人教版 (PEP)三年级下册Unit 2 My family Part B教案

人教版(PEP)三年级下册Unit2MyfamilyPartB教案授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图一、设计意图：本课时紧扣三年级学生认知特点，围绕课本PartB“Who'sthatman/woman?He's/She'smy...”核心句型及father,mother,brother,sister等词汇，利用课本情境图、家庭照片展示和角色扮演，引导学生在真实语境中感知、模仿和运用语言，帮助学生建立词汇与家庭的联系，培养日常交际能力，渗透家庭情感教育，激发学习兴趣。核心素养目标二、核心素养目标：语言能力方面，学生能运用“Who'sthatman/woman?He's/She'smy...”句型及father,mother等词汇询问并介绍家庭成员，提升口头表达准确性；文化意识方面，通过课本中家庭情境，感知中西方家庭称呼差异，培养尊重多元文化的意识；思维品质方面，借助课本情境图观察分析人物关系，发展逻辑思维与信息整合能力；学习能力方面，通过角色扮演、小组合作等活动，主动参与语言实践，提升合作学习与迁移运用能力。学情分析三、学情分析：三年级学生处于英语学习初级阶段，已掌握简单问候语、颜色等基础词汇，但对家庭成员词汇（father,mother等）及“Who'sthat...?He's/She's...”句型较为陌生。学生模仿能力强，乐于参与游戏、角色扮演等互动活动，但注意力持续时间短，需多感官刺激维持兴趣。口语表达中易出现发音不准、句型混淆等问题，需通过课本情境图、家庭照片等直观素材辅助理解。学生对家庭话题有天然亲切感，易产生学习兴趣，但部分学生可能因害羞不敢开口，需通过小组合作降低表达压力，帮助学生在真实语境中逐步掌握语言知识，提升交际能力，同时渗透家庭情感教育，符合学生认知特点与学习需求。教学资源四、教学资源：硬件资源：课本配套多媒体设备（投影仪、电子白板）、家庭实物照片、家庭成员单词卡片、人物头饰；软件资源：课本配套音频（课文录音、歌曲音频）、视频（家庭情境动画）；课程平台：学校在线学习平台（如班级优化大师、希沃白板）；信息化资源：课本PPT课件、互动习题软件；教学手段：情境教学法、角色扮演、小组合作、猜词游戏、家庭树拼图活动。教学过程**1.导入（约5分钟）**

激发兴趣：展示课本P15Zoom和Zip的家庭照片，提问：“Who'sthisboy?IsheZoom'sbrother?”引发学生猜测。

回顾旧知：快速复习Unit1PartA的“Who'she?He'sMr.Jones”及职业词汇，激活旧知。

**2.新课呈现（约15分钟）**

讲解新知：

-课本P15情境图教学：播放课文音频，学生跟读“Who'sthatman?He'smyfather.”句型，强调“that”指远处人物。

-词汇教学：出示father,mother,brother,sister单词卡片，结合课本插图领读，学生指认课本人物关系。

举例说明：教师手持家庭照片示范：“Thisismymother.She'sateacher.”引导学生模仿介绍。

互动探究：

-小组合作：每组发放课本P16“Let'slearn”图片，讨论图中人物关系，用句型问答。

-游戏巩固：“猜一猜”游戏——教师描述课本人物特征（如“tall,strong”），学生猜职业或称谓。

**3.巩固练习（约15分钟）**

学生活动：

-角色扮演：两人一组，利用课本P17“Let'stalk”对话模板，替换家庭成员词汇表演。

-家庭树拼图：学生用课本P18“Starttoread”图片拼贴家庭树，用句型介绍成员。

教师指导：

-巡视小组活动，纠正发音（如“brother”/ˈbrʌðə/）；

-对害羞学生提供句型卡：“He'smy...”辅助表达；

-展示优秀作品，强化语言输出。

**4.拓展延伸（约5分钟）**

-课本P19“Storytime”：播放动画，学生复述Zoom和Zip的家庭故事；

-采访任务：用句型“Who'sthat...?”采访3位同学的家庭成员，记录结果。

**5.总结作业（约5分钟）**

-画一幅家庭画，用英语标注成员；

-听课本P15音频3遍，跟读对话。教学资源拓展**1.拓展资源**

（1）**绘本资源**：选用《MyFamily》《HappyFamily》等简单家庭主题绘本，内容包含father,mother,brother,sister等核心词汇及“Who'sthat...?”句型复现，配以生动插图帮助学生理解家庭关系，与课本P15情境图形成互补。

（2）**儿歌资源**：补充《FingerFamily》《ThisIsMyFamily》等英文儿歌，歌词中反复出现家庭成员词汇及核心句型，节奏轻快，符合三年级学生认知特点，可用于课前热身或课后巩固，强化语言记忆。

（3）**卡片资源**：制作家庭成员单词卡（含grandpa,grandma等课本延伸词汇）、句型卡（“Who'sthatman?He'smy...”），以及家庭关系图卡（如展示“父母+孩子”的家庭结构），帮助学生直观区分称谓，与课本P16“Let'slearn”图片结合使用。

（4）**课本配套资源**：利用教材练习册中Unit2的拓展练习（如家庭成员匹配、对话填空），以及“Storytime”板块的Zoom和Zip家庭故事动画，引导学生复述或改编故事，深化对课本情境的理解。

（5）**实物资源**：收集学生家庭照片（提前征得同意）、家庭玩具模型（如小玩偶），作为课堂对话操练的素材，让学生在真实语境中运用句型介绍家人，与课本P17“Let'stalk”对话场景接轨。

**2.拓展建议**

（1）**听力拓展**：每日听课本P15课文音频及《FingerFamily》儿歌各2遍，重点模仿“that”的发音及句语调，可边听边指认课本中的人物图片，强化语音感知。

（2）**口语拓展**：用“Who'sthat...?”句型采访家人，记录3位家庭成员的信息（如职业、外貌），并在下节课用英语简单介绍，如：“Thisismyfather.He'stall.”结合课本P17对话模板提升表达能力。

（3）**阅读拓展**：阅读教师提供的家庭主题绘本，圈出学过的家庭成员词汇，尝试用“He's/She'smy...”描述书中人物，与课本P18“Starttoread”活动结合，培养图文对应能力。

（4）**书写拓展**：绘制“我的家庭树”，在树干旁贴上家人照片（或画简笔画），用英语标注称谓（如father,mother），并在树根处写一句简单介绍：“Thisismyfamily.Ilovethem.”与课本词汇书写练习衔接。

（5）**游戏拓展**：与家人玩“猜家人”游戏——用学过的词汇描述家人特征（如“longhair,glasses”），家人猜测对应称谓；或用单词卡玩“家庭接龙”，如“father→mother→sister→brother”，巩固词汇记忆，增强学习趣味性。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生参与课本情境问答（如“Who'sthatman?He'smyfather.”）的积极性，关注发音准确性（如“brother”/ˈbrʌðə/）及句型模仿的流畅度，记录角色扮演中是否主动运用课本词汇。

2.小组讨论成果展示：检查小组对课本P16“Let'slearn”图片的人物关系分析是否正确，能否用核心句型（如“She'smysister.”）清晰表达，展示时是否结合课本句型模板。

3.随堂测试：完成课本P18“Starttoread”词汇匹配（father/mother与图片连线）及句型填空（“Who'sthatwoman?—She'smy____.”），检验对课本核心知识的掌握。

4.家庭树拼图成果：评估学生用课本P18图片拼贴的家庭树是否标注正确称谓，能否用“Thisismy...”句型介绍成员，体现课本词汇的综合运用。

5.教师评价与反馈：针对学生发音问题（如“that”/ðæt/），结合课本音频纠正；对句型混淆的学生，提供课本P17对话模板辅助；表扬能灵活运用课本词汇介绍家庭的学生，鼓励课后用课本句型采访家人巩固知识。重点题型整理1.**词汇连线题**：将家庭成员单词与图片连线。

-father（高个子戴眼镜的男人）

-mother（长头发的女人）

-brother（穿蓝色衣服的男孩）

-sister（扎辫子的女孩）

答案：father→男人，mother→女人，brother→男孩，sister→女孩

2.**句型填空**：补全课本P17对话。

-A:_______thatman?

-B:_______myfather.

答案：Who's/He's

3.**句子排序**：将打乱的家庭介绍语序重组。

-()Thisismyfamily.

-()Who'sthatwoman?

-()She'smymother.

-()He'smybrother.

-()Who'sthatboy?

答案：2-4-1-5-3

4.**看图写句**：根据课本P