《牛郎织女》教案

《牛郎织女》教案《牛郎织女》教案1一、内容介绍1、《牛郎织女》（二）是九年义务教育六年制小学语文第十一册新选入的一篇略读课文，它是接《牛郎织女》（一）的故事情节，叙述牛郎织女婚后美满生活和织女被王母娘娘无情地抓回天宫等情节。通过这段故事，表达了人民群众渴望丰衣足食，自由幸福的理想，赞美了牛郎织女善良、老实、勤劳的品格和敢于斗争的精神抨击了王母娘娘代表专制、残酷的封建统治。二、设计观念2、公开课教案应从以下方面入手：先通过大量的阅读，指导学生改写剧本，促使学生琢磨课文，推敲语言，体会情感。让每个学生都在自主、合作、探究中快乐学习。再通过学生参与演这个实践活动，激发学生的创作意识，培养学生想像、创新能力，从而达到语文教学的目的。3、本课设计力争打破民间传说的"情节分析加人物特点"的教学模式，通过先读再编后演的开放性教学，去体现发明的读写结合，培养学生的探究精神，发展学生的个性特长。三、公开课教案（编写剧本）（一）结合范例，学习写法1、读过了这个故事，你知道故事中有几个情节？2、这个故事你想怎样改写成剧本，谈谈看法。3、下面是老师事先改写的《牛郎织女》（二）中第一段"吃苦耐劳，幸福美满"的剧本，同学们有什么建议，说说看。可以小组讨论。（教师将根据课文编写的课本剧发给每一个学生）4、小组代表汇报编写剧本的方法（教师根据学生汇报的实际情况，结合剧本范例，课件出示剧本创作的要求：从场景的设计、语言的形式如对白、独白、话外音；人物的动作、表情等方面去指导）（二）分工合作，编写剧本1、以小组为单位，以课文为素材，根据刚才研究所得，小组自选情节，展开合理丰富的想像，分工编写剧本。教师相机提要求：同学们是否可以在大体情节不变的基础上，根据你们对这个故事的了解，就人物的语言、动作、神态等方面进行大胆，合理的创新。如："七七相会"，我们都知道是喜鹊们架上七彩桥，帮牛郎织女相见，你们是否可以给喜鹊们也加上些动作、语言……2、编好后，师生讨论评议，修改剧本。3、根据剧本情形，各组长安排小组成员课外任务：(1)选择合适的音乐配乐。(2)给演员设计并准备服装。(3)设计准备道具。(4)课后排练，准备扮演。《牛郎织女》教案2教学目的：.独立阅读课文，能讲这个故事。.理解课文内容，体会作者对牛郎织女寄予的深切同情和对封建家族统治的揭露和鞭挞。教学过程：一、谈话导入.每当夜幕低垂，群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河，瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。民间早就有关于牛郎和织女的传说。今天，我们就来学习牛郎和织女的故事。二、了解作者资料。.这个故事的作者是谁呢？叶圣陶，又名叶绍钧，江苏省苏州人，著名作家，教育家，叶圣陶的童话集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我国现代儿童发展史上具有重要的意义。.咱们学过他的作品吗？（《陶罐和铁罐》、《爬山虎的脚》）三、理清—脉络，理解文意。.请选择自己最喜欢的方式读全文，试着给课文分段。.学生汇报。课文按时间顺序可分为四部分：第一部分（开头到“那该多好呢”）：牛郎的身世，他精心养牛，和牛建立了亲密关系。第二部分（“一年一年过去”到“这就算安了个家”）：讲哥嫂只给了牛郎老牛破车便把他赶出家门。第三部分（“一天晚上”到“牛郎高兴地回答”）：老牛说了话，告诉牛郎将有仙女成为他的妻子。第四部分（“第二天黄昏时候”到结束）：牛郎巧遇仙女，二人结为夫妻。.再读课文，提出想想解决的问题。学生甲：牛郎是怎样的孩子？学生乙：牛郎的童年是怎样度过的？学生丙：长大后他又是怎样生活的？学生丁：他是怎样和织女走到一起生活的？四、请同学们围绕着自己不理解或感兴趣的问题进行自学。（一）小组内交流。（二）全班汇报。1、牛郎是个怎样的孩子？他的童年生活是怎样度过的？（1）学生甲：牛郎从小无父无母，与哥嫂一起生活，哥嫂对他不好，吃的是剩饭，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活条件差，孤苦伶仃，无依无靠。（2）学生乙：他的童年没有乐趣，哥哥嫂子变本加厉地让小牛郎天天干活，放牛。这个年龄应该无忧无虑地上学，而他却天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。（3）学生丙：我认为牛郎的生活还是有乐趣的，他的乐趣就是和牛在一起。但通过“两个一比较”，他也乐得跟牛一块儿出去，一块儿睡。说明哥嫂待他不好。（4）学生丁：牛郎的童年是与牛在一起的。通过他对牛照看得那样周到，简直就是把它当作人来看待的，说明牛郎是个心地善良的孩子。他对牛很好，无论是春夏秋冬，每天都让牛吃好的、住好的、过舒服，他不停地干活，说明他是勤劳的孩子。2、长大后，他又是怎样生活的呢？（1）学生甲：长大后，他在哥嫂家的生活没有什么改变，但是干活却更多、更重、更累了。（2）学生乙：哥嫂怕他分遗产，于是不给他分文，把他赶出了家。牛郎勇敢地离开了家，开始寻找自己新的生活。（3）学生丙：牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的劳动得来的，从无到有，我想他一定吃了不少苦。（4）老师追问：他会受哪些苦呢？（引导学生结合课文进行想象。）（5）学生丁：牛郎的生活中仍缺少不了这头牛，是他们共同的努力劳动，才有了一间茅屋，一块地，才会安了家。（6）老师追问：从中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的劳动换来的。）3、他是怎样和织女走到一起的？（1）学生甲：老牛向他透露了织女下凡的消息，引导牛郎找到了织女。（2）学生乙：牛郎的高尚品格感动了织女，也是使他们走到一起的原因。文中写道“姑娘听他说，听得出了神，又同情地，又爱惜地，就把自己的情形完全告诉他了。”织女听出了神，同情牛郎悲惨的遭遇，是牛郎勇敢离开家追求新生活和用辛勤劳动创造美好生活的品质打动了织女的心，对他产生了爱慕之心。（3）学生丙：织女是王母娘娘身边织锦最好的外孙女，王母娘娘只让她们干活，织女厌倦了这种生活，她勇敢地摆脱了受压迫的生活，和牛郎走到了一起。五、你喜欢他们吗？请你选择自己喜欢的部分读一读。六、谈谈学文后的感受。（敢于追求新生活，劳动才能创造新幸福的生活。）附：板书设计教案点评:这是个中国的民间传说故事。—是牛郎和织女故事的前半部分，以牛郎的成长过程为主线，并穿插了织女和众仙女在天宫没有自由、没有欢乐的生活情景及下凡的经过。—是阅读课文，要在课堂教学中体现学生的自读自悟，针对学生的疑点，教师组织学生讨论交流，在师生思维火花的碰撞中体会出牛郎的诚实、勤劳、善良的品格。学生的自主学习过程还体现在选读自己喜欢的部分。不仅组织学生选读内容，还请学生谈谈选择这部分内容的理由。通过交流，加深学生对课文重点内容的感悟。探究活动——怎样回信一天，我国著名语言学家吕叔湘先生收到一封询问有关语法方面问题的读者来信。吕先生很快地把回信写好，待要寄信时，却把他难住了。原来，那位写信人在信后面留下的签名写得龙飞凤舞，潦草得无法辩认，吕先生费尽心思，还是没有想出好办法。最后又拿起信端详一番，突然心里一亮，高兴地喊道：“有办法啦！”试问，这是个什么办法？答案：吕先生把信上的签名剪下，贴在信封上，然后根据来信人的地址把信寄出去。《牛郎织女》教案3［教学目标］.独立阅读课文，能讲这个故事。.理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。.初步感受民间故事的韵味。.引导学生感受我国古代劳动人民对自由生活的向往之情和为之奋斗的精神。［教学重点］了解故事。领悟故事所表达的思想感情。［教学难点］感悟牛郎织女热爱自由、勇于抗争的精神。［教学准备］相关古诗词、家乡的传说故事［教学时数］1课时［教学过程］一、古诗引入.读一读。齐读秦观的《鹊桥仙》。.过渡。佳期如梦，牛郎织女的美满生活到底出现了什么变故呢?结果又如何呢?请看续篇。二、初读课文.画出不认识的字词，采用自己喜欢的方式自学。.小组内分自然段轮流朗读，检查读音是否正确。三、熟悉课文.思考：课文主要写了什么？.根据学生的概括，梳理提纲（主要以织女为线索）。幸福生活被王母抓走呼牛郎相救七夕相会.选读自己特别喜欢的部分。.在交流中进一步熟悉故事，为进一步感悟及复述做准备。四、探究感悟.王母娘娘是个怎样的人?引导抓住书中的发誓、怒气冲冲、一把抓住、狠狠一推等词，回顾上一课书中成天成夜地织、自由也没有了等句子来理解。.织女被抓回去后，受了很厉害的惩罚，具体情况，书中没写。但王母娘娘如此专横，我们能想象得到织女所受的惩罚一定是常人所不能忍受的，一定是可怕的。这样的结果，织女想到过吗？（可是有时候也发愁说明她是有心理准备的。）可她为什么还要下凡到人间？预设：学生可能会说人间自由幸福。此时学生的思维可能还只是停留在表面，应进一步帮助学生了解织女所感受到的人间幸福、所追求的人间自由的真谛。人间幸福?在天上做神仙，住的是玉宇琼楼，能施万般法术，还能长生不老。可在人间，这些都不可能再得到了，连住的都不过是间草房。天上辛苦?晚上得空一词可看出织女和牛郎劳作十分辛苦。明知会有祸患，织女到底为什么义无反顾地下到人间？再读再悟。第二次交流。通过书中的相关句子，引导学生了解织女追求理想的爱情，珍惜亲情。了解此时的劳作是为孩子、老牛、牛郎，织女为爱而劳作，是自愿的，是自由的。小结板书：追求爱情、追求自由。.你喜欢织女吗?请你来夸夸她。()的织女相机完善板书：勇于抗争五、讲述故事，合作表演牛郎织女的勤劳、勇敢，特别是织女对爱情、对自由的向往、追求，千百年来为人们所传颂。你能把前后两课书的故事情节连在一起完整地讲述吗?也可和你的同学合作表演出来。①小组练习。②全班汇报。③略作讲评。六、拓展活动，自选其一.扩展阅读《古诗十九首迢迢牵牛星》.搜集家乡的传说。.民俗知多少。（连线）七夕节五月初五吃粽子、赛龙舟端午节正月十五登高、插茱萸重阳节七月初七赏月、吃月饼元宵节九月初九拜月、乞巧中秋节八月十五看灯、吃汤圆板书：牛郎织女勤劳追求爱情关心他人追求自由勇于抗争《牛郎织女》教案4教学目的：1、理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。（在学生讨论交流时体现）2、领悟课文的语言特点。（在学生写讨论交流时体现）教学时间:1课时教具准备：把课文及各个段都发送到页上。（到时学生交流体会时可以叫同学点击段落进行浏览了）一、听故事，导入新课。同学们，前面几节课我们已经把《牛郎织女》的故事梳理了一遍，也要求你们课后去练习合作讲故事，下面我们听听同学们讲得怎样，好吗？听完了这个故事，你们想说什么呢？（5分钟）（板书）二、上学习。1、自主探索，谈感受。（1）接下来请同学们进入我们的学校点击“我的课件”进入我们的课题《牛郎织女》（2），先点击“讨论交流”，轻声地读一读。“学完这个故事，你们有何体会大家可以从内容情节、思想感情、写法上受到的启发、中华文化的丰富多彩、灿烂辉煌等论故事中的人物、—中的情节或者对故事你们也可以有自己的创造等。”（先在小组中进行交流，然后把你最想说的话用最简练的语言把它写在word里。完成后请以自己的名字为文件名保存在C盘，然后“提交作业”，再到“上邻居”去看看其他同学说什么。好，小组学习现在开始。谁来说说呢？教师小结：同学们你们都能畅所欲言地表达自己的感受，这很好。希望你们课后再去把内容充实好吗？接下来请同学们点击“阅读提示”全班读一读要求，再小组合作学习。（通过这个故事，表达了人民群众渴望安居乐业、自由幸福的理想，赞美了牛郎织女善良、诚实、勤劳的品格和敢于斗争的精神，鞭挞了王母娘娘代表的专制、残暴的封建统治。）教师小结：这个故事以通俗流畅的语言反映劳动人民对美好生活的追求，把劳动人民当时不能实现的愿望都寄托在故事里。这也是我们民间故事吸引人的地方。五、扩展活动。你们想了解更多的民间故事吗?下面我们就上找一些自己喜欢的民间故事，找到后请把你喜欢的—拷贝下来，以故事的名称保存在C盘一个以“民间故事”为名的文件夹内。当然如果你的搜索有困难，你也可以通过上邻居了解一下同学搜集情况。如果他搜集到的故事你喜欢的。你也可以拷贝下来。六、布置作业。1、课外到图书室或是自己的小书橱里搜集几篇自己喜欢的民间故事，我们将在班队课上进行交流。2、把你们的感受写成_。《牛郎织女》教案5从此牛郎在地里耕种，织女在家里纺织。有时候，织女也帮助牛郎干些地里的活。两个人勤劳节俭，日子过得挺美满。转眼间两三个年头过去了，他们生了一个男孩，一个女孩。到孩子能说话的时候，晚上得空，织女就指着星星，给孩子们讲些天上的故事。天上虽然富丽堂皇，可是没有自由，她不喜欢。她喜欢人间的生活：跟牛郎一块儿干活，她喜欢；逗着兄妹俩玩，她喜欢；看门前小溪的水活泼地流过去，她喜欢；听晓风晚风轻轻地吹过树林，她喜欢。两个孩子听她这么说，就偎在她怀里，叫一声“妈妈”，回过头来又叫一声“爸爸”。她乐极了，可是有时候也发愁。愁什么呢？她没告诉牛郎。她是怕外祖母知道她在这儿会来找她。一天，牛郎去喂牛，那头衰老的牛又说话了，眼眶里满是眼泪，说：“我快不行了，不能帮你们下地干活……我死以后，你把我的皮留着。碰见什么紧急事，你就披上我的……老牛没说完就死了。夫妻两个痛哭了一场，留下老牛的皮，把老牛的尸骨埋在草房后边的山坡上。再说天上，仙女们溜到人间洗澡的事到底让王母娘娘知道了。王母娘娘罚她们，把她们关在黑屋子里。她尤其恨织女，竟敢留在人间不回来，简直是有意败坏她的门风，损害她的尊严。她发誓要把织女捉回来，哪怕织女藏在泰山底下的石缝里，大海中心的珊瑚礁上，也一定要抓回来，给她顶厉害的惩罚。王母娘娘派了好些天兵天将到人间察访，察访了好久，才知道织女在牛郎家里，跟牛郎做了夫妻。一天，她亲自到牛郎家里，可巧牛郎在地里干活，她就一把抓住织女往外走。织女的男孩见那老太婆怒气冲冲地拉着妈妈走，就跑过来拉住妈妈的衣裳。王母娘娘狠狠一推，孩子倒在地上，她就带着织女一齐飞起来。织女心里恨极了，望着两个可爱的儿女，一时说不出话来，只喊了一句：“快去找爸爸！”牛郎跟着男孩赶回家，只见梭子放在织了半截的布匹上，灶上的饭正冒着热气，女孩坐在门前哭。他决定上天去追，把织女救回来。可是怎么能上天呢？他忽然想起老牛临死前说的话，这不正是紧急事吗？他赶紧披上牛皮，找出两个筐，一个筐里放一个孩子，挑起来就往外跑。一出屋门，他就飞起来了，耳边的风呼呼直响。飞了一会儿，望见妻子和老太婆了，他就喊“我来了”，两个孩子也连声叫“妈妈”。越飞越近，眼看要赶上了，王母娘娘拔下头上的玉簪往背后一划，糟了，牛郎的前边忽然出现一条天河。天河很宽，波浪很大，牛郎飞不过去了。从此以后，牛郎在天河的这边，织女在天河的那边，只能远远地望着，不能住在一块儿了。他们就成了天河两边的牵牛星和织女星。织女受了很厉害的惩罚，可是不肯死心，一定要跟牛郎一块儿过日子。日久天长，王母娘娘也拗不过她，就允许她每年农历七月七日跟牛郎会一次面。每年的这一天，成群的喜鹊在天河上边搭起一座桥，让牛郎、织女在桥上会面。就因为这件事，每逢那一天，人们很少看见喜鹊，它们都往天河那儿搭桥去了。还有人说，那一天夜里，要是在葡萄架下边静静地听着，还可以听见牛郎、织女在桥上亲亲密密地说话呢。教学目标.认识“偎、衰”等9个生字，理解“珊瑚礁”“玉簪”等重点词语。.快速默读课文，掌握主要情节，把握人物形象。.了解神话故事、民间传说，感受它们的魅力。教学重点.认识“偎、衰”等9个生字，理解重点词语。2.快速默读课文，掌握主要情节，把握人物形象。教学难点了解神话故事、民间传说，感受它们的魅力。教具准备课件教学过程：一、导入揭题同学们，今天，我们继续了解牛郎织女的故事。他们在老牛的指点下，终于走在了一起。那么，他们还会经历哪些事情呢？就让我们走进课文，去看一看吧。（板书：牛郎织女（二））二、初读感知，解决生字词。（课件出示3）.速读课文，借助工具书解决生字词。.牛郎织女在人间的生活是怎样的？.除了这两个人物外，还有哪些人对情节的发展影响很大？板书：老牛、王母.找找几个人物之间的关系，用简单的语言概括故事主要内容王母—一织女的外祖母老牛一一牛郎的亲密伙伴牛郎、织女一一亲密爱人板书：牵手—一分离—一相会、感受人物形象（课件出示5）.牵手（1）自读课文第1自然段，思考牛郎织女过着怎样的幸福生活，品析织女的人物形象。交流生总结：他们生活幸福，美满。【板书】织女：善良勤劳喜欢自由自在的生活小结：牛郎的善良拉近了天上人间的距离，那么织女对自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了这条鸿沟，让一切变成可能。到这里，你是不是想对这两人说点什么？（2）阅读第2自然段，说说这段的作用。生交流、汇报：这段描写了老牛的去世，为后文牛郎披上牛皮上天追赶织女做铺垫。.分离自读课文3、4自然段，也可以联系上下文，感受王母形象。交流生总结：【板书】王母：冷酷自私、凶恶霸道、法力无边恶人当道，大好姻缘就这么被硬生生地拆开了。反过来想想，牵手和王母有没有关系？面对恶势力可以有不同的结果，可以被击垮、屈服，也可以开出绚丽的花朵。但我们面对这么凶恶的王母，真的很气愤。读课文，说说此时想说点什么？3.相会阅读5—8自然段，思考：牛郎织女被天河隔开，是什么原因让他们每年七夕见面？生读课文，总结，并回答。虽然牛郎织女被天河隔开，虽然织女受到了严厉的惩罚，但是织女不死心，进行了抗争，就连喜鹊也被他们感动。综合这些原因，牛郎织女每年七夕会见面。还好，喜鹊知道了他们的渴望，前来帮忙。七夕佳节，是中国情人节，你是不是觉得这比2月14日的西方情人节更浪漫？四、质疑，深化.质疑：为什么牛郎披着牛皮能上天，可是却过不去天河？.出示“神话定义”。对照定义说说看法。.为什么要设计王母这个人物？.为什么牛郎织女最后不在一起？斗争不过，只能表达渴望。五、小结：牛郎织女流传千古，表达着人们对爱情、自由的追求；无论社会怎样变迁，这是永恒不变的。六、拓展延伸这个故事古而有之，在许多文艺作品里都有表达，但总在不断地变化。读一读《迢迢牵牛星》《天上的街市》，感受其变化。《牛郎织女》教案6教学目标：1、独立阅读课文，能讲这个故事。2、理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。3、领悟—的语言特点。教学重点：以小组为单位复述故事。教学难点：理解课文内容，体会—表达的思想感情。课前准备：课件教学时间：1课时教学过程:、导入激宠1、读了上节课的内容，你一定急于知道牛郎和织女走到一起之后发生了什么事情，这节课我们继续学习―。2、学文之前，你想知道什么呢?学生质疑：牛郎和织女结婚后的生活怎么样？王母娘娘酒醒后会怎么样？民间为什么会流传这个故事？它寄托着人们的什么思想？二、自学课文，体会感情。1、牛郎和织女结婚后的生活怎么样？（1）学生有感情地朗读第一自然段。（2）学生汇报：两人婚后男耕女织，你勤我俭。日子过得很美满。“美满”是圆满美好的合意。说明靠他们勤劳的双手，日子不仅过得富足了，而且一家人团团圆圆。（3）学生汇报：织女很喜欢这样的生活。她给孩子们讲述故事时，作者采用了排比句的修辞方法，衬托出织女热爱人间生活的情感。2、王母娘娘酒醒后会怎样？（1）读课文第二段至倒数第二自然段。（2）学生汇报：王母娘娘醒后先惩罚了其她的仙女们，然后又派天兵天将查找织女的下落，准备给她厉害的惩罚。说明了王母娘娘已下狠心，预示着织女回来后的悲惨命运。（3）学生汇报：“她尤其恨织女，竟敢留在人间不回来，简直是有意破坏她的门风，损害她的尊严。”由此可以体会到王母娘娘是一个死爱面子而又自私的人，为了挽回自己的面子，不惜破坏自己亲人一生的幸福，为了显示自己的尊严，狠心地用天河把牛郎织女和他们的孩子隔开，这是多么可恶而又自私的人呀！（4）“织女受到了严厉的惩罚，不肯死心，一定要跟牛郎过日子，共同生活”这句话说明了织女是个敢于追求幸福生活的人，是个勇敢坚强的人。3、教师引导：你们喜欢这则故事吗？为什么？（因为牛郎织女都是那种靠勤劳节俭来创造和追求美好生活的人。正是因为如此，民间才会有这样一个悠久的传说。）4、请你读读最后一个自然段，说说为什么人们会有这样的想法？（因为人们都希望牛郎和织女这两位善良、勇敢、勤劳的人过上好日子，寄托着人民群众也能过上美满生活的美好愿望。）三、召开故事会1、组内成员间讲讲这个故事，可以加上自己合理的想象。2、有兴趣的同学可以把自己积累的民间故事在“故事会”上作汇报。板书设计：27—牛郎之女（二）牛郎勇敢坚强勤劳诚实织女《牛郎织女》教案7【教学目标】.会认本课10个生字，理解生字组成的词语。.运用上单元学习的方法快速默读课文、知道故事的结局。.联系上一课用绘制连环画、配文字的形式复述课文。.阅读中感受牛郎、织女的勤劳和善良，体会他们之间的真挚情感。【教学重点】联系上一课用绘制连环画、配文字的形式复述课文。【教学难点】联系上一课用绘制连环画、配文字的形式复述课文。【教学课时】1课时第一课时【课时目标】.会认本课7个生字，理解生字组成的词语。.运用上单元学习的方法快速默读课文，知道故事的结局。.联系上一课用绘制连环画、配文字的形式复述课文。（重点、难点）.阅读中感受牛郎、织女的勤劳和善良，体会他们之间的真挚情感。【教具准备】课件【教学过程】一、导入新课导入类型：复述《牛郎织女（一）》教师提示：可以根据自己对课文的理解“添油加醋”地讲，故事情节要完整。二、初读感知.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。.检查初读情况（1）认读生字练读词语，读生字，再组词。①出示带生字的新词，让学生认读。节俭富丽堂皇依偎衰老珊瑚礁泰山两个筐拗不过（重点指导生字“拗”的n发音，“筐”为后鼻音；“衰、珊”为翘舌音②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。（2）学习多音字：得（d@?de?dE）练①读句子，找发现。两个人勤劳节俭，日子过得de挺美满。到孩子能说话的时候，晚上得d6空，织女就指着星星，给孩子们讲些天上的故事。②读一读：得（dE）亏两位老同学的帮忙，我才顺利得（dG到折扣很低的购书优惠券，高兴得（de）不得㈠^了。学习多音字：缝f^ngf△ng）练①读句子，找发现。她发誓要把织女捉回来，哪怕织女藏在泰山底下的石缝里，大海中心的珊瑚礁上，也一定要抓回来，给她顶厉害的惩罚。②读一读：要过年了，当裁缝（*ng）的妈妈忙着缝（feng）衣服，我和哥哥没事做，就到山上的石缝f^ng）里去掏鸟蛋。练①形近字组词偎（依偎）瑚（珊瑚）筐（竹筐）珊（珊瑚）喂（喂食）湖（湖水）诓（诓人）删（删除）畏（畏惧）糊（糊涂）框（相框）栅（栅栏）（3）理解词语练根据意思造句。偎：紧挨着，亲密地靠着。造句：拗：固执，不驯顺。造句：（4）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。三、品读释疑出示：用上一单元学到的阅读方法，尽可能快地默读课文，了解牛郎织女故事的结局。联系上一篇课文，说说如果给《牛郎织女》的故事绘制连环画，你打算画哪些内容，每幅图画配什么文字。阅读本课学习提示，明确学习方法和学习任务要求。.尽可能快的默读课文，说说牛郎织女故事的结局是什么？学生交流教师小结：王母娘娘抓回织女想永远的将牛郎织女分开，牛郎携孩子追到天上，最后王母允许每到农历七月初七，牛郎织女在鹊桥上相会。.理清故事进程。故事中有几个场景？我们将这几个场景用连环画的形式表示出来，并配上文字。（1）理清场景，取上小标题。（辛勤劳动、老牛留言、织女被抓、牛郎追赶、隔河相望、鹊桥相见）（2）以第一个场景“辛勤劳动”为例，让学生尝试，并指导。出示：引导学生阅读文字理解，自由动笔，配上文字。交流反馈。小结方法：要提取关键信息，进行组织语言。（1）五人一个小组，每人一副图，进行创作。完成后，小组内交流。（2）全班交流四、读写训练，拓展延伸1《牛郎织女（一）》和《牛郎织女（二）》合在一起就是一个完整的《牛郎织女》。这个民间故事中，我们感受到了牛郎织女善良、诚实、勤劳的品格，以及敢于斗争的品质，反映了人们对美好幸福生活的追求。请大家自己用我们刚才的连环画配文字的形式，将《牛郎织女》的前半部分补上。【设计意图：在练笔的同时，帮助学生进行“创造性的复述”训练，培养学生语文能力。】五、课堂小结课文先写牛郎织女勤劳持家，日子过得挺美满，老牛死后留下牛皮，告诉他有困难急需的时候用上它；接着写王母娘娘反对，亲自去抓回织女，牛郎披上牛皮带着孩子奋力追赶，王母用天河隔开他们，最后写王母娘娘允许牛郎和织女一年见一次，喜鹊就来搭桥，让他们相会。表现了牛郎织女真诚坚定、敢于斗争的品质，反映了人们对美好幸福生活的追求。六、当堂检测（必做）.复述完整的《牛郎织女》故事。.课文中有些情节写得很简略，发挥想象把下面的情节说得更具体，再和同学演一演。3.搜集并积累以牛郎织女的故事创作的诗歌。（《乞巧》、《秋夕》等）七、课后作业（选做）推荐阅读《梁山伯与祝英台》《天仙配》。辛勤劳动老牛留言起因牛郎织女（二）织女被抓真诚坚定牛郎追赶经过敢于斗争隔河相望追求美好鹊桥相见结果《牛郎织女》教案8一、教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2、学会本课生字词，理解生词意思。会用有关词语造句。3、从语言文字中理解牛郎与老牛的亲密关系。4、初步感受到民间故事的美好熏陶。二、教学时间：两课时第一课时一、揭题导入：1、同学们听过哪些民间故事？交流一下。（《白蛇传》、《梁山伯与祝英台》、《孟姜女》等）2、我国的民间故事非常丰富，今天要学的课文就是有关《牛郎织女》的民间故事。二、初步感知:1、默读课文，划出生字新词。2、考虑课文主要讲了什么内容。三、检查自学情况：1、朗读生词，正音。2、结合上下文或借助工具书理解生词意思。3、试读课文，要求读得正确、通顺。4、讨论课文主要内容。5、质疑。四、学习课文第一段：1、指名朗读第一段，交流读懂了什么。2、从语言文字中进一步体会牛郎的孤苦伶仃。3、有感情朗读第一段。五、学习课文第二段：1、默读课文，划出这一段的中心句。2、讨论：从哪些语言文字中可以体会到牛郎照看老牛很周到？说说自身的感受。3、圈划词句，体会老牛对牛郎的亲密感情。4、指导感情朗读，体味牛郎对老牛照看周到及老牛的善解人意。六、安排作业：1、指导书写生词。2、朗读2、3自然段。第二课时一、复习导入：1、朗读课文2、3自然段。2、牛郎对老牛照看周到，老牛善解人意，知恩图报，让牛郎到湖边的树林去找美丽的姑娘织女，也就有了下面发生的故事。二、学习课文第三段：1、默读第四自然段，说说读后所得。2、有感情地朗读老牛的'话，感受在“微弱的星光下”老牛说话的情景。三、学习课文第四段：1、各自轻声朗读5—7自然段，交流各自读后所得。A、牛郎在湖边的树林里认识了谁?B、织女为什么愿意留在人间做牛郎的妻子？C、听说织女要留在人间，其他仙女有什么想法？2、默读第五自然段，划出描写织女的句子。“过了一会儿， 原来她是 "A、用“原来”练习造句。B、朗读第五自然段，想象黄昏时湖边的树林景象。3、指名读第6自然段，讨论：织女为什么愿意留在人间做牛郎的妻子？A、这一段的三句话分别讲了哪三层意思？B、课文哪些地方描写了牛郎“心眼好、又能吃苦”？C、从文中你能体会到织女的什么品格？4、姐妹们为什么都佩服织女的勇气？A、朗读第五自然段有关内容，体会众仙女在人间的快乐。B、齐读第七自然段。5、质疑。（1）为什么众仙女不劝阻织女?四、学习课文最后一段:1、老牛看到织女跟牛郎在一起，心情怎样？2、朗读体会。五、总结课文：1、课文讲了一个什么动人的故事？2、给课文划分段落。A、第一段（1）写牛郎是个孤苦伶仃的穷小朋友。8、第二段（2-3）写牛郎与老牛结下了深厚的感情。*第三段（4）写老牛叫牛郎去找一位美丽的姑娘。D、第四段（5-7）写织女留在人间作了牛郎的妻子。£、第五段（8）写老牛看到牛郎与织女在一起很高兴。3、根据课文主要内容和各段大意复述课文。六、课外阅读《牛郎织女（二）》和板书：牛郎织女老牛（善解人意）牛郎（心眼好、能吃苦）（心地善良、留在人间）织女《牛郎织女》教案9第一课时教学目的：.正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。.会用原来造句。.仔细阅读课文第二、三自然段，说说从课文中哪些语句可以看出牛郎和老牛很亲密。教学重点：独立阅读课文，能复述这个故事。教学难点：理解课文内容，体会牛郎敢于追求新生活，懂得劳动才能创造新幸福的生活。教学过程：一、谈话导入。1、每当夜幕低垂群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河，瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是牛郎星和织女星。今天，我们就来学习牛郎和织女的故事。2、板书课题。二、了解作者资料。.这个故事的作者是谁呢？叶圣陶，又名叶绍钧，江苏省苏州人，著名作家，教育家，叶圣陶的童话集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我国现代儿童发展史上具有重要的意义。.咱们学过他的作品吗？三、理清—脉络，理解文意。.请选择自己最喜欢的方式读全文，试着给课文分段。.学生汇报。.再读课文，提出想想解决的问题牛郎是怎样的孩子？牛郎的童年是怎样度过的？长大后他又是怎样生活的？他是怎样和织女走到一起生活的?四、请同学们围绕着自己不理解或感兴趣的问题进行自学。（一）小组内交流。（二）全班汇报。1、牛郎是个怎样的孩子？他的童年生活是怎样度过的？2、长大后，他又是怎样生活的呢？老师追问：他会受哪些苦呢？（引导学生结合课文进行想象。）老师追问：从中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的劳动换来的。）3、他是怎样和织女走到一起的？五、你喜欢他们吗？请你选择自己喜欢的部分读一读。六、谈谈学文后的感受。（敢于追求新生活，劳动才能创造新幸福的生活。）七、作业：用原来造句。第二课时教学目的：.正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。.会用心急如焚、霎时间造句。.观察夏夜的星空，找到天河、牵牛星和织女星，将观察的经过写成一篇短文。教学重点：独立阅读课文，能讲这个故事。教学难点：理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情，领悟—的语言特点。教学过程：一、导入激趣。.读了上节课的内容，你一定急于知道牛郎和织女走到一起之后发生了什么事情，这节课我们继续学习_。.学文之前，你想知道什么呢？.学生质疑。二、自学课文，体会感情。、牛郎和织女结婚后的生活怎么样？(1)学生有感情地朗读第六自然段。（2）学生汇报。2、王母娘娘知道后会怎样？（1）读课文第八节至第十节。（2）学生汇报：（3）探讨一下王母娘娘的形象。3、教师引导：你们喜欢这则故事吗？为什么？（因为牛郎织女都是那种靠勤劳节俭来创造和追求美好生活的人。正是因为如此，民间才会有这样一个悠久的传说。）4、请你读读最后一个自然段，说说为什么人们会有这样的想法？（因为人们都希望牛郎和织女这两位善良、勇敢、勤劳的人过上好日子，寄托着人民群众也能过上美满生活的美好愿望。）三、作业：（一）造句。.心急如焚.霎时间（二）、召开故事会。.组内成员间讲讲这个故事，可以加上自己合理的想象。.有兴趣的同学可以把自己积累的民间故事在故事会上作汇报。板书设计：美满生活老牛诀别21、牛郎织女织女被抓携子追赶鹊桥相见《牛郎织女》教案10教学目标：.了解牛郎星织女星相关的的天文知识；.了解相关的美好传说；.掌握说明文的写法；.感受科学的现实与浪漫的传说并不相悖一、导入：（2分钟）（幻灯片映杜牧的《七夕》）七夕这个流传了一千多年的节日，给了我们多少美的遐想和浪漫的情思。今天，我们就要一起来探究一下与这个节日有关的两位男女主角的奥秘。看看这两位主角如何生活在我们的神话和现实中。出示课题《牛郎织女》。二、预习检查：（1分钟）填空：—的内容主要包括了传说中的牛郎织女和科学事实中的牛郎织女两大部分。（板书神话和科学）三、读一读、找一找、说一说（12分钟）.生默读课文，找出有关作者引用的诗文传说，问：有哪些关于牛郎织女传说的记载？提示：古书中、诗词中、戏剧里分别读古诗中的引用部分，落实生字。.师述：千百年来，又有多少的诗人们用自己的笔来表达情感，其中，最著名的一首之一便是《鹊桥仙》。.带领学生赏析秦观的《鹊桥仙》（1分钟）问：诗人在词中表达了何种情思？哪些诗句写出了牛郎织女的相逢?提示：表达了对美好爱情的追求。“金风玉露一相逢，便胜却人间无数”。（读本词）.有关牛郎织女的传说的版本很多，这里的戏剧部分就引用了一种版本。我想请一位同学说说你所知道的一种版本。师述：一对有情人被一条无情的银河相隔，而善良的喜鹊们却用自己的身体为他们搭起了一年一度相会的鹊桥。多么美好的传说！多么浪漫的神话！（板书浪漫）隔河相望的牛郎织女的神话如此地令人向往，难道这就是这两颗星的真实面目吗？四、读一读、找一找、议一议、写一写（25分钟）.叫三生读8-10自然段，梳理—中所涉及的有关牵牛星、织女星及相关的天文知识。问：牛郎织女真的能一年相会一次吗？请用书中的句子说明。提示：牛郎织女两星不是在同样方向，两星之间的距离是16.4光年。即使牛郎想打一个电报给织女，得等32光年才有收到回电的可能。问：这几段文字中采用的最主要的说明方法是什么？作者为什么要采用这种说明方法？提示：列数字，作比较。因为这两颗星距离我们很遥远，用数字能确切地说明事物。作比较。将牛郎星和织女星与太阳进行比较，能更好地帮助我们理解想象他们的大小。.成立天文天文兴趣小组，梳理—所涉及的牵牛星、织女星及相关天文学知识，筛选主要信息，写成一段单纯介绍天文知识的说明性文字。并派二位代表上台对照夏夜星空图介绍天文知识。.对照夏夜星空图，学习有关天文知识。（结合相关自然段）.比一比具有浪漫色彩的传说部分和说明性的文字部分他们的表达方式是各不相同的。试着找出课文中的某些方面做个比较。提示：可就距离、是否往外跑以及大小等方面作比。突出神话的浪漫和科学的严谨。（板书严谨）、总结全文（5分钟）现实中的牛郎织女和传说中的牛郎织女差距如此之大，我们的作者为什么要引用大量与之有关的美妙传说？1.那么这些引用的作用有哪些？阅读12自然段，找出答案提示：“童话和神仙……最后”重点指出，一方面要欣赏童话，一方面要提倡科学，二者并不相悖，而是和谐一致的。（板书欣赏神话、提倡科学）讨论，明确：使全文充满诗情画意。六、拓展练习：出示嫦娥奔月和月球的图片，谈谈神话和科学的统一和谐。布置一研究性学习题目。全班自由分为4组：每组要求完成，搜集月球的神话传说、月球的天文知识，并将之写成一篇既有神话传说，又有天文知识介绍的说明文。《牛郎织女》教案11一、复习导入1、谈谈牛郎和老牛的亲密关系。（照看周到、善解人意）2、具体说一说。检查学生是否能有条理地叙述。二、学习第三段1、一天晚上，牛郎走进牛棚 指名说说，其他同学补充。2、看看书上是怎样叙述”微弱的星光下面“老牛说话的情景的。三、学习第四段1、轻读课文5〜7自然段，思考：(1)牛郎是怎么找到织女的？(2)牛郎和织女在交谈中会说些什么？联系上文，想象着说。(3)其她仙女有何想法？2、第5自然段的前三句话。注意”找到“的过程：“翻过 来到 忽然 传来 循者笑声望去，只见 过了一会儿 ”3、练习说交谈的过程。同桌分角色，也可以一人单独叙述。指名分角色说说。4、众仙女佩服织女的勇气。找出上文中与“勇气”有联系的词句"-第5自然段“机会难得”。5、：相知--相知--相守。四、学习第五段1、轻读第五段，圈出表现老牛高兴的词语。(眉开眼笑)2、读出老牛的高兴。3、结合课文内容，理解老牛在故事中的作用。五、练习用“原来”造句1、读两句例句，体会相同的位置与用法。（表示发现真实情况）2、联系生活，打开思路。针对自己感兴趣的自问自答。（1）新学期：有同学转入、转出。这位新同学是谁呀？ （2）上课时：有同学迟到，询问原因。今天怎么迟到啦？（3）马路上：围着一圈人，看个究竟。 3、注意细节，写具体。文中例句1：“回头一看，微弱的星光下面”4、拓展，另一种意思。（起初，没有经过改变的）（1）结合数学中的应用题。如：仓库中原来有96吨煤，现在又运来18吨，问现在仓库中共有多少吨煤？（2）联系“新学期”。原来是小学的学生，现在转到了我们班，与我们一起学习、生活。六、作业1、预习《牛郎织女（二）》2、把故事讲给爷爷、奶奶或村上的小朋友听。板书设计：20牛郎织女（一）心眼好，能吃苦牛郎〈中有横向双箭头＞织女心地善良，留在人间〈向上箭头＞老牛（眉开眼笑）《牛郎织女》教案12教学目的：.独立阅读课文，能讲这个故事。.理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。.领悟—的语言特点。教学过程：、导入激宠.读了上节课的内容，你一定急于知道牛郎和织女走到一起之后发生了什么事情，这节课我们继续学习―。.学文之前，你想知道什么呢？学生质疑：牛郎和织女结婚后的生活怎么样？王母娘娘酒醒后会怎么样？民间为什么会流传这个故事？它寄托着人们的什么思想？二、自学课文，体会感情。1、牛郎和织女结婚后的生活怎么样？(1)学生有感情地朗读第一自然段。(2)学生汇报：两人婚后男耕女织，你勤我俭。日子过得很美满。“美满”是圆满美好的合意。说明靠他们勤劳的双手，日子不仅过得富足了，而且一家人团团圆圆。(3)学生汇报：织女很喜欢这样的生活。她给孩子们讲述故事时，作者采用了排比句的修辞方法，衬托出织女热爱人间生活的情感。2、王母娘娘酒醒后会怎样?（1）读课文第二段至倒数第二自然段。（2）学生汇报：王母娘娘醒后先惩罚了其她的仙女们，然后又派天兵天将查找织女的下落，准备给她厉害的惩罚。说明了王母娘娘已下狠心，预示着织女回来后的悲惨命运。（3）学生汇报：“她尤其恨织女，竟敢留在人间不回来，简直是有意破坏她的门风，损害她的尊严。”由此可以体会到王母娘娘是一个死爱面子而又自私的人，为了挽回自己的面子，不惜破坏自己亲人一生的幸福，为了显示自己的尊严，狠心地用天河把牛郎织女和他们的孩子隔开，这是多么可恶而又自私的人呀！（4）“织女受到了严厉的惩罚，不肯死心，一定要跟牛郎过日子，共同生活”这句话说明了织女是个敢于追求幸福生活的人，是个勇敢坚强的人。3、教师引导：你们喜欢这则故事吗？为什么？（因为牛郎织女都是那种靠勤劳节俭来创造和追求美好生活的人。正是因为如此，民间才会有这样一个悠久的传说。）4、请你读读最后一个自然段，说说为什么人们会有这样的想法？（因为人们都希望牛郎和织女这两位善良、勇敢、勤劳的人过上好日子，寄托着人民群众也能过上美满生活的美好愿望。）三、召开故事会.组内成员间讲讲这个故事，可以加上自己合理的想象。.有兴趣的同学可以把自己积累的民间故事在“故事会”上作汇报。附：板书设计教案点评：—接《牛郎织女（一）》的故事情节，叙述牛郎织牛婚后美满生活和织女被王母娘娘无情地抓回天宫的情节。在情节安排方面，两段故事各有侧重，前一课以牛郎的成长经历为主线，本课是以织女的经历为主要线索展开情节的。—以学生自学为主、教师起点拨的作用。从复习检查入手，讲一讲《牛郎织女（一）》的故事情节，引发阅读本课的兴趣。按“阅读提示”的要求，认真读课文，想一想：牛郎和织女结婚后生活得怎样，王母娘娘酒醒后怎么样，织女被抓走后又怎样。以小组为单位练习复述故事。推荐一两个民间故事供学生阅读。《牛郎织女》教案13教学目的：1、理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。（在学生讨论交流时体现）2、领悟课文的语言特点。（在学生写讨论交流时体现）教学时间：1课时教具准备：1、把课文和各个段都发送到页上。（到时学生交流体会时可以叫同学点击段落进行浏览了）一、听故事，导入新课。同学们，前面几节课我们已经把《牛郎织女》的故事梳理了一遍，也要求你们课后去练习合作讲故事，下面我们听听同学们讲得怎样，好吗？听完了这个故事，你们想说什么呢？（5分钟）（板书）二、上学习。1、自主探索，谈感受。（1）接下来请同学们进入我们的崇德小学点击“我的课件”进入我们的课题《牛郎织女》（二），先点击“讨论交流”，轻声地读一读。“学完这个故事，你们有何体会大家可以从内容情节、思想感情、写法上受到的启发、中华文化的丰富多彩、绚烂辉煌等论故事中的人物、—中的情节或者对故事你们也可以有自身的发明等。”（先在小组中进行交流，然后把你最想说的话用最简练的语言把它写在word里。完成后请以自身的名字为文件名保管在C盘，然后“提交作业”，再到“上邻居”去看看其他同学说什么。好，小组学习现在开始。谁来说说呢？教师小结：同学们你们都能畅所欲言地表达自身的感受，这很好。希望你们课后再去把内容空虚好吗？接下来请同学们点击“阅读提示”全班读一读要求，再小组合作学习。（通过这个故事，表达了人民群众渴望丰衣足食、自由幸福的理想，赞美了牛郎织女善良、老实、勤劳的品格和敢于斗争的精神，抨击了王母娘娘代表的专制、残酷的封建统治。）教师小结：这个故事以通俗流畅的语言反映劳动人民对美好生活的追求，把劳动人民当时不能实现的愿望都寄托在故事里。这也是我们民间故事吸引人的地方。五、扩展活动。你们想了解更多的民间故事吗？下面我们就上找一些自身喜欢的民间故事，找到后请把你喜欢的—拷贝下来，以故事的名称保管在C盘一个以“民间故事”为名的文件夹内。当然假如你的搜索有困难，你也可以通过上邻居了解一下同学搜集情况。假如他搜集到的故事你喜欢的。你也可以拷贝下来。六、安排作业。1、课外到图书室或是自身的小书橱里搜集几篇自身喜欢的民间故事，我们将在班队课上进行交流。2、把你们的感受写成_。《牛郎织女》教案14教学目标：1、研读文本，走进人物的内心，体会人物的性格特点。2、体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好生活的追求。3、搜集资料，了解牛郎织女的相关内容。一、激趣导入。漫漫银河中，有这样两颗星星，一颗是牵牛星，一颗是织女星，他们的传说是那样令人心动。今天这节课，我们就用民间故事的方式走近他们二位。二、检查预习。检查预习效果：1、解决本课生字词。2、搜集资料，了解牛郎织女的相关内容。3、说一说你读完—后的疑问。三、初读课文。小组活动出示：1、这篇课文讲了—X和_x的故事？他们是怎样的人？2、读了这个故事，你有什么感受？学生汇报交流结果。四、精读课文。1、理清人物关系：我们先借助题目看看，—的主要人物是谁？（板书：牛郎织女）除了这两个人物外，还有哪些人对情节的发展影响很大？感受人物形象。板书：牛郎：勤劳善良哥嫂：铁石心肠老牛：知恩图报织女：美丽善良2、体会织女之“决”出示：“织女见牛郎心眼好，又能吃苦，便决心留在人间，做牛郎的妻子。”（“决心”变红）一个高贵的仙女要嫁给一个贫困潦倒的牛郎，是需要一定勇气的呀。姐妹们，好好劝劝织女吧！（练习说话）五、关于民间故事。1、简介其他三部民间爱情故事《白蛇传》《孟姜女》《梁山伯与祝英台》2、体会民间故事的特点。民间故事就是要表达人与人之间、人与万物之间，追求和谐生活与美满感情的决心，歌颂人类对美好生活的向往。六、拓展延伸作为高年级同学，我们可以做一些课外延伸。选择一：课后可以看看我国四大民间传说：《牛郎织女》《白蛇传》《孟姜女哭长城》《梁山伯与祝英台》。选择二：试着去创编你心中的《牛郎织女》。《牛郎织女》教案15［课文说明］美丽善良的仙女和勤劳忠厚的小伙，历经苦难，终于拥有了幸福美满的生活。多么令人神往！这是一个中国民间故事。—叙述了牛郎从童年到成人的痛苦生活和织女在天宫没有自由和欢乐的生活，以及他们在老牛的帮助下结成夫妻的故事，表现了牛郎和织女善良、诚实、勤劳的品格，反映了人们对美好幸福生活的追求。—是牛郎织女故事的前半部分，这部分以牛郎的成长过程为主线展开叙述。开始，叙述了牛郎小时候的贫苦生活，他细心照料老牛，与老牛结下深厚的感情。接着，写牛郎长大成人后，被赶出家门，和老牛相依为命。最后，讲他在老牛的帮助下与天宫的织女相见，互诉衷肠，结成夫妻。在牛郎与织女互相倾诉时，插叙了织女和众仙女在天宫没有自由的生活及下凡的经过，为故事的后续发展埋下伏笔。通过这篇故事，学生可以对善良、纯朴的人们所受的压迫，以及对自由、安乐、幸福的渴望有所了解；而且能激发学生了解我国民间传说的兴趣；同时培