初中美术诗情画意教学反思

初中美术诗情画意教学反思初中生学美术，许多人认为只要学会画几个人，画几只动物，涂涂颜色就行了，其实不然。假如学生不喜爱学或学得很累，就会以致于一见上美术课就头痛，甚至在美术课无聊地打发着时间，美术教学就很难顺当地进展下去。在课前和课后，我千方百计地让学生既能学习美术根底学问，又能激发他们的兴趣，培育学生的绘画创作力量，下面就谈谈我的一些体会。

一、造就生动活泼的课堂学习气氛。

初中美术教科书上，每一课都只有几张插图，其他的内容就比拟少，所以我们上一堂课就需要许多的预备。在备课中，我力争以充实的内容来吸引学生，通过听听、说说、玩玩来培育学生的兴趣。比方，六年级“纸工饰物”这一课中，我结合现在的天气状况，说说青蛙是由于冬天到了，它要去冬眠，所以格外的焦急，它要到小石洞去冬眠了。学生制做好了以后，我让学生思索小青蛙能否站立呢，请他们发挥想像力。问他们如何做到这一点?他们争先恐后地发言，并且将好几种方案都列了出来，然后我再让他们将自己认为最好的方案制作出来。小青蛙做好后，我们又可以做其他要冬眠的动物了。这些作业，所花的时间不多，但都是跟现实有关的事物，在学习的同时也帮他们解开了心中的迷雾，所以学生很感兴趣，较好地完成了教学任务。最终，我叫他们都带着动物去冬眠，童趣一点的语言原来以为六年级学生难以承受，但我的顾虑却是多余的了，一堂课，既轻松欢乐又严谨地完成了。

二、增加练习的趣味性。

六年级的美术课有一局部是关于“戏曲人物”方面的训练，我们南方的孩子，普遍对京剧感到生疏、遥远。在进展授课时，学生会对京剧人物的“老生”、“花旦”、“小生”等等角色觉得生疏而枯燥。我给他们讲了杨门穆桂英这位女将的故事，准时放了一段穆桂英挂帅的京剧影片给他们看，并把讲台变成舞台，学生们争先恐后地仿照着京剧英雄人物的动作，一个个表演得特别仔细，积极性高涨。我当场示范了一幅“武生”的戏曲人物图，有意弄得比拟稚嫩，让他们也英勇地进入了制造领域，到达了较为抱负的教学效果。

这样的课安排得当简单激起学生的学习热忱，也使他们开阔了视野，激发起学生学习美术的兴趣，从而促进了初中美术的教学效果，提高了他们自觉的艺术制造力。

初中美术诗情画意教学反思2

诗是无形的画，画是有形的诗。本节课内容表达了艺术之间的关联。我国古代诗词作品是语言凝炼的精华，用字不多，却寓意深远。授课前，我让学生事先搜集自己喜爱的古诗，上课时让他们来朗读一下预备的古诗，说一说这首诗的意境，相互自由沟通，学生把这首诗的整个画面描述的特别清晰，这样一个融洽的气氛，提高了学生的学习兴趣，但课堂教学提问时，没能与学生融为一体。

通过分析、比拟，他们发觉了古诗不同的分类：每首诗所描写的内容是各不一样的，有写人的，写景的，状物的，还有叙事等等。假如这些诗让你来配画，你准备怎么组织画面呢?这样的提问引发了学生的思索，我请学生充分畅谈后赐予归纳：假如是写人的诗，配画时，我们就要把诗中的主题人物放在画面的最主要位置;假如是状物的.诗，就要把诗中的主题局部放在画面中最醒目的位置;(画写景的古诗，可以先确定近景用深色表现，中景画大且详细刻画，远景可以画得略微简洁些;画叙事的古诗，可以是单幅的，选择诗中最精彩的一个场面，也可以采纳连环画的形式——课堂上没有提到这点没提)。这样，不同的构图形式便自然的、适时的给学生带来了新的启发，从而为创作好本课内容打下了良好的根底。

在绘画中，我没有依据学生的构图赐予实施的评价，如主体是否突出，能否画出古诗的意境，主体是否能着重刻画等，这种以点带面的形式，让全班同学都能去深入地思索和表现本课内容——诗情画意。

课后通过学生作品，我发觉这种以学生为主体，自主讨论，教师为主导，准时引领，适时评价的教学方式，对学习较难的创作课业有较好的效果。

(课后拓展环节，应启发学生用今日学到的方法画一画校园文