教育心理学选择题

教育心理学选择题教育心理学选择题教育心理学选择题教育心理学选择题编制仅供参考审核批准生效日期地址：电话：传真:邮编:教师招聘试卷教育心理学全册复习资料教育心理学概述

一、单项选择题：

1、学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包含学生、教师、教学内容、教学媒体和等种要素。

A、教学环境B、教学方法C、教学手段D、教学目的

2、1903年，美国心理学家出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。

A、布鲁纳B、布卢姆C、桑代克D、斯金纳

3、教育心理学作为一门具有独立的理论体系的学科形成于。

A、20世纪20年代以前B、20世纪20年代到50年代末C、20世纪60年代到70年代末世纪80年代以后

第二章中学生的心理发展与教育

一、单项选择题：

1、下列不符合学生心理的发展基本特征的是。

A、连续性与阶段性B、定向性与顺序性C、平衡性D、差异性

2、个体早期生命中有一个较短暂的对某种刺激特别敏感的时期，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响，这一时期称为。

A、关键期B、守恒期C、转折期D、过渡期

3、根据埃里克森的人格发展阶段理论，12～18岁阶段的发展任务主要是培养。

A、主动性B、自我同一性C、勤奋感D、自主性

4、对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据，态度和自我知觉更易受周围的人们，特别是权威人士的影响和干扰，这种认知方式属于。

A、场独立型B、辐合型C、发散型D场依存型

5、个体自我意识的发展过程中最先成熟的是。

A、生理自我B、社会自我C、心理自我D、自我检验

第三章学习的基本理论

一、单项选择题：

l、在加涅的学习层次分类中，学习水平最高的是。

A、信号学习B、连锁学习C、辨别学习D、解决问题学习

2、下列不属于桑代克所提的尝试—错误学习的基本规律的是。

A、效果律B、巩固律C、练习律D、准备律

3、认为“学习是通过顿悟过程实现的”的心理学家是。

A、苛勒B、布鲁纳C、奥苏贝尔D、巴甫洛夫

4、学习理论强调知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设，它并不是问题的最终答案。A、有意义接受B、认知结构C、建构主义D、联结第四章学习动机第四章学习动机

一、单项选择题：

1、学校利用评“三好生”等方法激发学生的学习动机，这主要是发挥的作用。

A、认知的内驱力B、自我提高的内驱力C、附属的内驱力D、期待的内驱力

2、通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向，这是利用了。

A、直接强化B、自我强化C、替代性强化D负强化

3、关于学习动机，班杜拉提出了理论。

A、自我效能感B、成败归因C、需要层次D、成就动机

4、学生意识到自己的历史使命，为不辜负父母的期望，为争取自己在班集体中的地位和荣誉而努力学习，这些动机属于。

A、近景的直接性动机B、近景的间接性动机C、远景的直接性动机D、远景的间接性动机

5、根据成败归因理论，是内在、稳定、不可控的因素。

A、能力B、努力巳任务难度D、运气。

6、一般情况下，力求成功者最有可能选择成功概率为的任务。

A、10％B、50％C、70％D、90％

第五章学习的迁移

一、单项选择题：ABCD

1、数学学习中形成的认真审题的态度及其审题的方法也将影响到化学、物理等学科中的审题活动，这是一种。

A、负迁移B、垂直迁移C、一般迁移D、具体迁移

2、认为迁移是无条件的、自动发生的，这是的观点。

A、形式训练说B、共同要素说C、经验类化理论D、关系转换理论

3、下列关于学习迁移的理论中，属于现代迁移理论的是。

A、认知结构迁移理论B、共同要素说C、经验类化理论D、关系转换理论

第六章知识的学习一、单项选择题：1、个人能用言语进行直接陈述，主要用来回答事物是什么、为什么和怎么样的问题，可用来区别和辨别事物的知识，属于。A、陈述性知识B、程序性知识C、操作性知识D、策略性知识2、如果学生已有了“哺乳动物”的观念，现来学习“鲸”这种动物，进行的是。A、上位学习B、总括学习C、下位学习D、并列结合学习3、在讲果实的概念时，除选可食的果实(如苹果、西红柿、花生等)外，还选择一些不可食的果实(如橡树子、棉籽等)，这是利用了。A、反例B、变式C、抽象D、概括4、短时记忆的容量大约为。A、无限大B、20个组块C、7±2个数字D、7±2个组块5、遗忘的发展是不均衡的，其规律是先快后慢，呈。A、正加速型B、零加速型C、负加速型D、倒“U”型二、填空题：1、感性知识是对活动的外表特征和外部联系的反映，可分为感知与两种水平。2、概念学习指掌握概念的一般意义，实质上是掌握同类事物的共同的关键特征。3、命题学习必须以符号学习和为基础。4、知识学习主要是学生对知识的内在加工过程，这一过程包括知识获得、和知识的提取三个阶段。5、晚上睡觉前背诵的材料，往往记忆效果比较好，这主要是因为抑制比较少的缘故。第七章技能的形成一、单项选择题：1、下列活动的热练操作中，属于心智技能的是。A、体操B、打球C、做实验D、做数学题2、在技能形成过程中，视觉控制不起主导作用、逐渐让位于动觉控制，肌肉运动感觉变得较清晰、准确，并成为动作执行的主要调节器，这是阶段的动作特点。A、操作的定向B、操作的模仿C、操作的整合D、操作的熟练3、心智技能形成中出声的外部言语阶段、不出声的外部言语阶段和内部言语阶段可以合称为阶段。A、原型定向B、原型模仿C、原型操作D、原型内化第八章学习策略

一、单项选择题：1、关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力，即对认知的认知，在心理学上称为。A、认知策略B、认知能力C、基本认知D、元认知2、训练学生对他们所阅读的东西产生一个类比或表象，如图形、图像、表格和图解等，以加强其深层理解，这是利用的方法。A、生成性学习B、视觉想像C、记忆术D、元认知监视3、在直接讲解策略之后，提供不同程度的完整性材料促使学生练习策略的某一个成分或步骤，然后，逐步降低完整性程度，直至完全由学生自己完成所有成分或步骤，这是一种。A、交互式教学B、合作学习C、完形训练D、程序化训练4、下列学习策略中，属于元认知策略。A、画线B、计划策略C、组织策略D、列提纲5、学生在记圆周率时，用“山颠一寺一壶酒”来记，这是利用了。A、复述策略B、精细加工策略C、组织策略D、调节策略第九章问题解决与创造性

一、单项选择题：

l、以下判断错误的是。

A.低智商可能具有创造性。B.高智商可能有高创造性，也可能有低创造性。

C.低创造性的智商水平可能高，也可能低。D.高创造性者必须有高于一般水平的智商。

2、让学生以某件物品的用途为扩散点，尽可能多地设想它的用途。这是。

A、头脑风暴训练B、推测与假设训练C、自我设计训练D、发散思维训练

3、通过集体讨论，使思维相互撞击，迸发火花，达到集思广益的效果。这是。

A、头脑风暴训练B、推测与假设训练C、自我设计训练D、发散思维训练十章态度与品德的形一、单项选择题：1、皮亚杰认为在10岁以后，儿童的道德行为处于。A、他律阶段B、无道德规则阶段C、自律阶段D、独立阶段2、道德判断处于相对功利取向阶段表明其道德认识的发展水平是。A、前习俗水平B、习俗水平C、后习俗水平D、超习俗水平3、道德判断处于寻求认可取向阶段表明其道德认识的发展水平是。A、前习俗水平B、习俗水平C、后习俗水平D、超习俗水平第十一章心理健康教育

—、单项选择题：

1、一个学生不敢同老师说话，学习上遇到了疑难问题也没有勇气向老师求救，当他一旦敢于主动向老师请教，老师就给予表扬，并耐心解答问题，这个学生就能学会主动向老师请教的行为方式。在这里运用了行为改变中的方法。A、强化法B、代币奖励法C、行为塑造法D、示范法2、在不良行为出现后，撤消一个愉快刺激。这是方法的运用。A、代币奖励法B、示范法C、强化法D、惩罚法3、当事人身不由己地思考他不想考虑的事情，反复去做他不希望执行的动作，这种行为属于。A、人格障碍与人格缺陷B、恐怖症C、强迫症D、焦虑症第十二章教学设计

一、单项选择题：

1、可以将教学目标划分为知识、领会、应用、分析，综合和评价等六个层次的是布卢姆教育目标分类系统中的。

A、行为目标B、认知目标C、情感目标D、动作技能目标

2、可以将教学目标划分为接受、反应、形成价值观念、组织价值观念系统、价值体系个性化等层次的是布卢姆教育目标分类系统中的。A、行为目标B、认知目标C、情感目标D、动作技能目标3、可以将教学目标划分为知觉、模仿、操作准确、连贯、习惯化等层次的是布卢姆教育目标分类系统中的。A、行为目标B、认知目标C、情感目标D、动作技能目标第十三章课堂管理

一、单项选择题：

1、课堂中从众现象的发生，一般认为是的结果。

A、群体凝聚力B、群体规范C、课堂气氛D、课堂里的人际交往与人际关系

2、以下纪律包括了结构的创设和体贴。

A、教师促成的纪律B、集体促成的纪律C、任务促成的纪律D、自我促成的纪律

3、课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态，形成。

A、课堂管理B、课堂纪律C、课堂里的人际交往D、课堂气氛

第十四章教学测量与评价

一、单项选择题：

l、反映一份量表多次测验在分数的稳定、一致的程度。包括在时间上的一致性，也包括内容和不同评分者之间的一致性。这是指测验的。A、信度B、效度C、区分度D、难度

2、针对个别学生的评价，且评价的资料采用观察、谈话等方式收集，这种评价称为。

A、标准参照评价B、形成性评价C、诊断性评价D、非正式评价

3、评价内容涉及学生的家庭作业或课堂练习、论文、日记、手工制作的模型、绘画等各种作品。这是非测验评价技术中的。

A、观察B、情感评价C、案卷分析D、轶事记录

第十五章教师心理一、单项选择题：1、新教师更多关注课堂中发生的细节，专家教师很少谈论课堂管理问题和自己的教学是否成功。这是反映二者在方面的差异。A、课时计划B、教学过程C、课后评价D、教学策略2、提出“经验+反思=成长”的教师成长公式的心理学家是。A、波斯纳B、科顿C、皮亚杰D、布卢姆教育心理学（中学）模拟试卷1

一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分），在每小题列出的四个备选项中有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1．反映测验的可靠性，即多次测验分数的稳定、一致的程度的特征。称为（）

A.信度B.效度C.难度D.区分度

2．巴甫洛夫经典实验“条件反射”中用的动物是（）

A.鸽子B．猩猩C.狗D.白鼠

3．同一概括水平的经验之间的相互影响：我们称为（）

A.迁移B.正迁移C.水平迁移D.具体迁移

4．从解决问题的过程来看，其首要环节是（）

A.发现问题B.理解问题C提出假设D.检验假设

5．学生解答问题时“一题多解”探求多种答案。这种思维形式是（）

A.发散思维B.聚合思维C.概括思维D.间接思维

6．对道德规范及其意义的认识是（）

A.道德认识B.道德情感C.道德行为D.道德意志

7．评价时以学生所在团体的平均成绩为参照标准，根据其在团体中的位置来报告评价结果这是

A.配置性评价B.诊断性评价C.标准参照评价D.常模参照评价

8．在智力技能形成过程中，需要把智力活动模式以展开的、外显的方式予以实施的阶段是（）

A.原型定向B.操作定向C.原型操作D.原型内化

9.通过观察事物、演示实验、到工厂或农村进行实地参观访问等方式获得直观经验，属于（）

A.实物直观B.模象直观C.言语直观D.知识直观

10.信息能长时间保留下来，容量没有限度的记忆是（）

A.短时记忆B.瞬时记忆C.长时记忆D.感觉记忆

11.学校规定学生做作业必须用蓝笔，教师批改作业必须用红笔。这是运用了感知的那一条规律

A.强度律B.差异律C.活动律D.结合律

12.学习是为了赢得地位和自尊。这种学习动机属于（）

A.附属内驱力B.自我提高内驱力C.认知内驱力D.内部求知欲

13.我们平时称为“天才”的人智商(IQ)一定要超过（）

分分分

14.需要调整原有的经验或对新旧经验加以概括，在形成更高一级的认知结构后才发生迁移。这是

A.一般迁移B.同化迁移C.顺应迁移D.重组迁移

15.“当我们学到了更高级的概念与规律以后，高级的观念可以代替低级概念，使低级概念遗忘，从而减轻记忆负担。”这种思想是和以下的哪一种理论有关（）

A.痕迹衰退说B.同化说C.动机说D.干扰说

16．教学过程的首要事件是（）

A.引起学生注意B.揭示教学目标C.适时给予反馈D.评定学习结果

17．在直观教学时运用变式的主要目的是（）

A.激发学习兴趣B.引起有意注意C.突出概念的本质D.丰富想象思维

18.操作技能的特点是（）

A物质性、外显性、展开性B.物质性、外显性、简缩性

C.观念性、内隐性、简缩性D.观念性、内隐性、展开性19.在全人类中，智力呈何种状态分布（）A.偏态分布B.常态分布C.正偏态分布D.负偏态分布20.布卢姆认为几乎所有的学生对几乎所有的学习内容都可以达到掌握的程度是（）％％—90％％％教育心理学（中学）模拟试卷2一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分），1．西方第一本(教育心理学)作者是以下哪一位心理学家（）

A．埃里克森B．皮亚杰C．桑代克D．斯金纳

2．个体不同系统在发展的速度、起迄时间、到达成熟的时间有不同的进程指的是（）

A．发展的阶段性B．定向性C．不平衡性D．差异性

3．“最近发展区”指的是儿童心理发展的（）

A．现有的发展水平B．即将达到的水平C．最高的发展水平D．现有水平和即将达到的水平之间的距离

4．巴甫洛夫的经典条件反射属于（）

A．信号学习B．刺激—反应学习C．连锁学习D．言语联结学习

5．俗话说“一朝遭蛇咬，十年怕草绳”这是条件反射的（）

A．获得B．消退C．泛化D．分化

6．桑代克认为学习过程是（）

A．顿悟过程B．同化和顺应过程C．主动地形成认知结构的过程D．试误过程

7．成就动机理论认为，力求成功者最有可能选择的任务是成功概率为（）

A．70％B．50％C．90％D．100%

8．耶克斯一多德森定律认为，动机和学习效率之间的关系是（）

A．低相关B．高相关C．不成比例D．呈倒“U”型曲线9．学生在学习数运算的法则m(a+b)=ma+mb后，错误地认为1g(a+b)=lga+1gb，这是（）A．正迁移B．负迁移C．一般迁移D．具体