桂林山水教案

精心整理《桂林山川》教课设计龙门第二实验学校四二班梁峰第一课时教课目的：1、经过自主学习，认识生字、新词。2、指导学生正确、流畅有感情地朗诵课文。背诵课文。3、读中入景，读中悟情，认识桂林山川的特色，感觉桂林水的美，感觉课文的语言美。教课要点：指引学生感觉漓江江水、桂林山川独到的美。教课难点：经过自读自悟，意会作者仔细察看、抓住特色、运用对照描绘光景的方法。一、激趣导入1、同学们，我们的祖国河山壮美，景色艳丽，许多文人墨客旅行过这些景色名胜后都会留下一些赞叹的诗句。此中，这个地方有诗人留下了这样的诗句，猜猜这是哪个地方？今日，老师就和你们一同去赏析桂林山川，去领会它独到的美。2、板书并读题：桂林山川二、整体感知1、自由朗诵全文，看看桂林山川给你留下了如何的印象。2、读了课文，你最大的感觉是什么？3、小结：怪不得人们都说；“桂林山川甲天下”。（板书：桂林山川甲天下）这句话是什么意思呢？甲乙丙丁，“甲”排第几？那这句话的意思是。精心整理4、用赞叹的语气读一读。三、精读感悟（一）水之美1、让我们一同走进课文，去领会这甲天下的桂林山川。默读第二自然段，看看哪些景色吸引了你，能够做个记号。2、把你发现的美跟同桌分享一下，读读自己划出的地方。3、看来大家都很专心去感觉桂林的镁，下边我们先来领会漓江之水。漓江的水美在哪儿？指名读（板书：静清绿）4、谁能用关系词把这三个特色连成一句话说一说？是啊，这一句话旧能把漓江水三个特色都说出来了。5、老师再换一个说法，听，漓江的水静静的。（指着清、绿）这句该怎么说？6、多美的漓江水呀，看着看着，我都不由自主地赞叹起来，“漓江的水真静啊！”（指着清、绿）你能学着说一说吗？7、那我们来看看课文又是怎么描绘的。（课件出示排比句）指导感情朗诵漓江的水真静啊，静得漓江的水真清啊，清得（还可以够看见什么？）漓江的水真绿啊，绿得8、翡翠是什么呢？无瑕的翡翠又是什么呢？多美的翡翠啊！9、让我们再美美地读读这句话。（生看课件，师打手式协助朗诵）10、读得真美啊，捧起书，再把这句读一次。11、小结导背精心整理怪不得作者说，（配乐）我看见过（风起云涌的海洋）玩赏过（水平如镜的西湖），却从没看见过（漓江这样的水）。走到讲台海洋的美宏伟壮丽，西湖的美安静轻柔，而漓江的水美得独到。漓江的水真静啊，静得（让你感觉不到它在流动）；漓江的水真清啊，清得（能够看见江底的沙石）；漓江的饿水真绿啊，绿得（忧如那是一块无瑕的翡翠）。以致于船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到（船在行进，岸在后移）（二）山之美1、教师范读2、同学们，这段有好几个词不好读，请大家像老师这样读一读，读通畅，读流畅。3、读完这段，老师想听听你们有没有把这些词语读正确。指名读（课件出示六个词语）4、读了这些词，你想到了什么？你忧如看见了如何的山？随机：a、奇峰排列、形态各异想像说话：有的像（）有的像（）还有的像（）是哪个词带给你这样的感觉的？小结：这就是奇峰排列、形态各异，桂林的山真是奇啊！（板书：奇）b、色彩明媚、倒影水中方才我们看到了不一样形态的山，在看看这些词，你还看到了什么？颜色呢？（葱绿的山、山间还开满了花等）小结：哦，色彩艳丽（板书：秀）c、危峰兀立、危峰兀立我们已经经过这些词感觉到了山的奇，山的秀，看着词语再认真想像，你还可以感觉精心整理到桂林的山怎么样？（板书：险）你是从哪个词看出来的？危峰兀立——“危”字在这里是什么意思？山岳因高而危险，“危”在这里是高的意思。还有哪个词让你感觉到险呢？——危峰兀立这个词为何让你感觉险呢？终究危峰兀立是如何的呢，我们一同来看看。陡峭的石头重重叠叠地在一同，就是危峰兀立了。5、自由练读方才我们经过词语感觉到了桂林山的奇、秀、险，那么课文又是怎样详细描述的呢？请同学们捧起书，把自己的感觉读出来。自己练读练读。6、指名读哪位同学来读读？（教师起，桂林的山真奇啊！）7、相机指导险一句看到这样险的山，你的心情会如何？经过你的朗诵表现出来。8、小结，齐读是啊，相同的山，泰山岳峦宏伟，香山红叶似火，桂林的山却奇、秀、险，让我们一同读出桂林山的特色。（教师起，我登攀过、、、）四、深入感情1、从课文的语言中我们感觉到了桂林的水以它的静、清、绿有名于世。（板书：水、水、水又）；桂林的山又以它的奇、秀、险有名遐迩。（板书：山、山、山亦）；重要的是山美得不孤单，水美得不孤独，让我们一同走进这绵延不停的画卷吧！（赏识视频）2、同学们，拿起书齐读最后一段。3、板书：舟行碧波画中游，4、总结：今日我们一同赏析了奇丽的桂林山川，让我们也留下一首小诗送给漂亮的桂林吧！齐读：精心整理板书：桂林山川水静水清水又绿山奇山秀山亦险舟行碧波画中游桂林山川甲天下第二课时教课目的：1、学习桂林山川的特色，掌握作者运用的修辞手法。2、感觉桂林山川的美，领会作者热爱大自然的感情。3、感知文章总分总的构造特色。教课要点：学习桂林山川的特色，掌握作者运用的修辞手法。教课过程：一、导人；上节课我们学习了《桂林山川》，对课文有了初步的认识今日我们持续学习课文，要点认识作者是如何把桂林山川写的这样漂亮二、整体感知，带人情境。1、齐读课文第一自然段，找出人们对桂林山川的评论桂林山川这么美，我们一同去赏识赏识吧！三、精读第二节，领会感情。1．老师范读第二段。要求：把最吸引你、最美的地方用笔画出来，好好地练一练，把感觉到的精心整理美用朗诵表达出来，谈谈你为何这么读。2．沟通朗诵，在读中领会水的：“静”、“清”、“绿”。出示文字：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得能够看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得忧如那是一块无瑕的翡翠。（1）经过范读、指名读、齐读等形式，突出漓江水的静、清、绿。（“静”这句读得轻而迟缓，让人感觉水在轻轻地慢慢地流；“清”这句读出欣喜，读得让大家都看见江底的沙石；“绿”这句读出赞叹之情。）（有感情地朗诵课文，是学生感情外显的特别形式。学生不只读得有滋有味，更难得的是能真实地领会作者在字里行间表露的感情，并用自己的语言、朗诵把这类感情表达出来。）2）感悟作者表达“绿”的精妙。指引学生把“无瑕的翡翠”与“碧绿的草坪、“绿色的玻璃”加以比较，体会作者描绘的形象性和对漓江水的喜欢之情。（指引学生经过对照，感悟作者表达“绿”的精妙，进而学习“念书应多推测，多思虑，才能加深对语言文字的感觉”的念书方法。）（3）读了这句话，你对漓扛的水有如何的印象?请归纳地说。(板书：静清、绿)（“读进去、跳出来”是又一优秀的念书方法的两个不一样的层面。此处教师的趁势一拨，学生将得益匪浅。）1、中领会作者详细形象描绘光景特色的方法。（1）出示文字：漓江的水真静啊!漓江的水真清啊!漓江的水真绿啊!精心整理这样归纳地写，不是也能把特色写理解吗?2）和原句对照读，谈谈哪句话给你的印象更加深刻？小结：是的，我们写作文的时候，不单要说出光景的特色，还要作详细、生动、仔细的描绘，这样写能给人留下深刻的印象。（欲擒故纵，出示方才同学说的归纳的说法，再经过对照、朗诵，让学生意会如何把要点部分写详细，读写密切联合。）3）出示文字漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水很清，还可以够看见江底的沙石呢!漓江的水可真绿，多像一块无暇的翡翠。和原句对照读，你有什么感觉?4）指导朗诵，把你感觉到的美读出来。（以读促思，读中悟情。经过一段同学详尽但不齐整的话再一次与原文对比。经过读让学生领会排比句的齐整美、节奏美，在读中培育语感。）（5）再次播放录象，音乐伴奏，学生有感情朗诵。（把读中感悟到的用读表达出来。由于朗诵不单是归宿，更是载体。）4、激情点拨既然这一节写的是漓江水的静、清、绿，为何这节开头，还写海洋和西湖呢？这不是画蛇添足吗?(让学生理解对照写法能够衬托漓江水独到的美。)5、理清表达次序，指导学生背诵。1）这段话共三句。先用海洋、西湖引出漓江的水，再详细写漓江水的特色，最后一句是感觉，也写出了水的静。精心整理6、小结学法。方才，我们感觉了漓江的艳丽风光，是经过读读、划划、练练、谈谈的方法来学的，下边请同学们用这类方法以小组沟通的形式自学第三节。四、学习第三段;1、出示要求。出示文字：读读：读第三节。划划：划出最美的句子。练练：读出美的感觉。谈谈：值得学习的写法。（扶放联合，着重学法的迁徙。）3、朗诵竞赛。要求：①把感觉到的美读出来②读给一个老师或同学听③记着他们对你朗诵的评论。4、全班沟通，并请进步特别大的同学为画面配音，其余同学赏识。（让学生读给老师或同学老师听，好似给疲惫的学生注入了喜悦剂，极大地激发了学生的朗诵兴趣，讲堂氛围瞬时进入了热潮。与老师或同学一对一、面对面的沟通，其成效不问可知。此外，在这一过程中，学生的待人接物、语言社交、心理素质等综合能力获得了很好的锻炼，真堪称一举多得，设计绝妙。）5、谈谈值得学习的写法。(对照；抓住特色详细地写；用齐整的句式)(板书：奇、秀、险)（环绕教单目标，读写联合。让学生悟出写作方法。）五、以读代讲学习第四节。精心整理1、齐读。2、激情点拨。是的，桂林的水美得就像幅画，这幅画有83公里，因此说是绵延不停的画卷。这幅画是谁画的?(生答：大自然)大自然可真是奇特，它用手中的彩笔把桂林山水描述得这般如诗如画、如梦如幻，让我们感觉如痴如醉。(板书：美如画)让我们把美景深深地印在内心吧!（关于《桂林山川》这样的精选，只有多读，方能意会文中之意，领会文中之情，让学生在感