环境·生命课程基地创建介绍-常州武进区电教中心课件

《环境·生命》省级课程基地创建介绍《环境·生命》主要内容认真学习，确定命题深入研究，构建方案全力申报，积极答辩启动基地，着手建设总结反思，提出建议主要内容认真学习，确定命题2

《省教育厅关于启动普通高中课程基地建设的通知》

《课程基地领跑学习的革命》——马斌基地命题认真学习，确定命题《生物课程基地》《生命教育课程基地》《环境·生命》《省教育厅关于启动普通高中课程基地建设的通知》认真学习，3四大任务促进学生的自主学习深化课程改革加强校本课程的开发促进教师的专业发展三大目标理论与实践的统一科技与人文的结合环境与生命的和谐认真学习，确定命题《环境·生命》课程基地四大任务认真学习，确定命题《环境·生命》课程基地4一、申报条件

项目基础全国一流的动物博物馆全国绿色学校省环境教育基地省青少年科技教育示范基地中央电视台等作专题报道深入研究，构建方案一、申报条件项目基础全国一流的动物博物馆深入研究，构建5我校动物博物馆掠影深入研究，构建方案我校动物博物馆掠影深入研究，构建方案6我校动物博物馆掠影深入研究，构建方案我校动物博物馆掠影深入研究，构建方案7全国政协副主席张梅颖，江苏省人民政府副省长曹卫星等领导参观了动物博物馆后，张梅颖副主席称赞道：“学到了很多知识，一所中学有这样的标本馆，是很有特色的。”

江苏省教育厅党工委书记、厅长沈健、江苏省教育厅党工委副书记、副厅长胡金波参观动物博物馆。

领导视察深入研究，构建方案全国政协副主席张梅颖，江苏省人民政府副省长曹卫星等领导参观了8一、申报条件

师资条件常州市生物学科唯一的特级教师蒋超英老师领衔。中学高级教师4人。常州市骨干教师3人，教学能手2人。黄惠涛副校长2004年获全国绿色学校创建先进个人。5人获常州市、武进区生物评优课一等奖。4人获常州市、武进区基本功竞赛一等奖。教研组长吴君民老师多次参加省新课程示范课、全国创新课堂等活动。多位教师在省内外有一定的知名度。深入研究，构建方案一、申报条件师资条件常州市生物学科唯一的特级教师蒋超英老9充满朝气的生物组深入研究，构建方案充满朝气的生物组深入研究，构建方案10二、创意水平

理论支撑面向信息化的教师专业发展模式研究与展望

(顾小清-华东师范大学)建构主义--革新传统教学的理论基础（何克抗-北京师范大学现代教育技术研究所）认知学徒制：一种基于情境的有效学习模式（高文-华东师范大学）基于创造性思维培养的教学设计理论与实践探索（李文光杨开城何克抗-北京师范大学）校本课程开发与教师专业发展（傅建明-浙江师大）论合作学习的基本理念（王坦-山东省教育科学研究所）论现代教育的内在矛盾与未来教育的核心理念（王世荣-宝鸡文理学院政法系）建构主义学习理论、后现代课程理论深入研究，构建方案二、创意水平理论支撑面向信息化的教师专业发展模式研究与展望11二、创意水平

设计创意1.倡导提高科学素养所追求的并非限于对科学事实和信息量的更多占有，而是对核心概念和科学思想的深刻领悟；并非限于对科学知识的理解，还包括对科学过程和方法的谙熟；并非科学知识的专门化和学科化，而是强调科学与个人和社会的紧密联系，体现了“科学为大众（Science

For

All）”的思想。2.立足于学生未来发展的多元化，使学生终身受益；立足于影响学生世界观、人生观和价值观的生物学思想观念；通过诸如解剖、分类、组织培养、DAN分析等特殊的方法和技能，立足于影响学生思维方式和问题解决能力的具有生物学特点的认识论和方法论。3.以融合学生的科学精神和人文精神为一体的高素质人才培养为目标，让有趣学习和活动教育为学生快乐成长给力；以突出特色和标志性成果为核心，努力提升学生生物科学素养和环境保护意识，落实到具体行动中；以保护人类生活的环境和提升生命的质量，形成环境与生命的和谐统一为宗旨，提升学生对生命世界的理解，为学生未来的幸福生活奠基。

将课程内容物质化，适度对外开放，着力打造新的成果，努力实现理论与实践的统一、科技与人文的结合、环境与生命的和谐。深入研究，构建方案二、创意水平设计创意1.倡导提高科学素养所追求的并非限于对12三、建设内容

创设具有鲜明特色的教学环境突出核心教学内容的模型建构1.动物博物馆——以分类、生态为主的动物学模块学习2.标本制作室——以活动体验为主的探究学习3.DIS实验室——以传感器为主的数字化信息系统的探究学习4.数码互动生物显微实验室——以观察为主的细胞模块学习5.组织培养室——以微繁殖为主的植物学探究学习6.DNA分析室——以DNA的提取、分离、简单测序、PCR技术为主的模块学习7.百鸟林——以生态和环保为主的活动课程体验学习8.生物技术实验室——以日常生活技术为主的活动模块学习9.网络课程——以国标课程为主的网上自主学习平台课堂即实验室，实验室即课堂。以学为主的社会化大课程教育。深入研究，构建方案三、建设内容创设具有鲜明特色的教学环境突出核心教学内容的模13三、建设内容

建设促进自主学习的互动平台1.建设和完善图书区和电子音像区，收集大量的相关图书和视频，满足不同层次学生的需要，确保从幼儿园到高中及至成人都有可提供的教育资源。

2.完成网上动物博物馆的建设：4.扩建动物标本制作室。让学生参与到动物标本制作中来，以实践操作性活动，促进学生学科理论的提升。

3.建设国家课程的网络课程，构建自主学习平台。深入研究，构建方案三、建设内容建设促进自主学习的互动平台1.建设和完善图书区14三、建设内容

开发丰富而又特色的课程资源《环境·生命》的系列课程

建设网络课程：开发校本课程：《动物趣闻》、《网上动物园》加强与我校国际课程SAM课程和美国AP课程的联系，寻找不同课程之间的契合点。深入研究，构建方案三、建设内容开发丰富而又特色的课程资源《环境·生命》的系列15三、建设内容

构建教师专业成长的发展中心一是在课程基地建立名师工作室，以特级教师为领衔人，以骨干教师为中坚力量，促进名师出高徒，以建立起一支在全省生物学科具有影响力的教师团队。二是以课程基地为依托，吸收、培养其他学校的教师，充分发挥本基地的引领、辐射作用，把我校建设成为教师专业发展的培训基地。三是学校将不定期地聘请名师和高校专家来校讲学，对全体教师进行专业引领。名师工作室活动深入研究，构建方案三、建设内容构建教师专业成长的发展中心一是在课程基地建立名16三、建设内容

形成学生实践创新的有效路径1.培养动物博物馆学生解说员。3.组织学生建设百鸟林，指导学生进行周边环境调查，关注环境变化，提出合理建议，真正使大自然、大社会都成为我们的活教材。4.与高校合作，联合组织学生赴动植物资源丰富的地区进行野外实践，拓展学生视野，积累标本资源，同时研究生物生存的环境。5.以组织培养室、生物技术和DNA分析室为平台，初步引导学生接触DNA扩增和DNA分析等知识与技能，培养学生高科技意识，构建学生走向更高领域的桥梁。6.结合科技节和寒暑假的综合实践活动，进行例如龙虾等水产品的生态环境、动物神经系统的进化史、动物的血液循环、蜂窝的形成与处理等课题的研究，使学生走进生活化的学习、终身化的学习。7.充分利用DIS和数码实验室，加强生命活动机理的探究，提升学生对生命的本质认识，培养学生对生命研究的热情与兴趣。2.组织学生撰写生活、生命、生态等专题文章或旅游游记、剧本等，积极宣传环境保护。深入研究，构建方案三、建设内容形成学生实践创新的有效路径1.培养动物博物馆学17学生实践掠影深入研究，构建方案学生实践掠影深入研究，构建方案18四、预期效能

深化教学改革在新课程背景下，在全省厉行减负增效的前提下，基于课程基地建设，我们将勇于探索，积极创新，不断深化课堂教学改革。通过师生做中学、学中做的方式，通过生物科学的实践与探究活动，结合标本制作与解剖、以课本知识和社会生活为资源的实践与创新、以生态环境为主题的社会调查、以保护环境、关爱生命为核心的宣传教育和科学探究等内容，充分挖掘学生的天赋潜能，真正做到改革人才培养模式，真正实现摒弃教育的功利化，回归教育的原点，为实施新课程提供新思路，为省厅学科教学提供决策依据。深入研究，构建方案四、预期效能深化教学改革在新课程背景下，在全省厉行19四、预期效能

促进学生成长——构建创新拔尖人才培养机制1.通过参观博物馆和野外实习，引导学生从系统的视角看生命，有助于学生形成现代科学的思维方式；有助于学生建立普遍联系的辩证唯物主义观点。2.通过化石研究，引导学生从历史的视角看生命，有助于提升学生对生物学的理解；有助于学生运用历史的方法分析问题（这种方法是物理和化学课程中难以涉及的），进而有助于学生建立历史唯物主义的世界观。3.利用DNA、蛋白质等分子水平的研究，引导学生从统一的视角看生命，有助于深入理解生命的本质；有助于建立生物学众多概念之间的联系，形成良好的知识结构；有助于提升学生生物科学素养，提高思考问题的深度和广度，开阔视野，提升思维品质。深入研究，构建方案四、预期效能促进学生成长——构建创新拔尖人才培养机制1.通20四、预期效能

5.利用标本制作室、DNA分析室、组织培养室等活动空间给学生提供较多的体验科学过程的机会，使学生在科学态度、科学精神、科学方法乃至创造性思维方面多些感悟；强化科学探究的模型方法、数学方法和系统分析的方法。4.结合初高中生物学知识，引导学生从基因的视角看生命，有助于学生从本质上理解生物个体的生长和发育；有助于学生理解生命形式的多样性与本质上的共同性的统一。6.通过百鸟林的建设、爱鸟周活动的宣传、环境问题的调查、野外实践、戏剧表演、写作及相关探究活动，引导学生更多地关注科学技术对社会的复杂而深远的影响更为理智地运用科学技术的成果，达到科技与人文的统一。深入研究，构建方案四、预期效能5.利用标本制作室、DNA分析室、组织培养室等21四、预期效能

推动队伍建设教师是基地建设的主要参与者，是课程实施的组织者。教师的专业化成长及师资能力的提高是课程改革的关键环节。通过本基地的建设，吸收常武地区优秀教师，制定教师三年主动发展规划，促使教师主动参与、积极创新，不断提高自身素养和水平，能够达到自我发展的目的；同时在名师、专家的引领下，不断朝着专业化方向迈进，促进教育教学和科研水平的不断提高，使本基地成为全省优秀教师的孵化器。深入研究，构建方案四、预期效能推动队伍建设教师是基地建设的主要参与者22四、预期效能

形成学校特色江苏省前黄高级中学通过70多年的努力，已经成为江苏省首批四星级高中、国家级示范性普通高中。通过创建省《环境·生命》特色课程基地，充分发挥学校的独特资源，使我校软、硬件建设再上新台阶，为我校实施素质教育提供更为广阔的平台，彰显“理论与实践的统一、科技与人文的结合、环境与生命的和谐”的鲜明特色。深入研究，构建方案四、预期效能形成学校特色江苏省前黄高级中学通过7023五、保障水平

组织管理1、学校组建了以孔建华校长为组长、黄惠涛副校长为副组长的课程基地建设领导小组，全面协调基地建设工作，并制订了一系列规章制度，确保课程基地高标准建成。区教育局在业务上给予精心指导，区财政局在经费上给予全力保障。2、我校已把本基地建设列为《江苏省前黄高级中学十二五发展规划》重要实施项目，坚持优先发展，并接受教代会的监督实施。深入研究，构建方案五、保障水平组织管理1、学校组建了以孔建华校长为组长、黄惠24

8月9日，省教育厅答辩领导支持（教育局、财政局）材料准备（PPT、答辩文字材料、现场回答）全力申报，积极答辩8月9日，省教育厅答辩全力申报，积极答辩25举行启动仪式规划各馆室布局建设标本制作室准备招标抓好常州市课程基地申报工作启动基地，着手建设举行启动仪式启动基地，着手建设26要明确区分课程基地与原学科基地的内涵，以免走错方向。要以现有有特色的学校硬件或可建设的特色硬件为基础，结合学科教学，拓展活动空间，突出教学内容的模型构建。创建内容要具体化、特色化，具有一定的创新性和针对性，以免撞车。活动过程要体现“做中学、学中做”，以学生自主学习为主，可操作性要强。总结反思，提出建议要明确区分课程基地与原学科基地的内涵，以免走错方向。总结27谢谢！谢谢！《环境·生命》省级课程基地创建介绍《环境·生命》主要内容认真学习，确定命题深入研究，构建方案全力申报，积极答辩启动基地，着手建设总结反思，提出建议主要内容认真学习，确定命题30

《省教育厅关于启动普通高中课程基地建设的通知》

《课程基地领跑学习的革命》——马斌基地命题认真学习，确定命题《生物课程基地》《生命教育课程基地》《环境·生命》《省教育厅关于启动普通高中课程基地建设的通知》认真学习，31四大任务促进学生的自主学习深化课程改革加强校本课程的开发促进教师的专业发展三大目标理论与实践的统一科技与人文的结合环境与生命的和谐认真学习，确定命题《环境·生命》课程基地四大任务认真学习，确定命题《环境·生命》课程基地32一、申报条件

项目基础全国一流的动物博物馆全国绿色学校省环境教育基地省青少年科技教育示范基地中央电视台等作专题报道深入研究，构建方案一、申报条件项目基础全国一流的动物博物馆深入研究，构建33我校动物博物馆掠影深入研究，构建方案我校动物博物馆掠影深入研究，构建方案34我校动物博物馆掠影深入研究，构建方案我校动物博物馆掠影深入研究，构建方案35全国政协副主席张梅颖，江苏省人民政府副省长曹卫星等领导参观了动物博物馆后，张梅颖副主席称赞道：“学到了很多知识，一所中学有这样的标本馆，是很有特色的。”

江苏省教育厅党工委书记、厅长沈健、江苏省教育厅党工委副书记、副厅长胡金波参观动物博物馆。

领导视察深入研究，构建方案全国政协副主席张梅颖，江苏省人民政府副省长曹卫星等领导参观了36一、申报条件

师资条件常州市生物学科唯一的特级教师蒋超英老师领衔。中学高级教师4人。常州市骨干教师3人，教学能手2人。黄惠涛副校长2004年获全国绿色学校创建先进个人。5人获常州市、武进区生物评优课一等奖。4人获常州市、武进区基本功竞赛一等奖。教研组长吴君民老师多次参加省新课程示范课、全国创新课堂等活动。多位教师在省内外有一定的知名度。深入研究，构建方案一、申报条件师资条件常州市生物学科唯一的特级教师蒋超英老37充满朝气的生物组深入研究，构建方案充满朝气的生物组深入研究，构建方案38二、创意水平

理论支撑面向信息化的教师专业发展模式研究与展望

(顾小清-华东师范大学)建构主义--革新传统教学的理论基础（何克抗-北京师范大学现代教育技术研究所）认知学徒制：一种基于情境的有效学习模式（高文-华东师范大学）基于创造性思维培养的教学设计理论与实践探索（李文光杨开城何克抗-北京师范大学）校本课程开发与教师专业发展（傅建明-浙江师大）论合作学习的基本理念（王坦-山东省教育科学研究所）论现代教育的内在矛盾与未来教育的核心理念（王世荣-宝鸡文理学院政法系）建构主义学习理论、后现代课程理论深入研究，构建方案二、创意水平理论支撑面向信息化的教师专业发展模式研究与展望39二、创意水平

设计创意1.倡导提高科学素养所追求的并非限于对科学事实和信息量的更多占有，而是对核心概念和科学思想的深刻领悟；并非限于对科学知识的理解，还包括对科学过程和方法的谙熟；并非科学知识的专门化和学科化，而是强调科学与个人和社会的紧密联系，体现了“科学为大众（Science

For

All）”的思想。2.立足于学生未来发展的多元化，使学生终身受益；立足于影响学生世界观、人生观和价值观的生物学思想观念；通过诸如解剖、分类、组织培养、DAN分析等特殊的方法和技能，立足于影响学生思维方式和问题解决能力的具有生物学特点的认识论和方法论。3.以融合学生的科学精神和人文精神为一体的高素质人才培养为目标，让有趣学习和活动教育为学生快乐成长给力；以突出特色和标志性成果为核心，努力提升学生生物科学素养和环境保护意识，落实到具体行动中；以保护人类生活的环境和提升生命的质量，形成环境与生命的和谐统一为宗旨，提升学生对生命世界的理解，为学生未来的幸福生活奠基。

将课程内容物质化，适度对外开放，着力打造新的成果，努力实现理论与实践的统一、科技与人文的结合、环境与生命的和谐。深入研究，构建方案二、创意水平设计创意1.倡导提高科学素养所追求的并非限于对40三、建设内容

创设具有鲜明特色的教学环境突出核心教学内容的模型建构1.动物博物馆——以分类、生态为主的动物学模块学习2.标本制作室——以活动体验为主的探究学习3.DIS实验室——以传感器为主的数字化信息系统的探究学习4.数码互动生物显微实验室——以观察为主的细胞模块学习5.组织培养室——以微繁殖为主的植物学探究学习6.DNA分析室——以DNA的提取、分离、简单测序、PCR技术为主的模块学习7.百鸟林——以生态和环保为主的活动课程体验学习8.生物技术实验室——以日常生活技术为主的活动模块学习9.网络课程——以国标课程为主的网上自主学习平台课堂即实验室，实验室即课堂。以学为主的社会化大课程教育。深入研究，构建方案三、建设内容创设具有鲜明特色的教学环境突出核心教学内容的模41三、建设内容

建设促进自主学习的互动平台1.建设和完善图书区和电子音像区，收集大量的相关图书和视频，满足不同层次学生的需要，确保从幼儿园到高中及至成人都有可提供的教育资源。

2.完成网上动物博物馆的建设：4.扩建动物标本制作室。让学生参与到动物标本制作中来，以实践操作性活动，促进学生学科理论的提升。

3.建设国家课程的网络课程，构建自主学习平台。深入研究，构建方案三、建设内容建设促进自主学习的互动平台1.建设和完善图书区42三、建设内容

开发丰富而又特色的课程资源《环境·生命》的系列课程

建设网络课程：开发校本课程：《动物趣闻》、《网上动物园》加强与我校国际课程SAM课程和美国AP课程的联系，寻找不同课程之间的契合点。深入研究，构建方案三、建设内容开发丰富而又特色的课程资源《环境·生命》的系列43三、建设内容

构建教师专业成长的发展中心一是在课程基地建立名师工作室，以特级教师为领衔人，以骨干教师为中坚力量，促进名师出高徒，以建立起一支在全省生物学科具有影响力的教师团队。二是以课程基地为依托，吸收、培养其他学校的教师，充分发挥本基地的引领、辐射作用，把我校建设成为教师专业发展的培训基地。三是学校将不定期地聘请名师和高校专家来校讲学，对全体教师进行专业引领。名师工作室活动深入研究，构建方案三、建设内容构建教师专业成长的发展中心一是在课程基地建立名44三、建设内容

形成学生实践创新的有效路径1.培养动物博物馆学生解说员。3.组织学生建设百鸟林，指导学生进行周边环境调查，关注环境变化，提出合理建议，真正使大自然、大社会都成为我们的活教材。4.与高校合作，联合组织学生赴动植物资源丰富的地区进行野外实践，拓展学生视野，积累标本资源，同时研究生物生存的环境。5.以组织培养室、生物技术和DNA分析室为平台，初步引导学生接触DNA扩增和DNA分析等知识与技能，培养学生高科技意识，构建学生走向更高领域的桥梁。6.结合科技节和寒暑假的综合实践活动，进行例如龙虾等水产品的生态环境、动物神经系统的进化史、动物的血液循环、蜂窝的形成与处理等课题的研究，使学生走进生活化的学习、终身化的学习。7.充分利用DIS和数码实验室，加强生命活动机理的探究，提升学生对生命的本质认识，培养学生对生命研究的热情与兴趣。2.组织学生撰写生活、生命、生态等专题文章或旅游游记、剧本等，积极宣传环境保护。深入研究，构建方案三、建设内容形成学生实践创新的有效路径1.培养动物博物馆学45学生实践掠影深入研究，构建方案学生实践掠影深入研究，构建方案46四、预期效能

深化教学改革在新课程背景下，在全省厉行减负增效的前提下，基于课程基地建设，我们将勇于探索，积极创新，不断深化课堂教学改革。通过师生做中学、学中做的方式，通过生物科学的实践与探究活动，结合标本制作与解剖、以课本知识和社会生活为资源的实践与创新、以生态环境为主题的社会调查、以保护环境、关爱生命为核心的宣传教育和科学探究等内容，充分挖掘学生的天赋潜能，真正做到改革人才培养模式，真正实现摒弃教育的功利化，回归教育的原点，为实施新课程提供新思路，为省厅学科教学提供决策依据。深入研究，构建方案四、预期效能深化教学改革在新课程背景下，在全省厉行47四、预期效能

促进学生成长——构建创新拔尖人才培养机制1.通过参观博物馆和野外实习，引导学生从系统的视角看生命，有助于学生形成现代科学的思维方式；有助于学生建立普遍联系的辩证唯物主义观点。2.通过化石研究，引导学生从历史的视角看生命，有助于提升学生对生物学的理解；有助于学生运用历史的方法分析问题（这种方法是物理和化学课程中难以涉及的），进而有助于学生建立历史唯物主义的世界观。3.利用DNA、蛋白质等分子水平的研究，引导学生从统一的视角看生命，有助于深入理解生命的本质；有助于建立生物学众多概念之间的联系，形成良好的知识结构；有助于提升学生生物科学素养，提高思考问题的深度和广度，开阔视野，提升思维品质。深入研究，构建方案四、预期效能促进学生成长——构建创新拔尖人才培养机制1.通48四、预期效能

5.利用标本制作室、DNA分析室、组织培养室等活动空间给学生提供较多的体验科学过程的机会，使学生在科学态度、科学精神、科学方法乃至创造性思维方面多些感悟；强化科学探究的模型方法、数学方法和系统分析的方法。4.结合初高中生物学知识，引导学生从基因的视角看生命，有助于学生从本质上理解生物个体的生长和发育；有助于学生理解生命形式的多样性与本质上的共同性的统一。6.通过百鸟林的建设、爱鸟周活动的宣传、环境问题的调查、野外实践、戏剧表演、写作及相关探究活动，引导学生更多地关注科