《济南的冬天》优秀教学案

《济南的冬天》优秀教案《济南的冬天》能把我们引入一个奇异的冬的世界里。在那里，有阳光，有暖和，有绿草物气息，有笑脸，有蓝天，有绚烂的晚晴。下面是为大家整理的《济南的冬天》优秀教案5篇，期望大家能有所收获!《济南的冬天》优秀教案1教材分析：本文是语言大师老舍的一篇写景散文。文章紧紧抓住济南冬天“温晴”的特点，使笔下的山、水、城、人跟这“温晴”天气紧密联系在一起，构成一幅暖和晴朗的济南冬天图景。学习目标：①学问与能力目标：通过反复诵读，整体感知课文的主要内容，理清作者思路。学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。②过程与方法目标：运用自主、合作、探究的学习方法深化理解文章，品尝精妙语言，以达到提高语言分析能力，接受情感熏陶的目的。掌握写景状物的一般方法，并进行片段描写。③情感态度与价值观目标：培育学生喜爱祖国河山的感情，培育学生的审美能力。教学重、难点：体会拟人、比方等修辞方法在写景中的作用。反复朗读，感知内容，揣摩词语，品尝漂亮的语言。学情分析：前一课学习了《春》，学生对描写景物运用生动词语和比方、拟人等修辞方法有所体会，阅读这篇课文，宜引导学生自己理解。课前预备：①布置学生预习课文，扫除字词障碍。②老舍是我国现代作家，课前布置学生去查阅有关老舍的资料，初步了解老舍及其代表作;查阅有关济南的资料，深化了解济南的地理位置，及其政治、文化背景，以开阔视野。课时支配：两课时教学过程：第一课时一、创设情景，_导入当“冬天”一词进入你的脑海时，你会产生哪些联想?（请学生各抒己见）我们的省会“济南”的冬天是怎样的呢?让我们随着老舍的《济南的冬天》去领会“济南的冬天”。二、初读课文，扫清障碍。1、简介作者、作品老舍，现代作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》、话剧《龙须沟》等。本文写于1931年春。2、词语教学：读背“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意。3、思索并分析(1)、济南的冬天是(?)(把自己读了课文后对济南冬天的印象填上去，并从文中找出相应的内容加以印证。)(2)、作者通过描写什么来表现济南的特点?(冬天的山，冬天的水)4、朗读课文要求用一般话正确、流利、有感情的朗读课文三、细读课文，整体感知。初步诵读课文。阅读时进行课文的整体把握，感知课文的主要内容，理清作者思路，可思索以下问题：——课文写了济南冬天的哪些景物?——这些景物各有何特点?济南冬天的总体特点是什么?各段描写之间有何关联?全班集体研讨，各抒己见，互相补充，明确课文主要内容，并且依照课文的脉络，用自己的语言复述济南的冬天的主要内容。四、精读(选读)课文，深化感悟，鉴赏创新。1、自由朗读，思索问题：a为什么说济南是个“宝地”？b.济南是有山有水的地方，文中写了哪三幅山景图，写水是从什么角度写的?c.第1小节与第2、4、5小节之间有什么关系？d.文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情？e.标题可否换为“冬天的济南”？（四人小组探讨）［明确］（b.c.d.略）a.济南的冬天无风声、无重雾、无毒日，天气“温晴”；济南天是慈善的，有漂亮的山景;冬天水不结冰，水是绿色的。四周环山，像在“小摇篮里”。e.不行以。因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天;“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南。2、研读第2—5小节：学生默读课文思索：（四人小组探讨）a.文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点？（抓关键词概括）氏三幅山景图之间有什么关系？c.四幅景物图你最喜爱哪一幅，为什么？（四人小组探讨后明确）［明确］a.阳光朗照下的山—一温静；薄雪覆盖下的山一一秀气；城外的远山——淡雅。水色——绿。b.第一幅图是总写，第二、三幅图是具体写。五、课堂总结。课堂小结：文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温晴”的总特点;然后具体描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，处处渗透对济南冬天的喜爱。六、布置作业。掌握字词。第二课时一、复习旧课，巩固词语。二、质疑问难，合作探究。1、重点研读：薄雪覆盖下的山景图和水_，品尝语言。［问题］a.第3小节和第5小节写景顺序有什么不同之处？b.第3小节和第5小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处?c.找出你认为写得美的语句，有感情地读一读，想想为什么写得好?（多媒体或投影显示问题组）［明确］a.写山景：自上而下的顺序，山上、山尖、山坡、山腰……写水色：自下而上的顺序，水面上、空中、半空中。b.都是对冬天的喜爱、赞美的感情;都运用比方、拟人的修辞。c.比方、拟人句。（美句赏析，着重分析加点词的表达作用）（过渡）济南的冬天，在老舍的笔下如此娇媚动人，是因为运用了大量比方、拟人的修辞。文中还有哪些比方、拟人句用得好，找出来，说说好在哪儿?［探讨明确］a.好像是把济南放在一个小摇篮里。b.全在天底下晒着太阳，温存、安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。C、山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。2、体会本文漂亮的语言，分析其中的精妙之处，学习语言分析的一般方法。学生通过自主、合作、探究的方法仔细揣摩，尽量能口头表达，老师从旁点拨、补充。——你喜爱文中哪些漂亮的语句?为什么喜爱?用简洁的语言来分析。——文中运用了哪些修辞手法?试分析其作用。并仿照举例。——你认为好的语言应当具备哪些特点?应当如何品位语言的精妙之处?在文字表达上应留意些什么?三、体验反思。［提问］为什么济南的冬天的景色会如此动人?［明确］a.细致观看b.抓住特征c.支配顺序（角度）&运用修辞e.情景交融四、比较阅读，拓展延长。①想一想，为什么作者能描绘出这么精彩的画面，为什么语言能如此漂亮?体会在写法上与学过的课文《春》有什么相同之处?明确：都能抓住特征;支配顺序（角度）;运用比方、拟人等修辞，接受情景交融的写法，颜色绚丽。《春》还从多种感官角度来描写。写好文章，必需仔细观看，仔细思索，经过内心感受揣摩才能成文。这两篇文章作者都写出了自己的真切感受，甚至被外界景色感动了，从而写出了真情，那些比方、拟人才那么惟妙惟肖，富有灵性，才能达到神似。②假如你是一位导游，冬季带领游客来济南，跟随老舍的脚印，请你设计一下导游词。五、课堂总结。通过学习本文，我们应当想到：在生活中只有仔细观看事物，作文时才能写出事物的“形”;真正专心去揣摩，才能发觉和写出事物的“灵性”;真正动了感情，才能使你描写的事物“真挚感人”。平日里，我们要做生活的有心人，关注生活，关注四周的事物，多想多记，以丰富我们的生活积累，为写好文章打下坚固的基础。六、布置作业。1、写作练习：借鉴课文的写法，用你的笔描绘一副“校园秋景图”。2、请你仔细观看你家乡冬天的景物，倾注你对家乡无限喜爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不限。七、板书设计济南的冬天总特点：无风，响晴，温晴——贯串全文对济南的总感受：“暖和安适”的“抱负境界”阳光朗照下的山慈善薄雪覆盖下的山秀气｝一幅淡雅的水墨画城外远处的山如诗似画冬天的水色——水藻之绿，衬托水之清亮、透亮八、课后反思。《济南的冬天》优秀教案2教学目标：1、理解作者的.写作思路;2、体会作者对济南的冬天的喜爱之情。3、体会本文抓住特征生动描写景物的特点;课时支配：1课时教学过程：（一）导入新课：1、情景导入（出示课题）2、大家看了课题，你得到了那些信息?（地点是济南，季节是冬季）（二）本文作者简介：1、本文的作者是谁?2、请一个同学介绍一下老舍的状况?（阅读注解一）3、老师补充：（写作背景）（三）听读课文听读课文，请大家带着几个问题去赏识济南冬天的美景。问题见课件(四)分析课文1、读课文的第一段思索作者用什么方法来揭示济南冬天的特征的?2、有诗云济南：“四周荷花三面柳，一城山色半城湖”，因此讲到济南肯定得说说它的山水，那么，在文章中，作者用哪句话对有山有水的济南美景做了总体的概括描写。(1)第二段写了济南什么的景物?(2)作者怎样写出阳光朗照下的小山特殊可爱?用一个短语来形容一下阳光朗照下的小山。(3)第三段写了什么?按怎样的顺序来描写(雪后的山景)，找出表示变化的词。(4)“最妙的是下点小雪呀”，雪后山景“妙”在何处?(5)作者怎样写城外的远山?(6)济南是著名的泉城，老舍用他的含情妙笔把济南的山描绘。《济南的冬天》优秀教案3［教学目标］1.学问与技能：有感情地朗读课文，感知内容，体味济南的冬之美。2.过程与方法：理清思路，体会比方、拟人手法对突出景物特点的作用。3.情感态度价值观：体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。［重点难点］1.教学重点：有感情地朗读课文，感知内容，揣摩词语，体会作者对景物的独特感受。2.教学难点：体会比方、拟人手法对突出景物特点的作用。学习描写景物的方法。［教学方法］探讨法、导读法［教具预备］多媒体［课前预备］布置学生去查阅有关老舍的资料，初步了解老舍及其代表作;查阅有关济南的资料，深化了解济南的地理位置，及其政治、文化背景，以开阔视野。［课时支配］2课时第一课时一、导入新课说到冬天，北方的人们一般习惯在它前面加上修饰词--“冰冷”或“寒冷”;说到冬天，人们会想到那肆虐的北风，骇人的寒流，千里冰封，万里雪飘。北方的冬天，给人的印象是“肃杀”的，可能会令习惯于暖和的南方的人们惧怕而却步。可是在老舍先生的笔下，“济南的冬天”却完全没有了那种寒冷，那种肆虐，那种肃杀，而是一个“暖和”的宝地。让我们走进老舍先生的《济南的冬天》，感知济南冬天的温馨，观看济南冬天的美景;体味文章的意境之美，品尝文章的语言之美。板书课题。二、作者及作品简介理解为什么作者对济南的冬天如此了解，为什么文中的情那么浓。老舍于1929年离英回国，1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁高校和青岛山东高校任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二家乡”。《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁高校任教时写成的。可见作者是怀着对“家乡”的深情来写的。三、检查预习，掌握字词（多媒体）镶、响晴、温晴、安适、肌肤、秀气、绿萍、水藻、贮蓄、澄清、空灵、水墨画、蓝汪汪四、研讨思索学生听老师配乐朗读（也可放录音），并在听读中思索以下问题，然后探讨，再回答，互相补充。1.济南的冬天总的特点是什么?济南冬天总的特点是无风、响晴、暖和的宝地。2.课文写了济南的冬天哪些景物?写对济南的总体感受：“温存安适”的“抱负境界”。写阳光朗照下的山，勾画出一幅淡雅的水墨画;写薄雪覆盖下的山，再写城外的远山，最终写冬天的水色--写水藻之绿，衬托水的清亮、透亮。3.表达了作者怎样的思想感情?作者绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天之美，又寄寓对祖国山河真挚的爱。五、布置作业第二课时一、研读与赏析1.整体感知。学生速读第一、二自然段，探讨下列问题并自主解决。(1)济南冬天的总的特点是怎样表达出来的?通过对比，写出了济南冬天的总特点是：无风、响晴、温晴。与北平相比--无风与伦敦相比--响晴与热带相比--温晴(2)济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点?济南的地形特点，打算 了济南冬天的特点。--“小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。”此处学生可再体会：①为什么称“小山”？(因为千佛山主峰海拔只有285米(有本地有山可与之比较)。)②“圈儿”“口儿”，将“儿”字去掉可不行以?把去掉和不去掉的句子各朗读一遍，比较一下效果。(答案是不行以。“儿”与“小”搭配，贴切地表现出其“小”，表达出一种由衷的“喜爱之情”。)让学生试着画出这种地形，体会其特点，老师可依据学生画出的地形图作小结。(3)老师小结。在济南的南面，距中心五里是的千佛山。它们的确都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。它东接佛懋山，西连南马鞍山、四里山，层峦叠翠，形成济南的天然屏障。正是这特殊的地形特点，使得济南的冬天“温存安适”。2.自由探究。学生朗读后，思索体味以下问题，四人小组探讨沟通。(1)你最喜爱济南冬天的哪些景色?你认为语段中哪个词语用得最妙?妙在何处?①“这一圈小山在冬天特殊可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。”把小山比作“小摇篮”，生动形象地写出济南的可爱。②“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，温存安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。“睡着”“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“温存安适”的特点。③“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”“卧”字来写村庄，写雪，写它们模样、情态，仿佛是写活物，惟妙惟肖。④“那点薄雪好像突然害了羞，微微露出点粉色。”“害了羞”是将雪赐予了人的情感，“露出点粉色”写出了济南冬天温晴的特点。“微微”一词用得贴切，因是“温晴”而不是“热带”之热。⑤“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”“不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，突出水的“绿”，“绿的精神”之珍贵、可爱、漂亮。“况且……还……”不行去掉，“况且”表达进一步申述，或补充、追加新的理由，“还”表示范围的扩大，“况且……还……”相协作，进一步突出了水“不忍得冻上”的原因。(如此要点，文中还有多处，学生说到哪些都可以，只要合乎情理即可。)(2)有感情地朗读你所喜爱的语段。朗读时留意语气、语调、语速及重音的把握，同时要体味、揣摩作者的意图，有感情地朗读。3.合作探究。进一步探讨，合作探究，学生间可质疑，也可以向老师质疑。同时要留意以下几点。(1)济南冬天独有的美景是以其突出特点“温晴”为主线贯穿全文的。(2)作者紧扣这一点，用第二、三、四段三段文字写了冬天的山景，第五段写了冬天的水色，按自下而上的顺序：水面上、空中、半空中描写水藻之绿，以衬托水之清亮、透亮 。(3)作者拓展想象，将天气、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的颜色。(4)文章多用比方和拟人，形似且神似，生动贴切地表现出济南冬天的无限生机和在冬天里孕育着的朦胧春意，表达了作者喜爱赞美的深情。(5)文章以“济南的冬天”作标题，表明不同于其他地方的冬天，最终以“这就是冬天的济南”结束。其含义是：这暖和如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊!这样结尾既和开头“济南真得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人留下无尽的回味。二、体验反思1.质疑沟通。想一想，为什么作者能描绘出这么精彩的画面，为什么语言能如此漂亮?体会一下，在写法上本文与学过的课文《春》有什么相同之处?写好文章，必需仔细观看，仔细思索，经过内心感受揣摩才能成文。这两篇文章作者都写出了自己的真切感受，甚至被外界景色感动了，而写出了真情，那些比方、拟人才那么惟妙惟肖，富有灵性，才能达到神似。2.拓展延长。通过学习本文，你应当想到：在生活中只有仔细观看事物，写作文时才能写出事物的“形”;真正专心去揣摩，才能发觉和写出事物的“灵性”;真正动了感情，才能使你描写的事物真挚感人。平日里，我们要做生活的有心人，关注生活，关注四周的事物，多想多记，以丰富我们的生活积累，为写好文章打下坚固的基础。三、布置作业请你仔细观看北京冬天的景物，倾注你的无限喜爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不限。四、板书设计12.济南的冬天总特点：无风，响晴，暖和--贯串全文对济南的总感受：“暖和安适”的“抱负境界”阳光朗照下的山就像一幅淡雅的水墨画薄雪覆盖下的山秀气城外远处的山如诗似画冬天的水色--水藻之绿，衬托水之清亮、透亮《济南的冬天》优秀教案4教学设想：《济南的冬天》是老舍先生在济南齐鲁高校任教时写下的一篇情辞并茂的写景散文，是现代散文中的精品。文章生动形象的描写了济南的冬天气候温存、冬日如春、漂亮如画的景色。文不仅仅停留在自然景物的描摹上，而是把景物当作有生命、有感情的存在，融入了作者的感情和意志，寓情于景，情景交融，较好的抒发了作者对祖国大好河山的喜爱之情。全文脉络清楚，行文有序。先运用对比的手法来突出济南冬天温晴的特点。然后紧扣冬天的山景和水色，铺展出三幅画面：小山摇篮图、雪霁初晴图和空灵水晶图。在景物描绘中，不但运用了大量恰当的比方和拟人句，更在词语选用方面格外讲究，把自然景物描摹得极富生机和活力。因此，教学中，在熬炼、提高学生的朗读能力的同时，着重通过分析文中漂亮的语句，进而感悟文中描绘冬景的精妙，感悟用语的精当，提高学生的语言素养。本文是一篇重要的讲读课文，学问具体，内容充实，需要掌握的东西比较多，但四平八稳的讲析却不利于学生阅读思维能力的培育，因此，应当让学生在老师的点拨之下充分的感知课文，探究作者写景抒情的思路和奇妙的写作方法，并能运用所学去阅读理解同类的文章。在教学上支配2节课的时间，其中第一课时在整体感知、理清文脉的基础上重点研读第3语段，赏识景物描写方法。第二课时体会文中的比方句和拟人句对突出事物形神特点的作用，如揣摩喻体选用的精妙。与《春》在写法上的对比阅读。当然，在开课之前，不忘告知学生，一切的答案你们那里，即由学生之口道出本课的教学内容及答案，不失为明智之举，因为学生在解读文本之前，就已经获得了自信。这样，他们已不仅仅在感悟自然之美、文字之美了。惟其如此，才能让学生们敢于主动主动，敢于去自由发挥想像的翅膀，展开合作探究课文，让他们在实践中培育分析问题的能力，提高赏识文章的能力。作家介绍，课下注释已有，可以让学生自己去解读，不必再去赘述，瞎耽搁学生的时间。生词教学也可在学生朗读过程中解决，不必过于追究，捡了芝麻，丢了西瓜。知、能目标：1、能有感情的娴熟朗读课文2、积累文中漂亮的语句。3、分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合。4、明白作者接受对比写法的作用。5、培育赏识写景抒情散文的能力。过程与方法：朗读—探讨—赏析情、价目标：培育学生喜爱祖国河山的感情，培育学生的审美能力。教学重点：把握写景抒情散文的方法,特殊是比方和拟人手法的运用。教学难点：景物描写的方法。课时支配：2课时教学过程第一课时一、导入新课首先，引导学生说说本地冬天的气候、景象。接着，引导学生说出学过或知道的描写冬天景色的古诗词句（柳宗元的《江雪》、《风雪宿芙蓉山主人》、岑参的《白雪歌送武判官归京》等），让大家感受北方的天气，与课文中的冬景形成鲜亮对比。大家知道吗?在咱们北中国的一个地方，它的冬天却是另一番风味，到底是怎样的别是一般味道呢?下面我们带着神奇、愉悦的心情一起共享老舍先生的《济南的冬天》。二、范读课文。1、学生听读，作勾画。2、点评。三、自读、朗读，整体把握。1、边朗读（学生仿照范读，大声朗读），边勾画生词，查工具书，预备朗读竞赛。2、关心老师将课文科学合理的分成四个任务块，并说明你这样分组的理由（为下节课分组研习、探讨做好预备）。（第一自然段为一组，第二自然段为一组，第三四自然段为一组，第五自然段为一组。依据：冬天的特点—山景—雪景—水景层次。）假如程度较好，可以进一步归纳出课文的主要脉络：小山摇篮图济南冬天温晴的特点雪霁初晴图空灵水晶图3、学生推举重点生词。着落、髻儿、镶上、水藻、贮蓄、澄清4、小组内沟通。5、集体沟通。四、朗读、感悟：1、师生展开朗读竞赛。2、自选段落，读完后说说自己为何选读该段。自己是用何种情感朗读的?如何把握的，你认为自己读到了什么。3、学生点评。4、大家公认的漂亮段落齐声朗读。五、布置任务：课下按组分工，搜集资料，预备下节课探讨。娴熟朗读课文。积累漂亮文句。第二课时一、学生分组展开探讨。1、划出自己最喜爱的句子，小组内沟通。2、互动、研习该句的妙处（修辞、选词）。3、小组内形成共识，并推举出发言的代表。4、假如任务提前完成，可以关心其他组解决问题。5、老师巡察、指导。二、集体探讨，老师点拨。第一组：预设1、第一自然段首先把济南与 相比，突出济南冬天 特点，接着把济南与 相比，突出济南冬天 特点，再把济南与 相比，突出济南冬天 特点，最终把济南与整个 相比，突出济南冬天 特点，这主要运用了 手法。（北平，没有风声;伦敦，响晴;热带（指新加坡），毒晒;北中国，温晴。对比）2、“济南的冬天是没有风声的”一句，能否把“声”字删去，为什么?“济南的冬天是没有风声的”是说济南冬天的风并不猛烈，是柔和的，若把“声”字去掉，说成“没有风”不切合实际。3、文中的“毒”“洪亮”又是什么意思?这里“毒”是厉害的意思，“洪亮”一词，一般用来形容声音的宏大，依据上下文推断，在此处是指“晴朗得刺眼”。4、想想看，作者有没有告知我们济南冬天的特殊之处呢，济南冬天的特点是什么呢?特点有“没有风声，响晴，温晴。”明确：总特点是“温晴”第二小组：预设1、想想，文章怎样由写总特点转入写阳光朗照下的山景。用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了格外”，转到写冬天的山。2、济南的这些小山有什么地理特征?小山把整个济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿，写出济南小山围城的地理环境。3、作者怎样写出阳光朗照下的小山特殊可爱?(l)用拟人手法：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，温存安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。用一“晒”、-“睡”、-“醒”，一连串相关的拟人手法，烘托舒适、暖和的环境。(2)用比方、拟人手法：这一圈小山在冬天特殊可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说??用“小摇篮”比方小山围城的地理环境，用“看护者”比方四周的小山，加上温存爱护的抚慰，写出这一圈小山的特殊可爱。(把老城四周的小山新巧地比作“小摇篮”，写出山景的小巧秀丽，又用拟人显出感人的脉脉温情。躺在摇篮里承受母亲爱护入微的抚爱，那当然是最温存不过的了，而况山们还“低声地”哼着摇篮曲，秀美的睡态再现了这个“抱负境界”的暖和、舒适的特点。)(3)从人们的感受：面上含笑;一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠;人们的幻想，不仅描绘笑容，更突出心理活动。4、阳光下的小山——温存安适的小摇篮第三小组：预设1、全段的中心句是：最妙是下点小雪呀。2、“看护妇”是对雪后矮松秀美形态的比方，借矮松写出雪的形态。3、“这件花衣好像被风儿吹动，叫你期望看见一点更美的肌肤”，这是雪色和草色相间的美景引人产生的联想。以动写静，写出动人的形态。4、把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为害羞的少女，突出了雪色的娇美和小山的秀丽，写出雪色娇美的情态;粉色羞容以微黄斜阳相衬托，颜色艳丽悦目。比拟把原来没有生命的、静止的东西写得惟妙惟肖，呼之欲出点拨：1、写山景依山上、山尖、山坡到山腰的空间顺序，有层次地把各个细部雪的光、色、态展现出来，让读者感受到的不仅是雪的外在美，而且是雪的情韵。文中的动词用得好，如：树尖用“顶”，山尖用“镶”，山坡用“穿”，山腰用“露”，几个字各得其所。2、画面颜色的鲜亮悦目来自衬托的妙笔：矮松的青黑衬托一髻儿白花;以全白的山尖，衬托蓝天;以山坡上的一道儿白，衬托一道儿暗黄;以微黄的斜阳，衬托薄雪微微露出的粉色。3、全段的朗读要求：朗读中不仅要读好文中的描写部分，而且要读好首尾两句，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”都是充分凝聚了作者情感的。4、“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处?(l)妙在雪光、雪色“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一智儿白花”，松的翠与雪的白相映生色;“山尖全白了，给蓝天镶上一道根边”，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉;“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。(2)妙在雪态：“这件花衣好像被风儿吹动，叫你期望看见一点更美的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态;哪点薄雪好像突然害了羞，微微露出点粉色”把薄雪比方成害羞的少女，写出雪的情态。5、用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安适平静的气氛，与文章基调相调谐，有一字传神之效。和前文“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，温存安适地睡着”相呼应。6、总结：薄雪覆盖下的山——穿上花衣服。城外的远山;是张小水墨济南的雪一点也没抹杀暖冬的光彩，反而把冬天的“温晴”越发显露了出来。检查：就如下内容品析研讨。请同学们自由选择济南的雪一点也没抹杀暖冬的光彩，反而把冬天的“温晴”越发显露了出来，进行答题。①全段的层次划分是：全段分为三层：小雪呀/看吧??粉色/就是??②全段写“小雪”之神奇，主要通过其他的景物来进行烘托，这些景物是：矮松、山尖、草色、阳光。③文中的颜色词用得好，如：青黑，白，蓝，银，暗黄，微黄,粉色。④文中是怎样化静为动的呢？化静为动的主要技巧是运用了比方、拟人的手法。⑤主要运用了什么修辞方法？主要是拟人，文中的三个“好像”，并不都表示比方。第四小组：预设研读第5自然段：1、拟人：“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”突出水的绿的特征。人格化的水藻、水和垂柳楚楚可爱。用“不忍得”写水不仅有生命的质感，而且还有一副和善心肠，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，突出了水的碧绿和清亮，充满着春意。虽没直接写天气温存，却让人感受到了暖和。2、比方：“整个的是块空灵的蓝水晶”突出水的清亮的特征。3、想想这一段写济南冬天的水有什么特点。(l)水的绿：作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水绿。由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生机。(2)水的清、亮：作者描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。4、第5段文字写冬天的水色，按自下而上的顺序，即水面上--空中--半空中—天上。先写水藻之绿，以衬托水之清亮透亮 ，又拓展想像，将天光、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的颜色，充满赞美之情。文章绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天山水之美，又寄寓对祖国河山真挚的爱。写水色：提问］三、总结：1、为什么济南的冬天的景色会如此动人？［明确］a.细致观看b.抓住特征c.支配顺序（角度评.运用修辞e.情景交融。2、表情朗读，品尝济南暖冬慈善若娘亲，可爱似少女，清亮赛水晶的艺术形象。3、本文布局谋篇层次井然、以“济南的冬天”作标题，表明所写时间、地点的范围，接着文章开头一段，写济南冬天的天气，通过三组对比，赞誉济南是个“宝地”，这是贯串全文的主线。再接着写济南冬天的山景和水景。篇末以“这就是冬天的济南”为全文的结束语，抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。这样结尾，既和开头“济南其得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。文章运用了比方和拟人的写法，不但形似，而且神似，生动贴切。此外，情景交融也是本文写作的一个特点。从语言上看，作者老舍是语言大师，在词语的选用上格外讲究。四、比较阅读：《济南的冬天》在写法上与朱自清先生的《春》有些什么相同的地方?你更喜爱哪一篇?说出理由。提示：两篇散文都通过几幅具体生动的画面来表现特征。《春》一文运用比方、拟人等修辞手法描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春等五幅画面，体现了春的“新、美、力”的特点。而《济南的冬天》同样运用比方、拟人手法，描绘了阳光下的济南全景、雪后的小山、澄清的水等画图，表现济南冬天“温晴”的特点。五、作业设计：1、写一段文字描写你家乡的冬天，并能恰当的运用各种修辞手法。2、写一段描写校园景色的文字，要求运用上面学到的观看方法。3、课后练习第一、2题，第二大题。六、附件材料：济南多泉水，素有“泉城”之称，所谓“家家听泉，户户插柳”。大致为趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龙潭四大泉群。趵突泉为济南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出，喷涌如沸，隆冬季节照旧水雾缭绕，四周的亭台楼阁都罩上一层轻纱，宛若仙境。除泉水而外，还有大明湖也是出名的，清人刘凤诰有“四周荷花三面柳，一城山色半城湖”的咏湖名句。附板书：没有风声总特点：温晴的冬天响晴济南的冬天毒晒阳光下的山：温存安适的“小摇篮”山小雪下的山：穿上花衣服城外的远山：是张小水墨画碧绿水清亮《济南的冬天》优秀教案5【学习目标】1.理解重点词语，品尝积累语言，体味济南的冬之美。2.朗读课文，感知内容，初步培育感悟散文的能力：学习抓住景物的主要特点，多方面地写景，表达自己的感受。3.品尝老舍语言的魅力。【重点难点】1.学习作者抓住特征运用贴切手法描写自然景色的写法。2.引导学生体会作者在景物描写中所抒发的思想感情。【学习过程】一、导入英国诗人雪莱说：“冬天来