管理心学：用阳明心学照亮企业管理共课件

管理心学：用阳明心学照亮企业管理管理心学：用阳明心学照亮企业管理管理心学：用阳明心学照亮企业管理管理心学用阳明心学照亮企业管理格局商学-长春分院2017年12月18日李安中国人民大学管理哲学博士清华大学职培中心教授团专家2003年亚洲十大培训师2015中国MBA联盟最佳导师国家人社部学习技术实验室导师从幼儿开始，父母就开始培养孩子的良好习惯，在孩子逐渐成长的过程中就规范并让孩子学习良好的日常行为规范，这就是一种养成教育，一种好习惯的培养。从实际出发，城乡教育的发展还存在很大的差距，这种差距不单单体现在教育资源、学生素质、学习成绩上，还体现在学生的养成教育方面。一些农村地区的学生不管是学习习惯、行为习惯还是生活习惯普遍较差。因此，在广大农村地区落实养成教育势在必行。一、农村地区学生没有养成良好行为习惯的原因在中小学时期，青少年正处于心理、生理生长发育的高峰时期，也是生理、心理变化的重要时期，他们正处于获取知识、增长才能的阶段，更是良好习惯、品行养成的绝佳时期。而大部分农村地区的学生在这一阶段都没有养成良好的行为习惯，原因主要是以下两个方面。（1）观念意识落后，对养成教育的认识不足。这也是一直以来，养成教育在农村大部分地区无法落实的根本原因。有一句名言说得好：播种一个行动，你会收获一个习?T；播种一个习惯，你会收获一个个性；播种一个个性，你会收获一个命运。这句话充分说明了从小养成好的习惯的重要性。所以，只有从小做起、从现在做起，从每一件小事做起，让好的习惯逐渐积累沉淀成最优秀的品质，这样才能助推学生一步步走向人生的成功之路。由此可见，从小就培养孩子良好习惯对孩子终身发展有着深远影响。大部分农村地区的中小学生父母以务农为主，平时疏于对孩子的管教，有的根本不管，有的直接将孩子送到爷爷奶奶家。而老人家自身的生活习惯也不是很好，孩子想怎么样就怎么样。这就导致了这些孩子小时候就养成无法无天的性格。这样，等到他们上学时，上学前形成的某些不良习惯自然带到了学校。由于受之前不良习惯的影响，当他们迈入新的环境时，各种不适应会一一迎来，随之而来的就是各种不良习惯的表现，而且有的不良习惯纠正的过程很难，大大加重了学校教育的难度。（2）学校教育中，以抓学习成绩为主，对养成教育重视不足。著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。”农村大部分学校把学习成绩的高低作为衡量一个孩子好坏的重要标准，往往会形成“学习成绩高就是好孩子”的错误观点。学校是专门的教育机构，有专门的教育工作者，作为养成教育的“龙头”，有这样的观念就大错特错。教师在日常教学中反复强调日常行为规范，强调养成良好学习习惯的重要性，可是真正落实到实处的却少之又少。渐渐地，这些“强调”也被淹没在学习成绩的洪流中，令教师们也无可奈何。二、学校教育、社会教育和家庭教育的协调统一习惯养成教育是一项长期而艰巨的工程，这就要求教师要有耐心细心和爱心，持之以恒，才能初见成效。据科学家考证，一项行为需要持续重复21次方可成为习惯（一般也以30天为准），习惯顺理成章成为自然，直至终生。可见养成教育是一个长期而系统的工程，不是教师能独立承担起来的任务，必须通过学校教育、社会教育和家庭教育三条途径来实现，三者之间要协调一致，同心协力。在这三条途径中，学校要承担起养成教育的主要责任，协调家庭、社会等多方面，建立起一个教育网络，形成一个较为理想的模式。就学校本身而言，要结合实情，营造一个能使学生形成良好习惯的教育环境，切实将养成教育深度融合到教育教学各环节中。学校教师人人都要做养成教育的参与者、引导者、监督者，在学科教学各环节要处处渗透养成教育，使学生逐渐养成良好的学习及生活习惯，同时结合主题班会大力宣传养成教育的重要性。学校要注重将校园文化建设融入到养成教育的氛围中，让学校所有墙壁会说话。这样一来，学生的自我管理能力就会逐渐提高，良好习惯也会日久生成，在这种浓浓的教育氛围中学生一生受益，也给学生的人生打下一个良好的基础。除此之外，家教也是养成教育的最重要环节，对孩子能否健康成长影响颇深，是学生形成良好健康人格的开端。在家庭教育中要让孩子明确孝敬老人、充满爱心、有担当责任、勤劳节俭、讲究卫生等这些良好习惯的意义，以及对今后的人生发展的益处。家庭是孩子的第一任老师，父母的一言一行就是孩子的榜样，榜样的力量是无穷的，因此在日常生活中，父母一定要起到模范作用，学会做人，诚实守信，说到做到，孝敬老人，有责任心，只要父母以身作则，孩子良好的品格自然就形成了。三、结束语著名教育专家关鸿羽说：“养成教育是管一辈子的教育，是教给少年儿童终身受益的东西，它与素质教育密切相关。”这足以证明养成教育的重要性。而好的习惯就是人生的一个好起点，只要教师踏踏实实、一丝不苟，严抓学生的养成教育，就一定能教育出一批又一批拥有良好习惯的优秀学生。一、从生活经验入手，创设情境调动课堂气氛数学知识与现实生活是有密切联系的，新教材中也给出了许多例子，教师要尽量用学生熟悉的生活情境或生活经验入手引出学习内容，这样学生乐于接受。也可以让学生例举数学知识在生活中的应用。小学生有着好奇心、疑问心、爱美心强和活泼好动的特点。数学教师要从这些方面多去思考，充分地发挥小学生非智力因素在学习中的作用，在课堂中创设出学与“玩”融为一体的教学方法，学生在“玩”中学，在学中“玩”。例如在教学《轴对称图形》一课时，我运用事先准备好的漂亮的图片创设情境，讲故事引入：夏季的一天，一只小蜻蜓在草地上飞来飞去捉蚊子，忽然飞来了一只美丽的小蝴蝶，绕着小蜻蜓飞来飞去，小蜻蜓生气了，小蝴蝶却笑着说它们是一家人，小蜻蜓不相信，小蝴蝶带着小蜻蜓去找它们家族的成员，它们找到了树叶，小蝴蝶说在图形王国里它们三个是一家人。同学们，为什么小蝴蝶要这样说呢？这样引入新课，激发了学生的学习兴趣，使学生兴趣浓厚，注意力集中，主动去探究对称图形的共同特征。二、动手实践让学生的感性认识上升到理性认识根据费赖登塔尔的观点，教师在数学教学中应注意培养学生动手实践、自主探索的精神。小学生年龄小，抽象思维能力弱，教师应引导学生充分利用和创造各种图形或物体，调动各种感观参与实践，同时教给学生操作方法，让学生通过观察、测量、拼摆、画图、实验等操作实践，激发思维去思考，从中自我发现数学知识，掌握数学知识。让学生动手实践，能激发学生的学习兴趣。例如：“三角形的认识”是一节比较枯燥的概念课，我让学生用彩色塑料条围成三角形，并投影到银幕上。通过观察，学生很快发现用三条线段围成的图形，叫三角形。虽用了三条线段，但首尾不相交，就不是三角形。定义从直观的观察之中升华出来了：“用三条线段围成的图形叫三角形。”学生由感性认识上升到了理性认识。加强操作活动，让学生多种感官参与学习，不仅能激发他们的学习兴趣，顺应他们好奇、好动的特点，而且能丰富他们的感性认识，帮助他们学习数学知识，从而培养他们的创造精神。三、实行民主教学，构建轻松和谐的师生双边活动在课堂上，师生的双边活动轻松和谐，师生们展示的是真实的自我。课堂上针对老师提出的问题，同学们时而窃窃私语，时而小声讨论，时而高声辩论。同学们争相发言，有的居高临下，提纲挈领；有的引经据典，细致缜密。针对同学们独具个性的发言，老师不时点头赞许，对表达能力较差的学生，老师则以信任鼓励的目光和话语激活学生的思维。学生自然敢于讲真话、讲实话，个性得到充分地张扬。如教学一年级数学上册分类一课时，在教学生明确什么是分类知识之后，我有意识地放手让学生主动实践，寻找解决问题的方法：将30多支不同颜色、不同长短、带有或者不带有橡皮头的铅笔打乱放在一起，让学生去分类，看谁分得合理。同学们争先恐后抢着去分类：有按颜色分类的；有按长短分类的；有按带有或者不带有橡皮头分类的；也有胡乱分的。再找学生说明这样分的理由，对讲不清理由的学生予以指导，让学生在自主活动中，自主学习、主动实践。教师还注意学生的学法指导，培养学生的综合能力，养成良好的学习习惯，使学生对于数学的学习抱有一种想学、乐学、会学的态度。四、帮学生建立学习数学的自信心如我班一位女生，数学基础差，学习态度不明确，很要面子，别人帮助她学习她还不愿意，认为很没面子。问她懂了吗，都是说懂的，作业往往又是错的，看得出做作业时很急躁。我从写字开始，要求她把字写端正，允许作业少做，要求做一题对一题，不会做的重新做，做对了继续，让她认识到她也能做对，慢慢地树立学习的信心，发现优点及时大力地表扬，使她尝到成功的喜悦，并且认识到学习需要脚踏实地一步一步来，不能有任何虚假的行为。渐渐地，她对数学有些信心了，字写端正了，成绩也提高了。五、适当的表扬奖励是上好数学课堂的添加剂教师要给每一位学生成功的机会，尤其是应“偏爱”学习困难的学生。教师要善于设法消除学生的紧张畏惧心理，对学生在课堂上的表现，采用激励性的评价、补以适当的表扬。激励性的评价、表扬能让学生如沐春风、敢想敢问、敢讲敢做。只有这样，课堂教学才能充满生命的活力，学生的个性才能得到充分的展现，学生的创造、创新火花才能迸发。如在练习时，学生在规定的时间内完成老师布置的作业，老师奖励“小红旗”给学困生，有时还主动与他们说上几句悄悄话。学生得到老师的奖励，参与学习的积极性就高了，就会更进一步地去发现问题，发挥前所未有的想象力，从而摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界，极大地发展创新能力。总之，我们在小学数学教学中，应从生活经验入手，通过多种形式，创设有意义的、富有挑战性的、激励性的问题情景，最大限度地激发学生学习的内在动力。在动手实践中，学生能体验到“学数学”的乐趣。在民主教学中，学生们不仅能获得知识、形成技能、掌握数学的方法，而且能获得积极的情感体验，树立学好数学的信心。管理心学：用阳明心学照亮企业管理管理心学：用阳明心学照亮企业1管理心学用阳明心学照亮企业管理格局商学-长春分院2017年12月18日管理心学2李安中国人民大学管理哲学博士清华大学职培中心教授团专家2003年亚洲十大培训师2015中国MBA联盟最佳导师国家人社部学习技术实验室导师李安3我们为什么要学习阳明心学?我们为什么要学习阳明心学?4中国从商品市场开始进入人心市场中国从商品市场开始进入人心市场5学习阳明心学是为了唤醒自己!学习阳明心学是为了唤醒自己!6大哲1、心即理阳明心学精要学‖2、知行合命‖3、致良知题一条路径事上磨目标人人皆可成圣▲≈大7阻明心学逻辑结构图世上物一体世界犹一家人人皆可做圣人天下人一心中国犹一人(认真做好眼前的每一件事)朱子理学龙场悟道圣人之道吾性自足致良知日常生活不假外求呈现展事上磨4行机解蔽内视心即理良知妙察格物Z唤醒理洞悉致知(心外无物)W1构思过度)〔遮蔽岗位职责守仁格竹‖岩中花树(贪婪、懒惰、不惜福)(领导者责任)淡漠生命,推崇权谋,(营造唤醒知习惯奴役,人心猪油的组织环境)阳明心学的假设公理:1、有天理的存在:“天3、人可以变化:“易2、天理呈现在人:“心4、人最高境界:“圣”。阻明心学逻辑结构图8阳明心学的主要内阳明心学的主要内9阳明心学形成的历程二阳明心学的逻辑起点:心即理△三阳明心学的宗旨:致良知四阳明心学的实现:事上磨五阳明心学的机理:知行合阳明心学形成的历程10王守仁(1472年1529年,57岁),幼名云,字伯安,号阳明,谥文成,人称王阳明汉族,浙江绍兴余姚县(今浙江省余姚市)人。是陆王心学之集大成者,不但精通儒、释、道三教,而且能够统军征战,是中国历史上罕见的全能大儒。2018/8/19王守仁(1472年11管理心学：用阳明心学照亮企业管理共课件12管理心学：用阳明心学照亮企业管理共课件13管理心学：用阳明心学照亮企业管理共课件14管理心学：用阳明心学照亮企业管理共课件15管理心学：用阳明心学照亮企业管理共课件16管理心学：用阳明心学照亮企业管理共课件17管理心学：用阳明心学照亮企业管理共课件18管理心学：用阳明心学照亮企业管理共课件19管理心学：用阳明心学照亮企业管理共课件20管理心学：用阳明心学照亮企业管理共课件21管理心学：用阳明心学照亮企业管理共课件22管理心学：用阳明心学照亮企业管理共课件23管理心学：用阳明心学照亮企业管理共课件24管理心学：用阳明心学照亮企业管理共课件25管理心学：用阳明心学照亮企业管理共课件26管理心学：用阳明心学照亮企业管理共课件27管理心学：用阳明心学照亮企业管理共课件28管理心学：用阳明心学照亮企业管理共课件29管理心学：用阳明心学照亮企业管理共课件30管理心学：用阳明心学照亮企业管理共课件31管理心学：用阳明心学照亮企业管理共课件32管理心学：用阳明心学照亮企业管理共课件33管理心学：用阳明心学照亮企业管理共课件34管理心学：用阳明心学照亮企业管理共课件35管理心学：用阳明心学照亮企业管理共课件36管理心学：用阳明心学照亮企业管理共课件37管理心学：用阳明心学照亮企业管理共课件38管理心学：用阳明心学照亮企业管理共课件39管理心学：用阳明心学照亮企业管理共课件40管理心学：用阳明心学照亮企业管理共课件41管理心学：用阳明心学照亮企业管理共课件42管理心学：用阳明心学照亮企业管理共课件43管理心学：用阳明心学照亮企业管理共课件44管理心学：用阳明心学照亮企业管理共课件45管理心学：用阳明心学照亮企业管理共课件46管理心学：用阳明心学照亮企业管理共课件47管理心学：用阳明心学照亮企业管理共课件48管理心学：用阳明心学照亮企业管理共课件49管理心学：用阳明心学照亮企业管理共课件50管理心学：用阳明心学照亮企业管理共课件51管理心学：用阳明心学照亮企业管理共课件52管理心学：用阳明心学照亮企业管理共课件53管理心学：用阳明心学照亮企业管理共课件54管理心学：用阳明心学照亮企业管理共课件55管理心学：用阳明心学照亮企业管理共课件56管理心学：用阳明心学照亮企业管理共课件57管理心学：用阳明心学照亮企业管理共课件58管理心学：用阳明心学照亮企业管理共课件59管理心学：用阳明心学照亮企业管理共课件60管理心学：用阳明心学照亮企业管理共课件61管理心学：用阳明心学照亮企业管理共课件62管理心学：用阳明心学照亮企业管理共课件63管理心学：用阳明心学照亮企业管理共课件64管理心学：用阳明心学照亮企业管理共课件65管理心学：用阳明心学照亮企业管理共课件66管理心学：用阳明心学照亮企业管理共课件67管理心学：用阳明心学照亮企业管理共课件68管理心学：用阳明心学照亮企业管理共课件69管理心学：用阳明心学照亮企业管理共课件70管理心学：用阳明心学照亮企业管理共课件71管理心学：用阳明心学照亮企业管理共课件72管理心学：用阳明心学照亮企业管理共课件73管理心学：用阳明心学照亮企业管理共课件74管理心学：用阳明心学照亮企业管理共课件75管理心学：用阳明心学照亮企业管理共课件76管理心学：用阳明心学照亮企业管理共课件77管理心学：用阳明心学照亮企业管理共课件78管理心学：用阳明心学照亮企业管理共课件79管理心学：用阳明心学照亮企业管理共课件80管理心学：用阳明心学照亮企业管理共课件81管理心学：用阳明心学照亮企业管理共课件82管理心学：用阳明心学照亮企业管理共课件83管理心学：用阳明心学照亮企业管理共课件84管理心学：用阳明心学照亮企业管理共课件85管理心学：用阳明心学照亮企业管理共课件86管理心学：用阳明心学照亮企业管理共课件87管理心学：用阳明心学照亮企业管理共课件88管理心学：用阳明心学照亮企业管理共课件89管理心学：用阳明心学照亮企业管理共课件90管理心学：用阳明心学照亮企业管理共课件91管理心学：用阳明心学照亮企业管理共课件92管理心学：用阳明心学照亮企业管理共课件93管理心学：用阳明心学照亮企业管理共课件94管理心学：用阳明心学照亮企业管理共课件95管理心学：用阳明心学照亮企业管理共课件96管理心学：用阳明心学照亮企业管理共课件97管理心学：用阳明心学照亮企业管理共课件98管理心学：用阳明心学照亮企业管理共课件99管理心学：用阳明心学照亮企业管理共课件100管理心学：用阳明心学照亮企业管理共课件101谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻102管理心学：用阳明心学照亮企业管理管理心学：用阳明心学照亮企业管理管理心学：用阳明心学照亮企业管理管理心学用阳明心学照亮企业管理格局商学-长春分院2017年12月18日李安中国人民大学管理哲学博士清华大学职培中心教授团专家2003年亚洲十大培训师2015中国MBA联盟最佳导师国家人社部学习技术实验室导师从幼儿开始，父母就开始培养孩子的良好习惯，在孩子逐渐成长的过程中就规范并让孩子学习良好的日常行为规范，这就是一种养成教育，一种好习惯的培养。从实际出发，城乡教育的发展还存在很大的差距，这种差距不单单体现在教育资源、学生素质、学习成绩上，还体现在学生的养成教育方面。一些农村地区的学生不管是学习习惯、行为习惯还是生活习惯普遍较差。因此，在广大农村地区落实养成教育势在必行。一、农村地区学生没有养成良好行为习惯的原因在中小学时期，青少年正处于心理、生理生长发育的高峰时期，也是生理、心理变化的重要时期，他们正处于获取知识、增长才能的阶段，更是良好习惯、品行养成的绝佳时期。而大部分农村地区的学生在这一阶段都没有养成良好的行为习惯，原因主要是以下两个方面。（1）观念意识落后，对养成教育的认识不足。这也是一直以来，养成教育在农村大部分地区无法落实的根本原因。有一句名言说得好：播种一个行动，你会收获一个习?T；播种一个习惯，你会收获一个个性；播种一个个性，你会收获一个命运。这句话充分说明了从小养成好的习惯的重要性。所以，只有从小做起、从现在做起，从每一件小事做起，让好的习惯逐渐积累沉淀成最优秀的品质，这样才能助推学生一步步走向人生的成功之路。由此可见，从小就培养孩子良好习惯对孩子终身发展有着深远影响。大部分农村地区的中小学生父母以务农为主，平时疏于对孩子的管教，有的根本不管，有的直接将孩子送到爷爷奶奶家。而老人家自身的生活习惯也不是很好，孩子想怎么样就怎么样。这就导致了这些孩子小时候就养成无法无天的性格。这样，等到他们上学时，上学前形成的某些不良习惯自然带到了学校。由于受之前不良习惯的影响，当他们迈入新的环境时，各种不适应会一一迎来，随之而来的就是各种不良习惯的表现，而且有的不良习惯纠正的过程很难，大大加重了学校教育的难度。（2）学校教育中，以抓学习成绩为主，对养成教育重视不足。著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。”农村大部分学校把学习成绩的高低作为衡量一个孩子好坏的重要标准，往往会形成“学习成绩高就是好孩子”的错误观点。学校是专门的教育机构，有专门的教育工作者，作为养成教育的“龙头”，有这样的观念就大错特错。教师在日常教学中反复强调日常行为规范，强调养成良好学习习惯的重要性，可是真正落实到实处的却少之又少。渐渐地，这些“强调”也被淹没在学习成绩的洪流中，令教师们也无可奈何。二、学校教育、社会教育和家庭教育的协调统一习惯养成教育是一项长期而艰巨的工程，这就要求教师要有耐心细心和爱心，持之以恒，才能初见成效。据科学家考证，一项行为需要持续重复21次方可成为习惯（一般也以30天为准），习惯顺理成章成为自然，直至终生。可见养成教育是一个长期而系统的工程，不是教师能独立承担起来的任务，必须通过学校教育、社会教育和家庭教育三条途径来实现，三者之间要协调一致，同心协力。在这三条途径中，学校要承担起养成教育的主要责任，协调家庭、社会等多方面，建立起一个教育网络，形成一个较为理想的模式。就学校本身而言，要结合实情，营造一个能使学生形成良好习惯的教育环境，切实将养成教育深度融合到教育教学各环节中。学校教师人人都要做养成教育的参与者、引导者、监督者，在学科教学各环节要处处渗透养成教育，使学生逐渐养成良好的学习及生活习惯，同时结合主题班会大力宣传养成教育的重要性。学校要注重将校园文化建设融入到养成教育的氛围中，让学校所有墙壁会说话。这样一来，学生的自我管理能力就会逐渐提高，良好习惯也会日久生成，在这种浓浓的教育氛围中学生一生受益，也给学生的人生打下一个良好的基础。除此之外，家教也是养成教育的最重要环节，对孩子能否健康成长影响颇深，是学生形成良好健康人格的开端。在家庭教育中要让孩子明确孝敬老人、充满爱心、有担当责任、勤劳节俭、讲究卫生等这些良好习惯的意义，以及对今后的人生发展的益处。家庭是孩子的第一任老师，父母的一言一行就是孩子的榜样，榜样的力量是无穷的，因此在日常生活中，父母一定要起到模范作用，学会做人，诚实守信，说到做到，孝敬老人，有责任心，只要父母以身作则，孩子良好的品格自然就形成了。三、结束语著名教育专家关鸿羽说：“养成教育是管一辈子的教育，是教给少年儿童终身受益的东西，它与素质教育密切相关。”这足以证明养成教育的重要性。而好的习惯就是人生的一个好起点，只要教师踏踏实实、一丝不苟，严抓学生的养成教育，就一定能教育出一批又一批拥有良好习惯的优秀学生。一、从生活经验入手，创设情境调动课堂气氛数学知识与现实生活是有密切联系的，新教材中也给出了许多例子，教师要尽量用学生熟悉的生活情境或生活经验入手引出学习内容，这样学生乐于接受。也可以让学生例举数学知识在生活中的应用。小学生有着好奇心、疑问心、爱美心强和活泼好动的特点。数学教师要从这些方面多去思考，充分地发挥小学生非智力因素在学习中的作用，在课堂中创设出学与“玩”融为一体的教学方法，学生在“玩”中学，在学中“玩”。例如在教学《轴对称图形》一课时，我运用事先准备好的漂亮的图片创设情境，讲故事引入：夏季的一天，一只小蜻蜓在草地上飞来飞去捉蚊子，忽然飞来了一只美丽的小蝴蝶，绕着小蜻蜓飞来飞去，小蜻蜓生气了，小蝴蝶却笑着说它们是一家人，小蜻蜓不相信，小蝴蝶带着小蜻蜓去找它们家族的成员，它们找到了树叶，小蝴蝶说在图形王国里它们三个是一家人。同学们，为什么小蝴蝶要这样说呢？这样引入新课，激发了学生的学习兴趣，使学生兴趣浓厚，注意力集中，主动去探究对称图形的共同特征。二、动手实践让学生的感性认识上升到理性认识根据费赖登塔尔的观点，教师在数学教学中应注意培养学生动手实践、自主探索的精神。小学生年龄小，抽象思维能力弱，教师应引导学生充分利用和创造各种图形或物体，调动各种感观参与实践，同时教给学生操作方法，让学生通过观察、测量、拼摆、画图、实验等操作实践，激发思维去思考，从中自我发现数学知识，掌握数学知识。让学生动手实践，能激发学生的学习兴趣。例如：“三角形的认识”是一节比较枯燥的概念课，我让学生用彩色塑料条围成三角形，并投影到银幕上。通过观察，学生很快发现用三条线段围成的图形，叫三角形。虽用了三条线段，但首尾不相交，就不是三角形。定义从直观的观察之中升华出来了：“用三条线段围成的图形叫三角形。”学生由感性认识上升到了理性认识。加强操作活动，让学生多种感官参与学习，不仅能激发他们的学习兴趣，顺应他们好奇、好动的特点，而且能丰富他们的感性认识，帮助他们学习数学知识，从而培养他们的创造精神。三、实行民主教学，构建轻松和谐的师生双边活动在课堂上，师生的双边活动轻松和谐，师生们展示的是真实的自我。课堂上针对老师提出的问题，同学们时而窃窃私语，时而小声讨论，时而高声辩论。同学们争相发言，有的居高临下，提纲挈领；有的引经据典，细致缜密。针对同学们独具个性的发言，老师不时点头赞许，对表达能力较差的学生，老师则以信任鼓励的目光和话语激活学生的思维。学生自然敢于讲真话、讲实话，个性得到充分地张扬。如教学一年级数学上册分类一课时，在教学生明确什么是分类知识之后，我有意识地放手让学生主动实践，寻找解决问题的方法：将30多支不同颜色、不同长短、带有或者不带有橡皮头的铅笔打乱放在一起，让学生去分类，看谁分得合理。同学们争先恐后抢着去分类：有按颜色分类的；有按长短分类的；有按带有或者不带有橡皮头分类的；也有胡乱分的。再找学生说明这样分的理由，对讲不清理由的学生予以指导，让学生在自主活动中，自主学习、主动实践。教师还注意学生的学法指导，培养学生的综合能力，养成良好的学习习惯，使学生对于数学的学习抱有一种想学、乐学、会学的态度。四、帮学生建立学习数学的自信心如我班一位女生，数学基础差，学习态度不明确，很要面子，别人帮助她学习她还不愿意，认为很没面子。问她懂了吗，都是说懂的，作业往往又是错的，看得出做作业时很急躁。我从写字开始，要求她把字写端正，允许作业少做，要求做一题对一题，不会做的重新做，做对了继续，让她认识到她也能做对，慢慢地树立学习的信心，发现优点及时大力地表扬，使她尝到成功的喜悦，并且认识到学习需要脚踏实地一步一步来，不能有任何虚假的行为。渐渐地，她对数学有些信心了，字写端正了，成绩也提高了。五、适当的表扬奖励是上好数学课堂的添加剂教师要给每一位学生成功的机会，尤其是应“偏爱”学习困难的学生。教师要善于设法消除学生的紧张畏惧心理，对学生在课堂上的表现，采用激励性的评价、补以适当的表扬。激励性的评价、表扬能让学生如沐春风、敢想敢问、敢讲敢做。只有这样，课堂教学才能充满生命的活力，学生的个性才能得到充分的展现，学生的创造、创新火花才能迸发。如在练习时，学生在规定的时间内完成老师布置的作业，老师奖励“小红旗”给学困生，有时还主动与他们说上几句悄悄话。学生得到老师的奖励，参与学习的积极性就高了，就会更进一步地去发现问题，发挥前所未有的想象力，从而摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界，极大地发展创新能力。总之，我们在小学数学教学中，应从生活经验入手，通过多种形式，创设有意义的、富有挑战性的、激励性的问题情景，最大限度地激发学生学习的内在动力。在动手实践中，学生能体验到“学数学”的乐趣。在民主教学中，学生们不仅能获得知识、形成技能、掌握数学的方法，而且能获得积极的情感体验，树立学好数学的信心。管理心学：用阳明心学照亮企业管理管理心学：用阳明心学照亮企业103管理心学用阳明心学照亮企业管理格局商学-长春分院2017年12月18日管理心学104李安中国人民大学管理哲学博士清华大学职培中心教授团专家2003年亚洲十大培训师2015中国MBA联盟最佳导师国家人社部学习技术实验室导师李安105我们为什么要学习阳明心学?我们为什么要学习阳明心学?106中国从商品市场开始进入人心市场中国从商品市场开始进入人心市场107学习阳明心学是为了唤醒自己!学习阳明心学是为了唤醒自己!108大哲1、心即理阳明心学精要学‖2、知行合命‖3、致良知题一条路径事上磨目标人人皆可成圣▲≈大109阻明心学逻辑结构图世上物一体世界犹一家人人皆可做圣人天下人一心中国犹一人(认真做好眼前的每一件事)朱子理学龙场悟道圣人之道吾性自足致良知日常生活不假外求呈现展事上磨4行机解蔽内视心即理良知妙察格物Z唤醒理洞悉致知(心外无物)W1构思过度)〔遮蔽岗位职责守仁格竹‖岩中花树(贪婪、懒惰、不惜福)(领导者责任)淡漠生命,推崇权谋,(营造唤醒知习惯奴役,人心猪油的组织环境)阳明心学的假设公理:1、有天理的存在:“天3、人可以变化:“易2、天理呈现在人:“心4、人最高境界:“圣”。阻明心学逻辑结构图110阳明心学的主要内阳明心学的主要内111阳明心学形成的历程二阳明心学的逻辑起点:心即理△三阳明心学的宗旨:致良知四阳明心学的实现:事上磨五阳明心学的机理:知行合阳明心学形成的历程112王守仁(1472年1529年,57岁),幼名云,字伯安,号阳明,谥文成,人称王阳明汉族,浙江绍兴余姚县(今浙江省余姚市)人。是陆王心学之集大成者,不但精通儒、释、道三教,而且能够统军征战,是中国历史上罕见的全能大儒。2018/8/19王守仁(1472年113管理心学：用阳明心学照亮企业管理共课件114管理心学：用阳明心学照亮企业管理共课件115管理心学：用阳明心学照亮企业管理共课件116管理心学：用阳明心学照亮企业管理共课件117管理心学：用阳明心学照亮企业管理共课件118管理心学：用阳明心学照亮企业管理共课件119管理心学：用阳明心学照亮企业管理共课件120管理心学：用阳明心学照亮企业管理共课件121管理心学：用阳明心学照亮企业管理共课件122管理心学：用阳明心学照亮企业管理共课件123管理心学：用阳明心学照亮企业管理共课件124管理心学：用阳明心学照亮企业管理共课件125管理心学：用阳明心学照亮企业管理共课件126管理心学：用阳明心学照亮企业管理共课件127管理心学：用阳明心学照亮企业管理共课件128管理心学：用阳明心学照亮企业管理共课件129管理心学：用阳明心学照亮企业管理共课件130管理心学：用阳明心学照亮企业管理共课件131管理心学：用阳明心学照亮企业管理共课件132管理心学：用阳明心学照亮企业管理共课件133管理心学：用阳明心学照亮企业管理共课件134管理心学：用阳明心学照亮企业管理共课件135管理心学：用阳明心学照亮企业管理共课件136管理心学：用阳明心学照亮企业管理共课件137管理心学：用阳明心学照亮企业管理共课件138管理心学：用阳明心学照亮企业管理共课件139管理心学：用阳明心学照亮企业管理共课件140管理心学：用阳明心学照亮企业管理共课件141管理心学：用阳明心学照亮企业管理共课件142管理心学：用阳明心学照亮企业管理共课件143管理心学：用阳明心学照亮企业管理共课件144管理心学：用阳明心学照亮企业管理共课件145管理心学：用阳明心学照亮企业管理共课件146管理心学：用阳明心学照亮企业管理共课件147管理心学：用阳明心学照亮企业管理共课件148管理心学：用阳明心学照亮企业管理共课件149管理心学：用阳明心学照亮企业管理共课件150管理心学：用阳明心学照亮企业管理共课件151管理心学：用阳明心学照亮企业管理共课件152管理心学：用阳明心学照亮企业管理共课件153管理心学：用阳明心学照亮企