行路难三诗-完整版教学设计

《行路难》教案设计主备人：审核人：九年级语文组二次备课人：授课时间学校年级班级姓名学习目标:1.知识与能力1)通过自主研讨，理解诗人怀才不遇的情怀。(2)通过反复诵读，做到有感情地朗读并背诵全诗。2.过程与方法通过学习，提高学生的古诗鉴赏能力。3.情感、态度与价值观体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。教学重点通过学习，体会诗人复杂变化、激荡起伏的情感及乐观自信、积极追求理想的顽强精神。教学难点体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。教学过程一、

温故互查，巩固提升教师课件展示下列诗句，引导学生复习旧知，过渡到新知识：（1）李杜诗篇万古传。（赵翼《论诗》）（2）冠盖满京华，斯人独憔悴。（杜甫《梦李白》）（3）天生我材必有用，千金散尽还复来。（李白《将进酒》）（4）白发三千丈，缘愁似个长。（李白《秋浦歌》）启发设问：以上诗句都与古代哪位诗人有关？你能谈谈他的有关情况吗？教师点拨：可以从以下几方面去谈A.李白的生平、时代、代表作品；B.有关李白的故事、传说；C.你对李白的评价。学生思考，发言交流，教师因势导入本课学习。2.反复朗读，整体感知：（1）教师示范朗读或放录音，学生初步感知。（2）学生自由朗读，然后教师指名朗读，大家评议其优点、不足。从读音、停顿、音调以及感情上评议，是否朗读到位？如果不合适，应该怎么读比较符合诗的内容？（对有争议之处，教师不做结论，引导学生往下学习，让学生学习课文后再做结论。）3.教师解题（课件展示，指名学生读或全班齐读），帮助学生理解诗歌写作时代背景。《行路难》是李白在遭受谗毁，初离长安南下时写的一组诗（共三首），这是第一首。“行路难”是乐府《杂曲歌辞》旧题。诗中写世路艰难，充满着政治上遭遇挫折后的抑郁不平之感。4.学生自主朗读，疏通、理解全诗。学生以个人朗读、小组内互读等形式尽量有感情地朗读本诗。并参考注释，疏通诗意。对不理解的词句可在小组内交流解决，或请教老师，老师对有代表性的问题予以解答，或交由全班讨论解决。二、

独立自主，提出疑难三、互帮互查，解惑释疑学生自主探究，分析解答以下问题，把握诗作内容以及作者感情。教师将学生在探究中反映的问题集中投影展示，师生共同探究。（1）是什么原因使得诗人面对“金樽清酒”、“玉盘珍馐”不能食？（2）“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”这两句抒写了诗人当时怎样的矛盾心境？（3）诗中引用了哪些历史典故？有什么作用？（4）理想是美好的，现实是残酷的。面对现实作者发出了怎样的感慨？（5）最后两句诗表达了诗人怎样的志向四、展示交流，质疑点评学生小组讨论，教师点拨。要点如下：（1）是浓重的忧郁和深沉的悲愤使得诗人“酒”不能咽，“馐”不能食，由于朝中奸佞阻塞贤路，使诗人悲愤、忧郁。（2）这二句用比喻，既照应题目“行路难”，又抒写了诗人在长安历经仕途险恶的深切体验，想有所作为和事与愿违、有志难伸的矛盾、痛苦心情。（3）诗中借用了吕尚垂钓在碧溪，伊尹梦舟过日边等典故，寄寓了诗人梦想自己有朝一日也能像古人那样为统治者重用，建立伟业的愿望。（4）“行路难！行路难！多歧路，今安在？”形象写出了诗人急切不安状态下的内心独白，传达出诗人进退失据而又要继续探索的复杂心理。（5）无论前路多艰险、多难走，诗人相信终有一天将乘长风破万里浪，渡过大海，直达理想的彼岸。这两句充满这冲破黑暗，追求光明的积极乐观的精神。诗人借用古人言论表明自己的理想，这两句诗常被后人引为座右铭，作为在困境中激励自己努力进取的力量。6.师生共同深入探究：教师再提出问题（课件展示），引导学生深入探究：（1）李白是我国古代伟大的浪漫主义诗人，其浪漫的诗风在本诗中有哪些体现？（2）从全诗来看，其感情基调应该是怎样的？学生思考，探究，小组讨论。全班交流，教师点拨，最后归纳。要点如下：（1）李白这首诗“浪漫”的诗风表现在：A，巧用历史故事、典故；B，夸张的描写，形象的比喻；C，跳跃式的结构。（2）全诗的感情基调是昂扬激越，乐观向上的。7.巩固体验诗作感情，尝试有感情朗读。这首诗我们要注意一句警句、两个比喻、三处用典、四句短句。诗人以行路难来描写人生路上的坎坷，运用了“黄河”“太行山”“沧海”这些壮美的意象，表现了诗人乐观自信的人生态度。五、当堂训练，反思归纳1、李白的《行路难》中通过“，。”两句的动作细节刻画，形象地揭示了他内心的苦闷抑郁。2、李白《行路难》中形象生动地描写“行路难”的诗句是：，。3、李白《行路难》中体现李白积极进取精神，抒发远大志向的诗句是：，。答案1、停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。2、欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。3、长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。背诵并默写《行路难》七.板书设计行路难赏析情感诵读停、投、拔、顾忧郁悲愤低沉失落冰塞黄河、雪满太行矛盾痛苦忧伤彷徨两典故不甘消沉昂扬憧憬三字短句进退失据短促埋怨教学反思：《酬乐天扬州初逢席上见赠》教学设计学习目标：1、背诵全诗，学习古人丰富的情感；2、欣赏诗词曲中的名句，揣摩其深刻的含义。欣赏诗歌的艺术魅力。教学过程：一、读《酬乐天扬州初逢席上见赠》注意：（1）节奏；（2）重音；（3）韵脚二、独立互查，巩固提升作者与背景介绍：刘禹锡（772-842），字梦得，洛阳（今河南省洛阳）人，自称为汉代中山王刘胜的后人。贞元九年进士，官至察御史。王叔文失败，被贬为朗州司马，后又任连州.夔州.和州等刺史，官至检礼部尚书兼太子宾客。有《刘宾客集》，又称《刘中山集》《刘梦得集》。刘禹锡那样讲究书本上的古老出典，同时又对口头文学的民间歌谣发生了新鲜事物感。他不但学会了唱民歌，还受了民歌的启发，写出了《竹枝词》《杨柳枝词》等耐人吟咏的好诗，创造一种新体载。终为一代大师。这首诗是唐代诗人刘禹锡于敬宗宝历二年（826）冬，罢和州刺史后，回归洛阳，途经扬州，与罢苏州刺史后也回归洛阳的白居易相会时所作。对“初逢”二字，可以有两种理解：一是未见过面，初次相逢；另一是久别之后，初次相逢。尚无定论。独立自学，提出疑难：互帮互助，解惑释疑1、本诗各联分别写了什么？首联：表现辛酸，愤懑不平颔联：悲悼旧友，感叹变迁颈联：新贵得意，悲叹身世尾联：意志不衰，坚忍不拔2、对过去诗人是怎么看的？对现实诗人是怎么表现的？对未来诗人是怎么展望的？从中你觉得诗人是怎样的一个人？展示交流，质疑点评模拟白居易与刘禹锡相逢，他们之间会有怎样的对话？然后表演。赏析名句：沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春这两句借用自然景物的变化暗示社会的发展，蕴涵着深刻的哲理——意思是说，个人的沉沦算不了什么，社会总是要向前发展的，未来肯定会比现在好。当堂训练，反思归纳理解性默写1“连宋大陆之行，”是历史发展的趋势，顺应了民意，打破了僵局，开启了两岸交流的新纪元，这可以用刘禹锡在《酬乐天扬州初逢席上见赠》中的诗句来表现，他们是：沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春2《酬乐天扬州初逢席上见赠》一诗中蕴含新事物必将取代旧事物这一哲理的句子是：沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春3《酬乐天扬州初逢席上见赠》中哪两句用典故表达了作者怀念故友的感情，暗示了自己因世事变迁而怅惘的心情：怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人4摆脱现实处境。展望未来风光，借景物变化暗示社会的发展的诗句是：沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春5既是对友人关怀的感谢，也是和友人共勉，表现了诗人坚定的意志和乐观的精神的是：今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神6《酬乐天扬州初逢席上见赠》一诗中，饱含诗人无限辛酸，流露出内心的愤懑不平的诗句是：巴山楚水凄凉地,二十三年弃置身7表现坚忍不拔的意志与常人所用的“借酒消愁”形成对比的句子是：今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。教后反思：《水调歌头》教学设计学习目标：1、要求学生在大致读懂古的基础上，结合自己的体验评价作品的思想内容2、了解古人写景、叙事、议论的艺术，体会语言运用的妙处。【教学过程】温故互查，巩固提升情景导入，激发兴趣同学们，说起月亮，几乎没有人不喜欢中国的古人尤其是曾经有人说，如果你拿起一本中国古人的诗集，抖一抖，叮叮当当，会掉下好多个“月”字来同学们能抖出多少句有关“月”的诗歌呢?听了同学们的呤诵，我感觉像是在和诗人交谈一样是啊，千里婵娟是月，云破弄影是月，小楼吹笙有月，芦花深处有月诗人都爱将自己的情怀寄托在浪漫的月亮上今天我们一起走进与月亮有着不解之缘的苏轼，一起来学习他的一首美丽的词——《水调歌头》，(幻灯片2)(板书课题、作者)看看他将寄月亮向我们诉说怎样的情感呢了解作者，熟悉背景提问：对于作者苏轼，同学们了解多少呢?学生预习汇报，教师补充(幻灯片3)苏轼(1037-1101)北宋文学家、书画家字子瞻，号东坡居士，四川眉山人为唐宋八大家之一他学识广博，文章诗词书画均工著有《东坡乐府》其文汪洋恣肆，明白畅达，其诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格在散文、诗词、书画方面均有较高成就，词开豪放一派，对后代很有影响《赤壁怀古》、《水调歌头明月几时有》传诵甚广才比天高却命运坎坷，常被贬谪异乡与父亲苏洵弟弟苏辙，合称“三苏”独立自学、提出疑难1、看着这首词，你是否想读一读呢?初读课文之前，给自己提什么要求呢?教师引导、评价教师提出要求(幻灯片4)初读课文：要求：字正腔圆的教师引导自由朗读，个读，学生的教读(幻灯片5)巡视、做出中肯的评价一边听学生读，一边进行字词检测(幻灯片6)宫阙(què)琼楼玉宇(qióng朱阁(gé)绮户(qǐ)婵娟(chánjuān)不胜寒(shēng)2、教师范读(幻灯片7背景音乐)如果你认为老师读得好，那么请你像老师读的那样学一学，读一读3、再读课文：要求：有板有眼的读4、齐读课文：要求：有情有味的读四、赏读课文，品析语言(一)初步感知：读出情感了，我们还要懂得词的情感透过刚才的读，你读到了些什么呢?或者你有怎样的问题要提出来供我们一起探讨?这是怎样的一个夜晚?引出小序小序有什么作用?你从小序还发现了什么?补充：子由是苏辙的字苏轼、苏辙两兄弟从小志同道合，在文学上珠联璧合，生活上更是手足情深写此词时，作者41岁，被贬到密州，除政治不得意外，他与弟弟分别已有六七年不见了时值中秋，苏轼赋词怀之(幻灯片9)词分为上片、下片女生一起来朗读上片，看看上片写了什么内容?合作探讨：(1)苏轼现在被贬为了地方官，又和弟弟六七年未见，想想他的心情会怎样?(2)作者大醉后有了想离开令他伤心的尘世飞向美丽的月宫的奇异想法，他的思想感情又发生了怎样的变化?(3)从哪些诗句可以看出他的心情非常矛盾?(4)、“高处不胜寒”仅仅是指禁不住高处的寒冷吗?联系写作背景，还有无其他含义?理解“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”“归”是什么意思，作者想要归到哪里去?你们怎么理解“寒”字?(可从朝廷勾心斗角考虑)小结：“高处不胜寒”内涵非常丰富，确实表达出了作者禁不住朝廷党派相争，互相排挤的打击，害怕回去没有自己的立身之处在人间也不错，做个地方官，逍遥自在，同样可以为国家出力，为百姓造福想通了，于是苏轼化解了心中的苦闷、抑郁之情，翩翩起舞想象一下此时的苏轼的得意之状板书上片：把酒问月——徘徊矛盾男生齐读下片，看看下片又写了什么内容?夜深人静，皓月当空，作者此时怎样?(无眠)为何无眠?(怀弟)你从词作哪个句子的背后感受到作者在怀念亲人，盼团圆，却没有团圆，说说看，你是怎么发现的?理解“不应有恨，何事长向别时圆”的含义苏轼说是月亮惹的祸使他睡不着，我们替月亮平冤用“不关我月，是君”说话(幻灯片10)苏轼是否一直陷入这样幽愤和伤感中呢?从哪些语句可读出来?(可从读解“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”“但愿人长久，千里共婵娟”的深刻意蕴和旷达情怀考虑)合作探讨;词中作者的感情有哪些变化?由怨月不应有恨，何事长向别时圆到感悟人生人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全最后又说但愿人长久，千里共婵娟以共赏人间美景作结(前三空填原文)表现出作者不为失意、离别所苦的豁达胸襟(幻灯片11)板书下片：难眠怀弟——哲理思考妙笔生花：假如你穿越时空隧道,站在东坡大师面前，你将对他说些什么?(幻灯片12)（板书）上阕望月