八年级生物动物的运动教案

八年级生物动物的运动教案教学目标

1、说明动物的运动依靠于肯定的构造。

2、说出运动对动物生存的意义。

3、通过试验培育学生观看、分析和解决问题的力量。

4、认同动物的构造和功能的统一性。

养成在运动时留意自我爱护的行为习惯。

教学重难点

哺乳动物的运动系统;社会行为的特征、事例的判别及群体内信息沟通的方式

教学过程

播放录像片段。

动物所进展的这一系列有利于它们存活和生殖后代的活动，都是动物的行为(animalbehavior)。

提出问题：请列举动物有哪些运动方式。

运动方式：如蚯蚓的蠕动、鱼的游泳、鸟和昆虫的飞行、哺乳动物的行走、奔驰、跳动等。

动物的行为经常表现为各种各样的运动。动物的运动依靠于肯定的身体构造。

引出动物的运动和行为。

动物的运动器官是怎样完成各种动作的呢?让我们以哺乳动物为例来探究。

运动系统的组成：

向学生展现探究试验提纲，指导和引导学生以小组为单位，在组长组织下，有规划地进展探究和争论。

(请你做一做屈肘和伸肘的动作，想一想，这个动作是靠哪些构造完成的?假如肘关节受伤了，还能正常完成这些动作吗?为什么发生骨折或肌肉拉伤后，相应的部位不能正常运动?)

参加学生小组活动中，留意准时发觉问题和只当观众，不要告知学生答案。引导学生一起探讨，沟通。

(观看与思索)P28—29

哺乳动物的运动系统是由骨骼和肌肉组成的。

思索：

1、关节对骨的运动有什么意义?

2、观看肌肉与骨和关节的关系图，留意看一组肌肉的两端是附着在一块骨上，还是分别附着在不同骨上，这对于运动有什么意义?

争论：

1、大吊车的哪些部位相当于动物体的关节?

2、除哺乳动物外，其他脊椎动物的骨骼也有关节吗?

3、蚯蚓体内有肌肉，但是没有骨骼，这是它不能快速运动的一个缘由吗?

4、人体都有哪些部位有关节?进展体育运动时，哪些关节简单受伤?应当怎样爱护?

骨、关节和肌肉的协调协作：

骨的位置的变化产生运动，但是骨本身是不能运动的。骨的运动要靠骨骼肌的牵拉。

观看：屈肘动作的产生和伸肘动作的产生

家兔等哺乳动物的运动也是这样产生的。固然，运动并不是仅靠运动系统来完成的。它需要神经系统的掌握和调整。它需要能量的供给，因此还需要消化系统、呼吸系统、循环系统等系统的协作。

哺乳动物靠四肢支撑起身体，骨在肌肉牵引下围围着关节运动，使躯体能够完成各种动作，从而具有兴旺的运动力量，有利于觅食和避敌，以适应简单多变的环境。

模拟制作：制作肌肉牵动骨运动的模型。

八年级生物动物的运动教案2

1.教学内容

人教版《义务教育课程标准试验教科书》生物学八年级上册第五单元其次章第一节。

2.教材分析

2.1教材分析

本节内容与原教材相比有较大的变化，教学有肯定的难度。在教学中，教师应依据课程标准，抓住重点，借用多媒体手段，从而激发学生的兴趣，使学生较好地理解教学内容，完成教学规划，实现教学目标。

2.2教学目标

①学问目标：通过学习，使学生能认同动物的运动要依靠肯定的构造的观点，理解运动对动物生存的重大意义，从而真正理解运动和行为的关系，为今后学习动物的行为打下根底。

②力量目标：培育学生与人沟通、相互合作的信念和力量。

③情感目标：关注人与自然的和谐进展，树立严谨的生活态度，树立良好的社会责任感。

2.3教学重难点

①重点：运动系统的组成及相互关系，运动需要身体各系统的协作才能完成，运动对动物的生存有重大意义。

②难点：运动是动物构造和功能的统一，运动是动物行为的详细表现。

2.4教具预备：

①教具：多媒体课件、猪的胫骨和脊椎骨各一根、自制模型、条形木棍（一头钻洞）、小铁钉1个、玩具汽车、细绳。

②学具：20cm×2cm纸板（或木板）2块、皮筋2根、小铁钉1个。

3.教学过程

3.1复习提问

①动物的运动方式有哪些？

②动物为什么能运动？教师稍作引导。

3.2导入新课

供应一组动物捕食、迁徙、求偶的视频材料。提问：

①这些动物在做什么？

②它们为什么要这样做？（为了生存和生殖）

③你依据什么来推断动物在取食？（如：虎奔驰，虎咬住鹿的颈部）

④全部动物的取食方式都一样吗？（不一样）

⑤简述动物捕食的过程。（动物捕食时需要观看、奔驰和扑咬等）

小结：同捕食有关的运动是动物的捕食行为，同理动物也有生殖行为等，所以运动是动物行为的详细表现。

3.3运动系统的组成

学生争论得出：运动需要骨、骨连接（关节）和骨骼肌共同完成。

3.3.1骨的形状和作用取猪的胫骨和脊椎骨各一根，让学生观看骨的形状。多媒体课件供应常见杠杆作用的动画，让学生分析骨在运动中的作用。

3.3.2关节的构造和功能

①多媒体课件供应关节运动的动画，师生共同分析关节的构造和功能，了解关节炎对运动的影响，了解关节脱臼的缘由和后果。

②演示一根木条不能弯曲，两根木条连接后可以弯曲，连接处相当于关节，说明关节就是骨连接的方式。

3.3.3骨骼肌的构造和功能

①多媒体课件演示骨骼肌的构造，观看肌腱绕过关节连在不同骨上的特征。

②多媒体课件供应骨骼肌受刺激收缩的视频，说明骨骼肌有受刺激产生收缩的特性。

③用木棍和细绳演示，说明骨骼肌附于不同骨的特点。

④用玩具汽车和细绳演示，说明骨骼肌只能牵拉骨而不能推开骨，并且与骨相连的肌肉总是由两组肌肉相互协作活动的特点。

3.4骨、关节和骨骼肌的关系

课件动画演示伸、屈肘运动，然后引导学生做伸、屈肘运动，感觉运动时骨、关节和骨骼肌的变化，最终用自制模型演示运动时骨骼肌（用弹簧代替）的变化。学生制作模型，观看模型运动时皮筋的变化状况。

小结：骨骼肌受到来自神经传来的刺激时，就会牵引骨绕关节活动，引起躯体产生运动。

3.5观看人体骨骼标本

多媒体给出人体骨骼标本，学生观看人体的上肢骨和下肢骨，熟悉与运动有关的重要关节的位置。

3.6运动同身体各系统的关系

学生分组争论在体育课上运动时，自己身体的各种生理特征变化。理解动物的运动还需要消化系统、呼吸系统、循环系统和神经系统等的协作才能完成。

3.7稳固理解

争论答复：

①肌肉拉伤或骨折后，人就不能正常活动，为什么？

②通过学习，你认为在劳动和体育熬炼中应当留意什么问题？

小结：运动需要运动系统来完成，同时也需要身体各系统的协作。作为生活在集体和社会中的个人，我们应当担当起对集体和社会的责任和义务。

3.8总结

通过本节课的学习，我们知道了动物的运动不但依靠肯定的身体构造，还需要身体其他系统的协作。运动对动物适应简单多变的环境有重大意义。

八年级生物动物的运动教案3

学习目标

1、举例说出动物运动方式的多样性。

2、举例说明动物运动的重要性。

重点难点

举例说明动物运动的重要性。

（一）、自主学习

1、自然环境，动物在进化的过程中，渐渐形成了各自独特的运动方式。

2、动物的运动方式多种多样，主要有、、、等。

3、动物在长期的进化过程中，渐渐形成一系列通过运动的特征。从而提高了力量。

4、动物通过运动能快速迁移到更为相宜的和，从而有利于自身的和。

（二）、合作探究

1、以下动物的运动方式主要为飞行的是：

A、鸵鸟B、企鹅C、蝙蝠D、蚕蛹

2、动物通过运动提高了适应环境的力量，蜥蜴的主要运动方式为：

A、飞行B、跳动C、爬行D、奔驰

3、以下哪项不是鸟类迁徙的意义：

A、猎取足够的食物B、查找相宜的生活环境C、产生有利变异D、有利完成生殖活动

（三）、当堂达标

教材52页《自我》1-3题。

（四）、拓展提升

教材52页《思维拓展》

（五）、课外阅读

《鸟飞行的隐秘》

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●教学目标

学问目标

1.通过对运动系统组成的学习，使学生熟悉动物的运动依靠于肯定的构造，认同动物构造与功能相统一的观点。

2.通过学习运动这一功能，使学生能说明运动与其他各系统的联系。

3.通过各种动物的运动与观看，使学生能举例说明运动对动物生存的意义。

力量目标

1.通过对运动系统组成的观看与学习，使学生能与生产实践相联系。

2.通过运动系统功能的观看与思索，使学生把握事物的内在联系，确立辩证统一看问题思维观点。

3.通过模拟试验的制作，使学生具有能运用所学学问，尝试一些手工制作，培育动手操作力量。

情感目标

从运动对动物生存的意义的角度引导学生形成积极参与体育熬炼的观点和养成体育熬炼的习惯。

●教学重点

1.使学生熟悉动物的运动依靠于肯定构造，认同构造与功能相统一的观点。

2.使学生说明运动系统与其他各系统的联系。

3.使学生能够举例说明运动对动物生存的意义。

●教学难点

使学生熟悉动物的运动中构造与功能相统一的观点并能说明运动与其他系统的联系。

●教学方法

谈话式、演示式、举例式、启发式。

●教具预备

1.教师预备：（1）家兔骨骼标本；人体骨骼模型；人体骨骼肌与骨、关节关系的模型；蛙神经——腓肠肌标本。

（2）动物觅食、避敌等各种动作与劳动机器等的影像资料或画片。

（3）解剖器官。

2.学生预备：（1）猪、羊等的前肘关节（最好带些骨骼肌）

（2）硬纸板、松紧带、图钉

●课时安排

1课时

●教学过程

［观看录像、直接导课］

教师首先播放有关猎豹、狮子等捕食斑马、羚羊、仙鹤起舞、鸟儿高飞、鱼翔浅底、运发动的竞技表演等内容的录像资料，最终将画面指向运发动凸起的肌肉和猎豹奔驰时强劲收缩的后肢肌肉；然后教师出示人体运动模型或直接用自身作标本，用自己的体态语言示屈肘的动作，让学生留意观看胳膊发生了什么变化，培育学生的观看力量，分析和解决问题的力量。教师可以如下导课：

教师：……大家留意观看教师的胳膊发生了什么变化？

学生：胳膊上的肌肉鼓起来了。

学生：发生了一种动作。

教师：是的。但这种动作是怎么发生的呢？再请大家来看看这个模型（出示人体骨骼模型）。我现在用手牵引着它的手骨，结果，大家看，它怎么了。

学生：胳膊围着肩关节（或肘关节）发生了运动。

教师：很好。大家答得完全正确。那么，我要不牵引它呢？能动吗？

教师的这几个设问答案是很明显的。但答案本身不是设问的目的，设问的目的是要引出“运动的构造”。最终使学生熟悉：运动是由运动系统来完成的；运动系统是由关节、骨和骨骼肌组成的。其中，关节是运动的支点；骨是运动的杠杆；骨骼肌是运动的动力。为了强化这一熟悉，教师可用劳开工地上的大吊车、挖掘机等画片或影像资料，与人的运动的画片或影像资料在多媒体上播放，让学生充分理解：关节是运动中的支点、骨是运动中的杠杆、骨骼肌是运动中的动力。

最终，让学生结合课本29页的争论问题进展争论，依据争论结果和以上学问让学生用自备的硬纸板、松紧带、图钉制作肌肉牵动骨运动的简易模型。从而稳固了以上所学学问，也使学生在熟悉运动的构造的根底上，尝试模拟制作试验的操作，提高学生的动手力量、分析问题、解决问题的力量。也使学生在日后的成长道路上，擅长把所学到的理论学问与实践活动严密联系，进展学生的发散、创新的思维力量。

［模型展现，体态语言，引申新课内容］

首先，教师用青蛙（或蟾蜍）的坐骨神经——腓肠肌标本装在试验仪器上，让学生留意观看针刺激肌肉时，指针是否发生变化，为什么发生了变化，停顿刺激，指针又发生了什么变化，缘由是什么。教师边演示，边引导学生理出：骨本身是不能运动的，骨的运动要靠骨骼肌的牵引，由于骨骼肌具有一个收缩的特性。

然后，结合学生观看自备猪、羊的关节（带些肌肉能示关节组成），进一步理解关节的组成并观看骨骼肌的组成。

通过观看使学生熟悉：骨骼肌由肌腱和肌腹两局部组成，肌腱可绕过关节分别连在不同的骨上。从而熟悉：当骨骼肌受刺激收缩时，就牵引着附着的骨发生运动。

然后，教师可让学生跟着一起做屈肘下蹲、蛙跳等动作。这样做的时候，教师首先要组织好课堂纪律。这样做的目的有三：一、活泼课堂气氛；二、让学生充分体验运动时身体的哪一些局部的肌肉和骨发生了运动；三、让学生充分理解构造与功能相统一的观点，从而引出运动与其他各系统的联系。

［亲身体验，发生联想，提高熟悉］

接着上面的活动，教师接着让学生做一个屈肘动作，维持一段时间，学生会给出一个结果：教师，我胳膊上的肌肉酸胀；支撑不住了；累了。此时教

师恰好抓住酸、累这一感觉引出神经系统与运动系统的联系，进而引出运动系统与其他各系统的联系。例如：教师可以如下组织教学活动：

教师：噢！你累了，怎么就知道困了、累了？

学生：我感觉到的。

教师：哦，是感觉到的。那你知道感觉由哪个系统完成？假设我们今日一上午都是体育课，那你还会有什么样的感觉？

学生可能会答出：饿了、出汗、脸红、心跳加快、呼吸加快、疲惫等等。教师应准时抓住各系统的功能对学生进展引导。比方：

教师：饿了，你要干什么？

学生：吃饭。

教师：与哪个系统有关？这个系统消失什么生理变化？

学生：消化系统。这个系统将会……

如此，引导学生联系各大系统，让学生能够说明各类动物的运动都是在神经系统的调整和掌握下完成的。除受神经系统的调整外，还需要消化系统、呼吸系统、循环系统等的参加协作。从而到达突出重点、突破难点的目的，并使学生确立全面综合，辩证统一对待事物的人生态度。

［观看录像，训练，完毕新课］

教师用多媒体播放正在猎食的狮、豹等动物的奔驰画面、正在亡命逃奔的斑马、瞪羚的画面和其他动物的捕食与被捕食的过程的画面，引导学生熟悉并运动对于动物生存的意义。

然后，教师和学生共同本课时内容，突出重、难点，强化学生的理解，加深学生的熟悉。

［稳固练习］

一、看谁选得对

1.运动的骨骼肌在运动中起

A.杠杆作用B.动力作用

C.支持作用D.支点作用

答案：B

2.关节在运动中起

A.连结作用B.杠杆作用

C.支点作用D.支持作用

答案：C

3.骨在动物的运动中起

A.支点作用B.协调作用

C.动力作用D.杠杆作用

答案：D

4.把骨骼肌连在骨上的构造是

A.关节B.韧带

C.肌腱D.关节囊

答案：C

5.屈肘动作的完成是由于

A.肱二头肌收缩

B.肱三头肌舒张

C.肱二头肌收缩的.同时肱三头肌舒张

D.肱二头肌等屈肌肌群收缩，同时肱三头肌等伸肌肌群舒张

答案：D

二、观看与思索

1.某人因脑部外伤，结果消失了下肢瘫痪，下肢并没有受任何损伤。这是怎么回事？

答案：骨骼肌具有收缩的特性。但骨骼肌必需承受由神经传来的兴奋，才能收缩，进而牵引所附着的骨围绕关节运动。某人脑部外伤，可能是损害了运动中枢，致使兴奋不能传至下肢，骨骼肌不能收缩。若长期不运动则肌纤维萎缩、瘫痪。

2.某人直臂提取一桶水时，肱二头肌和肱三头肌的状态是收缩还是舒张？

答案：肱二头肌和肱三头肌交替收缩和舒张，可引起肘关节的屈伸。当人直臂提水时，处于单纯伸肘状态，但同时，还需用力才能将重物提起，所以，这时肱二头肌和肱三头肌必需同时收缩才能完成直臂提水这一动作。

●板书设计

其次章动物的运动和行为

第三章第一节动物的运动

一、运动的构造及功能：

二、运动系统与其他系统的关系

1.呼吸系统——消耗氧，产生二氧化碳，呼吸频率加快

2.消化系统——消耗有机物，加快汲取，产生饥饿感

3.循环系统——消耗氧与有机物，产生二氧化碳与废物，使血流加快、心跳加快

4.皮肤排泄——血流加快、血管舒张，体内热量随汗液分泌而释放，消失脸红、出汗等现象

5.神经系统——代谢速度的加快，产生肌肉酸困、疲惫、饥饿、热、竞争等简单的感觉和运动

三、运动对生物生存的意义

八年级生物动物的运动教案5

一、说学情

学生经过一年多的时间学习生物学问，大局部学生已把握了肯定的学习技巧。学生也从开学初的状态进入了学习中段的状态。八年级学生对动物生理学方面的根底学问已经有了初步的了解，在日常生活中对动物的运动方式有很多感性熟悉，对肌肉、骨骼和关节等构造也有肯定了解，但缺乏对动物完成运动的各构造的协调协作及完成运动过程中各系统的协调协作熟悉不深。但是，这个时期的学生正是身体发育的旺盛阶段，也是思维较活泼的时期，探究学问的积极性很高，学习和运用学问的欲望也很强，教师可以充分利用学生的这一心理生理特点，培育学生良好学习习惯和严谨的科学态度，从而形成正确的生物科学素养。

二、说教材

（一）教材的地位和作用

《动物的运动》是八年级生物课第五单元第2章《动物的运动和行为》的第一节。本单元主要叙述动物在生物圈中的作用，以及动物与人类的关系。而动物的作用和人类的的关系与动物本身具有运动和行为的力量是分不开的，所以本节内容是这一单元学习的根底，因此本节课在教材中占有不行无视的重要作用。学生通过学习运动系统组成的学问，提醒动物运动的本质，稳固和理解动物适应生存环境的重要意义。因此，通过本节学问的学习，可以到达进一步培育学生关爱生命，追求安康生活方式的目的。

（二）教学目标

1、学问目标

①了解动物的运动依靠于肯定的构造(骨、关节和肌肉协调协作)。

②概述构造和功能的统一性。

③说出运动对动物生存的意义。

2、力量目标

①学会分析利用媒体资料的方法。

②通过观看动物的不同运动方式，提高学生观看生物运动现象的力量。

③培育学生探究试验、合作学习和表达的力量。

3、情感、态度和价值观目标

①培育学生爱国主义情感，养成细致观看和科学推理的科学素养。

②熟悉到动物世界的勃勃生气。树立爱惜动物的意识。

③熟悉到生命在于运动，培育积极进取的精神。

（三）教学重点和难点

1、重点：

①动物运动依靠于肯定的构造(骨、关节和肌肉协调协作)。

②构造与功能的统一性。

2、难点：构造与功能的统一性。

三、说教法和学法

1、直观教学法：利用多媒体课件、模型、图片等进展直观演示，创设情境，激发学习兴趣。活泼课堂气氛，促进对学问的把握。

2、活动探究法：通过探究活动的形式，以学生为主体，自主学习，培育学生的自学力量、思维力量和动手力量

3、小组合作学习法：利用已有的资料，组织学生进展小组争论，培育学生团结协作的团队精神。

四、说教学手段：多媒体课件、模型

五、教学课时：1

六、说教学设计思路

本课依据“面对全体学生，提高生物科学素养，提倡探究性学习”的课程理念，探究学生在教师的引导下进展自主学习、合作学习和探究活动。提升学生在课堂上的主体地位，使课堂成为学问产生和建构的场所，是学生“做中学”的乐园,使学生真正成为学习的仆人,使科学探究真正成为学生学习科学的学习方式,从而提高课堂教学质量，培育学生自主探究、合作学习的习惯。所以，我在教学过程中，先创设情境，导入新课，再通过学生小组合作学习了解运动系统的组成以及构造和功能的统一性，再进展讲解，使本节课突出重点，突破难点，并到达学以致用。

七、说教学程序（教学过程）

依据教学设计思路，我将重点阐述教学过程中的以下几个大环节。

(依据教学设计思路，我将重点阐述我所设计的如下教学程序。)

（一）导入新课

播放1.奥运会运发动图片;2.动物运动的图片

学生观看、思索

。

设计意图：创设情境、激发

兴趣。培育学生

的爱国主义情感。

（二）动物运动的构造

1、设疑：奥运会上的运发动要完成各项运动主要是靠身体的哪个系统来完成的呢?

学生争论思索

设计意图：创设情境，调动学生的积极性。

2、请同学们做屈肘和伸直的运动。它是由哪些器官来完成的?

学生体验屈肘和伸肘过程加深理解

设计意图：实践中体验了学问的产生过程，表达了学生的主体地位，

（三）骨

1、设疑：骨的作用是什么?

学生在教师指导下，仔细积极思索、得出下确结论。

设计意图：扩展学生的学问面

2、设疑：为什么儿童青少年的骨简单变形呢?老人的骨简单骨折呢?

学生养成良好的坐姿习惯及观爱老人。

设计意图：培育学生的良好美德。

（四）观看关节的构造

1、设疑：假如人的肘、肩、膝等部位如

果不活动，运动状况会怎样?

学生

观看关节模型。

设计意图：

表达学生的主体地位，调动学生的积极性。

2、关节的构造又是如何呢?它有哪些适于运动的特点呢?

学生争论并总结关节的构造具有既坚固又敏捷的特点。

设计意图：既培育了学生的观看力量，又培育了学生分析问题的力量，实现了由“重结果”向“重过程”的转变。

（五）人体关节

设疑：人体有哪些关节?我们在运动中应留意哪些?

学生结合实际生活，争论、总结在运动过程中自我爱护的学问。

设计意图：学以致用，培育学问的迁移力量，并突出STS的教育。

（六）骨骼肌的构造

1.设疑：运动中牵拉骨完成运动的构造是什么?

2.展现骨骼肌构造的动画。

学生观看、思索、争论。

设计意图：利用多媒体的优势，激发兴趣，提醒内

部的构造。

（七）探究骨骼肌的着生状况和骨骼肌在运动中的关系。

1.设疑：有了敏捷的关节，骨骼肌牵动着骨可以围着关节活动，然而运动的详细过程又是怎样完成的呢?

学生制作肘关节模型，探究骨骼肌的着生状况和骨骼肌在运动中的协作关系。

设计意图：通过模拟试验培育解决问题的力量和实践操作的力量。

2.制作肘关节的模型，探究骨骼肌的着生状况和骨骼肌在