智障儿童-完整课件

特殊儿童——一个不得不关注的特殊群体贺文静特殊儿童——一个不得不关注的特殊群体小组讨论设计小组讨论设计什么是智障儿童？智力障碍：一般概念是缺乏学习或者照顾自己的能力，大多数智力障碍的定义来自于医学界，他们强调病理学、疾病、基因取向和一些无法治愈的状况。什么是智障儿童？智力障碍：一般概念是缺乏学习或者照顾自己的能分类以智商为基础的智力障碍分类智力障碍程度智商得分轻度智力不足50~55至70~75中度智力不足35~40至50~55重度智力不足20~25至35~40极重度智力不足20~25以下分类以智商为基础的智力障碍分类智力障碍程度智商得分轻度智力不以教育可能性为基础的分类分类智力得分可教育50~75可训练30~49需养护29以下以教育可能性为基础的分类分类智力得分可教育50~75可训练35智力障碍的成因

产前原因遗传性疾病母孕期问题产程原因窒息缺氧早产产妇健康状况产后原因儿童急性病物理、化学伤害环境影响营养不良原因不明无明显原因原因太多智力障碍的成因产前原因遗传性疾病母孕期问题产程原因窒息缺氧相关研究国外：波特奇早期教育方法波特奇的内容包括6个领域：婴儿刺激，社会行为，语言、生活自理，认知及运动。共556项行为表现，确定为能代表儿童各个年龄阶段发育状态的目标行为，这些目标行为既可以作为评价儿童发育是否正常的标准，又可以成为对儿童进行教育训练的项目。相关研究国外：波特奇早期教育方法

国内研究：茅于燕，中国科学院心理研究所研究员，著名儿童心理学家，从事儿童心理研究40年，对我国儿童心理学的理论和实践做出了巨大贡献。她在国内开创了智力落后儿童早期教育工作，并将智能追踪研究的成果与弱智幼儿教育课程有机结合，编写出中国第一部《智力落后儿童早期教育手册》，填补了中国这方面的空白。她认为，对孩子的教育（特别是早期教育）应该着重在精神方面。

国内研究：茅于燕，中国科学院心理研究所研究员，著名儿童心关注智障儿童的原因1、“十二五”期间出台的一系列政策法规发展残疾人事业，在这样的背景要求下，针对不同智力障碍程度进行有针对的训练与康复，成为保障智障人士权益的要求。2、严峻性：全世界智障人士的数量在2亿左右，占特殊人士数量的比重最高，是一个不可忽视的群体，需要对他们从小关注。关注智障儿童的原因1、“十二五”期间出台的一系列政策法规发展问题：智障儿童的智力是否仍在发展？智障孩子的智力仍会像正常孩子一样发展，只不过发展较为迟缓，及早的发现和干预，智障儿童的智商能够提高20%-30%，孩子的潜能可以有很大提高。问题：智障儿童的智力是否仍在发展？智障孩子的智力仍会像正常孩智障儿童发现与确诊日常生活中发现：动作：吞咽或咀嚼困难、喷射状呕吐、运动外部特征:面容、体态社会性反应：语言、对环境的反应、情绪、注意力智障儿童发现与确诊日常生活中发现：常用的智力量表：比奈-西蒙量表（3-13岁）韦氏儿童智力量表（6.5-16岁）格赛尔发展量表（4星期-3岁）“丹佛发展筛选测验”筛查量表常用的智力量表：12智障儿童-完整课件13确诊三个方面考虑：智力是落后的。智力测验上，IQ得分低于70智力落后在儿童期就出现了，在成人后由于外力出现的智力低下，只能称为智力受到影响。适应行为不正常。（注意：除极重度智力落后儿童，一般来说，智障儿童并不一定在任何方面都同样落后。）确诊三个方面考虑：你认为智障儿童的心理、行为问题有哪些？行为口吃多动行动迟缓暴力倾向吮指心理易退缩强迫行为焦虑注意力分散固执你认为智障儿童的心理、行为问题有哪些？行为口吃多动行动迟缓暴对智力障碍儿童的教育教育目的：使其初步认识常见的事物，初步了解关于自然与社会的常识。培养其基本的观察、分析、适应生活的能力补偿他们身心方面的缺陷，形成良好的行为习惯。（适用于中轻度智障儿童的教育）对智力障碍儿童的教育教育目的：教育应注意的问题：激发智障儿童学习动机，调动学习积极性了解其认知特点，掌握认知矛盾尊重智障儿童的个体差异性发挥智障儿童的主观能动性（适用于中轻度智障儿童的教育）教育应注意的问题：17训练的原则和方法训练依据：斯金纳的学习理论，操演性的条件发射，行为的再现，由行为的后过来决定。训练方法：刺激强化，行为产生。（适用于中度偏重和重度智障儿童的教育）训练的原则和方法训练依据：斯金纳的学习理论，操演性的参考文献茅于燕《智力落后儿童的早期发现和早期干预》邢同渊《智力障碍儿童教学法》吴燕丹杨家辉《智力障碍适应体育理论与实务》参考文献茅于燕《智力落后儿童的早期发现和早期干预》谢谢！谢谢！20特殊儿童——一个不得不关注的特殊群体贺文静特殊儿童——一个不得不关注的特殊群体小组讨论设计小组讨论设计什么是智障儿童？智力障碍：一般概念是缺乏学习或者照顾自己的能力，大多数智力障碍的定义来自于医学界，他们强调病理学、疾病、基因取向和一些无法治愈的状况。什么是智障儿童？智力障碍：一般概念是缺乏学习或者照顾自己的能分类以智商为基础的智力障碍分类智力障碍程度智商得分轻度智力不足50~55至70~75中度智力不足35~40至50~55重度智力不足20~25至35~40极重度智力不足20~25以下分类以智商为基础的智力障碍分类智力障碍程度智商得分轻度智力不以教育可能性为基础的分类分类智力得分可教育50~75可训练30~49需养护29以下以教育可能性为基础的分类分类智力得分可教育50~75可训练325智力障碍的成因

产前原因遗传性疾病母孕期问题产程原因窒息缺氧早产产妇健康状况产后原因儿童急性病物理、化学伤害环境影响营养不良原因不明无明显原因原因太多智力障碍的成因产前原因遗传性疾病母孕期问题产程原因窒息缺氧相关研究国外：波特奇早期教育方法波特奇的内容包括6个领域：婴儿刺激，社会行为，语言、生活自理，认知及运动。共556项行为表现，确定为能代表儿童各个年龄阶段发育状态的目标行为，这些目标行为既可以作为评价儿童发育是否正常的标准，又可以成为对儿童进行教育训练的项目。相关研究国外：波特奇早期教育方法

国内研究：茅于燕，中国科学院心理研究所研究员，著名儿童心理学家，从事儿童心理研究40年，对我国儿童心理学的理论和实践做出了巨大贡献。她在国内开创了智力落后儿童早期教育工作，并将智能追踪研究的成果与弱智幼儿教育课程有机结合，编写出中国第一部《智力落后儿童早期教育手册》，填补了中国这方面的空白。她认为，对孩子的教育（特别是早期教育）应该着重在精神方面。

国内研究：茅于燕，中国科学院心理研究所研究员，著名儿童心关注智障儿童的原因1、“十二五”期间出台的一系列政策法规发展残疾人事业，在这样的背景要求下，针对不同智力障碍程度进行有针对的训练与康复，成为保障智障人士权益的要求。2、严峻性：全世界智障人士的数量在2亿左右，占特殊人士数量的比重最高，是一个不可忽视的群体，需要对他们从小关注。关注智障儿童的原因1、“十二五”期间出台的一系列政策法规发展问题：智障儿童的智力是否仍在发展？智障孩子的智力仍会像正常孩子一样发展，只不过发展较为迟缓，及早的发现和干预，智障儿童的智商能够提高20%-30%，孩子的潜能可以有很大提高。问题：智障儿童的智力是否仍在发展？智障孩子的智力仍会像正常孩智障儿童发现与确诊日常生活中发现：动作：吞咽或咀嚼困难、喷射状呕吐、运动外部特征:面容、体态社会性反应：语言、对环境的反应、情绪、注意力智障儿童发现与确诊日常生活中发现：常用的智力量表：比奈-西蒙量表（3-13岁）韦氏儿童智力量表（6.5-16岁）格赛尔发展量表（4星期-3岁）“丹佛发展筛选测验”筛查量表常用的智力量表：32智障儿童-完整课件33确诊三个方面考虑：智力是落后的。智力测验上，IQ得分低于70智力落后在儿童期就出现了，在成人后由于外力出现的智力低下，只能称为智力受到影响。适应行为不正常。（注意：除极重度智力落后儿童，一般来说，智障儿童并不一定在任何方面都同样落后。）确诊三个方面考虑：你认为智障儿童的心理、行为问题有哪些？行为口吃多动行动迟缓暴力倾向吮指心理易退缩强迫行为焦虑注意力分散固执你认为智障儿童的心理、行为问题有哪些？行为口吃多动行动迟缓暴对智力障碍儿童的教育教育目的：使其初步认识常见的事物，初步了解关于自然与社会的常识。培养其基本的观察、分析、适应生活的能力补偿他们身心方面的缺陷，形成良好的行为习惯。（适用于中轻度智障儿童的教育）对智力障碍儿童的教育教育目的：教育应注意的问题：激发智障儿童学习动机，调动学习积极性了解其认知特点，掌握认知矛盾尊重智障儿童的个体差异性发挥智障儿童的主观能动性（适用于中轻度智障儿童的教育）教育应注意的问题：37训练的原则和方法训练依据：斯金纳