关于小学美术教学反思

关于小学美术教学反思关于小学美术教学反思

小学生学美术,许多人认为只要学会画几个人,画几只动物,涂涂颜色就行了,其实不然。假如学生不喜爱学或学得很累,就会以致于一见上美术课就头痛,甚至在美术课无聊地打发着时间，美术教学就很难顺当地进展下去。在课前和课后,我千方百计地让学生既能学习美术根底学问,又能激发他们的兴趣,培育学生的绘画创作力量，下面就谈谈我的一些体会。

一、造就生动活泼的课堂学习气氛。

小学美术教科书上，每一课都只有几张插图，其他的内容就比拟少,所以我们上一堂课就需要许多的预备。在备课中,我力争以充实的内容来吸引学生，通过听听、说说、玩玩来培育学生的兴趣。比方,六年级“纸工饰物”这一课中,我结合现在的天气状况,说说青蛙是由于冬天到了，它要去冬眠,所以格外的焦急,它要到小石洞去冬眠了。学生制做好了以后,我让学生思索小青蛙能否站立呢,请他们发挥想像力。问他们如何做到这一点？他们争先恐后地发言,并且将好几种方案都列了出来,然后我再让他们将自己认为最好的方案制作出来。小青蛙做好后,我们又可以做其他要冬眠的动物了。这些作业,所花的时间不多,但都是跟现实有关的事物,在学习的同时也帮他们解开了心中的迷雾,所以学生很感兴趣，较好地完成了教学任务。最终,我叫他们都带着动物去冬眠，童趣一点的语言原来以为六年级学生难以承受，但我的顾虑却是多余的了，一堂课,既轻松欢乐又严谨地完成了。

二、增加练习的趣味性。

六年级的美术课有一局部是关于“戏曲人物”方面的训练,我们南方的孩子,普遍对京剧感到生疏、遥远。在进展授课时,学生会对京剧人物的“老生”、“花旦”、“小生”等等角色觉得生疏而枯燥。我给他们讲了杨门穆桂英这位女将的故事,准时放了一段穆桂英挂帅的京剧影片给他们看，并把讲台变成舞台,学生们争先恐后地仿照着京剧英雄人物的动作,一个个表演得特别仔细,积极性高涨。我当场示范了一幅“武生”的戏曲人物图，有意弄得比拟稚嫩，让他们也英勇地进入了制造领域,到达了较为抱负的教学效果。

这样的课安排得当简单激起学生的学习热忱，也使他们开阔了视野,激发起学生学习美术的兴趣,从而促进了小学美术的教学效果,提高了他们自觉的艺术制造力。

篇2:《童话屋》美术教学随笔与反思

《童话屋》美术教学随笔与反思

课程改革给美术教学提出了更高的要求，它要求转变过去教师教、学生学的教学模式，在教学中参加了更多的小组合作，让学生在合作中学到新学问。我始终在思索：什么样的美术课才算好？如何更好的把小组合作融入课堂中？

我在二年级课程中，选取童话经典之作《童话屋》，引导学生观看童话视频，并复述这个故事，“白雪公主真可怜呀，被恶毒的王后赶出了王宫，成了无家可归的孩子了。她现在又冷又饿，连个住的地方都没有。你们愿不情愿帮忙她呀？”然后，设计一组相关的问题让学生思索。你们预备怎样帮忙她呀？是不是要帮她建一个家啊？这样的提问使学生明确了参加的方向，又鼓励了学生参加的动机，从而有效地激发了学生造房子的兴趣。同时，引导学生将白雪公主的生活与自己的生活所比拟，让学生体会到有房子住、有爸爸妈妈教师的关心是多么的幸福，进而产生对白雪公主的怜悯。在此根底上进一步绽开情感教育，由怜悯升华到主动帮忙。孩子们都是有爱心的，大局部孩子立刻就想到了在冬天，天气很冷，得立刻给白雪公主造一幢房子。于是，我顺其自然，带着大家进入为白雪公主造房子的环节。

我先是创设问题：同学们，你们想送给白雪公主一栋什么样的房子呢？然后启发学生想象用什么来造房子，用木头、用石头、用硬纸、用泡沫等等。然后，再问孩子造什么外形的房子好？是圆的、方的、三角型的？再激发孩子想象自己的小组要造什么样的房子。通过这样的情景激发，学生热忱高涨，都在竭力思考提出的问题。在看、思、听、说、做的过程中，自主性进一步得到了充分发挥，课堂精彩生动。孩子们先是“看”一些关于小房子的模型，目的是翻开思路，帮忙他们做出更美丽的房子。“看”后，是短暂的“思”，让学生们思索怎么去造房子。下一步就是“说”，这一环节主要是让孩子们事先对“做”有一个理性的思索。学生自由争论，各抒己见，互教互学，互帮互促，享受到了学习的乐趣，也得到了心理的满意。教师以倾听为主，适时适量提示，以帮忙学生拓展思路或突破难点，将课堂引向深入。

最终，学生进入自己创作的阶段。我加强巡察，每走到一个组边，都给他们相应的指导，启发他们想象：花和树该怎么做呢？怎么做房子的栏杆呢？很快，学生们就造出了外形不同、颜色各异的小屋。依据同学们造的房子，我再发问：大家设计的门和窗户都是方形的，还能不能设计其他外形的呢？于是学生们又广泛争论，动手修改。然后，让学生观赏每个小组建筑的小屋，一边观赏一边启发问：大家为什么要建筑这样的房子呢？在大家答复的过程中，引导学生怎样观赏他人的作品，怎样观赏美术作品。最终，我放起了歌曲《小小世界》，和学生们一起唱唱跳跳，共同庆祝为白雪公主建好了房子。课程就在歌声和舞蹈中完毕。

通过这堂课，我反思自己的教学，认为在低年级美术课中，通过创设各种不同的情境，让儿童身临其境进展独特的猜测、想象与创作，可以激发学生的学习兴趣，活泼课堂气氛，能够收到意想不到的教学效果。

一、创设童话情境，营造开放自由的课堂气氛

美术教学是一个预设和开放并存的系统，许多时候我们的教学都属于“封闭教学”，按部就班，缺少开拓精神。

低年级学生特别喜爱童话故事，故事中的情景对他们来说有剧烈的吸引力，所以在课堂导入中，我利用讲故事、看视频来激发学生参加的兴趣，这一深厚的兴趣又调动了学生运用已有学问的主动性，让学生自主地进展探究、发觉，虽然不行避开的消失些错误，但我认为，有主见的失败优于有依靠的胜利。后来，学生经过相互探讨观看到的房屋的外形、颜色、用什么材料建成的房屋等这些现象，都足以说明学生内心有剧烈的求知欲望，证明进展情景导入教学是正确和高效的。

二、创设问题情境，进展“合作互动”的学习

本课中，我以白雪公主为引线，以给白雪公主建房子为主线。提出以下问题：

（一）白雪公主被赶来了，没有房子住怎么办啊？我们一起为她建个家好不好

（二）你们要为白雪公主建一栋什么样的房子呢

通过这些问题，创设了生动的问题情境，充分调动学生的兴趣和积极性，同时在活动中充分表达了“合作互动”的学习，增进了同学之间的信息沟通，培育了学生之间的团结合作，相互帮忙的精神。并建立轻松、开心的课堂气氛，在玩中学，学中玩，在玩中学到了学问，得到了提高。小组合作进展剪裁，合作绘画，这些设计环环相扣，整个课堂高潮迭起，学生兴致昂扬，每个学生都真正动了起来