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文档简介

千克的认识教课方案教课目的：、经过看一看、称一称、拎一拎、估一估、数一数、说一说等活动，感觉并初步认识重量单位千克，初步成立1千克的质量观点。、在实践活动中，领会数学与生活的亲密联系，学会与别人合作沟通，进而获取踊跃的感情体验。教课要点：初步认识重量单位千克。教课难点：正确成立1千克的质量观点。对策：经过看一看、称一称、拎一拎、估一估、数一数、说一说等活动，感觉并认识。教课准备：台秤、红枣、膨化食品、大米、鸡蛋、水果、课件，学生疏成6人小组。教课过程设计：一、创建情境，导入新课。播放红枣和膨化食品争辩的情境。讲话：小朋友，今日老师给你们带来了两为特别的朋友，他们正在争辩，都说自己重，究竟是谁重呢？红枣和膨化食品都在你们桌上，你们能想方法帮他们解决这个问题吗？比一比哪个小组想出的方法多。学生小组活动后，沟通解决方法。教师相机板书：掂一掂称一称二、操作体验，认识千克。、学生试试称一称红枣的重量。讲话：经过掂一掂和称一称，我们发现这袋红枣重，红枣终究有多重呢？那就试着把红枣称一称吧。学生活动，沟通称的结果并谈谈自己是怎么看出来的。讲话：秤面上，指针都指着这个“1”，究竟是什么呢？看来我们还要对秤研究一下。请小朋友认真察看桌上的台秤，在秤面上你看到了什么？、认识秤面，认识千克。学生察看秤面，谈谈在秤面上看到了什么。问：你知道kg表示什么吗？知道的学生进行解说，教师适合进行增补说明和发问。（如：秤面上的指针指着2表示什么意思？台秤最多能称多重的物体等。）、学生再次称一称红枣，初步成立1千克的观点。讲话：认识了秤，也知道用千克作重量的单位，再次称一称红枣的重量，而后沟通称的结果。再掂一掂，领会1千克有多重。再掂一掂一袋膨化食品有没有1千克重，用秤称一称，看一看膨化食品的重量够不够1千克。、进一步感觉和体验1千克。1）称一称、拎一拎1千克大米。2）称一称、拎一拎、数一数1千克鸡蛋。想想：相同是1千克鸡蛋，每次数出的个数都是相同的吗？为何？千克鸡蛋大概有17个，照这样计算，2千克鸡蛋大概有几个？你能称出2千克大米或鸡蛋吗？三、应用拓展，完美体验。、做“想想做做”第1题。除了方才的那些物件，生活中还有很多物件也能够用千克作单位表示有多重。课件出示第1题。生察看后沟通获取的数学信息。问：你知道什么是净含量吗？这袋大米注明的净含量是5kg，把这一袋大米放在秤上称应当是5千克，仍是比5千克多？为何？、做“想想做做”第2题。指名学生回答，并谈谈超载的危害。、播放“你知道吗”的内容。、认识林林总总的秤。（课件出示）介绍生活中常有的秤，你在什么地方看到过？、做“想想做做”第3、4题。察看并说出各样蔬菜的重量。依据信息你问题。读出水果大概有几千克？比较3和4，有什么不一样？（突出“大概”，主假如指针的指向）、做“想想做做”第5题。各自列式，全班沟通。四、总结延长。、你学到了哪些知识，有什么收获

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