中学物理实验教学现状分析与策略

第第10页中学物理实验教学现状分析与策略物理学是一门以实验为根底的科学,物理实验是物理教学的一个重要组成局部。然而,长期以来我国中学物理实验教学存在很多弊病,导致学生对物理实验缺乏吸引力,严重挫伤了学生学习物理的积极性和主动性,限制了学生的求知2022120075括两所重点高中,三所普通高中,学生及老师的样卷收回共1113108385%。调查内容涉及课堂教学、实验室建立、老师及行政指导理念、学生实验素质、老师实验素质、实验教学评价和急需解决的问题等。历时一年的调查研究结果说明:我国培养的学生缺乏创新才能,不能“手脑并用〞,主要表如今能简单操作,不能胜任复杂操作;能模拟操作,很少有设计思路;老师有新教学理念,数量有待增加;实验室建立跟不上课改要求;实验评价缺乏科学性等等。因此作为教学第一线的物理老师必须对目前实验教学现状进展分析和深层次的考虑,并对实验的硬件与软件进展必要改革与提升,建立起一种合适当代科技开展、有利于培养具有扎实根底知识和创新才能的高素质人才的物理实验教学新体系,下面就几方面的问题进展讨论。一、表达探究,更新实验教学方法改演示实验为师生协同实验。协同实验指在老师示范的同时学生也进展实验操作。学生只有亲自动手操做,在观察、分学生才能的培养。它改变了传统的老师讲解———实验,学生听———看的形式,而是把师生的双边活动按需要混合在设改为在老师指导下学生自己去尝试各种情况下产生感生电流的条件,并在老师有指向性的启发下自行归纳总结结论,学生的理解和掌握就会更好。师把实验目的、内容、步骤详细而周密地安排好,甚至连结结果使学生失去对实验的探究欲望,在学习中缺乏灵敏性和创造性。假如老师能选取一些灵敏性大、变通性大的问题,积极创设情境,鼓励学生发散思维,进展多方位、多角度观察、考虑、探究、想象,从而提出多种设想和解决问题的方案,在此根底上,再引导学生进展收敛思维,确定解决问题的最正确方案,这样不仅能培养学生的根本操作技能,而且能训练学生思维的流畅性、变通性和独创性(发散思维的三个难度),从而激活创造思维。例如研究凸透镜成像实验,当调整凸透镜、光屏的高度,使烛焰、凸透镜、光屏的中心在同一高度后,可先让学生确定一定的物距,自由挪动光屏,看能否在其上成像?成像状态如何?再确定另一物距,挪动光屏,观察成像的情况。或者确定一定的像距,让学生挪动烛焰渐渐从远处靠近透镜,观察烛焰在光屏上的成像情况,给学生一个自由探究的空间,对实验有一个感性的认识。而不直接规定学生要严格按照实验的顺序:UUF;U=2F;U=F探究各方案的利弊的影响实验成功因素,结果准确程度的比拟等等,选择一种最合理、效果最好的方案,这就是发散后的收敛。通过发散和收敛,可以激活学生的创造思维。布置课外实验作业。老师往往仅布置书本的理论作业,不布置实验作业,这种重理论轻实验的做法,已暴露出我国现行教学体制的缺点。在国外的作业中,就有要求自制一公斤水泥、测牛皮纸的张力等,足以看出他们对理论知识与理论操作相结[1]课外实验作业大体有两类:一类是动手的小实验,老师要严密结合教材内容,启发学生利用方便易得的材料做一些简单、平安的实验。如悬挂法测物体的重心、纸盒烧开水、验证合力与分力关系、自制万花筒、热气球、安装楼梯电灯、球型浮力水位器等。另一类是动脑的课外实验方案设计和交流。课外实验作业有利于培养理论联络实际开展学生的爱好和特长,培养创新精神,加强动手才能的训练都非常有益,当然老师对课外作业要做好指导、检查和修改。二、自行设计,增设实验教学内容物理教学是以观察、实验为根底,高中教材中的演示实验总共只有一百多个,而光靠课本中所安排的演示实验,还远远不能满足教学需要,并且很多设计的实验存在不同程度的问题,有的太“理性〞不贴近现实生活,学生存在一种“生疏感〞。有的实验现象不明显,特别是在一些教学的重点、难点上,假如不做实验,学生理解、掌握起来就有困难,老师根据需要自行设计实验非常有必要。当然应尽可能设计一些与生活亲密联络的兴趣性实验。例如在大气压的教学中在演示马德堡半球实验后,拿两个塑料衣钩模拟半球实验,由两位属电阻率随温度而变化:把“220V40W取其中一端灯丝把它和“6V6W〞灯泡,演示电流表,开关串6V种直观的、形象的实验,学生一看就明白其中的原理。三、进步老师修养,养成“三勤〞习惯勤观察。观察是科学探究活动的根底,认真观察是学好物理学的关键,要培养学生的观察才能,老师自己要有良好的乐于观察的心理品质。众所周知,物理学家纶琴在一次实验中偶尔发现包有黑纸的底片被曝光,但他没放过这一个细小的X18001887深化考虑与分析,进而通过科学原理加以解释,由于这些现象发生在学生的身边,所以他们容易承受,兴趣观察、勤考虑的习惯。析,努力解决问题、找出答案是我们最终的目的。如在交通十字路口汽车闯红灯时自动拍照的原理,为何摩托车、自行车闯红灯时不会拍照呢?建筑工地上的吊塔是如何长高的?理学知识,老师要先考虑寻找正确答案,然后引导学生积极既可以深化知识,又可以培养学生的学习兴趣。勤动手。对故障分析考虑是物理老师的重要的根本功,是有效完成教学任务的保证,同时也是培养学生的实验才能之一。目前很多老师课堂不愿做实验,主要是怕实验不成功,上课时间把握不了,遇到故障手忙脚乱,不能及时排除等。物理老师与其他学科的老师最大的不同在于实验操作,要成为一名出色的物理老师必需要有良好的实验操作才能,做好课堂演示、指导好学生实验和课外科技活动是物理老师必备的科学素养。平时,老师要有目的、有意识地加强实验操作才能的训练。详细地讲,老师可以从以下两个方面来加强训练操原理、标准操作的要领及考前须知,对于操作难度高的实验,课前要反复练习做好充分的准备,保证课堂上示范的成功四、建立开放的实验室管理形式兴趣、不断创新。在平时的分组实验课中,有的学生由于动手才能差、操作方法不当、造成实验误差很大,没有很好完成实验;有的学生想做课本之外的一些实验;也有些学生对课堂中的演示实验存在疑虑与迷惑,更有些学生有一些奇思做实验的强烈欲望,这一活动合适学生的求知心理。事实上学生对实验操作非常珍惜,表现出极大的热情和乐趣。当然还要设计出适用于开放式实验的教学平台,编写合适开放式教学的实验教学方案。老师根据物理课程教学目的,除了教材规定的学生实验外,再提出必选实验模块和任选实验模块。必选实验模块是在老师提出的必选实验工程中,学生自[2选实验模块是由老师提出一些解决实际问题的综合实验,老师只提出问题而不提供详细的解决方案,学生在综合运用所学知识的根底上,根据实验室的实验资源拟定实在可行的解决方案并独立完成实验,从而激发学生的学习热情,开展创新思维。实验资源的开放。在选做实验时,实验室的所有实验资源要对学生全面开放。只有真正做到全面开放,才能使学生选择实验工程时有较强的目的性,并结合实验室的实验资源进展充分的准备。另外,学生可充分利用实验室内各种仪器进展实验外,还可设立“废料利用箱〞,让学生把平时生活中弃置的易拉罐、废胶管等废料搜集起来,供学生们选用,也可用身边的一些玩具做一些兴趣小实验(如溜溜球、沙漏等),这样做既可节省资源,又可培养学生节俭节约的好习惯。规定的时间内,按规定的教学大纲要求,学生按照老师规定的操作程序,按统一的形式完成规定的实验。因此抑制了学生创造性思维才能的进步,为了充分实现开放式实验教学的作用和功能,进一步激发学生参与开放式实验教学的学习,建议在开放期对学生实行全天候实验室开放。以班为单位,采取实验工程专人负责制,给学生提供灵敏的、开放的时间空间,让学生能根据自身的详细情况独立考虑、自己动手设计实验,在实验的过程中激发主动性与创造性,开拓思维的深度与广度。开放时间,可选在每天自修课或课外活动课的时间,让学生有条件研究和创造,使学生能自由地进入实验室,真正遨游在知识的海洋中。提供开放的实验指导。掌握各层次学生的特点。在开放式实验教学的施行过程中,能有的放矢,充分发挥“开放式管理〞的形式。引入以学生讨论进步和自我发挥为主的开放机制,让学生独立考虑,在启发中观察和发现问题,鼓励学生提出不同的设想,结合实验进展讨论,引导而不是代替学生解决实验中的各种问题,锻炼验教学过程中,老师的作用是提供必要的理论引导和“维护型〞的实验室指导,在实验中学生出现的小问题、小错误老师不要急于纠正。五、走出实验,走进理论学生实验才能的进步,创新意识的培养,必需要变实验知识为理论才能,启迪其创造思维。利用课外活动时间或双休日、节假日活动时间开展实验活动和“小创作〞、“小论文〞等活动是最正确的途径之一,以求升华创造意识,总结创造成果。开展征集问题、探寻答案的主题班会。物理学中几乎每一个重大发现都说明创造性思维活动起始神,是翻开未知科学大门的钥匙。学生从小学到高中发生在身边的事情中总是有许多自己解决不了的问题,这些问题学生可能没留意,也可能注意了,但一直没才能、没时机解决,通过班级征集活动,学生展搜集资料数据,探寻正确答案,最后以“科学研讨会〞的形式,也可以是辩论会的形式进展交流汇报。学生通过征集活动会提出许多老师意想不到的有价值的问题。可以说由问题的提出到问题的解决是激发学生创造创造的源泉。开展小制作的活动。开展自制教具和小制作活动,或将现成的教具进展改造和创新,并定期对自制教具进展讲评。学生通过实验设计、制作、操作、改良等环节,不仅可以加深对整理数据、解决问题才能得以进步。同时,老师可以选出其中质量高的、效果好的小实验作为教学中教材的补充实验。理论说明,学生能制作出很多教材中没有的实验教具,而且有些实验中的教具经过改造加工后,具有材料简单、操作方便等特点。如:导体、绝缘体的演示器、静电除尘器、雷电开展实验设计方案竞赛。老师