初中数学学科教案模板（共8篇）

第44页共44页初中数学学科教案模板〔共8篇〕第1篇：初中数学学科目录数学七年级上册第一章有理数1．1正数和负数1．2有理数1．3有理数的加减法1．4有理数的乘除法1．5有理数的乘方章末总结章末测试第二章整式的加减2．1整式2．2整式的加减章末总结章末测试第三章一元一次方程3．1从算式到方程3．2解一元一次方程(一)——合并同类项与移项3．3解一元一次方程(二)——去括号与去分母…第四章几何图形初步七年级下册第五章相交线与平行线5．1相交线5．1．1相交线5．1．2垂线5．1．3同位角、内错角、同旁内角5．2平行线及其断定5．2．1平行线5．2．2平行线的断定5．3平行线的性质5．3．1平行线的性质(1)5．3．1平行线的性质(2)习题课15．3．2命题、定理、证明5．4平移习题课第六章实数6．1平方根(1)6．1平方根(2)6．1平方根(3)6．2立方根6．3实数(1)6．3实数(2)习题课第七章平面直角坐标系7．1平面直角坐标系7．1．1有序数对7．1．2平面直角坐标系7．2坐标方法的简单应用7．2．1用坐标表示地理位置7．2．2用坐标表示平移习题课第八章二元一次方程组8．1二元一次方程组8．2消元解二元一次方程组(1)8．2消元——解二元一次方程组(2)习题课8．3实际问题与二元一次方程组(1)8．3实际问题与二元一次方程组(2)8．3实际问题与二元一次方程组(3)8．4三元一次方程组的解法习题课第九章不等式与不等式组9．1不等式9．1．1不等式及其解集9．1．2不等式的性质9．2一元一次不等式(1)9．2一元一次不等式(2)9．3一元一次不等式组习题课第十章数据的搜集、整理与描绘10．1统计调查(1)10．1统计调查(2)10．2直方图习题课八年级上册第十一章三角形作业1三角形的边作业2三角形的高、中线与角平分线及其稳定性作业3三角形的内角作业4三角形的外角作业5三角形习题课作业6多边形多边形的内角和第十二章全等三角形作业7全等三角形作业8三角形全等的断定(一)作业9三角形全等的断定(二)作业10三角形全等的断定(三)作业11三角形全等的断定(四)作业12三角形全等的断定(五)作业13三角形全等习题课作业14角的平分线的性质(一)作业15角的平分线的性质(二)第十三章轴对称作业16轴对称作业17线段的垂直平分线的性质作业18画轴对称图形(一)作业19画轴对称图形(二)作业20等腰三角形(一)作业21等腰三角形(二)作业22等边三角形(一)作业等23等边三角形(二)第十四章整式的乘法与因式分解作业24同底数幂的乘法作业25幂的乘方作业26积的乘方作业27幂的运算习题课作业28整式的乘法(一)第十五章分式检测卷答案与点拔八年级下册第十六章二次根式16．1二次根式第1课时二次根式(1)第2课时二次根式(2)16．2二次根式的乘除第1课时二次根式的乘除(1)第2课时二次根式的乘除(2)16.3二次根式的加减第1课时二次根式的加减(1)第2课时二次根式的加减(2)阶段测评(一)奥赛园地第十六章综合提优测评卷第十七章勾股定理17．1勾股定理第1课时勾股定理(1)第2课时勾股定理(2)第3课时勾股定理(3)第4课时勾股定理(4)17．2勾股定理的逆定理第1课时勾股定理的逆定理(1)第2课时勾股定理的逆定理(2)阶段测评(二)第十八章平行四边形18．1平行四边形第1课时平行四边形的性质(1)第2课时平行四边形的性质(2)第3课时平行四边形的断定(1)第4课时平行四边形的断定(2)第5课时平行四边形的断定(3)18．2特殊的平行四边形第1课时矩形(1)第2课时矩形(2)第3课时菱形(1)第4课时菱形(2)第5课时正方形(1)第6课时正方形(2)阶段测评(三)奥赛园地第十八章综合提优测评卷期中综合测试卷……第十九章一次函数第二十章数据的分析^p参考答案与思路提示九年级上册第二十一章一元二次方程21.1一元二次方程21.2解一元二次方程21.3实际问题与一元二次方程一元二次方程专题训练第二十二章二次函数22.1二次函数的图像和性质22.2二次函数与一元二次方程22.3实际问题与二次函数二次函数专题训练第二十三章旋转23.1图形的旋转23.2中心对称23.3课题学习图案设计旋转专题训练第二十四章圆24.1圆的有关性质24.2点和圆、直线和圆的位置关系24.3正多边形和圆24.4弧长和扇形面积圆专题训练第二十五章概率初步25.1随机事件与概率25.2用列举法求概率25.3用频率估计概率概率初步专题训练九年级下册第二十六章二次函数26.1二次函数及其图象26.1.1二次函数26.1.2二次函数y=ax2的图象26.1.3二次函数y=a〔x-h〕2+k的图象26.1.4二次函数y=ax2+bx+c的图象26.1.5用待定系数法求二次函数的解析式26.2用函数观点看一元二次方程26.3实际问题与二次函数章末专题总结第二十七章相似27.1图形的相似27.2相似三角形27.2.1相似三角形的断定27.2.2相似三角形应用举例27.2.3相似三角形的周长与面积27.3位似章末专题总结第二十八章锐角三角函数28.1锐角三角函数28.2解直角三角形章末专题总结第二十九章投影与视图29.1投影29.2三视图29.3课题学习制作立体模型章末专题总结第2篇：初中数学_学科论文浅谈数学方法论在数学教学中的理论李艳桃【摘要】：^p：数学思想方法是对数学本质的认识，是数学知识的精华。新课程下注重、加强数学思想方法教学是培养学生数学素养，形成良好思维品质的关键。而数学方法论给老师在数学教学中提供了理论指导，通过对它的学习有利于老师由“经历型教学”转向“理论指导下的自觉理论”，以数学思维方法的分析^p去带动和促进详细数学知识内容的教学。【关键词】：^p：数学方法论思想方法数学教学数学方法论主要是研究和讨论数学的开展规律、数学的思想方法以及数学中的发现、创造与创造等法那么的一门新兴学科。数学方法论很大程度上可以被说成对于数学思想〔维〕方法的研究，其目的就是帮助人们学会数学的思维。或者说，如何可以按照数学家的思维形式去进展思维。通过对详细数学事例的研究实现对真实思维过程的“理性重建”，获得各个方法论原那么的深化体会，并使之真正成为“可以理解的”“可以学到手的”和“可以加以推广应用的”。数学方法论对于数学教学的积极意义主要在于：以数学方法论为指导进展详细数学知识内容的教学有助于我们将数学课“讲活”“讲懂”“讲深”。1问题的提出随着课程改革的进展，对于我们数学教学也提出了更高的要求。《全日制义务教育数学课程标准〔试验稿〕》在总体目的重明确要求学生可以“获得适应将来社会和进一步开展所必需的重要数学知识〔包括数学思想方法、数学活动经历〕以及根本的数学思想法和必要的应用技能。”在根本理念中，也要求学生“真正理解和掌握根本的数学知识与技能、数学思想和方法„„”显然数学思想方法是数学教学目的的核心内容。因此，日常的数学教学中加强数学思想方法的浸透，培养数学的思维显得更加重要。首先，只有培养起比拟完善的数学思想与数学方法,才能有利于进步学生运用数学知识解决实际问题的才能,有利于激发学生的学习兴趣,有利于进步学生学习的自觉性,才能把学生和老师从题海中解放出来,减轻教与学的过重负担。其次，数学是一个庞大的、有秩序的系统，对于从事初中数学教学的老师来讲，必须对数学的本质和方法有一个深化、全面的理解。这种对于数学的理解会影响到一个人的数学教学理论，进而影响到学生关于数学的理解、学习态度和应用等观念的形成。由此可见，无论从学生数学素养的培养方面和老师教学理论方面都需要老师精通数学方法论，只有熟知了这些方法论才能开展有效的数学课堂教学。2数学方法论对数学教学的意义2．1数学课程目的改革的必然要求目前数学课程改革，强调情感、态度、价值观，强调数学学习的“过程与方法”，强调探究与发现。在这种理念下，要使数学新课程改得以有效的施行，老师就必须加强和重视数学方法的学习和研究，只有掌握了数学方法论的老师，才能培养出具有创新才能的学生。一位老师曾说过这样一句话：“老师走多远，你的学生就能走多远。”假如没有一双亮堂的眼睛，看不清前面的道路，是无法走得长远的，而数学方法论会帮我们擦亮数学智慧的眼睛。假如没有这方面的知识储藏和良好的专业训练，将很难适应今天的数学课程改革。数学新课改的成败，关键在于老师。2．2数学课堂教学现代化的改革要求如今的数学课堂不在是单纯的“传授式”教学，在新课标中明确指出：“学生是数学学习的主人，老师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”意在进一步改变数学的教学形式，拓宽学生在数学教学活动中的空间，关注学生数学素养的进步。而且把“具有解决问题的才能”作为有“数学素养”的一个重要的标志。而数学方法论在教学理论中以“问题解决”为中心组织教学，强调“数学的思维”,把问题作为载体，将数学思维方法的分析^p浸透到详细数学知识内容的教学中，使学生真正看到思维的力量，并使之成为可以理解的、可以学到手的和可以加以推广应用的。这一教学理论为我们从更深的层次认识数学教学提供了理论根据，值得我们去深化学习研究。因此，为了让老师更好适应和驾驭课堂教学，必须掌握一定的数学方法论。2．3数学老师专业化开展的客观要求数学老师的专业开展，不仅要掌握深沉广博的数学根底，而且要理解数学开展的学科历史，掌握数学的思想方法，深化领会数学的内在本质，理解数学的与流，懂得其来龙去脉及数学的价值。对于从事数学教学的老师，不能不懂得数学发现的原理、规那么和思想方法，它们能使我们在数学教学中更好地驾驭教材，把数学教学变得更为生动，教出方法、教出发现、教出创新。因此，数学方法论是数学老师专业开展及自身成长的必备知识。3数学方法论在数学教学中的理论案例在数学方法论中，重点阐述了观察、联想、尝试、试验、归纳猜测、类比推广、模拟、化归、公理化方法、数学悖论等数学论证方法，数学与物理方法，数学智力的开发与创新意识的培养等。假如把这些理论和我们的理论教学活动联络起来将使我们的数学课更加有数学味，帮助学生领会内在的数学思想方法，认识数学的本质特征和应用价值。3．1数学方法论在解题教学中应用必要的知识与知识的良好的组织是数学方法论中提及的四要素之一。记得数学大师波利亚曾说过：“良好的组织使得所提供的知识易于用上，这甚至可能比知识的广泛性更为重要。至少在有些情况下，知识太多可能反而成了负担，可能会阻碍解题者看出一条简单的途径，而良好的组织那么有利而无弊。”例如如今的初三复习很大程度上是通过解题教学来实现知识稳固，同时题目的综合性较强，需要学生对于题目有一个很好的认识。在教学中通常会碰到学生对于这类题目会无从下手，或解决问题的信心不够等现象。当然这里有学生对于题目理解上的原因，关键还是他们没有把自己的经历和知识良好的组织起来，必要的反思把知识方法归类。对于初三的学生知识容量应该是够的，但是他们的知识仓库比拟零乱，当需要去解决某些问题的时候往往找不到对应的“工具”。所以在初三复习中的重点我们不是多讲几个题目、多做几个练习，而应通过典型例题理清知识体系，优化知识构造。为了让学生能形成良好的知识构造，老师在问题解决过程中应更多的暴露思维过程，通过问题的合理设置激活学生原有的知识经历，启发他们形成新的理解、新的认识。因此数学课堂教学有效开展离不开老师的合理引导，教学中突出以问题为主线，启迪学生考虑，使学生在课堂中深化的感受如何发现问题、提出问题、分析^p问题、解决问题的整个过程，理解和认识发生和开展的必然的因果关系，从而领悟到分析^p、考虑和解决问题的数学思想方法，最终内化为自身知识构造的重要局部。3．2数学方法论在概念教学中应用每一个概念的产生，都是由于知识体系扩大的需要。在教学过程中，要让学生明白为什么要产生这个概念，它有什么意义，这个概念的产生是为理解决什么问题。让学生理解概念产生的必要性。概念的形成有两种途径：一种是直接从客观事物的空间形式或数量关系的反映而得到的，另一种是在已有数学概念的根底上，经过多层次的抽象概括而成。在教学过程中，要擅于启发学生去发现、探究新概念，进步学生学习数学的兴趣。而概念的形本钱身有着一定的开展过程，凝聚着前人探究的智慧。我们不可能重复历史的“原始创造”，而应根据学生自己的体验，用自己的思维方式，重新创造出有关的数学知识，这对学生理解概念非常有意义的。一位数学家说过：“一堆没有亲身体验和视觉形象所支持的概念、定义不能开发智力，而只能关闭思路。”在概念再创造过程种，应对学生的思维给予暴露的时机，充分经历概念形成的两个阶段，从详细到抽象，再从抽象到详细，有利于学生对概念的自我意识和自我反省。3．3数学方法论对提升学生数学素养的作用数学是一门使人创造性思维严格化和理论体系严谨化的科学。数学方法论强调用演绎与推理的理念，来论证概念间转换的恒等变化，从中表达准确、简洁地提醒有条件到结论严密的逻辑关系。而缺乏演绎与推理的人，会犯“想当然”的错误。在初一起始教育的第一节课中我举了一个简单的例子来说明问题。同时数学方法论在教学中特别指出数学史的重要性。著名数学家克莱因认为“数学史是教学的指南”。历史能提醒出数学知识的显示、来与应用，它不仅告诉我们数学知识当时如何出如今人们头脑中的——即如何产生的。4数学方法论在教学理论中注意的问题数学方法论是一门理论性的学科，它在教学理论中主要表达在数学思想方法的教学和数学思维的培养。教学中重视如何能将所学到的各种方法和策略应用到实际的数学活动中去，包括以数学思维方法的分析^p去带动和促进详细数学知识内容的教学。4．1注重浸透的循序渐进和逐步积累数学思想方法是在启发学生思维过程中逐步积累和形成的，为此，在教学中首先要强调解决问题以后的“反思”。因为在一个过程中提炼出来的数学思想方法，对学生来说才是易于体会、易于承受的；其次，要注意浸透的长期性，应该看到，对于数学思想方法的浸透不是一朝一夕就能见到学生数学才能进步的，需要一个过程。数学思想方法必须经过循序渐进的浸透和反复训练，才能使学生真正地有所领悟。4．2关注学生最近开展区和层次性在贯彻数学思想方法地教学中，要关注学生的最进开展区，尽可能帮助学生掌握现代数学思想方法并根据学生的差异，采取不同的思想方法解决问题，帮助学生完成学习迁移。布鲁姆认为，教育的根本任务是找到这样的策略，既考虑到个别的差异，又能促进个体最充分地开展。因此，老师尽可能设计有利于学生开展的教学环节，如在教案设计，课堂探究等过程中，都应该注意不同层次的学生能不同程度的领会数学思想方法，使全体学生尽量使用数学思想方法分析^p问题、解决问题的思维策略，促成其最近开展区的形成。最终实现使“不同的人在数学上得到不同的开展。”4．3进步老师的自身认识和可行性数学的思想方法通常隐含在数学知识体系中，不是一个显性的知识点。只有掌握了这些数学知识背后的历史背景和开展的来龙去脉以及当时数学家的思维过程，才能在教学设计中设计适当的教学情景，启发学生积极的考虑。老师自身对于这一知识蕴含的数学思想的认识将直接影响教学中学生对于它的理解。因为数学思想方法的教学必须通过详细的教学过程加以实现，通常以详细的知识内容为载体。因此，必须把握好数学思想方法教学的契机——概念的形成，结论推导的过程，方法考虑的过程，思路探究的过程，规律提醒的过程等。同时，数学思想方法的教学要注意有机结合、自然浸透、依势而行、潜移默化的启发学生领悟蕴含于数学知识中各种数学思想方法。不可因为讲“方法”而方法，生搬硬套。同时注意到在教学活动现场，教学理论总会打破教学理论设置的框架，并按照自己的要求，确立起新的应对情景性需要的灵敏多变的思维策略。因此教学理论应用于教学理论的过程，决不是机械地对号入座，这也是对老师教学智慧的一种考验。5理论中的启示与考虑数学方法论的教学理论，有利于进步老师的专业素质。由“经历型教学”转向“理论指导下的自觉理论”，这需要老师不断充实自己的知识构造，进步自身的施教程度，通过理论指导和教学理论逐渐形成有个性的教学方法和教学理念，同时老师的专业成长离不开自己的反思活动。老师的理论和反思是有机结合的，是相辅相成的。通过老师的教学活动可以让老师获得丰富的教学经历，同时通过反思在真实的教学情景中改良理论。美国一位学者提出了老师成长公式：经历+反思=成长，可见理论与反思是老师积累教育教学经历，进步教学素养的有效方法。在数学方法论的理论和反思中我们也应看到了它存在的一些局限性，绝大局部数学方法论的研究侧重于理论论证，而很少有理论证明，更少研究在中学数学教学中浸透和应用。因为教学理论更多的是追求普遍和一般，而理论更多地表达为个别和特殊。所以我们在数学方法论的理论应用中还需有自己的反思和改良，把理论内化为自己的观念，正真发挥理论指导理论、改造理论的力量。第3篇：初中数学学科局部初中数学学科局部1、简述为什么数学学业考试考察内容要根据《标准》，表达根底性？数学科目学业考试要突出对学生根本数学素养的评价，关注《课程标准》中最根底、最核心的内容，即所有学生在学习数学和应用数学解决问题过程中最为重要的、必须掌握的根底知识、核心观念、思想方法和根本技能。2、你对“为学生提供动手理论、自主探究、合作交流的时机和空间”有何认识？〔1〕有效的学习活动不能单纯地依赖模拟与记忆，自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。是否让学生经历了一个真实的学习过程,也就是说用自己的思维方式自由地、开放地去探究数学知识的产生和开展过程。“真实”表达在学生从不懂到懂、不会到会、模糊到明晰、错误到正确、失败到成功的过程之中；表达在老师的循循善诱、真诚帮助、严格要求和标准训练的方法之中；表达在学生不同方法不同过程的交流、不同思想不同观点的碰撞和疑心、争论、发散、统一以及自圆其说之中；表达在老师真情实感的批评和表扬之中；表达在学生充分的时间独立考虑、有个性的语言表达和有胆魄的对一切权威的否认之中；表达在老师机敏地捕捉动态生成的教育教学资，对预设教案的必要调整和舍弃之中.〔2〕学习行为又是一种社会化行为，唯有同别人沟通、互动，才能获得较大的效果。合作学习防止了班级集体教学中，往往出现的相当一局部学生，由于得不到参与学习活动的时机，不得不处于“旁观”“旁听”地位的被动学习状况，赋予全体学生远比传统课堂教学中多得多的参与学习活动的时机和权利。当然，合作交流的使用，也要注意方式、方法。〕3、你对“满足多样化的学习要求”有何认识？新课程设置和教学改革突出表达了以人为本的理念，转变学习方式是课程改革的显著特点，转变学生的学习方式就是要转变过去那种单一的被动的学习方式，倡导学生主动参与、探究与合作式的学习。课程改革面对执教者来说是教育观念的转变，是情感、态度和价值观的转变，数学课应以较开放的形式组织教学，让学生进展合作学习，共同操作与探究，共同探究、解决问题．在教学中能注意充分调动学生的学习积极性、主动性，坚持做到以人为本，以学生为先，立足于让学生先看、先想、先说、先练，根据自己的体验，用自己的思维方式，通过实验、考虑、合作、交流学好知识．在教学中，老师关注更多的是学生对待学习的态度是否积极，学生想了没有，参与了没有，能否从数学的角度考虑问题．4、完成一个试题的活性化分析^p。试题：如图经过平移△ABC的边AB移到了EF，作出平移后的三角形，你能给出几种作法？对试题的总体分析^p试题目的√1.概念型2计算型3思维型难度等级*简单√**较易***中等****较难*****难预计解答时间〔分钟〕8分钟解答分析^p提示与概要根据两个三角形全等的识别方法技巧与方法利用平移的特征问题形态规律三角形全等的识别第一步解答方法一：1，过点E作AC的平行线。2，过点F作BC的平行线。3，两条线交于点G。4，△EFG即是平移后的三角形。方法二：1，过点E作AC的平行线。2，在此平行线上量取边AC的长EG。3，连接FG。4，△EFG即是平移后的三角形。方法三：1，过顶点E作∠FEG=∠BAC。2，量取∠FEG的另一边EG等于AC的长。3，连接FG。4，△EFG即是平移后的三角形。变形与挑战(考虑题)△ABC先向左平移2CM再向下平移3CM两个单位，作出平移后的三角形。变形与挑战解答步骤一：△ABC先向左平移一个单位得到△A’B’C’。步骤二：△A’B’C’再向下平移两个单位得到△A”B”C”。步骤三：写出结论。对解答的总结小结与反思〔对解题的必要总结及对容易发生的错误分析^p〕1，解题的关键是对平移知识的熟悉，掌握平移的根本作图技巧。2，题目考察了学生对作图操作的纯熟程度。3，通过不同的方法解题，拓展学生思维的空间。4，作图时要求准确，比方量取线段长度这一步；量取角度大小这一步。5，作图题别忘了保存作图痕迹，写出结论。〔以上仅供参考〕5、完成一个试题的活性化分析^p试题：，如图，在梯形ABCD中，AD∥BC，AB=DC，求证：∠B=∠C.对试题的总体分析^p试题目的1.概念型2计算型√3思维型难度等级*简单√**较易***中等****较难*****难预计解答时间〔分钟〕5分钟解答分析^p提示与概要平移一腰，将等腰梯形分成等腰三角形和平行四边形技巧与方法平移腰问题形态规律第一步解答证明：过点D作DE∥AB交BC于点E.∵DE∥AB∴∠B=∠DEC∵AD∥BC∴四边形ABED是平行四边形∴AB=DE∵AB=DC∴DC=DE∴∠C=∠DEC∴∠B=∠C变形与挑战(考虑题)梯形ABCD中，AD∥BC，AB=DC，∠B=60°,AD=15,AB=45,求BC的长.变形与挑战解答证明：过点D作DE∥AB交BC于点E.∵AD∥BC,DE∥AB∴四边形ABED是平行四边形∴BE=AD=15,DE=AB=45∵∠B=∠DEC,∠B=∠C∴∠DEC=∠C=60°∴∠EDC=60°,△DEC是正三角形∴EC=DE=45∴BC=BE+ED=60对解答的总结小结与反思〔对解题的必要总结及对容易发生的错误分析^p〕该题主要思路是平移腰将等腰梯形分割成平行四边形和等腰三角形，结合平行四边形及正三角形的边长特征来解决问题。在解题过程中，学生在添加辅助线后对平行四边形和正三角形的说明往往容易忽略，是值得关注的地方。〔以上仅供参考〕6、完成一个试题的活性化分析^p六边形ABCDEF中，AB∥ED，BC∥EF，CD∥FA，AB=ED，求证：BC=EF，CD=FA。对试题的总体分析^p试题目的1.概念型2计算型√3思维型难度等级*简单**较易***中等****较难*****难√预计解答时间〔分钟〕15分钟解答分析^p提示与概要构造全等三角形证明两线段相等技巧与方法构造全等三角形的方法问题形态规律通过证三角形全等来证明两线段相等第一步解答略变形与挑战(考虑题)略变形与挑战解答略对解答的总结小结与反思〔对解题的必要总结及对容易发生的错误分析^p〕〔以上仅供参考〕略第4篇：初中数学学科总结初中数学学科总结谢影2023-1-13一学期的工作完毕了，可以说紧张繁忙却收获多多。回忆这学期的工作，我教九〔4〕班的数学，我总是在不断地探究和学习中进展教学，工作中有收获和快乐，也有不尽如人意的地方，为了更好地总结经历，汲取教训，使以后的工作可以有效、有序地进展，现将教学所得总结如下：一、在备课方面在上课前我总是查阅很多教参、教辅，力求深化理解教材，准确把握难重点，总是要经过深思熟虑之后才写教案，力争做到熟知知识要点，心中有数。二、在教学过程方面在课堂教学中我一直注重学生的参与。让学生参与到课堂教学中来，让他们自主的去探究问题，发现知识。波利亚说：“学习任何知识的最正确途径都是由自己去发现，因为这种发现理解最深化，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联络。”只有充分发挥学生的主体作用，让学生人人参与，才能最大限度地促进学生的开展。但还是难免受传统教学观念的影响，加之经历缺乏，不太敢放手，怕完成不了当趟课的教学任务。后来在学校“202310”的教学形式下，才开场进一步尝试，并在不断的尝试中总结经历。三、工作中存在的问题1〕、教材挖掘不深化。2〕、教法不灵敏，不能吸引学生学习，对学生的引导、启发缺乏。3〕、新课标下新的教学思想学习不深化。对学生的自主学习,合作学习,缺乏理论指导4〕、差生末抓在手。由于对学生的理解不够，对学生的学习态度、思维才能不太清楚。上课和复习时该讲的都讲了，学生掌握的情况怎样，老师心中无数。导致了教学中的盲目性。四、今后努力的方向1〕、加强学习，学习新教学形式下新的教学思想。2〕、熟读初一到初三的数学教材，深化挖掘教材，进一步把握知识点和考点。3〕、多听课，学习老老师对知识点的处理和对教材的把握，以及他们处理突发事件方法。4〕、加强转差培优力度。5〕、加强教学反思，加大教学投入。一学期的教学工作即将完毕，这半年的教学工作很苦，很累，但在不断的探究中，自己学到了很多东西。今后我会更加努力进步自己的业务程度。第5篇：初中数学学科特点针对初二家长：1.证明三角形全等的问题是学生现阶段的难点，也是本册书的难点，学生存在的普遍问题是逻辑比拟混乱，不理解写证明题的步骤或者有些同学对证明题有些思路，但是过程不够完善。2.同时也有相当一局部同学不能很好的区别角平分线的性质断定定理，更加不能谈及应用和技巧了。3.那本册书的难点还有分式方程及分式方程的实际应用题，绝大多数初中生掌握不好应用题。针对初一家长：1.虽然学生已经步入初中的大门，但思想仍停留在小学，玩心比拟重，要想学好初中数学务必要有老师正确的引导，帮助他们建立良好的学习数学的习惯。2.初一数学对数进展的扩大，引入了负数，这对学生的要求很高，而且初中数学的学习要求学生必须会举一反三，老师讲一道类型题后学生独立完成各种变式题，因为科目那么增多了，学生不适应，要在一定时间内完成相应的学习任务。3.本书的重点还有整事的运算，重中之重是一元一次方程的应用题，原因是大量学生不能很好的理解题意，更不能谈及列方程解应用题了，这需要老师对应用题进展分类处理。学好初中数学绝不是简单的把定理、公式都记住，勤思好问，多做几道题。比方：〔1〕有的同学把书上的黑体字都能一字不落地背下来，可就是不会用；〔2〕有的同学不重视知识、方法的产生过程，死记结论，生搬硬套；〔3〕有的同学眼高手低，“想”和“说”都没问题，一到“写”和“算”，就破绽百出，错误连篇；〔4〕有的同学懒得做题，觉得做题太辛苦，太枯燥，负担太重；也有的同学题做了不少，辅导书也看了不少，成绩就是上不去，还有的同学复习不得力，学一段、丢一段。究其原因有两个：一是学习态度问题：有的同学在学习上态度暧昧，说不清楚是进取还是退缩，是坚持还是放弃，是维持还是改良，他们勤奋学习的决心经常动摇，投入学习的精力也非常有限，思维通常也是被动的、浅层的和粗放的，学习成绩也总是彷徨不前。反之，有的同学学习目的明确，学习动力强劲，他们拥有坚韧不拔的意志、刻苦钻研的精神和自主学习的意识，他们总是想方设法解决学习中遇到的困难，主动向同学、老师请教，具有良好的自我认识才能和创造学习条件的才能。二是学习方法问题：有的同学根本就不琢磨学习方法，被动地跟着老师走，上课记笔记，下课写作业，机械应付，效果平平；有的同学今天试这种方法、明天试那种方法，“病急乱投医”，从不认真领会学习方法的本质，更不会将多种学习方法融入自己的日常学习环节，养成良好的学习习惯；更多的同学对学习方法存在片面的、甚至是错误的理解，比方，什么叫“会了”？是“听懂了”还是“能写了”，或者是“会讲了”？这种带有评价性的体验，对不同的学生来说，差异是非常大的，这种差异影响着学生的学习行为及其效果。由此可见，正确的学习态度和科学的学习方法是学好数学的两大基石。下面我重点谈一下在平时数学学习的一些习惯与方法。一、课前认真预习．预习的目的是为了能更好得听老师讲课，通过预习，掌握度要到达百分之八十．带着预习中不明白的问题去听老师讲课，来解答这类的问题．预习还可以使听课的整体效率进步．详细的预习方法：将书上的题目做完，画出知识点，整个过程大约持续15-20分钟．在时间允许的情况下，还可以将练习册做完。二、让数学课学与练结合．在数学课上，光听是没用的．当老师让同学去黑板上演算时，自己也要在草稿纸上练．假如遇到不懂的难题，一定要提出来，不能不求甚解．否那么考试遇到类似的题目就可能不会做．听老师讲课时一定要全神贯注，要注意细节问题，否那么“千里之堤，毁于蚁穴”。三、课后及时复习．写完作业后对当天老师讲的内容进展梳理，可以适当地做２５分钟左右的课外题．可以根据自己的需要选择合适自己的课外书．其课外题内容大概就是今天上的课。四、单元测验是为了检测近期的学习情况．其实分数代表的是你的过去，关键的是对于每次考试的总结和汲取教训，是为了让你在期中、期末考得更好．老师经常会在没通知的情况下进展考试，所以要及时做到“课后复习”。第6篇：初中数学学科特点初中数学学科特点数学是一门研究数量关系和空间形式的科学，具有严密的符号体系，独特的公式构造，形象的图像语言。相比小学数学而言，初中数学教材构造的逻辑性、系统性更强。首先表如今教材知识的衔接上，前面所学的知识往往是后边学习的根底；其次还表如今掌握数学知识的技能技巧上，新的技能技巧形成都必须借助于已有的技能技巧。它有三个显著的特点：高度抽象，逻辑严密，广泛应用。1．高度抽象性数学的抽象，在对象上、程度上都不同于其它学科的抽象，数学是借助于抽象建立起来并借助于抽象开展的。数学的抽象撇开了对象的详细内容，而仅仅保存数量关系和空间形式。数学运算、数学推理、数学证明、数学理论的正确性等，不能像自然科学那样借助于可重复的实验来检验，而只能借助于严密的逻辑方法来实现。2．严密逻辑性数学具有严密的逻辑性，任何数学结论都必须经过逻辑推理的严格证明才能被成认。逻辑严密也并非数学所独有。任何一门科学，都要应用逻辑工具，都有它严谨的一面。但数学对逻辑的要求不同于其它科学，因为数学的研究对象是具有高度抽象性的数量关系和空间形式，是一种形式化的思想材料。许多数学结果，很难找到具有直观意义的现实原型，往往是在理想情况下进展研究的。3．广泛应用性数学作为一种工具或手段，几乎在任何一门科学技术及一切社会领域中都被运用。各门科学的“数学化”，是现代科学开展的一大趋势。数学的这三个显著特点是互相联络的，数学的高度抽象性，决定了其逻辑的严密性，同时又保证其广泛的应用性。第7篇：初中数学学科小结初中数学学科小结2篇XX年上学期数学教育教学工作行将完毕，在此，就本学期数学教育教学工作作如下小结：一指导思想教材以数学课程标准为根据，吸收了教育学和心理学领域的最新研究成果，致力于改变小学生的数学学习方式，在课堂中推进素质教育，力求表达三个面向的指导思想。目的是使学生体会数学与大自然及人类社会的亲密联络；体会数学的价值，增强理解数学和运用数学的信心；初步学会应用数学的思维方式去观察，分析^p，解决日常生活中的问题；形成勇于探究，勇于创新的科学精神；获得适应将来社会生活和进一步开展所必需的重要数学事实和必要的应用技能。二教材分析^p本册教材包括如下内容：数与代数，空间与图形，统计与概率，理论活动。内容的呈现表达了以学生的数学活动为主线，注重层次性和考虑性。注重数学与学生的生活经历亲密联络，重视培养学生应用数学解决问题的才能。努力形成综合理论活动的多样化和专题化。内容的呈现方式灵敏多样，注重培养学生学习数学的良好情感。三教学内容数与代数；空间与图形；统计与概率；理论活动。四学情分析^p局部学生学习积极性较高，根底比拟扎实，但个别同学存在学习态度及方法问题，有待指导与进步。另外，需加强学习习惯的养成教育。五、教学反思〔1〕注重将知识积累与动手操作，生活理论严密结合，加强知识运用的综合性，灵敏性与理论性；〔2〕注重知识的全方位整合与综合运用，分析^p；〔3〕在知识学习过程中，注重培养学生知识回忆与反思的习惯；〔4〕在学习过程中强调独立考虑与合作交流相结合，培养学生积累知识，提出问题，分析^p问题和解决问题的习惯和才能，培养初步的应用意识；〔5〕在知识学习的过程中；注意才能的培养及习惯的养成；〔6〕在学习过程中引导学生体会数学的价值，培养勇于探究，勇于创新的科学精神，获得适应将来社会生活点和进一步开展所必需的重要数学事实和必要的应用技能。缺乏之处：个别同学知识掌握不够扎实，学习习惯有待于培养，改良与进步；整体知识整合不够，学生分析^p问题和运用知识的才能有待培养进步；须加强全面培养与个别辅导。在以后的教育教学工作中，需再接再厉，不断努力。初中数学学科小结〔2〕：一、指导思想本学期，数学教研工作以课程改革为核心，认真贯彻落实学校新学期的工作方案。以学校工作方案为根据，打造学科特色，搞好团队文化建立；加强国家课程校本化研究，稳步推进课程改革；努力创设活动平台，促进老师专业化开展以培养学生良好的学习习惯和浓重的学习兴趣为重点，以课堂教学改革为打破口，以课题研究为扶手，以教学常规为标准，讨论与研究课程改革中面临的各种问题，促进课程改革的安康开展。要认真落实常州市数学教学建议的根本要求，在教学理论中创造性加以运用，全面进步我校数学教学质量，使我校数学学科的各项工作再上新台阶。二、主要工作1.参加区教学观摩活动。2.参加第xx届“希望杯”全国数学邀请赛的第一试、第二试。3.搞好毕业班的复习教学研究工作4.抓教学常规学习，促青年老师成长5.继续修正和施行学科指导意见，实在抓好教学常规管理，搞好学科组建立，努力进步学科的师资程度。6.以教育科学研究为龙头，深化进展课堂教学改革，创立有利于学生主动开展的环境，促进学生自主开展7.加强教育教学理论学习，创立浓郁的书香校园，进步老师理论研究程度。〔一〕以课堂教学为核心，加强教学工作流程管理1.学期初组织老师认真学习学校教学常规，指导检查老师的教学工作。2.抓好《数学课程标准》的贯彻和落实。组织老师通读《标准》明确其要点和主要精神，关注教学动向。3.老师课前要认真钻研教材、理解学生选择方法、设计教案等环节，不上无准备的课，充分发挥学科的集体作用，加强集体备课，要有公平竞争，互相取长补短，友好合作的精神。4.我校制定的课堂教学评价表，加强对上课这一环节的指导和催促，逐渐形成星辰独特的数学教学形式。5.强化作业管理，一个年级要统一作业，对于作业要精心设计。〔二〕深化开展教学改革与研究1.创造和珍惜一切向外学习交流的时机，了国内外教育教学信息与动态，进一步更新观念，。2.加强老师教育教学理论学习，组织老师学习教学杂志关于数学教学改革的相应文章，互相推荐使本学科组的老师逐渐向学者型、科研型转化。3.组织发动老师积极撰写教育教学论文、案例分析^p，并积极向各种报刊杂志投稿，组织老师参加“学术沙龙”和“园丁论坛”活动。4.为了推陈出新，我们坚持从学科实际情况出发，为解决教育教学中存在的问题，进一步标准和改良教育教学行为，本着大处着眼，小处入手的原那么慎重选立新课题。上学期在蒋晓燕老师的带动下，确立了“数学课堂动态生成性的研究”这一课题；本学期我们将严格按照方案施行课题研究。第8篇：初中数学学科经历交流初中学生数学学科经历交流材料林素芳对学生的学习有重要影响的因素之一是学生的学习方法。心理学研究说明,养成良好的学习方法,对于激发学生的学习积极性和主动性,形成学习策略,进步学习效率,培养学生自主学习才能,促进终身开展有着非常重要的意义。纵观学习困难的学生,其最主要的原因就是缺乏良好的学习方法。学校的教学的主要任务之一是既要帮助学生获得知识和技能,更要帮助和指导学生学会学习,形成良好的学习方法。如何培养学生养成良好的学习数学方法,我认为,初中数学老师应该重点从课堂学习和课外作业两个方面入手。一、数学课堂学习方法的培养学生学习活动的主阵地是课堂,课堂学习的方法直接关系到学生知识的掌握和学习的质量。良好的课堂学习方法主要表现为会考虑、会提问、会笔记、会发现。1.在考虑中形成良好的思维方式和思维品质所谓会考虑指的是,对数学各种定义、定理要求学生在理解的根底上,将一系列比拟相似的概念加以区分和类比方“三视图”和“展开图”,“线段”和“射线”等概念,通过这样一个区分和类比的过程学生就会加深对概念的理解,运用起来就会得心应手,这一系列的活动就是考虑。在数学教学中老师要适时地对学生进展点拨、启发,引导学生形成良好的思维活动方式和思维品质,养成会考虑、勤考虑的学习方法。2.在提问中深层次理解数学概念所谓的提问就是,学生在数学学习中发现和寻找出思维上的困难、疑点,并将存在的困难和疑点在课堂上向老师发问。学生在课堂学习中获取知识的重要学习方法就是积极提问。学生积极提问了,老师便能及时而且有针对性地排除学生的思维障碍,帮助学生学得知识。学生带着问题主动参与教学过程,能极大地促进课堂教学效率的进步。老师要指导学生学会提问,敢于提问,擅长提问,使学生懂得,只有理解和清楚数学中的各种概念,才能深层次发现问题。对学生不管提出怎样的问题,即使是相当幼稚和离奇的问题,老师也要给予鼓励,因为这是学生思维活动的详细表现,老师要促使学生的这种学习行为在以后的学习中持续发生。老师还要在课堂内创设宽松、民主、和谐的教学气氛,使学生自由自在、无拘无束地进展思维,更广泛、更深化、更准确地探求“是什么”、“为什么”的答案。3.在做笔记中加深对知识点的理解课堂上做笔记并非是重复地将老师的板书抄写而已,而是要把听课中所得到的知识进展去粗取精的整理,着重记下重点、要点、难点、疑点,同时也要记下老师思维的过程和方法。做笔记的过程是大脑积极考虑的过程,能培养和强化人的思维才能,做课堂笔记能促使学生听课的注意力更加集中,课堂学习效率因此而更好。如讲解例题:△ABC中,AB=5,BC=8,求△ABC的第三条边。通过审题分析^p得知,△ABC的第三条边的取值范围在大于3小于13之间。同学们都及时地将这一发现的结果记在笔记本上,这样,学生对知识点理解就更深化,掌握的就更结实,收获就更大了。为使学生养成记好课堂笔记的方法,老师要在课堂内催促,课堂外检查,还要经常性地进展个别指导,促使学生记课堂笔记持之以恒。4.在发现中全方位拓展数学思维所谓发现讲的是寻找规律,老师通过启发和指导学生对数学问题进展深化观察、分析^p、综合、抽象和概括,从而归纳得出一般性结论,使知识更加条理化和系统化。指导学生学会“发现”,要求老师在教学中要启发学生发散思维,积极探究,让他们在掌握一般性题组的根底上,再进展一系列探究、变式性质、综合性质和开展性质等题组猜测的练习,形成从