大学英语教学改革实施方案

外国语学院2015-2016第二学期

教学常规之外主要工作和亮点工作汇报

2016年5月2022/11/251外国语学院2015-2016第二学期

教学常规之外主要工作

一、对外院目前重点工作和中心任务的研判表1.外国语学院十二五期间5届毕业生培养质量（部分指标）

我们的基本判断是：我们目前的重点工作主要任务是内涵建设，难点工作是如何转型。2022/11/252一、对外院目前重点工作和中心任务的研判我们的基本判断通过对表1我院“十二五”所取得的成绩进行认真的总结与回顾，我们认为，外院“十二五”期间人才培养质量是稳定的居同类高校前列，许多指标和一本二本持平或略高，我们自己称之为“三本的生源，一本二本的成品”。取得如此成绩的基础和保障：有一批稳定的高水平的教学型师资和一个致全力于教学的优秀教学团队、一整套四年不间断的专业思想教育体系、一个优良的学风。

2022/11/253通过对表1我院“十二五”所取得的成绩进行认真的总二、加强专业内涵建设，深化学科群、课程群梯队建设，实施学科与课程群带头人负责制度

1.英语专业两个学科梯队建设英语（师范方向）专业梯队丁爱群（带头人）王红玲，李莉，丁厚银，苏煜，魏笑梅，周永，陈子娟，王纯磊英语（商贸方向）专业梯队徐慧（带头人），张淑辉，袁媛，刘彬，张子通，杜辉，张楠2022/11/254二、加强专业内涵建设，深化学科群、课程群梯队建设，实施学科与2.英语专业五门核心基础课程教学梯队建设《综合英语》梯队：丁爱群（带头人）魏笑梅，陈子娟《英语阅读》梯队：苏煜（带头人）王静姝，李莉《英语听力》梯队：王静姝（带头人）周永，杜辉《英语语音》梯队：徐慧（带头人），王红玲，张楠《英语写作》梯队：丁后银（带头人），于青，刘彬2022/11/2552.英语专业五门核心基础课程教学梯队建设《综合英语》梯队：三、外国语学院学困生专业学习挂科情况严重，创历史最差。教学与学工联动，查找原因，出台应对措施。2022/11/256三、外国语学院学困生专业学习挂科情况严重，创历史最差。教学与

原因分析：

1）从2012级开始，我校生源质量严重下降，但更重要的是，这一批次的学生英语基础水平总体较差，而且他们的学习习惯、吃苦精神、学习劲头均不如原来的三本学生。虽然我们有信心把三本的学生当做二本的学生培养，且一直自豪的在专四和专八通过率、考研录取率上远远超过同类高校，超过或持平全国一本二本的高校（三本的生源、一本二本的成品），但近几届学生出现上述大量的专业课挂科现象，这在外语类专业院校实属罕见。

2022/11/257原因分析：2022/11/2272）外语班级人数过多（均40多人）严重影响学生听、说、读、写、译五大语言技能的训练是不争的事实，但这是否是直接导致如此多的学生挂科尚待进一步证实。另外，今年2012级的专八成绩和2014级的专四成绩我们不敢有什么期待，会不会出现我们所担心的大幅下滑现象到学期末将见分晓。3）学风问题是否有所下滑有待进一步调研。2022/11/2582）外语班级人数过多（均40多人）严重影响学生听、说、读、写（从2013年、14年到15年，我们连续三年提交报告给学校，将我们调研来的江苏三本院校外语班级人数不超过30人的实际情况呈现上去，以求改变外语专业班级人数过大而严重影响教学质量的现实，但均无果。外语专业班级人数过大，多达40人的外语课堂根本无法实施听、说、读、写、译五种语言技能的课堂训练，学生课堂上得到的训练人均少得可怜，加之以学生基础薄弱、主动学习的积极性差，所以，出现那么多挂科现象不足为奇。）2022/11/259（从2013年、14年到15年，我们连应对措施1）对2015级英语和日语专业学生，我们实施了专业导师制，（英语第一学期，日语第二学期）每个专业老师均指导八九个学生，从语音、语法、外语学习规划、外语类考级考证、专业四级八级、日语等级二级、一级、考研、出国留学雅思等方方面面给予指导，外国语学院领导非常支持，为了鼓励老师，提高他们的积极性和实际指导效果，学院答应为老师提供少量的报酬；（真正的导师制）2）我们还为各年级学生开了必读书目，给各位任课教师规定了课后的作业量和检查要求；2022/11/2510应对措施2022/11/22103）从2015级学生开始，对学生实施英语语音过关测试，严把语音关，尤其是师范专业的学生。4）英语听力课外自主训练（初中高级）在大一、二、三年级全面实施，听力老师负责督促和检查。至少每两周检查批阅一次。5）对本学期出现的挂科学生，辅导员将逐个约谈，帮助制订整改措施6）积极开展第二课堂活动，如英语朗诵比赛、演讲比赛、英语经典背诵、英语话剧节等，将专业课课堂无限制的向外延伸，大量增加学生听说读写译的锻炼机会……2022/11/25113）从2015级学生开始，对学生实施英语语音过关测试，严把语四、外语专业如何转型是我们本学期重点探讨的课题之一

“应用技术型”在外语类专业究竟是什么？如何实现外语类“应用技术型”人才培养模式的转变？如何强化实践类课时的比重？何为外语类实践类课程？经过反复研讨与思考，我们把语言类专业的“听、说、读、写、译”五大语言技能的掌握视为外语类应用技术型人才培养的最基础目标。ESP（EnglishforSpecialPurposes专门用途英语）将是我们高年级学生的选修方向。2022/11/2512四、外语专业如何转型是我们本学期重点探讨的课题之一2022而要实现转型，外语类专业最终还要落实到每个学生的“听、说、读、写、译”五大语言技能的培养和训练上。语言技能过关了，才可以在ESP上开辟自选的学习方向、研究方向、工作方向。“听、说、读、写、译”五大语言技能的实现途径是需要学生接受大量的持续不断的语言刺激来，需要学生受到漫长的语言熏陶，需要学生长时间的置身于外语环境之中，需要学生有重复不断的课堂训练、课后训练等大量的实践。因此，外语专业应用型人才培养的转型不需要多么先进的设备和实验室，也许落实到四年小班化教学上即可实现。2022/11/2513而要实现转型，外语类专业最终还要落实到每个学生的“听、说、读五、成功举办外国语学院课堂教学质量月活动暨第二届课堂教学质量奖评比活动。一是我们学校属于典型的教学型高校，教学工作是贯穿全局的中心工作，抓教学质量是头等大事，举办课堂教学质量月和课堂教学质量奖评比活动是保障教学工作中心地位和提高教学质量的有力举措；二是因为外院年轻教师多，教学型师资比重大，年轻人可提升和培养的空间较大，所以，设立外院课堂教学质量月、质量奖评比活动，以便尽快使年轻教师度过教学关，成为合格的教学能手。

2022/11/2514五、成功举办外国语学院课堂教学质量月活动暨第二届课堂教学质量质量月中完成的三件大事（1）完成了外院第二届课堂教学质量奖13位参赛教师的教学评比工作听课、教学笔记教案等查阅、总结反馈（2）完成全国高校外语教学大赛江苏省赛区参赛选手的推荐及录像工作（3）完成江苏省英语微课比赛参赛教师的选拔推荐工作2022/11/2515质量月中完成的三件大事2022/11/2215

六、不断深化大学英语教学改革。（1）继续推进教学改革，探索教学方式和教学内容的创新。2014级大学英语第四学期，教学分为基础综合英语、中阶综合英语、英语视听说、英语阅读四个模块，按照“分类指导、因材施教”原则，再次打破自然班级界限，开展个性化教学（英语、日语、产品设计、音乐、美术等专业不参加）。2015级，根据各个学院的专业特点和英语基础，开展了形式多样的四级强化辅导班，例如文理学院、信息工程学院和建筑工程学院“分层小班辅导班”；商学院“后20%学生四级辅导班”；机电工程学院“分专业四级强化辅导班”等等。2022/11/2516六、不断深化大学英语教学改革。2022/11/22（2）探索学生成绩评定改革方法，加大过程评估的力度。为了更好的促进教学，检验学生的学习效果，并及时督促学生养成良好学习习惯，2014级基础模块和艺术类的学生参加统一组织的期中考试，最终成绩评定=平时20%+期中20%+期末60%；为了加强对四级已过学生的课堂考核和平时表现的监控，阅读、视听说和中阶模块的学生不组织统一的期中考试，教师对学生进行多次阶段性评估，教师根据教学进度做好阶段性测试，至少记录两次成绩。最终总评成绩=平时作业和课堂表现成绩20%+阶段性测试成绩20%+期末成绩60%，其中阶段性测试成绩至少两次。2022/11/2517（2）探索学生成绩评定改革方法，加大过程评估的力度。2022（3）为全面提升大学英语教学效果，在宿迁学院建立“英语班助”制度。为了全面提高我校非英语专业学生大学英语学习积极性、效率、四级通过率，从外院英语专业二、三年级中抽取69名优秀学生，担任69个非英语专业班级班助工作，协助大学英语教师对学生进行课外辅导与答疑。

2022/11/2518（3）为全面提升大学英语教学效果，在宿迁学院建立“英语班助”七、ESP（专门用途英语）教学团队建设与培养计划与商学院互开专业课，外国语学院为商学院学生开设高年级专业英语课，商学院为外国语学院英语专业（商贸方向）的学生开设商贸方向的专业课程。这种相互协作必将对两个学院教师与学生在商贸专业知识和外语语言能力等方面都有较大的促进作用。2022/11/2519七、ESP（专门用途英语）教学团队建设与培养2022/11/八、积极承担学校教务处组织全国公共英语（PETS-5）辅导班任务。为进一步加强内涵建设，提高人才培养质量，培养高素质应用型创新创业人才，服务教师、学生出国需求，教务处决定在全校开展外语（英语）培训。外国语学院根据自身专业优势，积极配合学校相关部门，选派优秀且有出国经历的教师，承担辅导班教学任务，目前本学期教学辅导工作已经顺利圆满结束（5月5日）。2022/11/2520八、积极承担学校教务处组织全国公共英语（PETS-5）辅导九、专业思想教育和考研动员教育。专业思想教育四年不间断，且有主题：一年级主题为四年的学习计划和生涯规划；二年级主题为英语专业四级和各种等级证书的考试；三年级主题为专业八级和考研的动员与教育；四年级主题为考编、考公等就业指导。考研工作秩序井然，每年级考前、考中、考后都有针对性辅导、答疑、总结活动。本学年度，从大二开始进行考研思想动员。2022/11/2521九、专业思想教育和考研动员教育。2022/11/2221十、教师与辅导员定期联席会制度。定期党政联席会（每周一下午），教学工作是主要工作。教学与学工联动，出台政策，共同解决困难。本学期，我院规定第五、十、十五周为教师和辅导员固定见面周次，共同商讨大二学生专业四级辅导教学、辅导员如何配合、课堂教学信息反馈、课堂上和课后学生教育管理等工作。2022/11/2522十、教师与辅导员定期联席会制度。2022/11/2222

谢谢！2022/11/25232022/11/2223外国语学院2015-2016第二学期

教学常规之外主要工作和亮点工作汇报

2016年5月2022/11/2524外国语学院2015-2016第二学期

教学常规之外主要工作

一、对外院目前重点工作和中心任务的研判表1.外国语学院十二五期间5届毕业生培养质量（部分指标）

我们的基本判断是：我们目前的重点工作主要任务是内涵建设，难点工作是如何转型。2022/11/2525一、对外院目前重点工作和中心任务的研判我们的基本判断通过对表1我院“十二五”所取得的成绩进行认真的总结与回顾，我们认为，外院“十二五”期间人才培养质量是稳定的居同类高校前列，许多指标和一本二本持平或略高，我们自己称之为“三本的生源，一本二本的成品”。取得如此成绩的基础和保障：有一批稳定的高水平的教学型师资和一个致全力于教学的优秀教学团队、一整套四年不间断的专业思想教育体系、一个优良的学风。

2022/11/2526通过对表1我院“十二五”所取得的成绩进行认真的总二、加强专业内涵建设，深化学科群、课程群梯队建设，实施学科与课程群带头人负责制度

1.英语专业两个学科梯队建设英语（师范方向）专业梯队丁爱群（带头人）王红玲，李莉，丁厚银，苏煜，魏笑梅，周永，陈子娟，王纯磊英语（商贸方向）专业梯队徐慧（带头人），张淑辉，袁媛，刘彬，张子通，杜辉，张楠2022/11/2527二、加强专业内涵建设，深化学科群、课程群梯队建设，实施学科与2.英语专业五门核心基础课程教学梯队建设《综合英语》梯队：丁爱群（带头人）魏笑梅，陈子娟《英语阅读》梯队：苏煜（带头人）王静姝，李莉《英语听力》梯队：王静姝（带头人）周永，杜辉《英语语音》梯队：徐慧（带头人），王红玲，张楠《英语写作》梯队：丁后银（带头人），于青，刘彬2022/11/25282.英语专业五门核心基础课程教学梯队建设《综合英语》梯队：三、外国语学院学困生专业学习挂科情况严重，创历史最差。教学与学工联动，查找原因，出台应对措施。2022/11/2529三、外国语学院学困生专业学习挂科情况严重，创历史最差。教学与

原因分析：

1）从2012级开始，我校生源质量严重下降，但更重要的是，这一批次的学生英语基础水平总体较差，而且他们的学习习惯、吃苦精神、学习劲头均不如原来的三本学生。虽然我们有信心把三本的学生当做二本的学生培养，且一直自豪的在专四和专八通过率、考研录取率上远远超过同类高校，超过或持平全国一本二本的高校（三本的生源、一本二本的成品），但近几届学生出现上述大量的专业课挂科现象，这在外语类专业院校实属罕见。

2022/11/2530原因分析：2022/11/2272）外语班级人数过多（均40多人）严重影响学生听、说、读、写、译五大语言技能的训练是不争的事实，但这是否是直接导致如此多的学生挂科尚待进一步证实。另外，今年2012级的专八成绩和2014级的专四成绩我们不敢有什么期待，会不会出现我们所担心的大幅下滑现象到学期末将见分晓。3）学风问题是否有所下滑有待进一步调研。2022/11/25312）外语班级人数过多（均40多人）严重影响学生听、说、读、写（从2013年、14年到15年，我们连续三年提交报告给学校，将我们调研来的江苏三本院校外语班级人数不超过30人的实际情况呈现上去，以求改变外语专业班级人数过大而严重影响教学质量的现实，但均无果。外语专业班级人数过大，多达40人的外语课堂根本无法实施听、说、读、写、译五种语言技能的课堂训练，学生课堂上得到的训练人均少得可怜，加之以学生基础薄弱、主动学习的积极性差，所以，出现那么多挂科现象不足为奇。）2022/11/2532（从2013年、14年到15年，我们连应对措施1）对2015级英语和日语专业学生，我们实施了专业导师制，（英语第一学期，日语第二学期）每个专业老师均指导八九个学生，从语音、语法、外语学习规划、外语类考级考证、专业四级八级、日语等级二级、一级、考研、出国留学雅思等方方面面给予指导，外国语学院领导非常支持，为了鼓励老师，提高他们的积极性和实际指导效果，学院答应为老师提供少量的报酬；（真正的导师制）2）我们还为各年级学生开了必读书目，给各位任课教师规定了课后的作业量和检查要求；2022/11/2533应对措施2022/11/22103）从2015级学生开始，对学生实施英语语音过关测试，严把语音关，尤其是师范专业的学生。4）英语听力课外自主训练（初中高级）在大一、二、三年级全面实施，听力老师负责督促和检查。至少每两周检查批阅一次。5）对本学期出现的挂科学生，辅导员将逐个约谈，帮助制订整改措施6）积极开展第二课堂活动，如英语朗诵比赛、演讲比赛、英语经典背诵、英语话剧节等，将专业课课堂无限制的向外延伸，大量增加学生听说读写译的锻炼机会……2022/11/25343）从2015级学生开始，对学生实施英语语音过关测试，严把语四、外语专业如何转型是我们本学期重点探讨的课题之一

“应用技术型”在外语类专业究竟是什么？如何实现外语类“应用技术型”人才培养模式的转变？如何强化实践类课时的比重？何为外语类实践类课程？经过反复研讨与思考，我们把语言类专业的“听、说、读、写、译”五大语言技能的掌握视为外语类应用技术型人才培养的最基础目标。ESP（EnglishforSpecialPurposes专门用途英语）将是我们高年级学生的选修方向。2022/11/2535四、外语专业如何转型是我们本学期重点探讨的课题之一2022而要实现转型，外语类专业最终还要落实到每个学生的“听、说、读、写、译”五大语言技能的培养和训练上。语言技能过关了，才可以在ESP上开辟自选的学习方向、研究方向、工作方向。“听、说、读、写、译”五大语言技能的实现途径是需要学生接受大量的持续不断的语言刺激来，需要学生受到漫长的语言熏陶，需要学生长时间的置身于外语环境之中，需要学生有重复不断的课堂训练、课后训练等大量的实践。因此，外语专业应用型人才培养的转型不需要多么先进的设备和实验室，也许落实到四年小班化教学上即可实现。2022/11/2536而要实现转型，外语类专业最终还要落实到每个学生的“听、说、读五、成功举办外国语学院课堂教学质量月活动暨第二届课堂教学质量奖评比活动。一是我们学校属于典型的教学型高校，教学工作是贯穿全局的中心工作，抓教学质量是头等大事，举办课堂教学质量月和课堂教学质量奖评比活动是保障教学工作中心地位和提高教学质量的有力举措；二是因为外院年轻教师多，教学型师资比重大，年轻人可提升和培养的空间较大，所以，设立外院课堂教学质量月、质量奖评比活动，以便尽快使年轻教师度过教学关，成为合格的教学能手。

2022/11/2537五、成功举办外国语学院课堂教学质量月活动暨第二届课堂教学质量质量月中完成的三件大事（1）完成了外院第二届课堂教学质量奖13位参赛教师的教学评比工作听课、教学笔记教案等查阅、总结反馈（2）完成全国高校外语教学大赛江苏省赛区参赛选手的推荐及录像工作（3）完成江苏省英语微课比赛参赛教师的选拔推荐工作2022/11/2538质量月中完成的三件大事2022/11/2215

六、不断深化大学英语教学改革。（1）继续推进教学改革，探索教学方式和教学内容的创新。2014级大学英语第四学期，教学分为基础综合英语、中阶综合英语、英语视听说、英语阅读四个模块，按照“分类指导、因材施教”原则，再次打破自然班级界限，开展个性化教学（英语、日语、产品设计、音乐、美术等专业不参加）。2015级，根据各个学院的专业特点和英语基础，开展了形式多样的四级强化辅导班，例如文理学院、信息工程学院和建筑工程学院“分层小班辅导班”；商学院“后20%学生四级辅导班”；机电工程学院“分专业四级强化辅导班”等等。2022/11/2539六、不断深化大学英语教学改革。2022/11/22（2）探索学生成绩评定改革方法，加大过程评估的力度。为了更好的促进教学，检验学生的学习效果，并及时督促学生养成良好学习习惯，2014级基础模块和艺术类的学生参加统一组织的期中考试，最终成绩评定=平时20%+期中20%+期末60%；为了加强对四级已过学生的课堂考核和平时表现的监控，阅读、视听说和中阶模块的学生不组织统一的期中考试，教师对学生进行多次阶段性评估，教师根据教学进度做好阶段性测试，至少记录两次成绩。最终总评成绩=平时作业和课堂表现成绩20%+阶段性测试成绩20%+期末成绩60%，其中阶段性测试成绩至少两次。2022/11/2540（2）探索学生成绩评定改革方法，加大过程评估的力度。2022（3）为全面提升大学英语教学效果，在宿迁学院建立“英语班助”制度。为了全面提高我校非英语专业学生大学英语学习积极性、效