部编版高中语文必修上册第六单元《劝学》教学设计

《劝学》教案教材分析：《劝学》是部编版高中语文必修上册第六单元里的第一篇文章，这是一篇文言文，文言文教学是高中语文教学的重要内容，先秦诸子散文对后世影响很大，它不仅具有重要的学术价值，而且具有较高的文学价值。诸子的散文各具特色，而作为先秦诸子思想集大成者的荀子，其文章朴实浑厚、详尽严谨、句式整齐，而且擅长用多样化的比喻阐明道理。通过对《劝学》的学习，学生们不仅可以领略荀子散文独具特色的艺术风格，还可以培养学生分析、综合思维能力，提高学生阅读鉴赏文学古籍的能力。学情分析：高中的学生已经掌握了一定数量的文言知识，接触过议论性散文，掌握了一些阅读和欣赏的方法，不足之处在于知识的储备和方法技巧的掌握是零散的，鉴赏能力较弱，作品构思、选材、语言和表现手法的精妙借鉴很少。教学目标1、了解《荀子》及相关知识，掌握重要的文言实词、虚词及句式。2、理清文章的思路结构，学习本文比喻论证、对比论证的方法。3、明确学习的重要性以及学习必须“积累”“持恒”“专一”的道理，形成良好的学习观。教学重难点1、学习重要文言实词虚词以及特殊句式。2、掌握比喻论证和对比论证的论证方式。教学方法提问法、诵读法、练习法教学设想1、课前让学生结合《同步作业》以及课后思考练习题预习课文。2、一个课时3、利用多媒体课件教学过程导入新课1、朱熹《劝学诗》导入2、问：大家还知道哪些关于“劝学”的名言警句？明确：操千曲而后晓声，观千剑而后识器。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。少年辛苦终身事，莫向光阴惰寸功。二、作者及写作背景介绍1、作者介绍——荀子荀子（约前313—前238），名况，字卿，战国末期赵国人。我国古代著名的思想家、教育家，是先秦儒家最后的代表人物。时人尊称他“荀卿”。曾到齐国游学，后三为齐国稷下学宫的祭酒，后来到楚国，任兰陵令。韩非和李斯都是他的学生。他主张性恶论认为后天环境可以改变人恶的本性。强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性。其思想被称为集先秦诸子之大成。2、解题——“劝学”“劝勉人们学习”3、写作背景战国时期，奴隶制度进一步崩溃，封建制度逐步形成，历史经历着划时代的变革。许多思想家从不同的立场和角度出发，对当时的社会变革，发表不同的主张，历史上称之为“诸子百家”。诸子百家纷纷著书立说，宣传自己的主张。作为儒家思想的继承者，荀子在教育目的上与先哲保持一致，即主张通过教育来培养“士”“君子”“圣人”。荀子认为人性本来是恶的，人的知识、道德不是先天赋予的，而是经过后天学习、教育逐步培养的，只有懂得了礼与义，人性才能改变。因此，荀子认为后天环境和教育可以使人的本性改变，他十分强调教育的作用和后天的学习。三、整体感知1、聆听名家朗诵2、请同学朗读、正音3、疏通文意，讲解重点字词句通假字輮、有、知、生词类活用君子博学而日参省乎己非能水也用心一也积善成德上食埃土，下饮黄泉“而”作连词时的用法并列、递进、顺承、转折、假设、修饰、因果、目的“焉”的用法兼词，相当于“于之”语气词疑问副词，“怎么”疑问代词，“哪里”（5）特殊句式青，取之于蓝，而青于蓝。蚓无爪牙之利，筋骨之强。四、赏析文本任务一：梳理文本论证思路1、问：本文的中心论点是什么？明确：学不可以已2、问:为什么要学习？文章中是如何说明的？明确：学习的意义——提高自己，完善自己学习的作用——弥补不足3、问：应该如何去学习？明确：学习的方法与态度：积累、持恒、专心任务二：赏析论证技巧1、为了论证中心论点，本文用了哪些论证方法？（结合文本）明确：比喻论证对比论证2、比喻论证和对比论证的作用是什么？明确：比喻论证——使抽象的道理明白具体，生动通俗对比论证——强调突出，增强说服力五、探究荀子主张“学不可以已”，那么他到底“劝”人们学习什么呢？明确：从“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣”看，荀子劝学是“劝”人们首先要学习做人。另外，“积善成德，而神明自得，圣心备焉”这一句着眼于品德的养成。在荀子看来，学习可以改造人“恶”的本性，可以提高人的品德修养。所以，学习的对象是明确的，也就是品德的学习。《劝学》中未选入本文的语句有“学恶乎始？恶乎终？曰…...始乎为士，终乎为圣人”，这些语句也可以证明荀子劝勉人们学习就是让人们完善自己，最终成为一个真正的人。六、作业用比喻论证写一篇小短文，谈谈你对学习的理解，不少于600字。七、板书设计提高自己提高自己学习的意义学习的意义改善自己改善自己弥补不足学不可以已（中心论点） 学