小学高段语文有效教学策略探析获奖科研报告

小学高段语文有效教学策略探析获奖科研报告摘要：在小学语文教学过程中，教师要根据小学生的特点，选择合适的教学方法以增强教学效果。

关键词：小学语文教学策略有效教学

1.引言

爱动是孩子的天性，在小学语文教学过程中，我们要通过趣味性教学，活跃课堂气氛，增强课堂教学效果。

2.学生参与课堂互动，发挥趣味性教学的作用

新课标下的小学语文教学应一改以往教学模式，让学生参与课堂互动，增强课堂教学的趣味性，使学生乐于学习。如可以运用表演法发挥学生积极性。传统教学方法往往比较单一、刻板，难以引起学生共鸣，无法使学生真正融入课堂教学气氛中，学生无法真正理解知识。因此，教师设计教学方案时，应结合小学生较强的表现欲特点，创设表演与教学相结合的教学方案。通过学生的表演将课文内容呈现出来，使学生自然而然地融入文本，调动学生学习的积极性和创造性。

为学生着想，实际上就是要求教师将自己的身份与学生对调，把自己想象成课堂中的学生，从他们思考问题的角度考虑问题，这样才能制定更好的教学目标，才能营造更好的教学氛围。比如，讲授《少年闰土》一文时，学生可能对农村场景不熟悉，无法感受作者营造的欢快气氛，对作者向往有一天能到瓜田去的美好憧憬无法产生深刻认识。这时教师要引导学生，把他们带到“稻花香里说丰年”的美好中，可以想办法组织一次郊游，带着学生到农村看一看，这样课文中描述的美好场景就很容易进入学生内心，学生自然理解农村的纯朴、自然，以及文中“我”这样的城市少年为什么对农村生活如此向往，从而实现教学目标。

3.多样激励，激发复习“内动力”

面对学生复习学习中的倦怠情绪，如何调动学生的积极性，让学生主动投入复习之中呢？教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓励。”激励是行为的钥匙，为学生提供不竭的复习内动力，多样化的激励手段使学生面对复习内容不再畏惧，以良好的心态投入复习之中。复习中的激励方式可以多样化，体现在课堂组织形式、教学内容呈现方式，用新颖的方式吸引学生的注意力，如开展阅读竞赛、汉语大赛、学习积分晋级赛、表扬卡比赛等，克服复习中的倦怠情绪。复习教学时要面向全体学生，不能仅盯着少数学生，特别对后进生更不能掉以轻心。要做到全员参与，分层达标，注重优等生提升、中等生引导与后进生扶持。教学方式寻求变化，进行立体式活动，让全员互动成为一种常态。

4.营造课堂氛围，注重创新能力培养

营造民主课堂氛围，首先小学语文教师在课堂上应该引导学生质疑问难，鼓励学生积极发表自己的看法和见解，允许学生提出和教师不同的观点，让学生敢于发问、勇于回答，培养学生不唯上、不唯书、不唯权威、独立思考和敢于创新的优良品质。让学生在一次次思考和发问中凸显自己的主体地位，在潜移默化中培养学生的主体意识，使他们成为既具备丰富语文知识，又能合理运用知识的新世纪人才。其次，很多学生不喜欢上语文课是因为不喜欢语文老师，认为语文老师过于学究，或者认为语文教师讲课只会照本宣科，毫无新意等，所以在课堂上表现得十分被动，不愿配合教师相关教学活动的开展，因而课堂氛围十分安静。因此，语文教师在日常生活中应该关注不同学生的性格特点和心理活动，经常和学生交流谈心，了解学生对语文课堂教学的建议，不仅可以帮助教师更好地改进语文教学，还可以拉近教师和学生的关系，让学生从惧怕老师变为尊敬和喜欢老师，从而调动学生在语文教学活动中的积极性。最后，小学语文教师可以举办一些活动，如诗词朗诵、作文比赛、演讲比赛等，将教学活动和课外活动有机结合。例如，上《负荆请罪》一课的时候，教师可以让学生根据课堂讲解和自己的学习体会，以及社会现状改写《负荆请罪》，并选出最佳剧本，让学生自行讨论分配剧中角色、导演等职位，在全校或者班级内上演《负荆请罪》。这样不仅可以调动学生的积极性，还可以让学生在活动中学会交流合作与沟通，促进他们综合能力的发展。

5.适当的游戏活动会活跃课堂教学气氛

小学生的天性就是好玩、贪玩，因此，对活动性游戏有着强烈的兴趣。在语文教学中开展游戏活动，不仅活跃课堂气氛，还充分激发学生的学习兴趣，使学生欢乐、积极地学习语文。教师在课堂教学中如何创设游戏要根据教学大纲、教学内容和学生学习情况而定，用丰富多彩的形式、恰当的表现手法，让学生真正找到学习的乐趣。在教学过程中我们常采用以下几种游戏形式：找好朋友。教师可以用卡片制作反义词、近义词、汉字组词、拼音的生母和韵母等，让学生拿着卡片找另一张。一学生说：“找呀找，我的好朋友在哪里，谁是我的好朋友。”若与其他学生的卡片对上了就说：“我是你的好朋友。”找错了就说：“错错错，赶快去找好朋友。”再如逛超市，教师让学生把日常生活中见到的有汉字的商标、自制卡放在书桌上，让学生分组交流，看看谁的收获多。猜一猜、想一想，看教师或学生的口型猜字词、讲故事、猜谜语等。

6.动手实践操作可有效带动课堂气氛

“儿童的智慧在他的指尖上”，是前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过的一句话，指的是儿童在课堂教学中多动手操作会促进智力发展。动手实践操作可以协调人的双手和大脑。小学生想什么就会有什么动作，动手操作是促进学生思维智力发展的基础，激发学生对实践活动的兴趣可以使课堂教学简单化、快乐化，使课文中的内容活泼化、直观化。如教学《乌鸦喝水》“乌鸦把小石子一个一个放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了”这句话时，教师可以做个演示实验，课前准备些石子、小瓶、水。当教师把这些材料展示在学生面前时，学生的目光马上被吸引过来，再让学生参与演示实验，更激发他们的学习兴趣。随着小石子逐渐被放入瓶中，瓶中的水渐渐升高了，这时教师再问“渐渐还可以换成哪个词呢”？学生