B：言语运动中枢C：调节睡眠和觉醒的神经结构D：皮层下较高级的感觉中枢·斯佩里的“割裂脑”实验证明了：A：右利手的人左半球言语功能占优势，右半球空间知觉占优势B：左利手的人左半球言语功能占优势，右半球空间知觉占优势·神经元按功能可分为：A：感觉神经元B：运动神经元C：思维神经元D：中间神经元·大脑皮层的视觉功能区主要在：A：颞叶B：枕叶C：顶叶D：额叶·关于自主神经，正确的说法是：A：不受意识支配B：与情绪有密切关系C：属于脑神经D：作用是维持有机体的机能平衡·自主神经系统的功能应是：A：调节和支配内脏器官活动B：调节和支配除嗅觉的感觉器官活动，调节觉醒水平·强、均衡、不灵活神经类型相对应的气质类型是：A：多血质B：胆汁质C：抑郁质D：粘液质·作过裂脑手术的人：A：左手不会画画B：左手不会写字C：右手不会画画D：右手不会弹琴第三节感觉和知觉第一单元感觉5．感觉的种类：按刺激来源于体内或体外，可分为外部感觉与内部感觉。视、听、嗅、味、触不动外部感觉，运动觉、平衡觉、机体觉（又叫内脏觉，包括饿、胀、窒息、便意、性、疼痛等）为内部感觉。韦伯定律和费希纳定律：S=KlgR感觉适应：对暗适应时间较长，一般要30—40秒，对光的适应只要1—2秒，戴上红色眼镜能保持对暗适应，对光适应是视网膜上视紫红质分解，对暗适应是合成。感觉后象：正后象与负后象（出现补色）感觉对比和联觉痛觉难以适应；皮肤表面温度叫生理零度；色觉异常；听觉的特性：音调、响度、音色；四种基本味觉·费希纳定律可以表示为：A：S=KlgRB：△I/I=KC：差别阈限与标准强度比例是一个常数D：心理量是刺激的物理量的幂函数·生理零度是指：A：皮肤的表面温度B：37℃C：36.5℃D：正常的体温·对暗适应需要：A：1—5秒B：6—14秒C：15—20秒D：30—40秒·皮肤感觉实际上包括：A：振动觉、温觉、冷觉、机体觉和痛觉B：触、压、振动、温、冷、痛觉C：触、压、温度和运动觉D：振动、压觉、温度、运动、冷觉·费希纳定律可以表示为：A：心理量和刺激的物理量的对数成正比B：差别阈限与标准刺激强度的比例是一个常数C：S=KlgRD：△I/I=K·对光适应：A：是视网膜上视紫红质分解的过程B：1—2秒能完成C：是视紫红质合成过程D：要30—40秒·下列属于负后象的是：A：余音绕梁，三日不绝B：白光过后，眼里留下白光的感觉C：灯熄了，眼里留下黑色灯的感觉D：从明亮处到暗处眼前一片黑·音色是由（）决定的：A：振幅B：波形C：频率D：音量·内部感觉包括：A：运动觉B：平衡觉C：温度觉D：机体感觉·色觉异常分为：A：色弱B失明C：部分色盲D：全色盲·部分色盲分为：A：红绿色盲B：黄兰色盲C：红兰色盲D：绿兰色盲·下列现象属于联觉的：A：感冒鼻塞后连吃饭也不香B：一热三鲜C：看到别人气喘呼呼，自己也走不动D：绿叶使花显得更鲜艳·平衡觉过敏会造成：A：精神亢奋B：手舞足蹈C：晕车晕船D：行走不稳第五单元知觉6．知觉的四种特性：整体性、选择性、恒常性、理解性。距离知觉（深度知觉）的影响因素：对象的重叠；线条与空气透视的作用；明暗、阴影；运动视差；眼的调节作用（双眼视轴辐合；双眼视差）运动知觉：似动现象（动景现象，Φ现象）运动错觉（似动、诱导运动、自主运动）·似动现象又叫：A：γ现象B：马赫带现象C：动景现象·深度知觉产生的主要线索是：A：线条和空气的透视作用B：双眼视轴辐合C：双眼视差D：运动视差·欢愉嫌夜短，寂寞恨更长是知觉的A：理解性B：选择性C：整体性D：恒常性·国歌，不论是人唱还是乐器演奏，人们仍将其知觉为国歌，这是知觉的：A：理解性B：选择性C：整体性D：恒常性·下列说法中正确的是：A：错觉通过主观努力可以避免B：左眼看物体左边多些，右眼看物体右边多些（同一物体）C：触觉、压觉都是主动触觉D：色光的混合是相减的，颜料色的混合是相加的·根据似动现象原理制作出来的是：A：手表上的分针运动B：电影C：动画D：霓虹灯的动感变化第四节记忆7．记忆分五种：形象记忆、情景记忆、情绪记忆、语义记忆、动作记忆记忆的三个基本环节：识记、保持、再认与回忆遗忘曲线（保持曲线）遗忘的进程是先快后慢表象就是形象记忆，其特点有：不稳定性、可操作性、概括性、直观形象性。将表象加工为新形象是想象。记忆的三个系统：瞬时记忆特点：鲜明形象性、容量很大（9以上项目）保持时间短（25—60秒，表象不超过4分钟），被注意到转入短时记忆；短时记忆特点：容量有限(7+2),语言文字为听觉编码、非语言文字为形象编码，属于正在加工的信息（工作记忆）；长时记忆：容量无限，以语义编码和形象编码，不被意识、前摄抑制和倒摄抑制、系列位置效应·瞬时记忆保存时间一般在：A：1″B：5″C：10″D：15″·识记、保持、回忆和再认是记忆过程的：A：四个基本环节B：三个基本环节C：三个基本系统D：四个基本系统·表象的形象在头脑中可以放大、缩小、翻转的特征叫表象的：A：翻转性B：运动C：可操作性D：灵活性·文字语言的材料在短时记忆中的编码多是：A：视觉B：听觉C：触觉D：知觉·感知过的事物在头脑中再现过程叫：A：想象B：表象C：意向D：表征·已有知识经验对解决问题的影响叫：A：启发B：干扰C：抑制D：迁移·“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”是：A：表象活动B：想象活动C：形象思维D：知觉·瞬时记忆是以（）的形式保持信息的：A：刺激物的形象B：感觉后象C：语言D：语义第五节思维、言语及想象8、思维是人脑对客观事物间接与概括反映，分析、综合、抽象概括、是思维操作的基本形式；思维根据其形态可分为动作、思维、形象思维和抽象思维。根据方向分辐合与发散思维。根据创造性可分为创造与再创造思维。影响问题解决的因素有：迁移的作用、原型启发、定势的作用，问题解决策略有算法式与启发式。布洛卡区与表达性失语症；威尔尼克区（顶枕颞交汇处）与接受性失语症；角回与失读症；书写语言中枢与失写症。想象分有意想象和无意想象，无意想象极端例子是梦，有意想象有创造想象、再造想象、幻想（理想、空想）·梦的特点是：A梦境不连续性B梦境的意识性C梦的内容的情绪性；D梦内容的个性化（应是：不连续性；不协调性、认识不正确性。）第六节意识与注意·意识是清醒状态下的觉知（对外界、对自己）·睡眠的四个阶段和动眠睡眠·注意分有意注意、无意注意和有意后注意，注意的品质包括广度、稳定性、转移和分配。注意不是心理过程。·在快速动眼睡眠阶段A△波消失；B出现清醒状态下高频振辐脑电波；C眼球快动D梦出现·注意分配的条件是：A从事的活动中有些是熟练的；B从事的活动不能在同一感觉道内完成；C从事的可活动不能用同一种心理操作来完成；D从事的几种活动间有内在联系·注意分散与注意转移：主要差别是前者无目的地离开了当前任务，后者是有目的地离开的。第七节需要动机10、需要分为自然需要（生理需要、生物需要）、社会需要；物质需要、精神需要·动机分为生理性动机，即驱力或内驱力；社会性动机。兴趣爱好都是社会性动机。当心理倾向于认识事物时是兴趣。当倾向于某种活动时是爱好。有意识动机与无意识动机（定势）。内在动机与外在动机·马斯洛将人的需要分为五种：低层次需要是缺失性需要，高层次需要是生长需要。·生理需要是：A自然需要B生长需要C低级需要D缺失性需要·兴趣的品质包括；A强度B广度C效能D稳定性第八节情绪、情感与意志11、感情含情绪、情感两个方面，情绪指感情反映的过程，人与动物共有。情感是有社会意义的感情，它通过情绪而表现。情绪、情感的功能有适应、动机、组织、信号功能。·詹姆斯——兰格的情绪外周理论，坎农—巴德的丘脑情绪理论；沙赫特的情绪认知理论认为，任何情绪都是由外界环境刺激、机体生理变化和对外界环境刺激的认知三者互相作用的结果；汤姆金斯和伊扎德的情绪动机—分化理论。·情绪具有两极性·喜、怒、哀、惧为基本情绪，由这些情绪组合成了复合情绪·情绪分为心境、激情、应激；高级情感有道德感、美感、理智感·意志行动分为准备阶段和执行阶段两基本阶段，在准备阶段存在着双趋、双避、趋避与双重趋避式的动机冲突，意志有自觉性、果断性、坚韧性和自制性品质。·沙赫特的情绪理论认为：A、任何情绪都是环境刺激，机体生理变化和对外界环境刺激认识三者相互作用的结果；B、情绪的主观成分，即体验是起动机作用的心理机构；C、情绪是对身体变化的知觉；D、情绪的生理机制在中枢神经系统的丘脑。·管理和控制自己情绪和行为的能力是意志的：A、自觉性；B、果断性；C、坚韧性；D、自制性·汤姆金斯和伊扎德的情绪理论：A、认为情绪是一种认知；B、认为情绪是躯身有机体行为的动机力量；C、强调植物性神经系统在情绪发生中的作用；D、强调认知在情绪发生中的作用。·可以激发动机的因素有：A、需要；B、内驱力；C、情绪；D、诱因·动机与行为的关系是：A、不同行为可以由不同动机引起；B、不同行为可以由相似动机引起；C、同一行为可由不同动机引起·意志行为准备阶段的主要任务：A、树立坚决执行计划的决心；B、克服那些妨碍达到即定目标的动机行为；C、根据情况不断修正行动计划；D、在思想上确立行动目标，选择行动方案。第九节人格12、人格的特征：独特性、整体性、稳定性、功能性（对个人行为具调节功能）、自然性与社会性的统一。人格由人格倾向性（需要、动机）和心理特征（能力、气质、性格）。·能力：按发展高低分为能力、才能、天才；按结构分为一般能力、特殊能力；按领域分为认知能力、操作能力、交往能力；按创造程度分为模仿能力、创造能力。能力有水平差异、类型差异和早晚差异。·巴甫洛夫关于气质类型的高级神经活动类型学说。气质的特性：感受性与耐受性、反应敏捷性、可塑性、情绪兴奋性、指向性（内外向）。怎样看待气质类型。·性格的结构：性格的态度特征、意志特征、情绪特征、理智特征。·艾森克用（）两个维度来描述复杂的人格：A、一般特质和特殊性质；B、表面特质、根源特质（卡特尔）；C、共同特质和个别特质；D、内外向和情绪稳定性·卡特尔把人格特质分为：A、表面特质与根源特质；B、外向特质和内向特质；C、共同特质和个人特质；D、首要特质、中心特质和次要特质。·性格的态度特征主要指：A、一个人对社会、集体、他人、自己的态度；B、一个人对自己行为进行调整的自觉性；C、一个人如何处理社会各方面的关系；D、一个人在活动中的性格特怔第二章社会心理学第一节概述13、一般认为、美国罗斯的《社会心理学》与英国麦独孤《社会心理学理论》先后出版，标志社会心理学的作为一门独立科学的诞生。勒温是社会心理学之父，F.H.奥尔波特是实验社会心理学业奠基人。社会学习论：起源于行为主义，提出者是班杜拉。学习机制是联想、强化、模仿。学习过程是：注意、保持、动作再现、动机。社会交换论：霍曼斯的基本观点：成功命题、刺激命题、价值命题、剥夺满足命题、侵犯—赞同命题。主张从经济学投入产出视角研究社会行为；认为人是趋利避害，倾向于在互动中扩大收益和满意度。符号互动论的基本假设：个体行动以该事物的意义为基础，事物意义存在于互动而非事物中、个体往往以自己的解释去修改事物意义。精神分析论：弗洛伊德（潜意识、力比多、生与死的本能）、荣格（集体无意识）霍妮（文化因素论）沙利文（人际关系论）。·社会学习论的代表人物·观察学习包含的过程·社会交换论的创始人·社会交换论的主要内容·“个体或群体获得相同奖赏的次数越多，则该奖赏对个体价值越小”这是社会交换论的：A、成功命题；B、刺激命题；C、价值命题；D、剥夺—满足命题。·符号互动论的基本假设第二节社会化与自我14、社会化社会化的内容：教导成员遵守社会规范、确立生活目标、培养社会角色、掌握生活生产基本知识技能。再社会化（没有取得社会成员资格成员的再教化）继续社会化（成人期的社会化）。社会化的分类：语言社会化（个体社会化从语言开始，全部社会化以语言社会化为前提）性别角色社会化：性是生物学概念，性别表示男女人格特征差异，性别角色表示社会对男女的态度、角色和行为方式的期待。道德社会化政治社会化：国家形象阶段、抽象国家观念阶段、国家组织系统阶段社会化的载体：家庭学校、大众传媒、参照群体·个体社会化是以（）为前提：A、政治社会化；B、道德社会化；C、性别角色社会化；D、语言社会化·我国劳动教养和劳动改造制度是：A、继续社会化；B、终身社会化；C、早期社会化；D、再社会化·不是社会化载休的是：A、家庭；B、职业学校；C、报刊；D、医院·“性别角色”表示：A、社会对男女在态度、行为方式上的期待；B、男女在人格方面差异；C、男女在生物学方面差异；D、男女在思想方式上差异15、社会角色·社会角色表示的是其社会地位与身份·社会角色可分为：先赋角色与成就角色；规定型角色与开放型角色；功利型角色与表现型角色；自觉与不自觉角色·角色失调、角色冲突、角色不清、角色中断、角色失败16、自我、身份、自尊·自我的结构：物质自我（生理自我）、心理自我、社会自我、理想自我、反思自我·自我概念形成三个阶段：生理、社会、心理自我·身份的特点：客观性、主观性、多重性、稳定性、契约性·自尊：经典公式、自尊=成功/抱负；自尊是个人对其社会角色的自我评价·一女性在学校是严师，在家里是慈母，她顾此而失彼，这是：A、角色间冲突；B、角色不清；C、角色内冲突；D、角色失败·詹姆斯的自尊公式是：A、自尊=成功/自信；B、自尊=成功/抱负；C、自尊=自信/抱负；D、自尊=抱负/成功·李付校长因腐败成了囚犯是：A、角色中断；B、角色冲突；C、角色失败；D、角色不清第三节社会知觉和归因17、社会知觉包括对他人、群体以及对自己的知觉，人们社会化过程，人的社会动机、态度、社会行为都是以社会知觉为基础的·图式、自我图式。人脑中已有的知识经验网络称为图式，自我图式是个体在以往经验基础上形成的对自己概括认识。图式影响对注意对象的选择、影响记忆、影响知觉、影响对他人知觉。·印象形成与印象管理。印象形成的加法、平均、加权、中心品质模式·常用的印象管理策略：按常模管理、隐藏自我与自我抬高，按社会期待管理、投人听好。归因中的不变性原则、折扣原则、协变原则，自我价值保护·什么是平均、加法、加权、中心品质模式。在印象形成中，人们往往忽略一些次要的特征，根据几个重要的、对个体意义大的特征来形成总印象，这种模式称为：A、加法模式；B、加权模式；C、平均模式；D、中心品质模式·在印象管理（印象整饰）中，为收到好印象，往往承认自己某些小的不足；以使自己在抬高某些重要方面时更可信，这称为：A、隐藏自我；B、自我抬高；C、形象塑造；D、自我暴露·凯利认为当一种结果看起来由一种以上原因引起的时候，将其归因于某一特定原因时要谨慎行事，这是：A、协变原则；B、折扣原则；C、自我防卫原则；D、不变原则·根据凯利的三维理论，可做内部原因归因是：A、特异性低、共同性低、一致性高；B、高特异性、高共同性、高一致性；C、高特异性、低共同性、低一致性·在成败归因中，失败时个体很少用个人特征来解释，而倾向于外归因，这是一种（）策略：A、隐藏自我；B、自我抬高；C、自我防卫；D、自我暴露第四节社会动机与社会情绪18、社会动机的功能：激活、指向、维持与调节·动机与活动效率的关系：倒U型：任务简单，动机升高；任务复杂、动机降低·主要社会动机亲合动机。起源于依恋。恐惧增加亲合、焦虑减少亲合。亲合需要随出生顺序而递减成就动机（含抱负水平）。影响成就动机因素：目标的吸引力、风险与成败的主观概率、施展才能的机会权力动机。引起权力动机的因素；社会、控制需要、无能的恐惧侵犯行为：本能说、挫折侵犯源、社会学习论利他行为：社会生物学观点、社会规范性19、社交情绪社交焦虑——是仅次于抑郁、酗酒外的第三大危害人类心理健康问题·妒忌·羞耻与内疚耻感不能太多太少；内疚是人类良心的情绪“内核”，过多过少都不利于健康·什么是妒忌——与他人比较，发现自己在才能、名誉、地位不如别人而产生的羞愧、愤怒、怨恨情绪状态·什么是羞耻——个体因人格、能力、外貌方面的缺憾而产生的一种痛些的情绪体验·什么是内疚——个体认为自己对罪行过错负有责任，而产生的强烈不安、羞愧和负罪的情绪体验·利他与助人的区别——后者是有益于他人，需要或接受报酬的行为·什么是旁观者效应——他人在场对利他行为有负面影响·去个性化与攻击行为正相关第五节态度20、态度三成分又叫ABC模型，A（情感）B（行为）C（认知），三者常是协调的，不协调时，情感往往占主导地位。态度有工具性、自我防御、价值表现、认知功能，个体倾向于发展给自己带来利益的态度是态度的工具性功能，个体对情境中的客体通过态度来赋予其意义是态度的认知功能。态度的内化是个体从内心相信并接受他人观点，使之纳入自己态度体系。态度是行为的重要决定因素，但不是直接决定因素。价值观对态度有直接影响，但态度的直接决定因素是个体赋予对象的主观价值。中等强度的畏惧、重复（倒U型）说服效果最好。威信高的说服者，原有与当事人态度差异的情况下，差异大时，态度转变量最大。·海德提出了态度转变的理论（平衡）称为POX模型，P为个体；O为另一对象，X一人或一事·社会交换论从个体的得失权衡后产生的趋向与回避来解释态度的形成与转变，但关键是诱因的强度。·下列说法中正确的是：A、态度是行为的直接决定因素，有什么样的态度，就有什么样行为；B、价值观对态度有直接影响，这种影响是通过个体对对象赋予价值来实现的；C、个体赋予对象的主观价值对态度有重要影响，但态度的直接决定因素是客观价值；D、价值不具有直接、具体的对象，也没有直接行为动力意义。·POX全负与二负平衡，全正、二正一负为不平衡·认知失调论认为，失调的原因是：A、逻辑矛盾；B、文化价值冲突；C、新旧经验相悖；D、观念的矛盾第六节沟通与人际关系21、目光接触是最重要的体语沟通方式，面部表情是另一种可以完成精细信息沟通的体语形式。人在触摸和身体接触时的情感体验最为深刻。·人际距离依次是亲密、个人、社交、公众距离，朋友属个人距离，商业交往属社交距离·人际关系是人与人之间的心理联系，自我暴露程度是人际关系深度的“探测器”。人际关系的原则有相互性、交换性、自我价值保护、平等原则·舒茨的人际关系三维理论：三种基本人际需要与六种人际关系取向。群体的形成是先包容、再控制再情感，群体解体是先情感不和再失去控制，再难以包容·人际吸引：亲合是较低层次的人际吸引，喜欢是中等，爱情是最强烈的人际吸引。·自我暴露依次是：情趣爱好、态度（对人对事看法）、自我概念和人际关系情况、隐私·人际吸引中的互补指：需要、社会角色，人格特征互补·人际互动主要形式是合作、竞争·合作的条件是：A、目标一致；B、共识与规范；C、相互信赖的合作气氛；D、彼此平等·竞争的条件是：A、目标稀有难得；B、可能出现零和冲突或双赢；C、按规范进行第七节社会影响22、从众行为特点是：引起从众的群体压力可以是真实的，也可以是想象的；群体压力可以被意识到也可以不被意识；从众行为是自愿的（重要特点）。从众有两种社会功能：促进社会形成共同规范、价值观；让个体适应社会生活。从众的原因是：寻求行为参照、避免偏离恐惧、群体凝聚力。自我评价高、自信心强者不易从众。从从分真从众、权宜从众、反从众。性别与从众没有确定关系。·什么是社会促进？（他人在场，提高了绩效）什么是结伴效应（个体感到社会比较压力、提高绩效）什么是观众效应·什么是社会惰化（原因是责任意识下降，被评价焦虑减弱）·在没有外界压力下，个体受他人影响仿照他人，使自己与之相同或相似的现象称为：A、模仿；B、感染；C、暗示（模仿的下降率、几何级数率、先内后外率）。·通过语言、表情、动作及其它方式引起众人相同的情绪与行为，这种现象是：A、模仿；B、感染；C、暗示·在较大群体内产生循环感染，引发强烈的冲动情绪，导致非理性行为产生，这说明社会感染具有：A、全面性；B、双向性；C、接受的迅速性；D、爆发性·球迷闹事、宗教的狂热属于：A、个体间的感染；B、大众传媒感染；C、大型开放群体的感染·什么是暗示：在非对抗条件下，通过语言、表情、体语、符号等对他人的心理行为发生影响，使之接受影响者的意见或按所示方式去活动第八节爱情、婚姻、家庭23、爱情的特点：相异性、成熟性、高级性、生理性、利他性。爱情从依恋、利他、亲密三个方面区别于喜欢。六种爱情形式：浪漫式、好朋友式、游戏式、占有式、实用式、利他式。激情爱与伙伴爱。爱情由亲密（喜欢）、激情（迷恋）、承诺三因素组成·婚姻动机：现代是爱情、繁衍、经济·夫妻间的心理冲突有：A、需求不满（自尊、性、情感、经济）；B、价值观不一致；C、夫妻性差异；D、远离的“自我”·从社会心理学角度看，离婚的原因有：A、结婚年龄较低易离；B、短暂相识就结婚；C、对性生活的不满；D、有婚前性经验·夫妻两带着未婚子女属：A、核心家庭；B、主干家庭；C、联合家庭；D、其它家庭第三章发展心理学第一节概述心理发展的内涵广义的心理发展包含心理的种系发展和个体心理发展，个体心理发展指从个体出生到成熟到衰老整个生命过程中的心理发展。心理发展的基本性质：心理发展有一定方向性和顺序性（不能超越、颠倒）；心理发展的不平衡性（人一生的心理发展不是按同样速率率进行）；心理发展的普遍性与差异性；心理发展中增长与衰退的统一；连续性与阶段性的统一。心理发展的基本原理：遗传与环境教育究竟以什么关系制约心理发展；心理发展中的内在动力与外在动力之间怎样取得平衡的；发展阶段发育性与连续性的统一；发展是否有关键期。儿童心理学的奠基人：普莱尔；遗传决定论代表人物高尔顿，环境决定论代表华生；相互作用论代表皮亚杰；二因素论代表施太伦和吴伟士。人生发展二个发展加速期，第一发展加速期从出生到幼儿期；第二发展加速期青春发育期。皮亚杰认为心理起源于动作；动作或活动的结构或组织叫图式；主体将环境刺激信息纳入到已有图式之中，加强和丰富原有认知结构是同化；主体已有的认知结构不能同化外界新刺激，就要改变原认知结构或创造新认识结构以适应环境是顺应；通过顺应，同化达到平衡。影响儿童心理发展的基本因素是成熟、经验、社会环境、平衡。皮亚杰将儿童心理发展分为四个阶段。将儿童道德发展分为前道德，他律道德、自律道德三个阶段。处于感知运动阶段儿童只限于对当前直接感知的环境施以动作，获得了客体的永久性；处于前运算阶段儿童表现为：泛灵论、自我中心、未掌握守恒、思维的不可逆性；处于具体运算阶段的儿童具有：获得了守恒、思维有可逆性、可以进行逻辑运算；处于形式运算阶段儿童：能提出假设，达到了抽象逻辑思维水平。记住艾里克森的八对心理社会危机和良好人格特征。班杜拉的观察学习是指个人通过观察他人行为及其强化结果，习得新反应；他的三元交互决定论的三元是指人的内部因素、环境、行为。维果茨基认为心理发展就是由低级心理向高级心理转化的过程，心里的实质就是社会文化历史，通过语言符号中介而不断内化的结果，他提出的最近发展区，是指儿童借助成人帮助所达到的解决问题的水平，他主张教学走在发展的面前。柯尔伯格道德发展理论：①服从与惩罚的道德定向阶段：对成人规则采取服从态度，以免受惩罚；②相对论的快乐主义定向阶段：认为符合自己需要的就是正确的（自我中心）；③好孩子定向阶段：为自己塑造一个社会赞同形象；④维护权威和社会秩序阶段，开始及维护社会秩序角度来考虑行为的正确；⑤社会契约定向：认识到法律再不是死板的，一成不变；⑥普遍道德原则：认为除法律事以外，还有生命价值，人类正义等更高道德原则。·泛灵论：A、儿童认为外界一切事物都有生命；B、动物都有生命；C、生物都有生命·皮亚杰的守恒指：A、客体永久性；B、不论事物形态如何变，儿童都知其本质是不变的；C、物质的形态不会改变·自我中心指：A、儿童道德水平较低；B、认为所有的人与自己都有相同感受；C、不能从他人角度看问题；D、一个人比较自私·处于具体运算阶段儿童具有了：A、获得守恒概念；B、思维具有可逆性；C、可以进行逻辑运算；D、可以提出问题假设·下列观点中属于二因素论的是：A、遗传与环境在心理发展中的作用可以相加；B、可以相乘；C、二者是各自发挥作用的；D、二者没关系·在柯尔柏格的道德发展理论中，社会契约定向阶段的特征是：A、认识到法律不再是死板的，一成不变的条文；B、开始从维护社会秩序角度思考什么行为是正确的；C、为自己塑造一个社会赞同的形象；D、认为除了法律外，还有诸如生命的价值，人类正义等更高道德原则。第二节婴儿期的心理发展婴儿期的年龄范围0-3岁；婴儿心理从动作开始发展，动作是婴儿最早成熟的心理过程。婴儿动作发展的规律性：从整体向分化，从不随意向随意，有一定方向性和顺序性：头尾原则、近远原则、大小原则。婴儿主要动作发展：手的抓握与独立行走。婴儿感知的发展是主动的有选择的心理过程。·习惯化、去习惯化、优先注视模式·婴儿6个月出现深度知觉，婴儿的笑顺序是自发性微笑，无选择的社会微笑，有选择的社会微笑；婴儿的思维是直接行动思维（思维活动离不开儿童自身对物体的感知和动作）婴儿发音的发展顺序是简单发音阶段、多音节阶段、有意义的语音，三岁左右能掌握母语全部发音。句法的发展顺序为单词句、双词句、电报句、完整句。婴儿的恐惧分为本能的恐惧与知觉经验相联系的恐惧、怕生和预测性的恐惧，婴儿在6-8个月出现怕生。托巴斯将婴儿的气质分为容易型、困难型、迟缓型。婴儿依恋分三个阶段：无差别的社会反应、特殊情感联结；婴儿依恋有三种类型：安全型、回避型、反抗型。自我意识是对自己以及对自己与他人关系的认识，2岁左右（18-24个月），婴儿自我意识有了第一次飞跃，能用适当人称代词（我，你）称呼他人和自己。婴儿的语言发展有先天成熟说（乔姆斯基，也是转换生成语法创始人）、后天学习理论分强化说（斯金纳）、社会学习论（班杜拉）和环境与主体相互作用理论（皮亚杰）。·婴儿动作发展的规律性包括：A、从整体动作向分化动作发展；B、从分化动作向整体动作发展；C、从随意动作向不随意动作发展；D、从不随意动作向随意动作发展·婴儿的主要动作是指：A、吸吮；B、直观性和行动性；C、头颈部活动；D、独立行走·婴儿直觉行动思维的主要特点：A、直观性和行动性；B、直接性和概括性；C、缺乏对行动结果的预见性和计划性·不安全依恋包括：A、亲子依恋；B、安全型依恋；C、回避型依恋；D、反抗型依恋·手的抓所致动作发展的意义有：A、是儿童主动认识世界的表现；B、为知觉发展奠定基础；C、促进语言发展；D、开始操作工具，使动作具有间接性·独立行走的意义：A、使活动具有了主动性；B、扩大了认知范围；C、增加了与周围人的交往；D、促进了躯体的生理发展·习惯化包括：A、习惯化；B、去习惯化；C、正习惯化；D、负习惯化·婴儿出生一两天就有微笑反应，这种反应是：A、条件反射微笑；B、自发性微笑；C、无选择的社会性微笑；D、有选择的社会性微笑第三节幼儿期的心理发展幼儿期的年龄范围是3-6岁，幼儿期的主导活动是游戏。精力过剩论认为人有需要活动的倾向，精神分析论认为儿童游戏是要通过游戏主动控制情境以调节情绪，释放焦虑、补偿愿望；练习论认为是对未来生活所必须的技能的排演和练习，重演论认为是重演人类历史的发展进程，娱乐论认为是通过游戏获得快乐。婴儿游戏是成人——婴儿游戏（互动游戏），幼儿游戏是象征性游戏，童年儿童游戏是规则游戏。幼儿是口头言语发展的关键期。游戏对儿童心理发展的意义：促进认知、体现创造能力、培养健全人格、增强体质、参与社会生活，幼儿的记忆以无意识记忆、形象记忆占主导地位，思维以具体形象思维为主，幼儿的记忆策略是视角重复和特征定位。儿童的自我控制活动包括运动抑制、情绪抑制、认知活动抑制、延迟满足，攻击由工具性攻击向故意攻击转化。·延迟满足是指：A、能够按问题的难易程度做出适宜的反应；B、抑制欲望的即时满足，学会等待；C、能够控制自己的情绪；D、抑制某些行动·幼儿的友谊多半建立在：A、地理位置接近；B、喜爱共同的活动；C、拥有有趣的玩具；D、志向相似·幼儿的口语表达能力的发展表现为：A、从独白语到对话语；B、从对话语到独白语；C、从连续语到情境语；D、从情境语到独白语第四节童年期的心理发展小学生学习兴趣特点：初对学习的外部活动感兴趣，后对学习内容更感兴趣；最初学习兴趣不分化，以后分化到各学科；游戏因素在低年级学习上起一定作用，中年级后逐步降低。在记忆上有意记忆，意义记忆逐步占主导地位，抽象记忆超过形象记忆，童年期元记忆发展很快但水平有限。童年期是形象向抽象逻辑思维的过渡期，10岁是过渡的转折期。由小学思维发展要经过直观形象水平、形象抽象水平、初步本质抽象水平。自我评价是从具体到抽象过渡，从外显行为到内部心理世界。小学生在归纳、演绎类比推理上都有发展。儿童欺负原因有“竞争假设”、“外部特异性假设”、“心理理论”、“依恋”。·小学阶段儿童伙伴集团形成的阶段是：依从性集合关系期、平行性集合关系期、集合性集合关系期，其特征分别是依从老师、形成小团伙、形成大团伙。·儿童友谊发展阶段：短期游戏伙伴关系、单向帮助关系、双向帮助关系、亲密而又持久的共享关系。·竞争假设认为欺负是对学校挫折失败的反应，外部特异性假设认为欺负是由于被欺者自身具有一些外部异常特征，依恋理论认为是早期形成的不安全依恋所致，心理理论认为是儿童对他人心理状态和行为与心理状态关系的推理与认知。·小学阶段的儿童思维结构的特点：A、未掌握守恒；B、思维具有不可逆性；C、补偿关系的认识；D、相对性·父母对儿童控制的三种阶段模式是：A、父母控制；B、共同控制；C、儿童控制第五节青春期的心理发展青春期的年龄范围是11、12-15、16岁，青春期的主要特点是身心发展不平衡，少年的思维发展水平属于形式运算阶段，自我意识处于第二次飞跃，处于第二反抗期，第一反抗期是争取自我主张和活动与行为动作的自主权与自由权，第二反抗期则要争取从行为到人格的独立。反抗主要表现为硬抵抗、软抵抗和反抗的迁移。形成第二反抗期的原因有心理的、生理的或社会的，青春期少年交友范围缩小、男女同学关系先疏远后接近，与父母关系表现为发现父母也有很多缺点，对老师开始评头论足，反抗期中矛盾焦点表现在少年对自己发展的认识超前，而父母的认识滞后。他们在情绪上不能控制情绪波动，出现青春期躁动。·当青春期思维的特点主要表现为：A、能够建立和检验假设；B、思维形式与内容分离；C、能够进行辩证思维；D、认识到解决问题的方法不止一个·自我意识第二次飞跃主要表现在：A、十分关心自己的人格与情绪特征；B、强烈关注自己的外貌与体征；C、一系列关于“我”的问题开始萦绕于心；D、重视自己的学业与成绩·青春期的心理矛盾：A、心理上成人感与半成熟状态间的矛盾；B、心理断乳与精神依赖矛盾；C、心理闭锁性与开放性矛盾；D、成就感与挫折感的交替第六节青年期的心理发展青年期的一般特点：生理与心理发展达到成熟水平，进入成人社会，承担社会责任，生活空间扩大，开始恋爱结婚。青年期为17、18-35岁。青年开始将自己注意力集中到关心自我、发现自我上来。他们自我意识的修正来自生活经验的积累和他人的评价。修正自我意识中会表现出接纳自我与自我否定。人生观在初中、高中迅速发展，大学达到高峰，走向成熟期。·影响人生观、价值观形成和发展的因素有：A、个体成熟因素；B、社会因素；C、个人因素；D、自然环境·影响人生观、价值观形成和发展的心理因素有：A、思维发展的抽象逻辑水平；B、自我意识的成熟水平；C、社会化的成熟水平；D、身体成熟水平第七节中老年期的心理发展中年期年龄范围35、40-60、65。更年期又称第二青春期，女性45-55岁，一般延续8至12年。中年期记忆保持平稳或下降很小，主要是出现了侧重点或结构的改变。中年人更注意结论性信息。创造力在自然科学上高峰在青年期，人文科学在中老年。中年人对自己的看法更积极、满意，内者日趋明显，性别角色趋色整合，心理防御机制日趋成熟，为人日趋圆通，工作满意度达最高峰，工作绩效下降。毕生发展观：心理发展贯穿人一生；各种心理机能发展的形态与速率有差异，发展较早的减退也早；心理发展总是由生长衰退结合而成；心理发展有很大可塑性；影响心理发展的因素有多种。老年记忆力下降可能是因为记忆加工过程速度变慢或工作记忆容量变小。·中年人与朋友之间关系的特点：A、中年人朋友的数量少于青年人；B、朋友间的亲密度高于青年期；第四章变态心理学与健康心理学第一节关于变态心理学变态心理学作为心理学的分支，主要研究异常心理的性质和特点以及环境对异常心理发生发展的影响。精神病学作为临床医学的分支，着重于异常心理的诊断、治疗、转归和预防后及治疗、康复。精神分析认为心理过程主要是潜意识的，潜意识在心理异常中具有重要意义；性冲动是神经症和精神病的重要原因，性心理发展要经过几个确定的阶段，在每个阶段上接受刺激太多或太少，就会使性心理“退化”或“固着”，造成人格变态、异常，“力比多”是心理活动的动力，它驱动着性心理的发展。人的心理结构是由潜意识、前意识和意识构成。人格结构由本我、自我、超我构成，本我按快乐原则活动、自我按现实原则、超我按道德原则活动。自我担心本我，所以产生焦虑，继之进行压抑，这种能力叫“防御机制”，它是一种压抑或克制能力。防御（压抑）不住，产生异常心理，压抑住了、形成意识不到的痛苦，藏于潜意识之中，以扭曲形式（梦、口误等）表现，心理学对弗洛伊德学说的评价是坚定地抵制了宗教思想和支持了人本主义思想，用“力比多”这一生物本能代替了上帝意志，但局限是逻辑演绎的方法存在质疑，缺乏严格的实验研究。现在，经典精神分析理论基本被新精神分析所代替，将关注重点从本我移到自我，将幼儿期发展论修正为终身发展论。巴甫洛夫认为神经症和精神病是由于大脑兴奋和抑制两个基本神经过程的冲突（他用高级神经活动学说来说明人类异常心理现象）。人本主义对异常心理的解释是：“自我”无法实现的结果和趋于完善的“潜能”特征受阻。判断心理正常与异常的心理学原则：主客观世界统一性原则，心理活动内在协调性原则，人格相对稳定性原则。“自知力不完整”和“无自知力”是判断精神病的指标之一。·下列描述中，符合“自知力不完整”和“无自知力”的是：A、对自己状态的反映错误；B、作为精神病的指标之一；C、对“自我”概念的错误认知；D、“自我认知”和“自我实现”的统一性的丧失。·精神分析对心理异常的看法有：A、心理健康的充分和主要条件是个体要合理度过“性心量”发展和每个阶段；B、性心理发展受挫会造成性心理“退化”，“固着”；C、性心理“退化”“固着”会造成心理异常与人格变态；D、性心理发展的每个阶段接受刺激太多、太少都会使发展受挫。·对精神病患者进行心理咨询的条件是：必须在经过系统治疗后病理性症状基本消失；主要社会功能康复为主；与精神医生一起实施。第二节常见异常心理的症状·符合“感觉综合障碍”的有：A、感知客观事物的个别属性，如大小、长短、远近时产生变形；B、感觉周围的人在监视自己；C、感觉周围事物像“水中月”、“镜中花”；D、感觉自己的面貌和体型改变了形状·根据幻觉产生的特殊条件可分为：A、功能性幻觉；B、思维鸣响；C、心因性幻觉；D、假性幻觉·在脑袋里听到一个声音对他下命令，这种幻觉是：A、假性幻觉；B、思维鸣响；C、心因性幻觉；·在看书的时候，同时看到书里有很多蚂蚁在爬，这是：A、功能性幻觉；B、假性幻觉；·我在思考问题时，能听到我所思考的内容，这是：A、思维鸣响；B、心因性幻觉·词语新作属于思维的：A、形式障碍；B、内容障碍；·思维内容障碍不包括：A、妄想；B、病理性赘述；C、强迫观念；D、超仿观念·“思维负合”与“思维退缓”两症状的鉴别之一是前者：A、在回答问题时语速明显减慢；B、回答问题时语言中断；C、回答问题时语速加快；D、回答问题时内容极为简单·头脑里突然涌现一些不受自己支配的思潮，并迅速消失，这是：A、强制性思维（思维云集）；B、强迫观念；C、强迫性穷思竭虑；D、思维插入；E、多见于强迫症·“原发性妄想”的主要特点：A、是突然发生，内容不可理解；B、与即往经历和当前处境无关；C、不是源于其它精神异常的一种病志信念；D、找不到任何心理学上的解释；E、是精神分裂症的特征症状。除突然性妄想外，还有妄想知觉、妄想心境两种原发性妄想·关于“超价观念”，下列表述中正确的是：A、患者知道这种想法是不必要的，甚至是荒谬的，并力图加以摆脱；B、它的发生常有一定的事实基础，但这种观念是片面的；C、是一种在意识中占主导地位的错误观念；D、多见于人格障碍和心因性精神障碍者·强制性思维与思维插入和思维剥夺的区别是前者完全不受自己支配，没有自己的思维。后者则思维还属于自己，有自己思维·内心被揭露感（被洞悉感）属于：A、妄想；B、幻觉；C、强迫观念·关于“自知力完整”的表述正确的是：A、能认识到自己的不适；B、能主动叙述自己的病情；C、主动要求治疗；D、神经症患者的自知力是完整的自知力的临床意义： A、判断有无精神疾病；B、判断精神障碍的严重程度；C、判断疗效·有些病会出现记忆增强，如：A、躁狂发作；B、抑郁发作；C、偏执障碍；D、强迫症·顺行遗忘是记不得伤后的事，逆行遗忘指记不得伤前的事，多见于脑伤·一个脑外伤患者对脑受伤和被送往医院的过程不能记忆是：A、顺行遗忘；B、逆行遗忘·什么是柯萨可夫综合症（遗忘综合症）·痴呆是一种综合症，是记忆智能明受损，常伴有精神与行为障碍，绝大多数是器质性的，但假性痴呆则不然·情感迟钝表现为：A、正常情感反应量减少，反应平淡（不是缺乏和没有）；B、义务感、责任感、荣誉感等受损；·情感淡漠为：A、对事物缺乏相应情感反应（缺乏和没有）；B、对周围事漠不关心；C、内心缺乏情感体验；D、表情木然呆板·情感低落（抑郁、悲伤、即处于负性情绪下）·持续心境障碍的特点是：A、持续性并常有起伏的心境障碍；B、每次发作不足以描述为轻躁狂；C、不足以达到轻度抑郁；D、情绪高涨和低落交替发作·意志缺乏是最严重的意志症状，多见于精神分裂的衰退期，意志减退多见于抑郁症·在精神分裂症中，单纯型最为严重：起病缓慢，意向逐渐减退，预后不良；偏执型以妄想、幻觉为主；紧张型，以运动性抑制和紧张性木僵为主；青春型以思维松散破裂、行为愚蠢，恶作剧，轻浮为主·偏执性精神障碍（妄想性障碍）：A、起病缓慢；B、有系统性妄想（有时有幻觉）；C、以思维障碍为主；D、有时人格可以保持完整，并有一定工作与适应能力；E、在不涉及妄想的情况下，无明显的其它心理方面异常（区别于精神分裂症的偏执型、幻觉不突出，思维没有松驰、破裂、插入、撤走、逻辑倒错等现象、无原发性妄想）·急性短暂性精神障碍特点：A、在两周内急性起病；B、以精神病性症状为主（片断妄想、幻觉）；C、起病前经历相应的心理创伤；D、在2-3个月内痊愈·急性应激障碍：受刺激后数分钟、数小时发病，起于严重精神打击，主要表现为意识障碍，有强烈恐惧、精神运动性兴奋和抑郁·躁狂发作的特点是“三高”症状，即情绪高涨、思想奔逸、精神运动性兴奋；抑郁发作的特点是“三低”症状即情绪低落、思维退缓、语言动作减少或迟缓（精神运动性抑制）·下列说法中不符合人格障碍特征的是：A、是一组心因性障碍（人格心理社会因素是主要致病因素）；B、是一组机能性障碍；C、各典型有其特征性的临床相；D、是可逆的，外因压力大时加重，反之减轻和消失；E、社会功能良好自知力充分；F、60-70%患者无人格障碍；G、有精神与躯体两方面症状·躯体形式障碍：A、反复陈述躯体症状；B、症状多样，经常变化；C、无器质性变化；D、只能从心理因素和无意识冲突来推测·关于强迫思维，下列说法中不正确的是：A、强迫性穷思竭虑；B、强迫性对立观念；C、强迫意向；D、强迫性疑虑·神经衰弱的主要特征：A、精神疲乏、注意力难以集中，效率低；B、敏感（对光与声）、易烦恼、易激怒；C、紧张性疼痛；D、入睡困难、多梦、易醒·急性应激障碍：起病急（受刺激后若干分钟、小时发病）病程短（一般持续数小时至1周，通常在1月内缓解）表现为强烈恐惧体验的精神运动性兴奋或抑制，甚至木僵，或轻度意识模糊（如有严重的情感障碍与妄想则为急性应激性精神病）·PTSD：A、在精神创伤事件后数月至半年内出现；B、创伤性体验重现；C、持续性警觉性增高；D、持续性回避；E、对创伤性经历选择性遗忘；F、对未来失去信心·进食障碍包括：神经性贪食；神经性厌食；神经性呕吐。·癔症包括分离性障碍（含癔症性意识障碍、情感暴发、癔症性假性痴呆、癔症性遗忘、身份障碍、漫游等）转换性障碍、流行性癔症（癔症集体发作）第三节心理健康与心理不健康·许又新评估心理健康三标准：体验、操作、发展标准。·熟念锋心理健康水平的十标准：心理活动强度（不同人对同一类精神刺激，反应各不相同）心理活动耐受力（长期接受精神刺激的能力，即持久经受刺激的能力）自信心（恰于其分地评价和表现自己能力），意识水平、暗示性、康复能力、适应能力、社会交往、周期节律。·心理正常与异常用来讨论心理上有病和没病，心理不健康不等于有心理疾病。·心理问题、严重心理问题、神经症性心理问题。·压力是由外部事件引发的一种体验，有精神性、社会性、生物性压力源，为阻碍和破坏个体精神需求、社会需求、生存与种族延续的事件所造成。压力分单一性压力和叠加性压力（分同时性与继时性），压力的适应分为三个阶段：警觉、博斗、衰竭。压力测评有SRRS（社会再适应量表、日常生活中小困扰测量），PSS（知觉压力量表）·关心心理问题，说法正确的：A、由现实因素激发；B、持续时间较短；C、情绪反应能在理智控制之下尚未泛化；D、不严重破坏社会功能·要诊断来访者为心理问题，必须要有：A、不良情绪持续一个月或间断持续二个月仍不能自行化解；B、产生内心冲突，并因此体验到不良情绪；C、始终能保持行为不失常态；D、不良情绪的激发因素仅局限于最初事件·严重的心理问题应有：A、多数情况下，会短暂地失去理性控制；B、是较为强烈、对个体感受较大的刺激；C、痛苦情绪持续二月以上、半年以内心理测量学知识第一节概述测量，就是依据一定的法则用数字对事物加以确定。心理测验就是依心理学理论，使用一定操作程序，通过观察人的少数有代表性的行为。对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点作出推论和数量化分析的一种科学手段，测量的要素有：事物、数字、法则。测量所用数字具有自然数特点：区分性、等级性、等距性、可加性等。任何测量应具备要素是：等级、单位、参照点；参照点有两种：绝对零点、相对零点。在四种量表中（命名、顺序、等距、等比）心理测量一般是顺序相表。（用1代表男，2代表女是命名量表；考试结果排序是顺序量表，温度是等距量表，能加减，不能乘除。体重是等比量表，可加减乘除运算）心理测验具有间接性、相对性、客观性。法国的比内编制了第一个心理测验。20世纪以后，心理测验在操作、团体智力、能力倾向和人格测验上有了长足发展。测验的常模常模团体是由具有某种共同特征的人所组成的一个群体。（即我们要从中求得常模的群体）常模的样本不得小于30—100，全国性需需模要有2000—3000，样本大小的关键是样本具有代表性，取样不是从总体中而是从目标人群（目标总体是将计划实施的对象）简单随机抽样、系统抽样、分组抽样、分组抽样、分层抽样。系统抽样要术目标总体有序，存在等级结构常模分数就是导出分数（即原始分数对比常模后得到的分数）发展常模就是年龄量表。导出分数应与原始分数等值、具有意义、等单位，具有参照点等特性。构成常模团体必须具备以下条件：群体构成的明确界定，对群体具有代表性、样体大小适当、具有新近性（一定时空的产物）考虑样本大小，应顾及经济、实用、减少误差，并不是样本越大越好。智力年龄，简称智龄。它是一个儿童在年龄量表上所得的分数。最能代该儿童的智力水平的年龄。若将MA/CA换算成智商、叫比率智商。·某儿童通过了四岁组的全部题目，5岁组通过了3题，6岁组通过2题，7岁组通过了1题，其智龄为多少？百分位常模包括百分等级、百分点、百分位数、十分位数。求百分等级的公式是PR=100-[（100-50）/n]·王红在30名学生中数学成绩是80分；排列第五名，求职等级？百分点可用直线内扣法计算，·高考的最高分为695，其百分等级为100，最低分为103，百分等级为1，要录取20%的学生进大学，求百分等级80的百分数（PP）？PP=（100-80）/（695-99）=（81-1）/（PP-103）·我们一般可分以由原始分数计算百分等级，又可由百分等级确定原始分数。·四分位数是将量表的分成四等分，相当于百分等级的25%、50%、75%对应的三个百分分数分成的四段。十分位数则以1%—10%为第一段。·年级当量是被试测得分与团体常模相比较得到的。标准分常模是将原始分与平均分数的距离以标准差表示，当原始分呈常态分布时用线性转移，非常态时，用非线性转换。常见的标准分数有Z分数，Z分数（Z=A+Bz）。T分数（T=50+10z），是以10为标准差，以50为平均数。标准九分，以5为平均数，2为标准差；标准十分，（以5为平均数，1.5为标准差;标准二十分，以10为平均数，3为标准差。还有离差智商，以100为平均数，15为标准差，公式为：1Q=100+15z）=[100+15(X-)]/SD·最简单最基本的表示常模的方法就是转换表，常模分一般常模和特殊常模·在韦氏智力量表中，各分测验粗分换算标准分时使用的记分方法是标准二十（平均数10，标准差3）·下列表示智力的指标中，依据测验分数的常态分布来确定的是：A、智力年龄；B、心理年龄；C、比率智商；D、离差智商测验的信度·信度是在不同时间用同一测验重复测量同一被试，所得结果的一致程度·信度分为：重侧信度（稳定性系数）、复本信度（等值信度）内部一致性信度（含分半信度、同质信度）·使用同一测验，在同样条件下对同一组被试前后施测两次，求其相关系数是（）又称（）·如果复本信度考虑到两个复本实施的时间间距，并使之间隔一段时间，这称为（）·复本信度的缺点有三：A不能避免练习的影响；B可以发生原则的迁移C一些测验难以建立复本·信度系数在解释个人分数的意义时，作用是：A估计误差分数的范围；B估计真实分数范围；C了解实得分数再测时可能的变化情况；D了解误差分数的大小·三种信度水平ARxx<0.7,不能用于个人或团体；B0.7≤Rxx≤0.85可用于团体评价CRxx≥0.85时可用于个人评价·某人在韦氏智力测验中言语智商为102，操作智商为110，两个测量测验的分半信度分别为0.87和0.88，求其差异的显著性？SEd=SSEd=157.5×1.96=14.7· K-R20公式、K-R21公式，只用于是非题（有别于克伦巴赫系数）·评分者信度要求评分者之间的一致率性达0.9以上·对不同平均能力水平团体，题目的难度影响信度系数·异质团体往往会高估测验信度·再测或复本求信度，两次间断时间越短，信度越大测验的效度、项目分析效度是指测验的准确性。在理论上是测量目标有关的真实方差与总方差的比率。效度分为内容效度、构想效度、效标效度。内容效度的评估方法有：专家评断法、统计分析法、经验推断法如果用统计方法来确定内容效度，可以计算两个评分者一致性，复本相关、再测法构想效度又叫构思效度；主要涉及心理学理论；它是指测验能测到理论上的构想或特质的程度；其结果能否证实和解释某一理论假设或构想。构想效度的估计方法包括对测验本身的分析；测验间的互相比较；效标效度的研究论明；用实验法和观察法证实。·什么是相容参效度：一个测验与一个有效测验高相关·什么是区分效度：一个测验与一个不同构想测验的相关越低，则区分度越高·测验的效度是0.8，则测验的总方差中有多少的方差是测验分数的方差·一个测验的效度是0.8，E=40，这表明由于该测验的使用，使我们在估计被试效标分数时减少了40%的误差。K==60。·在370名被试中，高分者和低分者各100人，其中高分组有70人答对第一题，低分者有40人答对第一题，则第1题的难度为P=R/N×100%。·数学测验第7题满分为15分，考生平均分9.3分，求该题难度：P=/Xmax×100%测验的编制·心理测验题目不应从国外测验直接翻译，可以是……·心理测验中除典型行为测验外、都有时限·反应定势会使能力相同的人得到不同的测验分数·不同测验分数的比较基础是相同的标准分数·各种测验中只有投射测验可以不受动机影响·在给被试报告测验分数时，要注意，不应将分数直接告诉被试或家长，应告诉分数的解释和建议，避免用专业术语，保证当事人知道测验测量和预测什么，与什么团体比较，如何应用他的分数，考虑给当事人带来的心理影响，并让当事人积极参与测验分数的解释。·对测验分数不能绝对化，更不能仅仅根据一次测验就轻易下结论，还必须考虑他测验前的经历、测验的情境。要有常模、信度、效度资料，不直接比较来自不同测验的分数。·测验时，常见的反应定势有：求快与求精确；喜好正面述叙；喜欢较长选项；喜欢特殊位置；猜测。第六章咨询心理学·六个人对心理咨询产生所作的工作：韦特默，开办了儿童行为矫正诊所；高尔顿采用测量方法对心理活动个别差异的研究；卡特尔，首次发表“心理测验和测量”一文、比奈—西蒙，为帮助弱智儿童而编制了智力测验；大卫，为防止学生行为出问题进行行为指导；帕森斯，促进了职业指导运动的兴趣。·心理咨询有广义和狭义：广义的心理咨询包含了临床干预的各种手段和方法，狭义只用非标准化方法。·心理咨询师应持有的正确观点和态度：唯物主义观点、普遍联系观点（身心体、心理、生理、社会因素交互作用，整体的观点），限制性观点（职责限制、情感限制、时间限制、目标限制）历史、逻辑、现实相统一的发展观、中立性态度。·下列说法中，属于整体性观点是：A、牵一发可动全身；B、将各种咨询方法整合运用；C、知、情、意不是永远相联系的；D、求助者心理问题不是静让和孤立的。·心理问题可以一果多因，也可一因多果的说法，属于：A、心理、生理、社会交互作用观点；B、心身一体观点；C、整体性观点；D、唯物主义观点·心理咨询师应有的心理素质：品格、自我平衡能力、关于容纳他人、有强烈责任心、自知之明。·咨询师的自我平衡能力表现在：A、能排除工作中负面信息造成的不良情绪；B、在咨询关系之外解决自己的心理矛盾和冲突；C、经常处于冲突状态不能平衡者不能胜任心理咨询·下列因素中不属于心理咨询师应有主要心理品质的是：A、全心全意为人民服务；B、善于容纳他人；C、有强烈责任心；D、有自我平衡能力·自知之明的含义：A、知道自己优、缺点；B、知道自己能力局限；C、能恰当评价自己生存价值·容纳他人含义：A、接纳求助者各种问题；B、营造和谐咨询关系；C、提供安全气氛·精神分析十分强调深层意识对人类心理的作用，所以称为深层心理学。本我、自我、超我三者达到力量平衡是正常心理活动的基础。巴甫洛夫、桑代克是行为主义的先驱，沃尔普是治疗定义的提出者。弗洛伊德认为：本我代表追求生物本能欲望的结构，遵循快乐原则、要求毫无约束地寻求快感；自我是按现实原则起作用的人格结构，履行适应环境和个体保存功能，是本我与外界关系的调节者；超我是代表良心和道德力量的人格结构，遵循道德原则，是父母教育影响所致。·自我防御：A、是由于个体把焦虑当成危险信号而产生的；B、源于自我承受到了本我，现实的双重压力；C、是为了调整自我欲望与现实矛盾；D、为了抵制他人负性批评；E、正常人也使用自我防御·咨询师的有强烈责任心是指：A、对求助者负责；B、不夸大心理咨询作用；C、特殊情况可以考虑转院；D、协助求助者解决生活困难·注意这几个公式的差别：R=f(S)；R=f(SA)；B=f(S·P·H·T·A)·替代学习强调（观察学习），人能操纵符号思考外部事物，能预见行为结果，人学会某种行为勿须实际去经验。·行为疗法的五步骤：靶行为发生情境分析；靶行为量化标定；矫正目标制定、制定增加积极行为，减少消极行为的计划；结束及复发处理·关于行为疗法的步骤，不正确的说法是：A、首先制定行为矫正目标；B、一旦达到目标，即可逐步结束干预计划；C、增加积极行为，减少消极行为是重要环节；D、监测干预计划并据情调整·关于行为疗法技术特点：A、注重形成靶行为的原因；B、用客观的操作性术语描述治疗程序；C、以外显行为作为治疗评价标准；D、根据实验研究，从中引伸出假设和治疗技术·行为主义心理学与认知心理学主要差别是，行为主义认为内部加工过程是不可探索的黑箱，认知心理学则认为可以探索·人本主义心理学特点：强调人的利益、价值、尊严、自由，反对决定论，提出以人为本，立场与观点与存在主义哲学相连；把实验心理学排斥在外，属于第三浪潮·三种反应：感性反应是种情绪化、儿童式应对，应当可用，但不论场合都用就有心理问题；悟性反应是一种超现实反应，是以一种超脱的态度用哲理把事看穿，能使人剥离自己名利相关的东西而摆脱烦恼；理性反应是按事物客观规律去反应，表现了心理成熟，在心理健康人群中用得最广，要完善地形成决策。人只有保持理性，才能有条不紊，接纳七情六欲，才有生活质量·心理咨询的总任务是，提高个人心理素质，使人健康、愉快、有意义地生活下去·要让人面对现实，应当让他意识到：A、生存的真实意义仅仅是此时此地；B、对于生活我们别无选择，只有面对；C、过去的是历史，现在的是希望；D、未来才是真正可以把握的时空·要帮助人们纠正不合理欲望和错误观念，咨询过程应当：A、帮助求助者总结自己经验教训；B、使之能评价自己思维观念是否合理；C、使之认识到他陷入困境内外的原因来自自我认识；D、让他意识到他其实知道自己需要什么·为了让人构建合理行为模式，心理咨询过程应当让求助者：A、控制自己思想与欲望；B、将合理的思想与欲望付诸行动；C、发展新的有效行为；D、把握建立合理模式的最佳时机心理咨询搜集资料主要途径：摄入性会谈与记录、观察与记录、访谈与记录、心理测量与问卷调查、实验室记录。资料的主要内容：目前生活、学习、工作状况，心理冲突的性质与强度；家庭与个人健康史等。资料的分析过程：排序（按时间先后排列）；筛选，按因果关系剔除无关资料；比较，确定主症状与派生症状；分析，造成问题主因和诱因分析资料中，正确说法是：A、排序是按时将资料排序；B、筛选是按因果关系确定主派生症状；C、比较，将与症状比较远的资料剔除；D、将与征状有关资料进行分析，找出造成问题的主因与诱因第四节不同年龄段的心理咨询、婚恋、家庭心理咨询3岁前，婴幼儿心理发展最大威胁是安全感得不到满足；儿童心理障碍更多是行为障碍，如多动、缄默、多余动作、攻击或退缩；少年期行为与心理障碍的主要原因是入学后成人、特别是教师的错误对待（一好（学习）百好）；少年厌学的主要原因是小学教育背离了培养学生学习兴趣的基本宗旨；造成青年心理问题的关键是社会需要变成压力还是动力问题。中年人心理问题特点，是社会、家庭、自我需求重压下产生心理问题；老年人心理问题常见原因有：社会交往减少产生孤独感，心理需要比较现实，是人生中全方位失落阶段，离开工作岗位后的单调。·理解婚姻问题要锁定三个要点：情爱、理解、相互依附·爱情要全面满足性、美感和依附三种基本需要并得到体验·婚恋咨询中，原则有：必须遵守相关法律与道德规范；同时追求性、情、道德满足的复合动机，用理性来警示求助者（处在非理性恋爱中的人）；是否同时利人利已·家庭问题心理咨询主要原则：面对夫妻关系家庭问题，要按照三种需要满足程度，小心地判断“破裂家庭”、“死亡婚姻”，要按三原则去引导求助者；将问题具体化、客观化（不听一面之词）；不要以自己价值观来揣摩求助者；只向求助者提供解决问题可能性，不代作选择；保密；坚持双方同时参加·亲子关系本质：血缘、人伦道德、法定赡养关系，以血缘和人伦关系为主。·建立良好亲子关系的条件：双方对亲子关系有全面正确理解；对人伦道德有正确态度；用发展眼光看对方（对年龄阶段性有正确认识）·影响婚后夫妻关系的主要因素：结婚动机；恋爱过度情绪化；角色适应；心理相容第六节性心理咨询·性科学包括：性生理、性法律、性道德、性医学、性心理学。人类性科学含性生物、性心理（性需要、性动机、性态度、性情绪、性经验），性社会因素（家庭、宗教、人际关系、道德法律）·人类性特征：普遍性、功能多样性（满足生殖需要、维护夫妻关系、满足心理需要）选择性与排他性、责任性、文化——社会制约性（不同文化有其正统的性活动方式和不同的种类繁多的性活动）·性道德有控制和调节功能（对性行为实行软控制），其特点是多样性、一致性（将性别行为限制在婚姻范围之内（有利于种族延续和财产继承）继承性、双重性（理想与现实脱节、女男道德评价不一致）·现代性道德的特点：严肃性、平等性、科学性·性态度：性认知（性规范、性知识），性情感、性行为（性认知成分最重要）·性心理咨询要坚持性知识、性道德与性法律的统一的原则·儿童性心理咨询主要内容是：性别认同；性冲动的困惑；性好奇·青少年期性心理咨询：性道德咨询、性法律咨询、性心理咨询、性生理与性医学咨询（性方面身心发育是否健康，性生理卫生知识讲解，如何应对性心理变化）·关于少年期的性道德咨询，正确的说法是：A、4岁以后可使用性道德观念，进行道德教育；B、可以进行“羞耻感教育”；C、进行尊重女性，男女有别的教育；D、进行自律精神教育；E、应单独孤立地进行性道德教育；F、对有性行为失误的少年，要狠狠批判·现代平等性道德的内涵包括：A、性交过程双方自愿；B、性交中双方享有同等权利与义务；C、性行为应是双方爱情的表达；D、性行为应在婚姻内进行·正确的性动机是性爱、情爱相互依存融为一体的动机；性行为问题按严重程度从弱到强依次是性行为失调、性行为障碍、性行为变态；出现性行为问题的主要原因包括生理、心理和社会环境因素·卖淫嫖娼属于A、性动机失调；B、性动机障碍；C、性角色障碍；D、性动机变态·性对象的偏离主要类型不包括：A、同性恋倾向；B、自恋倾向；C、恋物倾向；D、异性恋倾向·手淫属于：A、性操作和手段障碍；B、性对象失调；C、性对象障碍；D、性能力变态·8类主要性心理问题是：性角色、性欲望、性动机、性对象、性能力、性操作和手段、性体验第二部分技能心理咨询技能行为疗法一、系统脱敏法系统脱敏法起源于精神病学家沃尔普（J·Wolpe）所做的动物实验性神经症。因此沃尔普便是该疗法的创始人。系统脱敏的基本原理是让一个可以引起微弱焦虑（不是强烈焦虑）的刺激在求助者面前重复暴露，求助者以全身放松对抗，使刺激失去引起焦虑的作用。即用放松取代焦虑，沃尔普认为这是一种交互抑制。操作为三步：第一，让求助者学会放松技巧；第二，建构放松等级；第三，让求助者在想象焦虑时同时放松。必须注意的是：焦虑的等级应由小到大，每一级焦虑应小到能被全身松驰所拮抗的程度；每次放松后焦虑应低于25；起始的焦虑不能超过50，各焦虑等级之间的级差应尽量均匀，焦虑等级的设定主要取决于求助者本人；多种焦虑并存时要制定多个焦虑等级表。建构焦虑等级时正确的作法是：A、求助者说出引起焦虑的事件或情境；B、将引起焦虑的事件或情境排序；C、按照引起焦虑的程度，从大到小地给事件或情境排队；D、由咨询师为求助者确定焦虑等级和给引起焦虑的事件或情境打分。二、冲击疗法冲击疗法又叫满罐疗法，是暴露疗法之一，分现实冲击疗法和想象冲击疗法，是让被试者持续一段时间暴露在现实或想象的恐惧刺激之中，而不采取任何缓解恐惧行为，让恐惧自行降低的方法。其原理是消退性抑制（超限抑制）。实施步骤：要确定刺激物；筛选确定治疗对象（有心脑血管病、中枢神经系统疾病、严重呼吸系统疾病、内分泌疾病、老幼孕和身体虚弱者，各种精神性障碍），签订治疗协约，确定刺激物，决定治疗场地。每次治疗都应力求到达极限、极限是以情绪的逆转为标志。每次治疗30，—60，，一般实施2—4次，一日或间日一次。想象冲击疗法的优点是治疗时产生的情境性质无限制；特点是让求助者暴露在想象的恐惧之中。冲击疗法之前具体准备工作（准备工作的第一步是什么？）：A、进行心理测量；B、确定刺激物；C、选择治疗场地；D、确定靶症状冲击疗法中止的条件包括：A、求助者晕厥或休克；B、求助者正式要求中止；C、求助者或家属坚决要求中止而劝说无效；D、求助者出现通气过度综合症。冲击疗法协议内容应包括：A、治疗原理；B、求助者的权利；C、必要时咨询师可以强制执行治疗计划；D、收费标准。三、厌恶疗法厌恶疗法的原理是经典条件反射；其工作程序是首先确定靶证状，其次是选用靶刺激（靶刺激要要求单一、具体）（勿须分析靶症状的成因），包括电刺激，想象刺激，其它刺激；再次是施与刺激，这里最重要的是由厌恶刺激引起的厌恶体验应与不良行为同步。（不在之前，也不在之后）内隐致敏法与经典厌恶冶法相比，其