古诗《示儿》优秀教案

第第页古诗《示儿》优秀教案【2篇】古诗《示儿》优秀教案1【教学目标】1、掌握“祭、乃”两个易写错的字，读准“翁”的字音。2、掌握诗的节奏，能够正确、流利、有感情的朗读诗文。3、体会诗的意境，感受诗人的爱国情怀。【教学重点】体会诗的意境，感受诗人的爱国情怀。【教学方法】读中悟情、想象激情、拓展升情。【教学准备】多媒体课件【课时安排】一课时【教学过程】一、揭示课题，引入新课。陆游是我国南宋著名的爱国诗人，一生写诗万余首。今天，我们要学习的是陆游写的最后一首诗——《示儿》示儿，就是临终前对儿子的嘱托，也就是陆游写给儿子的遗书。他在临终前会写些什么呢 ?大家轻声读诗。二、初读诗文，感知诗意。1、要求学生自由读诗四遍，前两遍把字音读准。注意诗中容易读错的字，后两遍注意诗句内部的停顿，争取读得有板有眼。2、指名读诗，加以纠正指导一读：主要是读准字音，在指名读的过程中强调祭、乃和一个易读错的字“翁”。二读：主要指导诗句内部的停顿，读出诗的节奏感。三读：体会诗的情感，初感诗的味道。这对学生而言，有一定的难度。打算采取范读、引读等形式，使学生初步领会诗文的感情基调。3、结合注释，理解诗意出示关键字的解释：空——没有、同——统一、元——本来。同桌合作的学习，根据已掌握的学习古诗文的学习方法，理解诗句的意思。三、深入读诗，体会意境。1、同学们，结合诗中所描绘的情景，展开丰富的想象，思考：诗人的身在哪里 ?(诗人的身在病床 )顺势过渡：一个已经85岁的老人，身在病床，而且即将离开人世。此时此刻，在你的眼前，似乎看到了一个怎样的陆游？(奄奄一息、骨瘦如柴……)2、朗读指导“死去元知万事空”一读：读出人生感叹85岁的一位老人，躺在病床上，不久于人世。回首生前往事，历历在目。他一定想了许多许多。于是，诗人情不自禁的一生感叹——死去元知万事空（指导朗读时，用这样的启发语：诗人对自己说应该是什么样的感觉。）二读：读出豁达胸怀万事空啊万事空，万事皆空。透过这掷地有声的三个字。你能感受到：诗人惧怕死亡吗?（体会诗人看淡生死的豁达 ）诗人这发自心底的一句话，分明是在告诉所有的人——死去元知万事空 （指导朗读时，用这样的启发语：想告诉所有的人应该是什么样的感觉。）3、资料拓展，体会诗人的“悲”万事空啊万事空，诗人真的万事空了吗 ?请大家读第二句。提问：诗人的心里想着什么 ?过渡：诗人是为祖国而悲，为祖国不能统一而悲。同学们，你们知道诗人悲了多少年吗 ?盼统一又盼了多少年吗 ?出示补充资料：陆游简介：陆游生于公元1125年11月13日，他出生在一个金兵肆意践踏中原大地的时代，北宋即将灭亡之际。少年时代的陆游就不得不随着家人逃难，饱尝流离失所的痛苦。因而，收复失地的种子少年时就埋在心中。无论经历了多少世事沧桑，他的爱国情怀始终未变，直到公元1210年1月26日，他带着遗憾离开人世。出示陆游诗篇：20岁时：上马击狂胡，下马草军书52岁时：遗民忍死望恢复，几处今宵垂泪痕 !——《关山月》68岁时：遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。——《秋夜将晓出篱门迎凉有感》85岁时：死去元知万事空，但悲不见九州同。——《示儿》指导学生读陆游不同阶段的爱国诗句，体会诗人的爱国情怀，深化对“悲”字的理解。4、指导朗读“但悲不见九州同。”不难发现，诗人悲了一生，盼了一辈子呀 !九州同啊九州同，何日才能九州同啊 !一读：读出悲苦指导把“悲”字突出出来，体会“悲”字后面的停顿。二读：读出遗憾同学们，诗人悲的是什么?强调“不见”。5、想象画面，体会后两句过渡：诗人陆游一生的梦破碎了，因此他嘱托儿子，引读后两句。同学们，展开想象，诗人会怎样对儿子们说这两句话。课件出示：陆游地对儿子说：“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”（此环节是想让学生体会到诗人嘱托儿子那一瞬间的感人画面，让学生体会到诗人对祖国那份深深的爱和相信祖国统一的坚定信念。）四、回归整体，情感升华。同学们，就是这样一位老人，就是这样一位伟大的爱国诗人，他的爱国情怀一定深深的感染了你。让我们再次走进这位伟大的爱国诗人。1、观看诗人临终前嘱托儿子的场景。2、指名读。3、全班齐读。【板书设计】示儿悲——不见九州同爱国古诗《示儿》优秀教案2一、教学目标。（一）知识目标：学会本课生字词，在理解重点词语意思的基础上，理解每句诗的意思。能结合当时的写作背景体会作者所表达的思想感情。（二）能力目标：正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。结合学诗，培养学生自学、表达、创新能力。培养学生读进去，联系实际想开来的能力。三）过程与方法：加强朗读，以读促解，以读促感悟 ;通过创设情境，感悟内涵。四）情感目标：体会伟大诗人陆游的爱国情怀，激发学生的爱国热情。二、重点·难点：一）重点：弄懂陆游临终前最牵挂的事是什么。正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。二）难点：体会这首诗词句简单明了而感染力极强的特点。体会诗文的思想感情，引起学生心灵的共鸣。三、设计特色：自主体悟想象创新。四、教具准备：多媒体课件。录音范读磁带。五、课时安排：1课时。六、教学过程：（一）激趣谈话，导入新课。激趣导入：同学们，在南宋有一位85岁的老人，一个除夕之夜，临终之时，他把儿子叫到床前，提笔写下了遗书，短短的二十八个字，却没有一字提到家事，他写的是什么呢?（学生回答，揭示课题;示儿）师配乐诵读《示儿》;学生在老师渲染的氛围中进入新课的学习。（二）师生互动、交流，了解背景，介绍诗人。简介作者：（课件展示陆游画像 ）学生结合手中材料，交流互动，介绍诗人，教师引导补充。课件展示当时背景：在舒缓低沉的音乐中，展示陆游重病在床、生命垂危的时刻写给他儿子的临终嘱咐的情景，将学生的情感充分调动起来，初步体会诗人所表达的思想感情。三）初读古诗，让学生用心灵聆听名诗。自由地读诗句，把字音读准，把诗句读通。指名读诗句;齐读诗句。配乐朗读，在低缓的音乐中师生赛读，让学生心灵震撼。四）用心灵诵读诗文，理解内容。借助书后的注释或你自己的工具书，自读诗句，了解诗意，体会诗中作者的思想感情。细读课文，引起心灵共鸣。(课件展示陆游作诗情景画面)师生合作学习，师巡视指导。采用小组合作学习的方法来解决学习中出现的疑问。质疑问难，填空训练。TOC\o"1-5"\h\z“示儿”的意思是 ()。作者的遗憾是 ( )。作者的遗嘱是 ( )。现在就请同学们以小组为单位，与同学共享你的学习收获;也可以恳请同学帮助你解决刚才自学中的疑难问题。4汇报交流。告诉大家你读懂了那些内容，把你学习古诗好的方法说给大家听。(结合课后的注释，说说自己读懂什么，读懂哪句就说哪句。说的不确切的其他同学可以补充，纠正)。学生交流读懂的内容，教师鼓励、点拨读诗方法。结合学生的体会指导朗读。(五)用心灵感悟内涵，体验情感。课件展示陆游爱国活动画面。问题激情：如果你是陆游的儿子，陆游最想对你说的是什么?面对这样的父亲，你会对他说些什么呢?能力迁移：学习这首诗后你最大的感受是什么 ?你能够把诗人写诗时的情景用自己的话描述下来吗?（放手让学生动起来，相机点播让学生发挥想象，深悟诗情。）师生共同背诵古诗。教师小结：是啊，伟大的爱国诗人陆游在弥留之际，还念念不