湖南省高校教师职业道德修养历年试题

精选优质文档-----倾情为你奉上精选优质文档-----倾情为你奉上专心---专注---专业专心---专注---专业精选优质文档-----倾情为你奉上专心---专注---专业《高校教师职业道德修养》1999年湖南省高校青年教师岗前培训考试《高校教师职业道德》《闭卷试题》考试时量：40分钟总分：50分一、单选题（每一题的备选答案中，只有一个答案是正确的，请把你认为正确的答案的题号，填入括号内，多选不给分。每题2分，共12分）1，职业道德在（B）形成。A原始社会B奴隶社会C资本主义社会D社会主义社会2，（B）是社会主义道德的根本原则。A人道主义B集体主义C爱国主义D民主、平等3，教师（A）是指教师对教育劳动中客观存在的道德关系以及处理这些关系的原则、规范的认识。A职业道德认识B职业道德情感C职业道德意志D职业道德行为4，在道德内化过程中，（D）处于核心和主导地位A职业责任B道德情感C职业理想D道德信念5，（B）认为，只要行为的效果是有益的，这种行为就是善的。A价值论B动机论C功利论D效果论6，（A）是教育学生的前提，是热爱学生的认识基础。A尊重学生B信任学生C关心了解学生二、判断题（每题1分。共14分）1，职业道德也叫行业道德（对）2，职业责任、职业义务是同一概念。（对）3，职业良心区别于职业责任的明显特征，在于它是一种“道德自律”。（对）4，教育劳动实践是教师职业道德形成的客观基础。（对）5，教师在道德行为上比其它职业有着更强烈的示范性。（对）6，教师道德行为选择的标准具有主观性。（对）7，个体道德是社会道德的基础，也是社会道德的反映。（对）8，“人师”与“经师”合一是师德的本质要求。（对）9，教师职业道德情感是一种高级的社会性情感。（对）10，从一定意义上说，没有良心就没有道德。（对）11，教师思想道德水平的提高，是社会道德和个人修养的结果。（对）12，教师职业道德是一种特殊的社会上层建筑。（对）13，教师对学生的爱，就是对学生的溺爱和迁就。（错）三、简答题（每题6分，共24分）1,社会主义职业道德的社会作用有哪些？2,教师职业道德主要由哪些因素构成？3，教师职业道德的特点是什么？在道德意识上比其他职业道德有更高的要求；在道德行为上比其他职业道德有更强烈的示范性；在道德影响上比其他职业道德更广泛、更深远。4,教师在道德修养的过程中，可采用哪些方法？1999年湖南省高校青年教师岗前培训考试《高校教师职业道德》《开卷试题》考试时量80分钟总分：40分一、填空题（每空一分，共10分）1,人的社会生活可以分为三大领域，即（家庭生活）、（职业生活）和（公共生活）。2,教师道德评价的方式有两种：（自我评价）和（社会评价）。3,个体道德心理倾向性包含（道德理想）、（道德信念）和（道德动机）三个部分。4,（教育人道主义）是教师职业道德的重要原则。5,职业道德就是指（从事一定职业的人们在职业生活中所应遵循的道德规范以及与之相适应的道德观念、情操和品质）。二、论述题（每题15分，共30分）1,联系实际，请你谈谈加强教师职业道德修养的重要意义。加强职业道德修养的必要性：是完成教师崇高职责和历史使命的需要；是迎接21世纪挑战的需要；是实现从应试教育向素质教育转变的要求。2,试述教师个体道德素质的修养和提高。A教师个体道德素质的要素：品格因素，能力因素，知识因素，情感因素。B教师个体道德的要求：热爱教育事业；热爱和尊重学生；以身作则；努力提高业务能力；注意教师的言行仪表。2003年《高等学校教师职业道德修养》试题一、简答题（共计3小题，每小题10分，共计30分）1、公民基本道德规范有哪些？爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献。2、简述教师职业劳动的特殊性。目的和任务的特殊性、对象的特殊性、手段和工具的特殊性、人际关系的特殊性、劳动产品的特殊性。3、怎样实践教师职业态度的基本要求？二、分析题（30分）试析教师职业道德内化的条件。三、论述题（30分）根据教师必须树立开拓创新的观念，谈谈“教书育人”。2004年湖南省高等学校教师岗前培训高校教师职业道德修养课程试题考试类别（开卷）考试时量：120分钟一、选择题（共10题每题2分共20分）1、教师作为一种独立的职业，是随着（）的发展而出现社会分工逐步实现的。A社会生活B社会文化C科学技术D社会生产力2、教师是履行教育教学职责的专门人员，承担着（）、培养社会主义建设者和接班人。A教书B育人C教书育人D科学研究3、教书与育人是辩证统一的关系，教书是育人的（），而育人是教书的目的。A手段B前提C条件D标志4、教师的工作是大量的，主要是教师（）A技能B纪律C良心D仪表5、（）历来就是一个教师内心深处的一种高尚情感。A朋友之情B师生之情C爱生之情D友谊之情6、（）是教师热爱学生达到一定程度而升华的一种崇高境界。A教育有方B诲人不倦C积极引导D理解学生7、教师职业道德内化的目的是把他律的道德原则及规范转变为教师个体内在的（）A道德品质B道德认识C道德情感D道德信念8、（）是教师职业道德修养的根本途径。A理论与实践相结合B道德实践C学习理论D修身养性9、教师道德评价的方式有两种，即（）与社会评价。A学生评价B组织评价C自我评价D同行评价10、教师把职业责任变成自觉的道德义务，必须自觉地做到（）、对学生家长负责、对教师集体负责和对社会负责。二、分析题（2题每题15分共30分）1、为什么说高校教师应具有人格魅力？2、联系高校的教育实际，分析教师与学生是教育过程中最基本的道德关系。三、论述题（1题25分）试论青年教师在选择教师职业时应处理好的几个关系。2005年湖南省高等学校教师岗前培训高校教师职业道德修养课程试题（AB卷）考试类别（开卷）考试时量：120分钟一、单项选择题（每小题2分，共20分）二、分析题（2题，每题15分，共30分）三、论述题（1题，共25分）四、案例分析题（1题，共25分）一、单项选择题1教师职业道德的基本原则由（A）所决定。A教育活动的本质和目的B教育活动的特殊性C教育事实的存在D教育的社会责任2教师职业伦理赖以产生的基础是(C).。A学生成长特征B学生心理特征C教师专业特征D教师心理特征3教师职业道德的物质前提是(C)。A社会生产力B社会物质利益关系C社会分工D社会经济发展状况4教师职业道德内化的内部动因是(A).。A意义性学习B情感教育C职业特征D学生需要5高校职业道德必须体现社会主义道德的基本原则,即(A)原则.。A集体主义B爱国主义C社会主义D共产主义6道德评价的善恶标准在根本上表现为(D)标准。.A文化B社会C阶级D利益7教师在教育活动中对待不同利益关系所表现出来的`公平与正义叫(D).。A职业要求B职业规范C职业良心D职业公正8直接决定教师道德的基本原则和主要规范的内容是(D)。A社会主流道德B社会价值导向C社会经济结构D社会物质利益关系9教师在教书育人过程中形成的道德责任感、自我评价能力和自觉意识是（C）。A教师行为要求B教师思想意识C教师良心D教师品德10高校教师在教学过程中的道德行为是（C）的结果。A学生要求B学校规定C自主选择D社会规范11教师职业道德的基本原则是（A）。A热爱教育原则，集体主义原则，人道主义原则B忠于职守原则，为人师表原则，效益原则C启发式原则，教学相长原则，循序渐进原则D德育为先原则，知行合一原则，学思合一原则12教师的社会角色决定师德的内在要求必须是德与识的统一，即徐特立所概括的（D）A人师B经师C导师D人师与经师的合一二、分析题（每题15分）1．分析教师职业道德的基本特点。2．联系现代教师与传统教师相比发生的巨大变化，分析高校教师应具有的现代道德意识。3．举例说明高校教师职业道德的社会作用。4．简析新时期师德建设应有的主要内容。三、论述题（每题25分）1、联系自身道德修养中的某一事例，试述高校教师职业道德休养的过程。2、联系自身道德修养中的实际，论述教师与同行关系中应遵循的道德规范。四、案例分析题（每题25分）1、有一次，夏老师上声乐课，当让学生练唱音节时，叫张某同学站起来唱，张某没唱准，夏老师生气说：“练了这么多遍还不会，课后到我办公室去唱一百遍。”张某很不好意思地坐下了。请你用教师职业道德原则与规范分析夏老师处理问题的方法是否恰当。2、某学生家境很困难，但他意志很坚强，坚持刻苦学习。后来他犯上了神经衰弱症，非常苦恼。他的一位任课教师知道后，在思想上开导他，鼓励他，坚持给他熬药。在老师的帮助下，这位学生不仅身体康复，还考上了研究生。请你用教师职业道德规范的要求，分析这位老师的优秀品质。热爱教育原则。热爱教育，这是社会主义教师职业道德的核心内容，这一道德原则的基本内容就是要求教师热爱教育事业，安心教育工作，以高度的责任心和自豪感，尽职尽责、创造性地做好本职工作，为教育事业奉献毕生的精力。人道主义原则。社会主义人道主义的主要内容是：尊重人、关心人、同仇视人民的邪恶势力做斗争。人的价值包括两方面：个人对社会的贡献和社会对个人的尊重和满足。确立教育人道主义的客观依据：教育活动过程中的特殊性、教育者与受教育者之间关系的特殊性、教育人际关系处理的特殊性。教育人道主义要求教育者：全方位有成效地协调处理好与教育过程具有直接或间接联系的对象间的各种关系，尊重和关心这些对象作为人的价值，并努力在教育过程中能最大限度地发挥作用。教师与学生关系中的道德规范教师与学生之间的道德规范主要是：为人师表、诲人不倦。教师与学生关系中的具体道德要求是平等、尊重、理解学生教师对学生的爱具体有：热爱学生，诲人不倦；热爱学生，关心他们的成长；热爱学生，严格要求学生：严而有理、严而有度、严而有方、严而求恒、严中有细。2006年湖南省高等学校教师岗前培训高校教师职业道德修养课程试题（A卷）考试类别：开卷考试时量：120分钟一、选择题（20分）1，（）是教师道德存在的基础A教育活动的特殊性B教学利益C教育事实D社会经济关系2，（）决定教师道德的性质A社会制度的性质B生产力水平C生产资料所有制性质D物质生活条件3，教师与学生关系中的道德要求很多，从实质上来说就是要求教师做到（）。A提高教学质量B热爱学生C学为人师D为人师表4，道德主体在进行道德选择时所遇到的矛盾状态叫（）A道德价值B道德意义C道德情感D道德冲突5，教师职业道德内化的内部动因是（）A道德情感B道德意志C人格完善D意义性学习6，教师职业良心的基础是（）A教育实践B个人经历C社会活动D场所社会责任7，评价高校教师道德行为的两种基本形式中（）重要A自我评价B社会评价C两者一样D两者都不8，教师职业道德的基本原则是由教育的（）所决定的。A历史和基础B发展和现状C本质和目的D地位和作用9，在教师职业伦理修养中，（）是教师在教育教学活动中正确处理各种利益关系所遵循的最根本的行为准则。A专业规范B专业精神C敬业精神D专业个性10，高校教师行为道德评价饿手段饿表达形式主要有（）A动机论、效果论和动机与效果统一论B社会评价、他人评价和自我评价C校内外舆论、教育传统习俗和教师内心信念D政治、经济和文化二、分析题（30分）1、“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”。请从这段话中分析高校教师职业道德有哪些基本要求？2、简析影响高校教师职业道德内化的主要因素。三、论述题（25分）为了顺利实现现代教师角色的转变，你认为作为高校教师应具有怎样的现代道德意识？四、案例分析题（25分）在教学督导组召开的一次学生期末座谈会上，学生对某教师的课堂教学给予了肯定。但在谈到该教师的其他表现时，学生们普遍反映不了解。学生们说，这位老师看起来很忙，课外几乎不与我们学生打交道，通常是一下课就离我们而去。请根据高校教师职业道德规范的要求，分析该授课教师存在的主要问题，并提出改进措施。《高校教师职业道德修养》复习题一一、填空题1,人的社会生活可以分为三大领域，即（家庭生活）、（职业生活）和（公共生活）。2,教师道德评价的方式有两种：（自我评价）和（社会评价）。3，职业道德是指（从事一定职业的人们在职业生活中所应遵循的道德规范以及与之相适应的道德观念、情操和品质）。4,社会主义道德以（为人民服务）为核心，以（集体主义）为原则，以（诚实守信）为重点。二、单选题1，职业道德在（B）形成。A原始社会B奴隶社会C资本主义社会D社会主义社会2，（B）是社会主义道德的根本原则。A人道主义B集体主义C爱国主义D民主、平等3，教师（A）是指教师对教育劳动中客观存在的道德关系以及处理这写关系的原则、规范的认识。A职业道德认识B职业道德情感C职业道德意志D职业道德行为4，在道德内化过程中，（D）处于核心和主导地位A职业责任B道德情感C职业理想D道德信念5，（B）认为，只要行为的效果是有益的，这种行为就是善的。A价值论B动机论C功利论D效果论6，（A）是教育学生的前提，是热爱学生的认识基础。A尊重学生B信任学生C关心了解学生7、教师作为一种独立的职业，是随着（D）的发展而出现社会分工逐步实现的。A社会生活B社会文化C科学技术D社会生产力8、教师是履行教育教学职责的专门人员，承担着（C）、培养社会主义建设者和接班人。A教书A育人C教书育人D科学研究9、教书与育人是辩证统一的关系，教书是育人的（B），而育人是教书的目的。A手段B前提C条件D标志10、教师的工作是大量的，主要是教师（C）A技能B纪律C良心D仪表11、（B）历来就是一个教师内心深处的一种高尚情感。A朋友之情B师生之情C爱生之情D友谊之情12、（B）是教师热爱学生达到一定程度而升华的一种崇高境界。A教育有方B诲人不倦C积极引导D理解学生13、教师职业道德内化的目的是把他律的道德原则及规范转变为教师个体内在的（D）A道德品质B道德认识C道德情感D道德信念14、（B）是教师职业道德修养的根本途径。A理论与实践相结合B道德实践C学习理论D修身养性15、教师道德评价的方式有两种，即（ C）与社会评价。A学生评价B组织评价C自我评价D同行评价三、判断题1，职业道德也叫行业道德（对）2，职业责任、职业义务是同一概念。（对）3，职业良心区别于职业责任的明显特征，在于它是一种“道德自律”。（对）4，教育劳动实践是教师职业道德形成的客观基础。（对）5，教师在道德行为上比其它职业有着更强烈的示范性。（对）6，教师道德行为选择的标准具有主观性。（对）7，个体道德是社会道德的基础，也是社会道德的反映。（对）8，“人师”与“经师”合一是师德的本质要求。（对）9，教师职业道德情感是一种高级的社会性情感。（对）10，从一定意义上说，没有良心就没有道德。（对）11，教师思想道德水平的提高，是社会道德和个人修养的结果。（对）12，教师职业道德是一种特殊的社会上层建筑。（对）13，教师对学生的爱，就是对学生的溺爱和迁就。（错）三、简答题1、公民基本道德规范有哪些？爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献。2、简述教师职业劳动的特殊性。目的和任务的特殊性、对象的特殊性、手段和工具的特殊性、人际关系的特殊性、劳动产品的特殊性。3、职业与职业道德职业：是指由于社会分工而形成的具有特定专业和专门职责、并以所得收入作为主要生活来源的工作。职业的三要素：职业职责、职业权利、职业利益。职业道德：是从事一定职业的人在特定的工作和劳动中所应遵循的特定的行为规范。职业道德具有以下特点：适用范围的有限性；发展的历史继承性；表达形式多样性；强烈的纪律性。4、职业道德基本要素构成职业理想职业态度职业责任职业纪律职业良心职业荣誉职业作风职业技能。5、职业道德的基本要求爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会。6、新时期师德建设的主要内容忠于职守，矢志不渝；砥砺内功，精心施教既重教书，又重育人；热爱学生，教学相长；德高为范，为人师表；更新知识，教科并重。7、高等教育的发展呼唤师德建设新技术革命对师德的挑战；发展社会主义市场经济对师德的影响；信息网络化使师德建设面临严峻挑战；素质教育的全面实施给师德建设提出更高要求；跨越式发展的高等教育给师德建设带来的冲击和挑战。8、高校教师职业道德建设的作用（1）对改良社会道德风气的辐射作用通过所培养的学生，对社会产生广泛而深刻的影响；教师通过亲自参加社会活动而影响社会；通过教师个人的道德品质去影响自己的家庭、朋友和邻里。（2）对提高学生道德素质的示范作用教师是学生思想道德的启蒙者和设计者；教师是学生人生价值观形成的引导者；教师是学生道德素质陶冶的诱导者。（3）对完善自身道德人格的提升作用教师的职业道德具有自觉性，主要靠“自律”而不是“他律”。9、高校教师职业道德的基本原则（1）热爱教育原则。热爱教育，是社会主义教师职业道德的核心内容，是所有教育工作者必须遵循的道德准则。这一道德原则的基本内容就是要求教师热爱教育事业，安心教育工作，以高度的责任心和自豪感，尽职尽责、创造性地做好本职工作，为教育事业奉献毕生的精力。（2）集体主义原则社会主义集体主义的基本内容是：坚持集体利益与个人利益的辩证统一，强调集体利益高于个人利益；充分尊重和维护个人正当利益；当个人利益与集体利益发生矛盾时，要以集体利益为重，必要时要放弃或牺牲个人利益；要不断发展集体利益以逐步满足个人正当利益。（3）人道主义原则社会主义人道主义的主要内容是：尊重人、关心人、同仇视人民的邪恶势力做斗争。人的价值包括两方面：个人对社会的贡献和社会对个人的尊重和满足。《高校教师职业道德修养》复习题二选择题；1、体现了教师追求真理、探索真理、捍卫真理的科学精神的优秀品质是A团结协作B爱岗敬业C为人师表D严谨治学2、“师生如父子”这句话的真正内涵是A师生关系就是父子关系B师生关系基本等同于父子关系C教师对学生既有像父母一样的关爱，又有像父母对自己子女一样的偏爱D教师对学生既有像父母一样的关爱，却没有像父母对自己子女一样的偏爱3、教师在履行教育义务的活动中，最主要最基本的道德责任是A依法执教B教书育人C爱岗敬业D团结协作4、师德的灵魂是A关爱学生B提高修养C加强反思D提高业务水平5、道德是由一定社会的经济关系所决定的意识形态，是以什么为标准，调整人们之间以及个人与社会之间关系的行为规范。A社会舆论B善恶评价C传统习惯D内心信念6、在社会主义条件下，教师职业道德的基本原则是A集体主义B爱国主义C人道主义D社会主义7、“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”是指教师在修养过程中不该忽视的方法。A慎独B防微杜渐C积善成德D开展批评与自我批评8、从教师个体职业良心形成的角度看，教师的职业良心首先会受到A社会生活和群体的影响B教育对象的影响C教育法规的影响D教育原则的影响9、“教书”和“育人”的关系是A并列的B递进的C相互联系、相互促进的辩证统一D互补的10、教师职业道德最核心的本质是A严谨治学B为人师表C造就一代新人D敬业奉献二、分析题1、简述教师职业道德与职业纪律的辩证关系。2、教师应如何贯彻教书育人的原则？三、论述题1、怎样理解社会主义市场经济对教师职业道德修养的双重效用？四、案例分析题某校一位体育老师在体育课上谈到学生穿的运动服质量不好时，说了这样一句话：“这是因为你们辅导员拿了经销商的回扣”。请从教师职业道德的角度对此做出评价。参考资料温家宝：教师是太阳下最光辉的职业━━总理与师范大学免费师范生座谈

2007年九月9日上午，中共中央政治局常委、国务院总理温家宝和国务委员陈至立专程来到北京师范大学，看望刚刚入学的免费师范生，在英东学术会堂，与几百名学生和老师进行座谈。

温总理首先说：“目前，师范生免费教育制度已在全国六所师范大学试点。实施这一制度，就是要在全社会真正形成尊师重教的浓厚氛围，让教育真正成为最受尊重的事业，鼓励更多的优秀青年终身做教育工作者。我在教师节到来之际，来看望老师们，看望将来要成为老师的同学们，并和大家进行讨论、交流。”

温总理说：“大家都希望我们的国家早日实现现代化，在世界上受到尊重。这靠什么？靠发达的经济、先进的科技、充分的民主、完善的法制、高尚的道德和高水平的国民素质，其中最根本的是国民素质。师范院校肩负培养和提高国民素质的重大责任。国家兴衰在于教育，教育好坏在于教师。从这一点来说，师范教育可以兴邦。”

他说：“我们重视师范教育，就是重视国家和民族的前途，因为师范教育造就的是教师，是与国家和民族的前途紧密相连的。只有真正同国家和民族命运紧密相连的师范教育，才是真正的师范教育。”

总理说：“我以前讲过穷人的经济学，今天讲讲穷人的教育学。我们的国家太大，尽管这些年经济社会发展很快，但发展很不平衡，很多地方特别是农村还很困难。因此，我们必须大力发展教育事业，努力使教育体现出最大的社会公平，让所有的孩子都能圆上学梦。”总理讲述了他在基层看到的贫困家庭孩子渴望上学的情景，深情地说：“无论是做教师，还是做人，都应该有一颗同情心、一颗爱心。同情和爱心是道德的基础。希望我们的学生懂得农民的甘苦，把他们记在心里；希望门、学校和老师更多地关注贫困家庭和孩子。学校的大门是向人人开的。让所有贫困家庭的子女都能上学，真正享有受教育的平等权利，这就是穷人教育学。”

总理说：“做师范生要懂得两点：一是要有爱心。老师要爱学生，学生要尊重老师，同学之间要互爱。二是要有知识。知识是无止境的，知识可以改变人生，可以为每个人创造美好的未来。如果大家在师范大学里把这两条都学到了，融在了血液里，并推向整个社会，我们的民族、我们的国家就会更好。这也是我对大家的寄语。”

总理十分郑重地告诫大家：“外面的世界五光十色，诱惑确实很大。但同学们必须要坚守心里的道德底线，必须有正确的人生观、世界观，把自己的一切献给社会、献给人民、献给祖国。只要怀着极大的社会责任感去学习、工作，我们的生活就会是多彩的，我们的精神就会是高尚的。”

温家宝说：“教育事业是人类最崇高的事业，教师是太阳下最光辉的职业。教师不仅可以影响一个学校的孩子，还可以影响整个社会。希望你们在这所有光荣传统的学校里，接受文化的熏陶，感受人文情怀的温暖，呼吸自由的空气，真正享有智慧之光、仁爱之美，成为德才兼备的人民教师。”

教育部:教师离令人羡慕的职业还有很大差距教育部师范司司长管培俊回答说，在教师队伍建设中存在一些老问题，也有一些是在改革发展过程当中出现的新问题，还有一些是体制性的问题。他指出，十几年来尤其是最近几年来，虽然教师的社会地位、经济地位、待遇都发生很大的变化，但教师职业真正成为令人羡慕的职业还有很大的差距，尤其是农村教师。

师德建设决定教育改革发展成败2004年9月10日以“光荣的人民教师”为主题的全国师德论坛在北京人民大会堂举办。教育部部长周济在开坛讲话中，特别强调了新时期师德建设的重要性和紧迫性。周济说，人民教师就是要为人民服务，让人民满意。师德建设决定着我国教育事业改革发展的成败。要想把教育做好，决定性的因素是教师，而在教师素质中最重要的是师德。当前我国广大教师忠于职守、无私奉献，赢得了党和人民的信赖与全社会的尊重，但教师队伍中也有害群之马，也有“老鼠屎”，这小部分人的不良言行在社会上造成恶劣影响。因此，进一步加强和改进师德建设是全国教育系统一项刻不容缓的任务，也是未成年人思想道德建设系统工程的重要组成部分。温家宝与几位教师的对话：教育兴则民族兴温家宝：“教育兴，则民族兴。各级政府要更多地关心艺术事业和艺术教育事业的发展，为之创造更好的条件。”教师是人类灵魂的工程师——用笔耕耘、用语言播种、用汗水浇灌、用心血滋润。这是人民教师崇高的劳动！经过这几年默默的耕耘，我渐渐明白了怎样做一名好教师。教师良好的思想品行将是教师最伟大人格力量的体现。古今中外无数事例证明，育人要以德立身、以身立教。作为一名教师就要有默默无闻的奉献精神，甘为人梯，把毕生献给事业，献给学生。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师需要从小事做起，从自我做起，率先垂范，做出表率，以高尚的人格感染人，整洁的仪表影响人，以和蔼的态度对待人，丰富的学识引导人，以博大的胸怀爱护人。只有这样，学生才会“亲其师，信其道”，进而“乐其道”。耿耿园丁意，拳拳育人心；身于幽谷处，孕育兰花香。让我们发起青春的誓言：任凭岁月更迭世事沧桑，任凭青春流逝憔悴红颜，我会永守心中这盏希望之灯；共同树万世之师表，铸不朽之师魂！共同撑起教育的蓝天！科学家的人格是科学的脊梁我是流着泪读完记者采回的这组报道的。凝视着阳光穿过窗格投射在雪白墙壁上的映像，心里久久难以平静，脑海里不断地浮现着马祖光老人的形象。从别人忙着为他申报院士而他坚持认为自己“水平不够”，到和学生一起完成论文后坚持把自己的名字放在最后，从把参加国际会议发给的补助省下给实验室买设备，到最后倒在为妻子求医的医院里，这个严谨的科学家、勤奋的老师、慈爱的丈夫、无私的人，以震撼人心的力量实践着自己的承诺：做学问也好，做事情也罢，首先要做一个高尚的人。当我们不再惊讶学者以科研为名搞创收，不再把学术造假当新闻；当我们已习惯于学术圈的“自我吹捧”风气，淡看为人师者忙于打理公司而不务教业的今天，马祖光的身影像一座巍峨的高山耸立在我们面前，以优美的剪影映出科学精神的挺拔。也许我们已经习惯于把科学家的人格遗忘于科学之外，以为科学可以脱离科学家的人格，但马祖光先生远去的背影投射到我们心中这样一个答案：科学家的人格也是科学的一部分，它是科学的脊梁。科学不仅追求一个客观的、对人们有用的结果，而且需要在普及中被大众信仰。而什么样的科学才能被大众充分信仰呢？必须有科学家高尚的人格作为信仰的基础。基于科学的专业性和复杂性，芸芸众生无法直接理解和判断科学的信息，很多时候只能从科学的从事者和代言人———科学家的品质上判断科学。如果从事科学和学术的人的品质高尚、道德纯良，人们就会在对科学家人格信任的基础上信任他们作出的判断，信任由这个群体奉献的科学知识，从而最终信仰科学。反之，如果大众眼中的科学家惟利是图，勾心斗角，不务正业，常说假话，不讲良心，谁又会信任他们做的事和说的话呢？科学信仰也就成了一句空话。马祖光先生的高尚品质、纯真良知和奉献之心所打造的脊梁撑起了科学的公信力。他的学生说他：知识分子最“放不下”的名字、房子、票子、车子，他都“放下”了。人们还有什么理由不信仰由这样的科学家研究出的科学呢？除了外向的传播科学信仰，科学还有内在的传承，也就是科学精神代际间的传播，这当然也需要作为师长的科学家和学者们的人格魅力的引导：桃李满天下，一个好的导师能带出一帮优秀的人才；上梁不正下梁歪，一个品行不端的导师只会是一个恶性循环和恶性膨胀的开始。马祖光不跟同事、学生“争成果、留一手”，不对同行搞封锁，不乱花公家的钱，为学生创造发展机会，严谨的学术作风———这些都对科学精神在代际间的传承起到了很好的引导作用，相信在他人格魅力的光辉下将会走出一批秉承他精神的学人。如此，谁又能否认科学家的人格不是科学的脊梁呢？写到这里突然想起，马祖光是一位光电子技术专家。他在光电研究领域奠定的基础让他的实验室获得了一束“美丽的激光”。我仿佛看到，马祖光人格中蕴涵的高尚精神正像一束美丽的激光，穿过世俗的尘埃，在人们心中留下科学那美丽的影像。教师节一起做好教师国家设立这么一个教师节为了什么？就是为了提醒每一个人，教师是天底下最神圣的工作之一。说神圣，不能说比之于其他工种，做教师就应该累到什么程度，而是他的一言一行，可能影响到一个孩子一生的命运。期望孩子遇上几位好老师是每一个家长的愿望，那么在教师节来临的时候，身为一个教师，会问一问自己达到了一个好教师的标准吗？我不觉得一个好教师的标准会高到不可及的程度，即便是做不到平等地对待每一个孩子，但你至少不可以在这些孩子面前公然做一些过于逾越基本道德规范的事，比如肆无忌惮地以过节为名收礼。平平淡淡地做好本职工作，尽自己的本分就很好了。老师与学生，大家平等地坐在一起，做一点互动游戏，聊聊天，不要讲大道理，就是真真切切地聊天，就日常的学习与生活交流一下意见等等。这一天，拒绝空泛的赞誉，拒绝人为的奢华；这一天，所有的老师都是真正的好老师；这一天，所有的老师既是长辈，也是你最知心的朋友。如果真心地想送给老师什么，那就自己动手做一件礼物，向交作业那样给老师也不错啊！当赞誉与奢华都成了过眼云烟，今天的一言一行会永远留在每一个孩子的心灵深处。一支粉笔两袖清风，三尺讲台四季晴雨，加上五脏六腑，七嘴八舌九思十分用心，滴滴汗水诚滋桃李芳天下。只有您春露般的浇灌、辛勤的耕耘、不倦的照料，才有了满眼荫绿的希望，才有了满园花开的芬芳，是您创造了无边的奇迹，是您收获了一片金黄……教师节，就让我们一起做好老师吧！让师德建设贴近实际贴近教师

——教育部有关负责人就学习贯彻《中小学教师职业道德规范》答记者问问：为什么要重新修订并颁发《规范》？答：修订颁发《规范》，是贯彻落实中央8号文件和胡锦涛总书记“8·31”讲话精神的重要举措。师德是教师最重要的素质，师德水平也是人民群众对教育工作满意不满意的一个重要标尺，更是教育改革发展的内在需要。当前，全国教育战线正在深入学习抗震救灾英模教师的先进事迹和高尚师德。在这个时候修订颁发《规范》，对于弘扬伟大的抗震救灾精神和人民教师高尚师德，激励和引导广大教师向英模教师学习，以英模教师为榜样，模范履行教师职业道德规范，以对学生的挚爱、对教育事业的责任，教书育人，为人师表，具有十分重要的意义。教育的改革发展，要求我们积极推进观念创新和制度创新，不断探索适应新时期师德建设的新内容、方式、手段等，特别要在增强时代感、加强针对性和实效性上下功夫，使师德建设更加贴近实际、贴近教师，把师德规范的主要内容具体化、规范化，使之成为全体教师普遍认同的行为准则。同时，修订颁发《规范》，也是动员社会各方面积极参与师德建设的有效措施。问：《规范》修订的基本原则是什么？答：此次修订《规范》力图体现以下原则：一是坚持“以人为本”。在新《规范》中充分体现“教育以育人为本，以学生为主体”、“办学以人才为本，以教师为主体”的理念，强调尊重教师，强调教师责任与权利的统一，充分调动广大教师的主动性、积极性和创造性。二是坚持继承与创新相结合。此次修订工作认真总结了原《规范》执行以来的基本经验，汲取了原《规范》中反映教师职业道德本质的基本要求，又充分考虑经济、社会和教育发展对师德提出的新要求，将优秀师德传统与时代要求有机结合。三是坚持广泛性与先进性相结合。《规范》修订从教师队伍现状和实际出发，面向全体教师，对教师职业道德提出了基本要求，使之成为每位教师自觉遵守的行为准则。同时，又提出了体现时代精神的新的倡导性要求。四是倡导性要求与禁行性规定相结合。从教师职业道德的阶段性特征出发，针对当前师德建设中的共性问题和突出问题，在广泛征求意见的基础上，作出了若干禁行性规定。《规范》提出的要求尽量体现针对性和可操作性。五是他律与自律相结合。教师职业道德建设重“他律”、贵“自律”。新《规范》在注重“他律”的同时，强调“自律”，倡导广大教师自觉践行师德规范，把规范要求内化为自觉行为。从“他律”走向“自律”是师德建设的最终目的。问：《规范》的主要内容有哪些？答：新《规范》有6条基本内容，体现了教师职业特点对师德的本质要求和时代特征，“爱”和“责任”是贯穿其中的核心和灵魂。第一条是“爱国守法”，是教师职业的基本要求。热爱祖国是每个公民，也是每个教师的神圣职责和义务。要实现建设社会主义法制国家的目标，需要每个社会成员知法守法，用法律来规范自己的行为，不做法律禁止的事情。第二条是“爱岗敬业”，是教师职业的本质要求。没有责任就办不好教育，没有感情就做不好教育工作。教师要始终牢记自己的神圣职责，志存高远，把个人的成长进步同社会主义伟大事业、同祖国的繁荣富强紧密联系在一起，并在深刻的社会变革和丰富的教育实践中履行自己的光荣职责。第三条是“关爱学生”，是师德的灵魂。没有爱就没有教育。教师必须关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生的良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。第四条是“教书育人”，是教师的天职。教师必须遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。第五条是“为人师表”，是教师职业的内在要求。“为人师表”对教师工作具有特殊重要的意义。教师要坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则，在各个方面率先垂范，做学生的榜样，以自己的人格魅力和学识魅力教育影响学生。要关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。第六条是“终身学习”，是教师专业发展不竭的动力。终身学习是时代发展的要求，也是教师职业特点所决定的。教师必须树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。问：在贯彻落实《规范》过程中要注意哪些问题？答：一要与教师队伍整体建设相结合。加强师德建设的根本目的是造就一支高素质教师队伍。在进一步加强和改进师德建设工作的同时，需要从完善教师资格准入制度、创新教师补充机制、深化教育人事制度改革、推进教师培养模式创新、加大对中小学教师培训的支持力度，努力改善教师的工作、学习、生活条件，调动广大教师的积极性、主动性、创造性，表彰宣传优秀教师先进事迹，鼓励和吸引优秀人才进入教师队伍等方面，采取有力措施，全面加强教师队伍建设。二要多方共同努力，互相配合。师德建设是一项社会系统工程，贯彻落实《规范》也需要多方整体参与，形成教育行政部门、学校齐抓共管，有关方面大力支持、社会有效监督的良好工作局面。三要在“实”字上下功夫。贯彻落实《规范》要认真，须具体。要制定实实在在的实施办法，形成制度、完善机制。要讲究实际效果，克服形式主义，杜绝走过场。各地要根据《规范》，结合实际，制定出既有具体目标，又有落实措施的贯彻意见。四要强调自律。学习贯彻《规范》重在实践，重在自律，重在行动。广大教师要加强自身道德修养，严于律己，从自己做起，从现在做起，自觉履行教师的权利和义务，把良好的师德风尚内化为自觉行为。2010年评选！最令教师感动的十个称谓人梯——最高评价的专称一个人接一个人踩着肩膀向高处攀登叫作搭人梯，人梯是古代向上攀高、攻城拔寨、翻山越岭所创造的集体配合行动，一直流传至今。现在人们把“人梯”比作是：“那些为别人的成功，而做出自我牺牲，无私奉献的人”，人们把教师称作“人梯”，正是因为光荣的人民教师具备了这样优秀的品质和精神。广大的人民教师辛勤地耕耘在教育事业的园地，他们不图名，不图利，不图回报，默默无闻地教书育人，兢兢业业地培育。而那些考上大学，走向成功，扬名立万的学生，无一不是踩在老师的肩膀上，以老师为人梯向上攀登达到人生的高峰。世界上获得诺贝尔奖的科学家，取得成就的文学艺术家们在谈到成功的决窍时，无不认为老师的教育是成功的首要条件和因素。学生的成功离不开老师，而老师的希望是让每个学生都能成功。湖北大学年近90高龄的朱祖延老教授在《教师述怀》中写道：“不辞辛苦做人梯，在有生之年把自己全部知识和经验传授给学生。”这充分体现了中华世代延绵而甘为人梯的教师的精神。这种无怨无悔，不图所求，甘作人梯，让学生踩在自己肩膀上更上一层楼的自我牺牲、无私奉献精神，是每一位教师共同追求和共同理想，“人梯”因此成为教师们最光荣和最贴切的称谓。老师——最广泛流行的敬称中国古代称教书者为“师”，并把“师”作为最受人尊敬的职业。春秋时的《尚书》云：“天降下民，作之君，作之师，”把“师”的地位与天、地、君、亲并称，并写在同一牌位供众人朝拜，可见“师”的地位之高，受人之尊。中国的第一位教育家孔子被人们称为“至圣先师”、“万世师表”，是几千年来人们最崇敬的人物之一。对“师”最精辟、最完美的解释是唐代大文豪韩愈的《师说》一文，“古之学者必有师，师者，所以传道、授业、解惑也”，将的职业价值提升到文化传递的社会高度评价，一直被国人奉为经典世代流传，也是历来教书者引以自豪的荣耀。随着岁月的更迭，“师”的称谓后来演化为“教师”、“老师”。如今，“教师”的称谓多用于书面语