语言要素及文化教学课件

第三章语言要素及文化教学第三章语言要素及文化教学1一、语音教学1、语音小组Presentation内容：语音教学的原则、技巧论文中的语音教学方法介绍一、语音教学1、语音小组Presentation22、对语音教学的思考（1）汉外语音对比例：u：与日语的“ウ”相同。（《实用中国语应用篇1》u：和日语的“ウ”相比，双唇收得特别紧，拢圆，留一小孔，从口腔深处发出声音。（《新编实用汉语课本》）

2、对语音教学的思考（1）汉外语音对比3例：《蓝康恒大学中文课本》j:同泰语的“จ”音q:同泰语的“ช”和“

ฉ”音x:同泰语的“ซ”和“ส”音zh:同泰语的“จ”音ch:同泰语的“ช”和“

ฉ”sh:同泰语的“ซ”和“ส”音z:同泰语的“จ”音c:同泰语的“ช”和“

ฉ”音例：《蓝康恒大学中文课本》4（2）语音的教学方法思考：对ü的教学方法。

ü：与法语的lutte相同。《汉语入门》ü：心里想着发i，但是嘴唇圈起来，像在发u。《泰国人学汉语》ü：拖长腔的办法，连续发10秒。《对韩汉语口语教程》ü：用吸管喝饮料的口型，或者吹笛子的口型。《新编实用汉语课本》（2）语音的教学方法思考：对ü的教学方法。5（3）直观的教学方法思考：语音教学有哪些直观的教学方法？吹纸条、看老师的口型和舌位、用小镜子看自己的口型、舌头下放小石头（3）直观的教学方法6发音部位图看发音部位图，说说这些音的发音部位的区别：zcsdtnlzhchshrjqxgkh发音部位图7语言要素及文化教学课件8发音的口型图：正面、侧面《新编实用汉语课本》

发音的口型图：正面、侧面9附有zhchshr的发音对比图形。《新编实用汉语课本》附有zhchshr的发音对比图形。10计算机发音软件

声波波形图是语音动态变化的直观体现，波峰的高低疏密程度和连续性能清晰地反映话语发音时间、语音、重音、停顿时间、节奏等，与相应的语音模仿资料波形图进行对比，学生的语音模仿情况一目了然，有助于学生清楚地认识到自己的口语需要改进的方面，在教师的指导下，采用相应的模仿教学方法经过不断的模仿训练改善口语情况，提高口语水平。——————《多媒体网络环境下大学英语的语音模仿教学研究》计算机发音软件

声波波形图是语音动态变化的直观体11（4）语音练习的设计（a）有意义的练习语音练习时附有母语解释、图片。如：轻声

māmayīfupengyouxingliyanjingzaoshangdaifuhushi（4）语音练习的设计（a）有意义的练习12（b）设计对话思考：这段对话练习了哪些语音？：你好吗？：我很好，你呢？：我也很好。三声变调（你很）、半三声（好我也）轻声（吗呢（b）设计对话思考：这段对话练习了哪些语音？13（c）听后跟读如：读数字0—10（附有手势图片）如：读”一月~十二月”（母语翻译）如：读年代（1914、1938、2001）（c）听后跟读如：读数字0—10（附有手势图片）14（d）说一说如：：wǒshǔ____(附有十二生肖的图片及年代表）练习：三声变调wǒ半三声（shǔ）（d）说一说如：15二词语教学1、汉语词汇的特点2、词汇小组的Presentation内容：词汇教学的技巧论文中的词汇教学方法介绍二词语教学1、汉语词汇的特点163、词汇教学要精讲多练（1）要讲清主要意义和用法（2）要设计一些练习，练习要注意典型的环境和条件3、词汇教学要精讲多练（1）要讲清主要意义和用法17例如：“竟然”1、讲解老师：美国第一任总统是谁？学生：乔治·华盛顿老师：李四学过三年美国历史，不知道乔治·华盛顿是谁，你相信吗？学生：不可能，太奇怪了。老师：所以，我们可以说……学生：李四学过三年美国历史，竟然不知道乔治·华盛顿是谁例如：“竟然”1、讲解182、有控制的练习：（1）改写句子：大家都觉得一天记100个生词是不可能的，但她做到了。（2）完成句子：学了三年中文，她竟然——————。2、有控制的练习：（1）改写句子：193、开放式的练习比比谁的邻居、同屋、同学最讨厌。如：太不像话了，半夜一点他竟然……有个同学上课的时候竟然……3、开放式的练习比比谁的邻居、同屋、同学最讨厌。20讨论：p1131、天气、气候2、祝、祝贺3、突然、忽然4、一连、连连5、红、通红6、又、再、还讨论：p1131、天气、气候21三语法教学1、汉语语法的特点2、对外汉语的语法教学的方法与技巧（小组汇报）三语法教学1、汉语语法的特点22课堂观摩课：

课堂观摩综合课《“把”字句的教学》，并总结与评价

课堂观摩课：23综合课《“把”字句的教学》的总结：一、导论部分1、直观——运用情境教学法，使用动作直观，学生在具体的教学情境下学会说和用新句子；2、引导学生用自己的话来表达——老师充分发挥引导、指挥的作用，有效安排教学环节，使学习、练习与巩固相得益彰；综合课《“把”字句的教学》的总结：一、导论部分24二、语法部分1、通过动作导出语法句，让学生反复多次练习以强化记忆，再指出语法点并写出语法公式。在分析语法结构时复习了句法成分。2、“把”字句的重点难点有：“把”字句的否定形式——“不”和“没”的用法；“了”与“没”水火不容。3、动词+在——放+在；挂+在；学习过程中强化相关句型的使用。好处：学习新知识前有导入，使学生自然地接受新知识。先让学生说，再提出问题令其思考，最后得到正确的说法——是行之有效的加深记忆的方法，学生“边用边学、边学边用”，不仅印象深刻，也能训练语感。二、语法部分25三、练习部分1、尽可能用实物练习，让学生亲自参与活动——一方面使课堂气氛活跃，充分发挥学生的主动性；一方面也体现了学习语言的最终目的是为了能使用。2、通过设定任务，检验学生对新知识的掌握程度。完成任务的过程就是习得新知识、巩固旧知识的过程。三、练习部分1、尽可能用实物练习，让学生亲自参与活动——一方26练习：语法题分析：P113页练习：27四汉字教学1、汉字小组的presentation四汉字教学28讨论话题：口语课的课文与汉字课的课文有何不同？

王：中国大吗？马：中国很大。王：日本大吗？马：日本不大，日本很小。——汉字教材A：你好。B：你好。A：早上好。B：早上好。A：再见。B：再见——口语教材讨论话题：口语课的课文与汉字课的课文有何不同？

王：中29法国汉语教材《汉字启蒙》展示（一）展示第一课（pdf格式）法国汉语教材《汉字启蒙》展示30（二）总结1、结合汉字特点设计课文2、生词表的特色：分词类展示汉字3、汉字的分析：笔顺、分析结构、古字形、用英语解释汉字的本意4、汉字的用法：组词、构句（与语法结合）5、替换练习6、文化：中国的人口、面积、地理、罗马帝国时期的”丝绸之路”。（二）总结1、结合汉字特点设计课文31五对外汉语中的文化教学（一）小组presentation五对外汉语中的文化教学32（二）对外汉语文化教学的内容1、知识文化：跨文化交际中不直接影响准确传递信息的语言和非语言的文化因素。如：关于中国的地理、历史、文学、民俗等文化知识。（二）对外汉语文化教学的内容1、知识文化：332、交际文化（1）涵义跨文化交际中直接影响信息准确传递的语言或非语言的文化因素。判断是知识文化还是交际文化：A中国人用筷子吃饭。B把筷子插在饭菜上让别人吃。2、交际文化（1）涵义34（2）具体内容A民族的心理状态、思维习惯如：东南、西北地址的表述习惯在称谓前是否用“老”（2）具体内容A民族的心理状态、思维习惯35B民族的价值观念如：“报答养育之恩”中、美的传统价值观：命中注定——人定胜天传统最美——变化最好B民族的价值观念36C生活方式如：“我饭后常去散步”早睡早起身体好。

“你爸爸妈妈身体好吗？”、“你结婚了吗？”C生活方式37D风俗习惯如：对月亮的感情（家庭团圆——使人疯狂）吃饺子时，还吃别的菜吗？

D风俗习惯38E审美情趣如：中国诗歌的“咏物诗”：荷花、竹子、青松、梅花……“我要像乌龟一样坚持下去”（日本学生）“美丽的姑娘像鹰一样”（阿富汗学生）“妈妈跑得像狗一样快”（美国学生）E审美情趣39（三）对外汉语文化教学的方法1、通过注释直接阐述文化知识如：“老先生，是对老人的尊称，中国有尊老的风尚”。（三）对外汉语文化教学的方法1、通过注释直接阐述文化知识402、文化内容融入到课文中去，注意要和学生的汉语水平相适应。（1）初级阶段：如：打招呼、问年龄、词语的文化内涵（如“吹牛”）2、文化内容融入到课文中去，注意要和学生的汉语水平相适应。41（2）中级阶段

注意将传统文化与当代国情知识相结合，重点讲授活跃在今天的词汇、称呼、问候语等。老师要善于选择中国社会上新出现的词，使学生不至于与中国现实生活脱节。（2）中级阶段42比较：哪里哪里——谢谢你吃了吗——嗨小姐/同志——美女先生/同志——兄弟、帅哥比较：哪里哪里——谢谢43适当介绍新词语：旅游，如：背包客、驴友、户外、自驾游其他，如：微博、……控、

……适当介绍新词语：旅游，如：背包客、驴友、户外、自驾游44（3）高级阶段：结合较深层次的文化内容如：曹操●初级阶段：用注释的形式。●中级阶段：在课文中出现“说曹操，曹操就到”。“曹操”的含义有引申，要视语境而定。●高级阶段：在课文中出现“小王这个人哪，就是个白脸的曹操”。既要讲曹操的性格特征，还可适当介绍京剧脸谱里的文化因素。（3）高级阶段：结合较深层次的文化内容如：曹操453、在设计练习时，考虑如何与相关文化结合如:课文的内容是关于友谊的。可设计一个“观察与采访”的交际练习

3、在设计练习时，考虑如何与相关文化结合46（1）主题：中国人的交友方式（2）采访提纲：你有几个好朋友？你们在一起常做什么？你多久和朋友联系一次？联系的主要方式是什么？和朋友一起吃饭谁付钱？如朋友有错误，你会当众指出来吗？用三个形容词说明”友谊“是什么？（1）主题：中国人的交友方式47（3）要求：采访约3个中国人，录音后回来整理成文字（4）上课时小组讨论：中国人的交友方式和你的国家有何不同？（5）把留学生写的关于”友谊“的形容词写在左边，把中国人写的关于”友谊“的形容词写在右边，作比较。（3）要求：48讨论：试一试你对跨文化交际的敏感性1、谈“居住情况”时，你会给学生介绍什么中国传统及现代的文化？2、谈“穿着”时，你会给学生介绍什么中国传统及现代的文化？3、谈“交通工具”时，你会给学生介绍什么中国传统及现代的文化？讨论：试一试你对跨文化交际的敏感性1、谈“居住情况”时，你会49第三章语言要素及文化教学第三章语言要素及文化教学50一、语音教学1、语音小组Presentation内容：语音教学的原则、技巧论文中的语音教学方法介绍一、语音教学1、语音小组Presentation512、对语音教学的思考（1）汉外语音对比例：u：与日语的“ウ”相同。（《实用中国语应用篇1》u：和日语的“ウ”相比，双唇收得特别紧，拢圆，留一小孔，从口腔深处发出声音。（《新编实用汉语课本》）

2、对语音教学的思考（1）汉外语音对比52例：《蓝康恒大学中文课本》j:同泰语的“จ”音q:同泰语的“ช”和“

ฉ”音x:同泰语的“ซ”和“ส”音zh:同泰语的“จ”音ch:同泰语的“ช”和“

ฉ”sh:同泰语的“ซ”和“ส”音z:同泰语的“จ”音c:同泰语的“ช”和“

ฉ”音例：《蓝康恒大学中文课本》53（2）语音的教学方法思考：对ü的教学方法。

ü：与法语的lutte相同。《汉语入门》ü：心里想着发i，但是嘴唇圈起来，像在发u。《泰国人学汉语》ü：拖长腔的办法，连续发10秒。《对韩汉语口语教程》ü：用吸管喝饮料的口型，或者吹笛子的口型。《新编实用汉语课本》（2）语音的教学方法思考：对ü的教学方法。54（3）直观的教学方法思考：语音教学有哪些直观的教学方法？吹纸条、看老师的口型和舌位、用小镜子看自己的口型、舌头下放小石头（3）直观的教学方法55发音部位图看发音部位图，说说这些音的发音部位的区别：zcsdtnlzhchshrjqxgkh发音部位图56语言要素及文化教学课件57发音的口型图：正面、侧面《新编实用汉语课本》

发音的口型图：正面、侧面58附有zhchshr的发音对比图形。《新编实用汉语课本》附有zhchshr的发音对比图形。59计算机发音软件

声波波形图是语音动态变化的直观体现，波峰的高低疏密程度和连续性能清晰地反映话语发音时间、语音、重音、停顿时间、节奏等，与相应的语音模仿资料波形图进行对比，学生的语音模仿情况一目了然，有助于学生清楚地认识到自己的口语需要改进的方面，在教师的指导下，采用相应的模仿教学方法经过不断的模仿训练改善口语情况，提高口语水平。——————《多媒体网络环境下大学英语的语音模仿教学研究》计算机发音软件

声波波形图是语音动态变化的直观体60（4）语音练习的设计（a）有意义的练习语音练习时附有母语解释、图片。如：轻声

māmayīfupengyouxingliyanjingzaoshangdaifuhushi（4）语音练习的设计（a）有意义的练习61（b）设计对话思考：这段对话练习了哪些语音？：你好吗？：我很好，你呢？：我也很好。三声变调（你很）、半三声（好我也）轻声（吗呢（b）设计对话思考：这段对话练习了哪些语音？62（c）听后跟读如：读数字0—10（附有手势图片）如：读”一月~十二月”（母语翻译）如：读年代（1914、1938、2001）（c）听后跟读如：读数字0—10（附有手势图片）63（d）说一说如：：wǒshǔ____(附有十二生肖的图片及年代表）练习：三声变调wǒ半三声（shǔ）（d）说一说如：64二词语教学1、汉语词汇的特点2、词汇小组的Presentation内容：词汇教学的技巧论文中的词汇教学方法介绍二词语教学1、汉语词汇的特点653、词汇教学要精讲多练（1）要讲清主要意义和用法（2）要设计一些练习，练习要注意典型的环境和条件3、词汇教学要精讲多练（1）要讲清主要意义和用法66例如：“竟然”1、讲解老师：美国第一任总统是谁？学生：乔治·华盛顿老师：李四学过三年美国历史，不知道乔治·华盛顿是谁，你相信吗？学生：不可能，太奇怪了。老师：所以，我们可以说……学生：李四学过三年美国历史，竟然不知道乔治·华盛顿是谁例如：“竟然”1、讲解672、有控制的练习：（1）改写句子：大家都觉得一天记100个生词是不可能的，但她做到了。（2）完成句子：学了三年中文，她竟然——————。2、有控制的练习：（1）改写句子：683、开放式的练习比比谁的邻居、同屋、同学最讨厌。如：太不像话了，半夜一点他竟然……有个同学上课的时候竟然……3、开放式的练习比比谁的邻居、同屋、同学最讨厌。69讨论：p1131、天气、气候2、祝、祝贺3、突然、忽然4、一连、连连5、红、通红6、又、再、还讨论：p1131、天气、气候70三语法教学1、汉语语法的特点2、对外汉语的语法教学的方法与技巧（小组汇报）三语法教学1、汉语语法的特点71课堂观摩课：

课堂观摩综合课《“把”字句的教学》，并总结与评价

课堂观摩课：72综合课《“把”字句的教学》的总结：一、导论部分1、直观——运用情境教学法，使用动作直观，学生在具体的教学情境下学会说和用新句子；2、引导学生用自己的话来表达——老师充分发挥引导、指挥的作用，有效安排教学环节，使学习、练习与巩固相得益彰；综合课《“把”字句的教学》的总结：一、导论部分73二、语法部分1、通过动作导出语法句，让学生反复多次练习以强化记忆，再指出语法点并写出语法公式。在分析语法结构时复习了句法成分。2、“把”字句的重点难点有：“把”字句的否定形式——“不”和“没”的用法；“了”与“没”水火不容。3、动词+在——放+在；挂+在；学习过程中强化相关句型的使用。好处：学习新知识前有导入，使学生自然地接受新知识。先让学生说，再提出问题令其思考，最后得到正确的说法——是行之有效的加深记忆的方法，学生“边用边学、边学边用”，不仅印象深刻，也能训练语感。二、语法部分74三、练习部分1、尽可能用实物练习，让学生亲自参与活动——一方面使课堂气氛活跃，充分发挥学生的主动性；一方面也体现了学习语言的最终目的是为了能使用。2、通过设定任务，检验学生对新知识的掌握程度。完成任务的过程就是习得新知识、巩固旧知识的过程。三、练习部分1、尽可能用实物练习，让学生亲自参与活动——一方75练习：语法题分析：P113页练习：76四汉字教学1、汉字小组的presentation四汉字教学77讨论话题：口语课的课文与汉字课的课文有何不同？

王：中国大吗？马：中国很大。王：日本大吗？马：日本不大，日本很小。——汉字教材A：你好。B：你好。A：早上好。B：早上好。A：再见。B：再见——口语教材讨论话题：口语课的课文与汉字课的课文有何不同？

王：中78法国汉语教材《汉字启蒙》展示（一）展示第一课（pdf格式）法国汉语教材《汉字启蒙》展示79（二）总结1、结合汉字特点设计课文2、生词表的特色：分词类展示汉字3、汉字的分析：笔顺、分析结构、古字形、用英语解释汉字的本意4、汉字的用法：组词、构句（与语法结合）5、替换练习6、文化：中国的人口、面积、地理、罗马帝国时期的”丝绸之路”。（二）总结1、结合汉字特点设计课文80五对外汉语中的文化教学（一）小组presentation五对外汉语中的文化教学81（二）对外汉语文化教学的内容1、知识文化：跨文化交际中不直接影响准确传递信息的语言和非语言的文化因素。如：关于中国的地理、历史、文学、民俗等文化知识。（二）对外汉语文化教学的内容1、知识文化：822、交际文化（1）涵义跨文化交际中直接影响信息准确传递的语言或非语言的文化因素。判断是知识文化还是交际文化：A中国人用筷子吃饭。B把筷子插在饭菜上让别人吃。2、交际文化（1）涵义83（2）具体内容A民族的心理状态、思维习惯如：东南、西北地址的表述习惯在称谓前是否用“老”（2）具体内容A民族的心理状态、思维习惯84B民族的价值观念如：“报答养育之恩”中、美的传统价值观：命中注定——人定胜天传统最美——变化最好B民族的价值观念85C生活方式如：“我饭后常去散步”早睡早起身体好。

“你爸爸妈妈身体好吗？”、“你结婚了吗？”C生活方式86D风俗习惯如：对月亮的感情（家庭团圆——使人疯狂）吃饺子时，还吃别的菜吗？

D风俗习惯87E审美情趣如：中国诗歌的“咏物诗”：荷花、竹子、青松、梅花……“我要像乌龟一样坚持下去”（日本学生）“美丽的姑娘像鹰一样”（阿富汗学生）“妈妈跑得像狗一样快”（美国学生）E审美情趣88（三）对外汉语文化教学的方法1、通过注释直接阐述文化知识如：