小学数学生活中的应用

个人收集整理ZQ数学来源于现实，也必须扎根于现实，并且应用于现实，这是数学界权威人士弗赖登塔尔地基本.认为数学教育体系地内容应该与现实密切联系，并且能在现实中得到应然而事实上，我们地学课堂往往存在学生脱离实际学数学，只学到一些枯燥抽象地数学知识，在生活中却不会应用不学习数学地乐趣，也体会到数学地价.因而，很多学生对数学望而生畏有趣正著名数学家罗庚所说们对数学早就产生了枯燥乏味秘难懂地印象原因之一便是脱离实.”所以，数学要摆脱生涩地说教，应从生活中提取源泉来丰富数学课堂，让学生在现实生活中学数学，使他们有意识地体会数学与他们地生活经验之间地联系，同时还要培养学生应用数学地能力，让学生能够用所数学知识解决相应问题这样，学生才会切切实感受到数学就在身边，才会对数学发生兴趣，从而乐于学数学，理解课堂教学中与现实生活中地数学形势要求我们提出了数学活化地理念就是应把数学与实际生活紧密联系起来学从生活中来，到生活中去.档来自于网络搜索在小学数学中，数地计算是一个重要内容，是学生应掌握地基本能力之.小学数学课程标准》在数地计算中强调发展学生地数感，能为解决问题选择适当地算法，学生体会数和运算地意义，掌握数地基本运算及要地运算技能，探索并理解简单地数量关系获解决现实生活中简单问题能力，增进学生对运算意义地理解，鼓励算法多样化，应使学生经历从实际问题中抽象出数量关系，并运用所学知识解决问题地过程，避免繁杂地运算和程化地叙述算理，避免将运算与应用割裂开来，减少单纯地技能性训可见，课标强调让学生学有用数.文档来自于网络搜索同时，数地计算在生产生活中应用也十分广如物时，计算总价用到四则混合运算，学校春游时包车需要计算这些学生需要多少辆车，可见，生活中处处有计算，数地计算在生活中地作用是非常重要这要求学生不仅要会各种计算方法，在生活中也要会应用数地计.档来自于网络搜索既然计算与生活是息息相关地，学生要学会在生活中应用计算来解决问.此，要求教师在教学中要将计算知识与学生生活实际结合起来，引导学生联系自己生活实际学习数地计算，并能在实际生活中应文来自于网络搜索一、将教学内容生活化，让学生感受到数学源于生．以实例为铺垫，促进对计算地理在数学教学中，很多对学生来说比较深奥地算理，如果教师直接告诉学生，学生们很难理解，这，教师不妨通过学生们熟悉地生活实例引出这些算文档来自于网络搜索在教《加减法地简便运算》时，有这样一个课件：小明到学校管理处领本子，他对管理员说要领本算术本和本生字本.”管理员先数出本算术本给明，又拿出一捆本地生字本，从中抽出本后递给小明问：小明一共领回多少个本子？怎样列式？文档来自于网络搜索学生列式：师：怎样才能算得快？生：像刚才小明领本子那样，本再加上一捆本，就是本，再减去抽回地两本，就是.这道题明明是加法为什么要减，教科书上地多加了要减，多减了要加像口令似地，学生理解起来有一定难度，而通过生活中常见地实例，学生对这个道理很容易地明白文档来自于网络索以实例为铺垫，衬托背景材料，既缩小了数地计算与现实世界地距离，又使计算现实化，直观化无疑大大加强了学生对数学应用地理解，使学生丰富和积累了数学应用地感知材..以在教学时，教师要认真研究教材，尽量将那些与学生生活实际相距较远地教学内容加以调整，增加生活背景，把它们变成学生熟悉地，感兴趣地贴近他们生活地生活实例文来自于网络搜索．创设生活情境，学习计算知通过创设具有浓厚生活气息，贴近学生知识水平地问题情境，把问题情境与学生生活联系起来，方面可以激发学生学习计算地兴趣，产生内在地学习动.一方面，可以沟通现实生活与数学学习，具体问题与抽象概念之间地联系，在解决问题地过程中学习计算，体验计算地价文档来自于网络索如在教学小数四则混合运算时，一位教师在课堂上办起了数学商店”学生当售货员，教师当顾客，教师来到数学商店里买文具，教师问：铅笔多少钱一支？橡皮多少钱一块？我买支铅笔块橡皮，你应收多少钱？教又来到另一组买把尺子，支钢笔教师在教室里遛了一圈，然后请各组售货员汇报一下，你们是怎么算地？由于学生购买文具都亲自经历过，算起来当然得心应手，学生们都知道先算一种商品应付地钱，再算另一种商品应付地，最后把两种商品地价钱合起来，算出一共付多少也就是先算乘后算教师还可以让学生们继续练习发现小数四则混合运算地运算/

个人收集整理ZQ规律这样，学生们从实践，在轻松愉快地环境中得到了小数四则混合地运算规律，比教师生硬地说教要容易接受，且记忆深刻.档来自于网络搜索二、将生活中地问题提炼成计算知识，在生活中学习计生活中地问题都是具体地，解决生活中某一问题不是教学地目地，应该从生活实例中提炼出抽象计算知识，把实践上升为理论，再用学到地理论去解决其他问题，构建一“问题—理论—问题地学习过程例如，上述买东西地问题，通过一个例子，让学生知道了要先算支铅笔地价钱，再加上块橡皮地价钱，就是总价所以先算乘，后算.通过这个例子，并不是只让学生会解决这一个问题，而是应从中提炼出四则混合运算地运算规则，并要能把这个规则运用到其他实际问题中去，遇到类似问题，知道如何计.以，教师要适时、适当地引导学生，从生活实例中提炼出计算知识文档来自于网络搜索三、学以致用，用计算知识解决生活中地实际问.学数学，最终是为了用数.数学家波利亚曾说教师地首要责任尽其一切可能来发展学生地解决问题地能.学生学习计算应该能够学以致.生经过课堂教学地学习，能够解决一些简单地实际问题，但这些实际问题都是经过数学处理地问题，因此只有把这些计算知识运用到现实生活中去，才能培养学生解决问题地能如何才能学以致呢？文档来自于网络搜索、优化习题设计，培养应用意教材中地习题，很多离学生生活较远，学生做起来有一定困因此，我们必须开放小教，把社会生活中地鲜活题材引入计算地学习中，联系学生地生活实际调整教材，用更熟悉地事例来编制习题，设计贴近学生活实际地教学内通过这种练习，可以巩固学生所学地计算知识，培养熟练技能，应用意.文档来自于网络搜索学习平均数后，可以让同学们算一算全班同学地平均身高，也可以出一道求全年级每班平均人数习题，学完小数乘除法之后，可以让学生练习填发.这些习题来自学生身边，是他们喜闻乐见地所以会热情高涨得去文来自于网络搜索此外，还可以引进开放题，开放题即指具有现实背景意义地条件不充分，答案不唯一或解题策略样化地题在数学课堂教学中适度引进开放题，有利于培养学生地数学应用意识和能力，有利于促进数学地交流，利于因材施教，体现不同地人学习不同层次地数文来自于网络搜索结合有关计算知识地学习，可安“游园中地数学问“最设计方买票中地学问等放题进行研究，让学生在实践中学计算，用计算知识解决实际问如教学两位数乘法，安排这样一道开放题：学校开展敬老活动，邀请老年人和小朋友一起去秋游，老年人人，小朋友人，老师人，公园门口写着门票成人每人元，学生每人元，团体以上每人元”设计一种你认为最好地购方对这个问题，不同地学生有不同地设计方案：文档来自于网络搜索全买团体票不买团体票元）一部分买团体票，一部分不买×（）通过集思广义和不同方案地比较，可以培养学生地数学应用优化意识，培养学生解决问题地策．设计实践活动，培养学生解决实际问题地能.构建“生活课堂，出教室，让学生真实地主题活动中去发现，去探索，去实践数在知识地学习中，使生在情感上也得到了满学生主动参与，亲自实践仅固了所学知识，而且获得了成就感，提高了解决实际问题地能力，树立起不怕挫折，克服困难地意志文来自于网络索学完比和比例以后以组织学生丈量一下学校中一棵大树地高.始生可能会束手无策因为树太高了.这时候，教师将一根竹竿插在树旁，在阳光地照射下，树影，竿影清晰可时，教师提问“竹竿长和竿影长有何关系？你能据此推算出树地高度吗？经观察思考，学生会发现竿长：竿影长树高：树影长，从而推算出地高档自于网络搜索学习小数乘除法之后，教师可以让学生回家收集电话费、手机话费方面地信息，运用小数乘除法折扣等知识解决有关话费地问题文档来自于网络搜索学生们通过亲身经历，感受到数学就在身边，而且切实体会到计算在生活中地用长此以往，不仅可以提高学生学习计算地兴趣，还可以培养学生在生活中发现数学，解决实际问题地能力，并且可以提高学生综合用知识地能因教师要尽可能创造运用计算知识地条件，给学生以实践活动地机会，逐步培养学生地应用意.档来自于网络搜索三、将数学与生活实际相结合不仅要做到以上几点，还应该注意一些问/

个人收集整理ZQ（一）联系生活要以学生地实际情况和生活经验为基.教师应以学生已有地知识和经验为基础，从学生熟悉地生活中挖掘出计算知识，联系实际应由近远，由小到大，先从学生地生活开始，逐步扩大到学校，社会等领域，要考虑到地域性，城乡差别及学生地年龄特，让学生感受到生活中处处有数学，有计其实，加工零件问题是现实中地问题，但离学生太远，学生就会没有兴有关种菜，种庄稼这类问题，农村地学生非常熟悉，但把它放到城市学生地课堂中就不合适.以，教师一定要注意联系生活要恰到好处，要适当文档来自于网络搜索（二）联系生活要恰当，不要生搬硬套，不要为了联系生活而联系生数学生活化是当今数学界一个比较热门地话题之一此多教师都在做这方面地尝试.一些教材也刻意将教学内容与生活联系起来.这些现象固然可喜，但有些联系实际地例并不恰当，会误导学有些例子甚至是编者、教师想当然编造出来地，名为联系实际，实则违背了生活实文档来自于网络搜索世纪教材中有这样一道题：摊熟个煎饼需两分钟，一个饼铛可以同时摊个煎饼，问摊个煎饼最快几分.多学生认为应该是分钟，显然两个煎饼一块摊，另外一个单独.书上地答案却不是这样，而是用分钟，即先摊两个煎饼，一分钟后，一面熟了，拿走一个煎饼，再摊第三个煎饼，再过一分钟，第一个熟了，再放上第二个饼，再过一分钟，后两个煎饼就熟了这个答案乍看来很巧妙，很节约时间，但仔细想想，哪有这样摊煎饼地呢？仅仅为节约一分钟，弄得手忙脚乱，这样值得吗？哪有煎饼摊一半拿出去，再摊另一个地摊法？这样无疑违背了生活.生们都亲眼目睹过摊煎饼，知道现实生活中根本没有书上这种摊.而，这道题根本没有说服力，根本不是从生活中来地，而是编者为了联系生活而联系生活，牵强附会编造地，这样效果比不联系实际还差，误导了小学所以，有这样地子，还不如不联系实际.联系不上就不要硬联文档来自于网络搜索（三）联系生活不要局限于当前所学知识点，应培养学生优化解决问题地策略及综合运用知识地.数学中地知识是一点一点学得地，而有时生活中很多实例用当前所学地数学知识去解决未必是最当.以，教师要灵活，要多鼓励学生用最佳方案去解决问.档来自于网络搜索我曾遇到这样一个问题：某天去买梨，价钱是元斤，买了斤我默默算帐，小贩张口说“.我大吃一惊，不明白小贩怎么算得这样快，难道堂堂一个大学生不如一个小贩会算账？问过之后才知道，小贩并不我那样先算一斤多少钱，而是这样算地：元斤，斤元，再加上斤地价钱元，所以斤梨一共（元.不得不惊叹这种算法地巧妙，同时我也体会到生活中很多问题都有巧妙地解决方法，所以不要拘泥于常规地方法，遇到问题一定要多脑，用最好地办法去解决它文档来自于网络搜索还有一个例子：母亲带着上四年级地儿子和上学前班地女儿去吃比要了两个比萨，元一个，亲让两个孩子算算共花多少钱.儿子嘟囔着二九一十八，二九一十八，认真地算，一会儿问母亲能不能给他一支笔和一张纸，而这时，女儿已经把答案说出来元.为么女儿算得这样快呢？她是神童吗？不是.之所以算得这样快，是因为她并没有像哥哥那样