再别康桥说课课件

《再别康桥》说课稿一.教学设计依据二.教学设计及其理由

（一）总体设计及其理由

（二）具体设计及其理由编辑课件1《再别康桥》说课稿一.教学设计依据编辑课件1（一）说教材

《再别康桥》是新课标人教版高中语文必修一第一单元第二课的第二首诗歌，是一首现代诗歌。本单元是诗歌单元，主要学习现代新诗，要求在反复朗读的基础上，着重分析诗歌意象，同时品味语言，发挥想象，感受充溢于作品的真情。

（二）说学情

针对高中一年级学生，在他们对古诗已有的知识的基础之上，提高其对现代诗歌的认识以及审美能力，丰富其现代诗歌的知识编辑课件2（一）说教材编辑课件2（三）说教学理念坚持“以学生为主体”的教学理念。想方设法引起学生注意，从而引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。上一张幻灯片编辑课件3（三）说教学理念编辑课件3总体设计及其理由：[教学目标]

引导学生感受康桥柔美秀丽的风光，体味作者对康桥深深依恋之情。体味《再别康桥》的音乐美、建筑美、绘画美，学会新诗的鉴赏方法。品味语言，感悟徐志摩诗歌的独特风格。[教学重难点]

重点：《再别康桥》的情感内涵

难点：《再别康桥》的音乐美、意象美。形式与内容的统一。编辑课件4总体设计及其理由：编辑课件4[教学方法]点拨法——展开联想，拓展思路。

朗读法——反复朗读，深入体会，加深记忆。问答法——自主思考，发散思维。[教学用具]

传统用具以及计算机银屏显示等等[教学课时】一课时

编辑课件5[教学方法]编辑课件5具体设计及其理由一.教学过程设计及其理由：（一）导入

开门见山直接导入（二）作者介绍：

作者介绍主要是从徐志摩的的字号、家庭背景、经历简介、成就、作品等方面进行介绍，重点介绍他是新月派代表诗人以及他对中国现代诗歌创作所做出的贡献。编辑课件6具体设计及其理由编辑课件6（三）正音及朗读：正音：这方面主要是通过：荇（xìng）

篙（gāo）

溯（sù）衍（yǎn）

嵩（sōng）

朔（shuò）

蒿（hāo）

这三组字的读音的比较，让同学们更好区的别形近字。②朗读：主要是通过多种朗读方法，如齐读、分性别朗读、老师引读三种方法，加深同学们对课文的印象。编辑课件7（三）正音及朗读：编辑课件7（四）课文讲解：在这个环节我将主要采取提问法来引导同学们思考。1、首先，作者情感分析。我将通过以下8个问题来引导同学们思考问题：编辑课件8（四）课文讲解：编辑课件81问：作者再来康桥，再别康桥，来去都有什么特点？轻轻地、悄悄地。2问：为什么要这样？对它爱得情深意挚，深情款款，如"慈母之于睡儿，缓抱软吻"，深怕惊醒了它。3问：重回康桥，哪些美景深深吸引了他？河畔的金柳是夕阳中的新娘，软泥上的青荇，油油的在水底招摇；榆荫下的一潭清泉，是天上虹；是揉碎在浮藻间沉淀着彩虹似的梦；星辉斑斓，夏虫鸣叫。编辑课件91问：作者再来康桥，再别康桥，来去都有什么特点？编辑课件94问：常言"花红柳绿"，在作者笔下，河畔的柳树为何是"金"色的？用了什么修辞手法？

因在夕阳中。把柳树比做新娘，用暗喻把柳树比做新娘，既写出夕阳下泛着金光的柳树的美丽美好，也表达了对康桥自然之美的喜爱之情。5问：清泉一般是碧绿的，作者为何将它比做"天上的彩虹"？河身妩媚不仅有榆树清水，还有岸边的绿树红花和在此洗涤的腮红颈白的少女。是锦绣康河。编辑课件104问：常言"花红柳绿"，在作者笔下，河畔的柳树为何是"金"色6问：怎么理解"悄悄是别离的笙萧"一语？

笙萧"是中国传统的用以抒发感情的乐器之一，此时他生怕打扰惊醒了他心爱的康桥，只能悄悄欣赏，默默作别。7问：诗中哪一句最能表达诗人对康桥的感情？在康桥的柔波里，我甘做一条水草！8问：这是一种什么样的感情？怎样理解？对康桥依依不舍，希望永远与之相依相偎相生相伴永不分离的感情。

编辑课件116问：怎么理解"悄悄是别离的笙萧"一语？

笙萧"是中国传统这8个问题环环相扣，以作者来到康桥—>被康桥的美景所吸引—>无奈告别这样一个思路，来引导同学们，引出作者所要表达的情感。编辑课件12这8个问题环环相扣，以作者来到康桥—>被康桥的美景所吸引—>2、讲解诗歌三美：“诗歌三美”是本课一个难点，我将围绕两个问题来进行讲解：①是由谁提出来的？②诗歌三美的内涵以及在本诗中的体现？

绘画美：是指诗的语言多选用有色的词语。

音乐美：是对诗歌的音节而言，朗朗上口。

建筑美：是节的匀称和句的整齐。编辑课件132、讲解诗歌三美：编辑课件13二、小结新课

①主要是回顾课堂知识，加深同学们对知识的理解记忆。②讲一些关于徐志摩的轶事，引起他们对徐志摩的兴趣。编辑课件14二、小结新课编辑课件14三、作业布置背诵课文尝试写一首“新诗”编辑课件15三、作业布置编辑课件15四、板书设计及其理由

再别康桥

徐志摩

一、

作者介绍

二、

写作背景

三、课文内容分析

四、

作者心路历程

绘画美

五、诗歌三美

音乐美

建筑美

编辑课件16四、板书设计及其理由编辑课件16《再别康桥》说课稿一.教学设计依据二.教学设计及其理由

（一）总体设计及其理由

（二）具体设计及其理由编辑课件17《再别康桥》说课稿一.教学设计依据编辑课件1（一）说教材

《再别康桥》是新课标人教版高中语文必修一第一单元第二课的第二首诗歌，是一首现代诗歌。本单元是诗歌单元，主要学习现代新诗，要求在反复朗读的基础上，着重分析诗歌意象，同时品味语言，发挥想象，感受充溢于作品的真情。

（二）说学情

针对高中一年级学生，在他们对古诗已有的知识的基础之上，提高其对现代诗歌的认识以及审美能力，丰富其现代诗歌的知识编辑课件18（一）说教材编辑课件2（三）说教学理念坚持“以学生为主体”的教学理念。想方设法引起学生注意，从而引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。上一张幻灯片编辑课件19（三）说教学理念编辑课件3总体设计及其理由：[教学目标]

引导学生感受康桥柔美秀丽的风光，体味作者对康桥深深依恋之情。体味《再别康桥》的音乐美、建筑美、绘画美，学会新诗的鉴赏方法。品味语言，感悟徐志摩诗歌的独特风格。[教学重难点]

重点：《再别康桥》的情感内涵

难点：《再别康桥》的音乐美、意象美。形式与内容的统一。编辑课件20总体设计及其理由：编辑课件4[教学方法]点拨法——展开联想，拓展思路。

朗读法——反复朗读，深入体会，加深记忆。问答法——自主思考，发散思维。[教学用具]

传统用具以及计算机银屏显示等等[教学课时】一课时

编辑课件21[教学方法]编辑课件5具体设计及其理由一.教学过程设计及其理由：（一）导入

开门见山直接导入（二）作者介绍：

作者介绍主要是从徐志摩的的字号、家庭背景、经历简介、成就、作品等方面进行介绍，重点介绍他是新月派代表诗人以及他对中国现代诗歌创作所做出的贡献。编辑课件22具体设计及其理由编辑课件6（三）正音及朗读：正音：这方面主要是通过：荇（xìng）

篙（gāo）

溯（sù）衍（yǎn）

嵩（sōng）

朔（shuò）

蒿（hāo）

这三组字的读音的比较，让同学们更好区的别形近字。②朗读：主要是通过多种朗读方法，如齐读、分性别朗读、老师引读三种方法，加深同学们对课文的印象。编辑课件23（三）正音及朗读：编辑课件7（四）课文讲解：在这个环节我将主要采取提问法来引导同学们思考。1、首先，作者情感分析。我将通过以下8个问题来引导同学们思考问题：编辑课件24（四）课文讲解：编辑课件81问：作者再来康桥，再别康桥，来去都有什么特点？轻轻地、悄悄地。2问：为什么要这样？对它爱得情深意挚，深情款款，如"慈母之于睡儿，缓抱软吻"，深怕惊醒了它。3问：重回康桥，哪些美景深深吸引了他？河畔的金柳是夕阳中的新娘，软泥上的青荇，油油的在水底招摇；榆荫下的一潭清泉，是天上虹；是揉碎在浮藻间沉淀着彩虹似的梦；星辉斑斓，夏虫鸣叫。编辑课件251问：作者再来康桥，再别康桥，来去都有什么特点？编辑课件94问：常言"花红柳绿"，在作者笔下，河畔的柳树为何是"金"色的？用了什么修辞手法？

因在夕阳中。把柳树比做新娘，用暗喻把柳树比做新娘，既写出夕阳下泛着金光的柳树的美丽美好，也表达了对康桥自然之美的喜爱之情。5问：清泉一般是碧绿的，作者为何将它比做"天上的彩虹"？河身妩媚不仅有榆树清水，还有岸边的绿树红花和在此洗涤的腮红颈白的少女。是锦绣康河。编辑课件264问：常言"花红柳绿"，在作者笔下，河畔的柳树为何是"金"色6问：怎么理解"悄悄是别离的笙萧"一语？

笙萧"是中国传统的用以抒发感情的乐器之一，此时他生怕打扰惊醒了他心爱的康桥，只能悄悄欣赏，默默作别。7问：诗中哪一句最能表达诗人对康桥的感情？在康桥的柔波里，我甘做一条水草！8问：这是一种什么样的感情？怎样理解？对康桥依依不舍，希望永远与之相依相偎相生相伴永不分离的感情。

编辑课件276问：怎么理解"悄悄是别离的笙萧"一语？

笙萧"是中国传统这8个问题环环相扣，以作者来到康桥—>被康桥的美景所吸引—>无奈告别这样一个思路，来引导同学们，引出作者所要表达的情感。编辑课件28这8个问题环环相扣，以作者来到康桥—>被康桥的美景所吸引—>2、讲解诗歌三美：“诗歌三美”是本课一个难点，我将围绕两个问题来进行讲解：①是由谁提出来的？②诗歌三美的内涵以及在本诗中的体现？

绘画美：是指诗的语言多选用有色的词语。

音乐美：是对诗歌的音节而言，朗朗上口。

建筑美：是节的匀称和句的整齐。编辑课件292、讲解诗歌三美：编辑课件13二、小结新课

①主要是回顾课堂知识，加深同学们对知识的理解记忆。②讲一些关于徐志摩的轶事，引起他们对徐志摩的兴趣。编辑课件30二、小结新课编辑课件14三、作业布置背诵课文尝试写一首“新诗”编辑课件31三、作业布置编辑课件15四、板书设计及其理由