《故都的秋》课件-统编版高中语文选择性必修上册

大卫·科波菲尔狄更斯授课教师：“在我内心的最深处，我有一个最宠爱的孩子。他的名字就叫《大卫·科波菲尔》。”米考伯先生米考伯太太我1.作者是怎样塑造米考伯这个人物形象的？我进去了，发现那儿还有一个胖墩墩的中年男子，他身穿褐色外套、黑色马裤、黑色皮鞋，脑袋又大又亮，没有头发，光秃得像个鸡蛋，他的大脸盘完全对着我。他的衣服破旧，但装了一条颇为神气的衬衣硬领。他手里拿着一根很有气派的手杖，手杖上系有一对已褪色的大穗子，他的外套的前襟上还挂着一副有柄的单片眼镜。“这位，”那个陌生人说，语调中带有一种屈尊俯就的口气，还有一种说不出的装成文雅的气派，给我印象很深，“就是科波菲尔少爷了。你好吗，先生？”“感谢老天爷，”陌生人回答说，“我很好。我收到谋得斯通先生的一封信，信里提到，要我把我住家后面的一间空着的屋子——拿它，简而言之，出租——简而言之，”陌生人含着微笑，突然露出亲密的样子说道，“用作卧室——现在能接待这么一位初来的年轻创业者，这是本人的荣幸。”说着，陌生人挥了挥手，把下巴架在了衬衣的硬领上。

“我的地址是，”米考伯先生说，“城市路，温泽里。我，简而言之，”说到这儿，他又带着先前那种文雅的气派，同时突然再次露出亲密的样子，“就住在那儿。”

于是，他便戴上帽子，腋下夹着手杖，腰杆儿笔挺地走出来。离开账房后，他还哼起了一支曲子。

当陷入困境，债主上门逼债时，他会愁眉苦脸，甚至声泪俱下，拿着剃刀要往脖子上抹，想一死了之。而债主一走，顷刻之间又把皮鞋擦得锃亮，手舞足蹈，有说有笑。

在监狱里他向大卫传授支出不能大于收入的道理，可转眼又向大卫借钱，让自己又陷于债务之中不能自拔。2.米考伯先生为什么能够成为世界文学中的一个典型形象？

米考伯：仁慈、乐观、尤其是债多不愁、乐天知命，虚荣。

一个不折不扣的乐天派。塑造人物的常见方法1.正面描写肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、细节描写。2.侧面描写借助次要人物陪衬烘托；借助物象陪衬烘托；借助环境陪衬烘托。当年那儿是一条狭窄的街道，街道尽头的一座房子，就是这家货行……地下室里，成群的灰色大老鼠东奔西窜，吱吱乱叫；这儿到处是污垢和腐臭。作者是以什么态度看待米考伯夫妇的？作者同情他们的遭遇，但又对他们的弱点加以讽刺，用喜剧的方式巧妙地避免了明显置于读者面前的悲剧感。

1.让现实形成反差较大的喜剧效果。

2.赋予人物以盲目乐观的精神。巩固复习立足平凡，叙写生活。

幽默风趣，温和讽刺。写作特色一、说教材教材是连接教师和学生的纽带，在整个教学过程中起着重要的作用，所以，先谈谈我对教材的理解。《大卫·科波菲尔》是选自部编版高中选择性必修上册第三单元，作者狄更斯是一位特别擅长塑造人物形象的作家。学生在阅读时，应注意把握作品中人物的主要特征，从中体会作者通过外貌、语言、动作等方面的细节塑造人物形象的精湛手法。理解作者对当时社会现实的态度。二、说学情学生是语文学习的主人，学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。我所面对的学生是高中的学生，他们具有较强的概括和归纳能力，对小说阅读的兴趣比较浓厚，但是在以前的学习过程中体现出阅读面窄、生活阅历浅、不能联系相关的历史文化背景，应引导学生体察小说展现的千姿百态的社会生活，感受人类文化的丰富多彩。三、说教学重难点教学重点：是体会作者通过外貌、语言、动作等方面的细节塑造人物形象的精湛方法。教学难点：对米考伯先生面对困难的认知。四、说教学过程

首先，让同学们通过阅读对米考伯先生的外貌、语言、动作的描写概括人物形象的特点。接着，分析塑造人物形象的方法，并举例说明。最后，总结小说节选部分的写作特色。理解其中的情感意味。五、板书设计