送东阳马生序教学课件25

明·宋濂送东阳马生序明·宋濂送东阳马生序常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔(wánkù)少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔(wánkù)少伟男。”送东阳马生序（节选）宋濂长辈对晚辈的称呼，也有亲密的意思。马君则赠序，用于临别赠言，多为赞颂、勉励、祝愿、惜别之辞。

题目“送东阳马生序”的意思是：送给东阳人马君则的一篇赠序。送东阳马生序（节选）宋濂长辈对晚辈的称呼，也有亲密的意关于文题：

序，是一种文体，分书序和赠序两种。书序多为叙述著作者的意趣、写作缘起等；赠序是临别赠言性质的文字，内容多为推重、勉励、称许之辞。它与书序的性质不同，为文人之间的赠言。本文即属此类。本文的重点是叙述自己的力学苦学的情况，以激励对方努力学习为目的。是赠序。关于文题：

宋濂，字景濂，号潜溪，谥文宪，明朝初期著名文学家。与刘基、高启并列为明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首”。平生著作很多，有《宋学士文集》。作者简介宋濂，字景濂，号潜溪，谥文宪，明朝初期著名文学家。与

与刘基、高启为明初诗文三大家。朱元璋称其为明代“开国文臣之首”。刘基赞许他“当今文章第一”。四方学者称他为“太史公”。

本文写于洪武十一年（1378）。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。

本文的重点是叙述自己的力学苦学的情况，以激励对方努力学习为目的。写作背景本文写于洪武十一年（1378）。这一年，辞官归里的宋濂疏通文意疏通文意

余幼时即嗜学。家贫，无从

致书以观，

每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚

冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。就爱好读书没有办法得到无从:无由常常藏有书人家抄录计算来送还假借:同义借砚台里(墨汁)结成坚硬的冰弯屈伸直不停止抄书赶快超过约定的期限否定句代词作宾语前置之:指抄书余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，就爱好读书没

我小时候就爱好读书。家里贫穷，没有办法得到书来读，就经常向有书的人家去借，（借来）就亲手用笔抄写，计算着约定的日子按期归还。天气特别冷的时候，砚池里的墨水结成坚硬的冰，手指（冻得）不能弯曲和伸直，也不敢放松。抄写完了，赶快把书送还，不敢稍稍超过约定的期限。译文我小时候就爱好读书。家里贫穷，没有办法得到书以是人多以书假余，余因

得

遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达

执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降

辞色。余立侍(于)左右，因此都把于是能够广泛地阅读各种书籍已经学说担心大师交往求教跑到向当地前辈拿着经书请教道德高声望高挤满屋子稍微缓和言辞脸色站着陪伴以是人多以书假余，余因得遍观因此都把于是援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟

其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。提出疑难询问道理弯下侧着请教有时训斥周到说解释复:回答，解释高兴焉:于之愚笨终于获得教益向他听到了一些东西援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱提出疑难询问道理

因此人家多愿意把书借给我，我也因此能够看到各种各样的书。到了成年以后，更加仰慕古代圣贤的学说，又担心没有大师、名人相交往（请教），曾经跑到百里以外捧着经书向同乡有道德学问的前辈请教。前辈德高望重，向他求教的学生挤满了他的屋子，他从来没有把语言放委婉些，把脸色放温和些。我站在他旁边侍候。提出疑难，询问道理，弯着身子侧着耳朵向他请教。有时遇到他人斥责，（我的）表情更加恭顺，礼节更加周到，一句话不敢多少；等到他高兴了，就又去请教。所以我虽然愚笨，但终于有所收获。因此人家多愿意把书借给我，我也因此能够看到各种各样的当余之从师也，负箧曳屣，行(于)深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知，至舍，四支僵劲不能动，

媵人持汤沃灌，以衾拥

覆，久而乃和。寓逆旅主人，日

再食，无鲜肥滋味

大严冬刮着凛烈的寒风冰裂客店支通肢僵硬动弹仆人媵人:指古代陪嫁的人热水浇洗灌通盥围裹覆盖寓:名作动住在旅店每天给两顿饭吃食:给饭吃，动词新鲜肥美味道好的东西跟从老师学习的时候书箱拖着鞋子走在当:在……的时候之:取独当余之从师也，负箧曳屣，行(于)深山大严冬刮着凛烈的寒风冰裂之享。同舍

生皆被

绮

绣，戴朱缨

宝饰之帽，腰白玉之环，

左佩刀，右备

容臭，烨然若神人；享受同屋住的同学穿着被通披，穿着华丽的衣服绮:丝绸绣:绣花红缨宝石装饰腰中挂着腰:名作动，腰挂圈子挂着香袋光彩照耀之享。同舍生皆被绮绣，享受同余则袍敝衣

处(于)其间，略无慕艳意。以

中

有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。

却穿着破旧的衣服生活在他们中间毫无羡慕的心因为我心中足以快乐的事足乐者:指读书吃的穿的奉:供，之:取独(求学的)勤劳而且艰苦余则袍敝衣处(于)其间，略无慕艳意。却穿着破旧的衣服

当我从师求学的时候，背着书籍，拖着鞋子，在深山大谷中奔走，深冬季节，刮着猛烈的寒风，踏着几尺深的积雪，脚上的皮肤冻裂了还不知道。到了客舍，四肢冻僵了不能动弹，服侍的人拿来热水（给我）洗手暖脚，用被子（给我）盖上，过很久才暖和过来。住在旅馆里，每天只吃两顿饭，没有鲜美的东西可以享受，跟我住在一起的同学，都穿着华美的衣服戴着红缨装饰成的缀着珠宝的帽子，腰上系着白玉环，左边佩着刀，右边挂着香袋，浑身光彩照耀，像神仙一样。而我却穿着破棉祆旧衣衫生活在他们中间，一点也不羡慕他们。因为我心中有足以快乐的事，不感到衣食的享受比不上其他的人。我求学时的勤奋和艰苦大概就是这样。当我从师求学的时候，背着书籍，拖着鞋子，在深山大谷中难句解析

①或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。全句译作：有时遇到先达训斥，（自己的）脸色（就）更加恭敬，礼节（就）更加周到不敢（随便地）回一句话，等到先达高兴了，就又去请教。②以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。全句译作：因为（我的）心中有足以快乐的（读书）事，（我）不去理会嘴里吃的和身上穿的不如别人。难句解析

①或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其问题探究整体感知：本文主要写了什么，请用简洁的话概括。讲述作者本人求学的艰难和用心之专。问题探究讲述作者本人求学的艰难和用心之专。活动二：

阅读课文，在理解文章大意基础

上，思考：1、说说作者在求学过程中遇到了哪些困难，他是如何克服的，他为什么能够这么做。2、课文第二节主要写了什么？从哪几个方面来写？3、课文第三节作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么?

（分别用原文和自己的话回答）活动二：

阅读课文，在理解文章大意基础

上，自身经历1、幼时抄书之艰2、成年叩问之难3、求师奔走之劳4、住读生活之苦阅读课文，思考：1、说说作者在求学过程中遇到了哪些困难，他是如何克服的，他为什么能够这么做？借书抄书遍观群书趋百里外从师叩问卒有所获足肤皲裂四肢僵劲

粗茶淡饭缊袍敝衣

以读书为乐，刻苦勤奋，虚心求教。自1、幼时抄书之艰阅读课文，思考：1、说说作者在求学过程中遇阅读课文，思考2：课文第二节主要写了什么？从哪几个方面来写？诸生求学1、衣食2、住行3、老师4、书其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉?阅读课文，思考2：课文第二节主要写了什么？从哪几个方面来写？序号读书生活情况宋濂年轻时现在的太学生1衣2食3行4书籍5求师余则缊袍敝衣处其间日再食，无鲜肥滋味之享无奔走之劳无从致书以观……不敢稍违约。未有问而不告，求而不得者4、读文1、2段用文中原句完成下面表格：凡所宜有之书皆集于此县官日有廪稍之供无冻馁之患父母岁有裘葛之遗无冻馁之患负箧曳屣，行深山巨谷中余立侍左右……则又请焉序号读书生活情况宋濂年轻时现在的太学生1衣2食3行4书籍5求5、思考：本文在写作上有什么特色？表现在哪里？用这种写法有什么作用？

写作手法⑴以自己年幼时得书，从师、求学之难，和同舍生优越的学习条件作对比；⑵以自己年幼时奔走辛劳、生活清苦，和太学生衣食住行等优越的生活条件作对比。作用：通过对比，有力地突出文章的主题，勉励马生勤奋求学、不怕吃苦，好学上进。答：全文用了对比手法来写。5、思考：本文在写作上有什么特色？表现在哪里？用这种写法有什

通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心。6.作者通过对比，想说明什么道理？“其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳”通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效反馈训练3、

文中哪些地方表现了明代太学生优越的学习条件？答：“县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵《诗》《书》，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；凡所宜有之书皆集于此。”也是从衣、食、住、行、师、书几个方面表现了明代太学生优越的学习条件。反馈训练3、文中哪些地方表现了明代太学生优越的学习条件？阅读课文，思考3：课文第三节作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么?（分别用原文和自己的话回答）答：勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。答：余故道为学之难以告之。

——原文阅读课文，思考3：课文第三节作者写自己艰苦求学的经历的目的是立意基础文章主旨说明太学生学习条件优越。（对比）作者年轻时求学艰难和用心专一。第一段第二段第三段点明本文的写作背景和意图。结构内容立意文章说明太学生学习条件优越。（对比）作者年轻时求学艰难和深入探究：1、作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？（1）手自笔录……走送之……遍观群书（2）趋百里从乡之先达……色愈恭，礼愈至……俟其欣悦，则又请焉（1）“勤”（2）“以中有足乐者”深入探究：1、作者为什么能克服种种困难，而“卒获2.作者为什么开篇就写自己艰苦求学的经历?

介绍自己的学习经历和学习态度，告诫马生要珍惜太学优越的学习条件，勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。2.作者为什么开篇就写自己艰苦求学的经历?五、作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言，当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式？五、作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言，当反馈训练3、本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？4、结合全文，联系实际，谈谈当代中学生应树立怎样的学习态度。答：以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳切，易于接受。答：珍惜时间，虚心善学，苦中作乐，以苦为乐。反馈训练3、本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以主题：

本文作者通过介绍自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习的亲身经历，劝勉当时的太学生不要辜负良好条件，要刻苦读书，成为德才兼备的人才。主题：本文作者通过介绍自己青少年时期在艰难条件下刻总结全文：主题：表现手法：对比内容：送东阳马生序勉励好学对比手法1、师生态度：老师严肃学生谦恭2、生活情况：舍生华丽作者朴素3、学习条件：昔日作者艰苦今日诸生优越总结全文：主题：送东阳马生序勉励好学对比手法1、师生知识的梳理与归纳（一）、通假字1.四支僵劲不能动支：通“肢”肢体2.同舍生皆被绮绣被：通“披”穿着知识的梳理与归纳（一）、通假字（二）、一词多义1.礼愈至周到，形容词至舍到达，动词2.无从致书以观来，表目的，连词以是人多以书假余因为，表原因，连词。以衾拥覆用，拿，介词3.足肤皲裂而不知却，连词，表转折久而乃和可不译，连词，表顺接（二）、一词多义1.礼愈至周到，形容词（三）、词性活用腰腰白玉之环。

腰，腰挂，名词用为动词。手自笔录手──动手，名词用作动词。笔──用笔，名词作状语。（三）、词性活用腰腰白玉之环。（四）、重点词语11.家贫，无从致书以观（致：得到，买）2.每假借于藏书之家汇（借）3.不敢稍逾约（逾约：超过约定的期限）4.益慕圣贤之道（慕：仰慕）5.尝趋百里外（曾经）（四）、重点词语11.家贫，无从致书以观（五）、重点词语26.援疑质理（援：提出质：询问）7.俟其欣悦（俟：等待）8.以衾以覆（衾：被子）9.寓逆旅（旅店）10.右备容臭（这里指香气）11.烨然若神人（光彩照人的样子）（五）、重点词语26.援疑质理（援：提出质：询问）12.媵人持汤沃灌（汤：热水）13.走送之（走：跑）14.尝趋百里外从乡之先达执经叩问（趋：快步走）15.以是人多以书假余（假：借）12.媵人持汤沃灌（汤：热水）（六）句式解析1.弗之怠（否定句中代词“之”作宾语，宾语前置。“之”代笔录的事。“弗怠之”就是“不懈怠抄书这件事”。）（六）句式解析“以”字的用法1.以衾拥覆（用，介词）2.以中有足乐者，不知口体之奉不若人也（因为，连词）3.俯身倾耳以请（而，连词）4.以是人多以书假余（因为，介词/拿，把，介词）5、计日以还（而，连词，不译）“以”字的用法1.以衾拥覆（用，介词）小资料囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”）凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）韦编三绝（孔子晚年读《易》的故事）画荻教子（欧阳修的学习故事）古人在艰苦条件下勤奋学习、以苦为乐的事例：小资料囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）古人在艰苦条件下勤奋有关刻苦勤奋的名句:①业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈②勤能补拙是良训，一分辛劳一分才。——华罗庚③三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。------颜真卿4有关刻苦勤奋的名句:拓展提升将以下课文原文的删节部分翻译成现代白话文，并说说这段话在原文中起到什么作用？拓展提升将以下课文原文的删节部分翻译成现代白话

今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，

父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵《诗》《书》，无奔立之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；凡所宜

有之书皆集于此，不必

学生官府米粮供给夏天的衣服送来忧患宽大的书房里诵读辛苦作他们的老师请教却告诉回答的情况凡是应该集中在这里有之书:名词性词组今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，学生官若余之手录，假诸人而后见也。其业

有不精，德有不成者，非天质之卑，则心

不若余之专耳，岂他人之过哉?

那样向人借然后诸:之于而后:然后才能学习那些学习精通道德养成的人天资非……则……:不是……就是……低下就是专心罢了难道是的过失吗之:取独若余之手录，假诸人而后见也。其业那样向人借然

现在这些学生在太学里学习，政府天天供给膳食，父母年年送来冬服夏装，（这就）没有挨冻挨饿的忧虑啦；坐在高大宽敞的房屋之下读着《诗》《书》，（这就）没有东奔西走的劳累啦；有司业、博士做他们的老师，没有问而不告诉，求知而得不到的啦；一切应有的书都集中在这里，（这就）不必象我那样亲手抄写，向别人借来然后才能看到啦。（要是）他们学业（还）不精通，德行（还）有不具备的，（那就）不是（他的）智力低下，而是（他的）思想不象我那样专注罢了，难道是别人的过失吗？现在这些学生在太学里学习，政府天天供给膳食，父母年年

东阳马生君则在太学已二年，流辈甚称其贤。余朝(于)京师，生以乡人子谒余。撰

长书

以为贽，辞甚畅达。与之论辩，(学习)同辈的人很才德到京城朝见皇帝用同乡晚辈的身分拜见我(他)写(一封)长信作为(表示)敬意的礼物通畅明白讨论辨析东阳马生君则在太学已二年，流辈(学言和而色夷。自谓少时用心于学甚劳。

见其亲也，余故道为学之难

以告之。来语言平和态度和悦用心于学:于学用心用功探望他的父母特意说说求学的艰难告诉他言和而色夷。自谓少时用心于学甚劳。来语言平和态度和悦

马生君在大学学习已经两年了，同辈的人称赞他贤能。去官之后进京朝见皇帝，他以同乡晚辈的身份拜见我。写了一篇长信做见面礼，言辞很流畅通达。同论的文相比，语言委婉、神色和悦。自称小时候学习用功、刻苦。是可以称得上爱好学习的人。他将要回家乡探视他的双亲，我特意告诉了他求学的艰难。马生君在大学学习已经两年了，同辈的人称赞他贤能。去官1、故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。

——孟子2、业精求勤荒于嬉，行成与思毁于随。

——韩愈3、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。4、自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。

这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。1、故天将降大任于是人也，必先苦其这些都说明有关古人勤奋读书的成语：①囊萤映雪（车胤、孙康）②悬梁刺股（孙敬、苏秦）③凿壁偷光（匡衡）④韦编三绝（孔子）⑤程门立雪（杨时）（程颐）有关古人勤奋读书的成语：①囊萤映雪（车胤、孙康）明·宋濂送东阳马生序明·宋濂送东阳马生序常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔(wánkù)少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔(wánkù)少伟男。”送东阳马生序（节选）宋濂长辈对晚辈的称呼，也有亲密的意思。马君则赠序，用于临别赠言，多为赞颂、勉励、祝愿、惜别之辞。

题目“送东阳马生序”的意思是：送给东阳人马君则的一篇赠序。送东阳马生序（节选）宋濂长辈对晚辈的称呼，也有亲密的意关于文题：

序，是一种文体，分书序和赠序两种。书序多为叙述著作者的意趣、写作缘起等；赠序是临别赠言性质的文字，内容多为推重、勉励、称许之辞。它与书序的性质不同，为文人之间的赠言。本文即属此类。本文的重点是叙述自己的力学苦学的情况，以激励对方努力学习为目的。是赠序。关于文题：

宋濂，字景濂，号潜溪，谥文宪，明朝初期著名文学家。与刘基、高启并列为明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首”。平生著作很多，有《宋学士文集》。作者简介宋濂，字景濂，号潜溪，谥文宪，明朝初期著名文学家。与

与刘基、高启为明初诗文三大家。朱元璋称其为明代“开国文臣之首”。刘基赞许他“当今文章第一”。四方学者称他为“太史公”。

本文写于洪武十一年（1378）。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。

本文的重点是叙述自己的力学苦学的情况，以激励对方努力学习为目的。写作背景本文写于洪武十一年（1378）。这一年，辞官归里的宋濂疏通文意疏通文意

余幼时即嗜学。家贫，无从

致书以观，

每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚

冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。就爱好读书没有办法得到无从:无由常常藏有书人家抄录计算来送还假借:同义借砚台里(墨汁)结成坚硬的冰弯屈伸直不停止抄书赶快超过约定的期限否定句代词作宾语前置之:指抄书余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，就爱好读书没

我小时候就爱好读书。家里贫穷，没有办法得到书来读，就经常向有书的人家去借，（借来）就亲手用笔抄写，计算着约定的日子按期归还。天气特别冷的时候，砚池里的墨水结成坚硬的冰，手指（冻得）不能弯曲和伸直，也不敢放松。抄写完了，赶快把书送还，不敢稍稍超过约定的期限。译文我小时候就爱好读书。家里贫穷，没有办法得到书以是人多以书假余，余因

得

遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达

执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降

辞色。余立侍(于)左右，因此都把于是能够广泛地阅读各种书籍已经学说担心大师交往求教跑到向当地前辈拿着经书请教道德高声望高挤满屋子稍微缓和言辞脸色站着陪伴以是人多以书假余，余因得遍观因此都把于是援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟

其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。提出疑难询问道理弯下侧着请教有时训斥周到说解释复:回答，解释高兴焉:于之愚笨终于获得教益向他听到了一些东西援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱提出疑难询问道理

因此人家多愿意把书借给我，我也因此能够看到各种各样的书。到了成年以后，更加仰慕古代圣贤的学说，又担心没有大师、名人相交往（请教），曾经跑到百里以外捧着经书向同乡有道德学问的前辈请教。前辈德高望重，向他求教的学生挤满了他的屋子，他从来没有把语言放委婉些，把脸色放温和些。我站在他旁边侍候。提出疑难，询问道理，弯着身子侧着耳朵向他请教。有时遇到他人斥责，（我的）表情更加恭顺，礼节更加周到，一句话不敢多少；等到他高兴了，就又去请教。所以我虽然愚笨，但终于有所收获。因此人家多愿意把书借给我，我也因此能够看到各种各样的当余之从师也，负箧曳屣，行(于)深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知，至舍，四支僵劲不能动，

媵人持汤沃灌，以衾拥

覆，久而乃和。寓逆旅主人，日

再食，无鲜肥滋味

大严冬刮着凛烈的寒风冰裂客店支通肢僵硬动弹仆人媵人:指古代陪嫁的人热水浇洗灌通盥围裹覆盖寓:名作动住在旅店每天给两顿饭吃食:给饭吃，动词新鲜肥美味道好的东西跟从老师学习的时候书箱拖着鞋子走在当:在……的时候之:取独当余之从师也，负箧曳屣，行(于)深山大严冬刮着凛烈的寒风冰裂之享。同舍

生皆被

绮

绣，戴朱缨

宝饰之帽，腰白玉之环，

左佩刀，右备

容臭，烨然若神人；享受同屋住的同学穿着被通披，穿着华丽的衣服绮:丝绸绣:绣花红缨宝石装饰腰中挂着腰:名作动，腰挂圈子挂着香袋光彩照耀之享。同舍生皆被绮绣，享受同余则袍敝衣

处(于)其间，略无慕艳意。以

中

有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。

却穿着破旧的衣服生活在他们中间毫无羡慕的心因为我心中足以快乐的事足乐者:指读书吃的穿的奉:供，之:取独(求学的)勤劳而且艰苦余则袍敝衣处(于)其间，略无慕艳意。却穿着破旧的衣服

当我从师求学的时候，背着书籍，拖着鞋子，在深山大谷中奔走，深冬季节，刮着猛烈的寒风，踏着几尺深的积雪，脚上的皮肤冻裂了还不知道。到了客舍，四肢冻僵了不能动弹，服侍的人拿来热水（给我）洗手暖脚，用被子（给我）盖上，过很久才暖和过来。住在旅馆里，每天只吃两顿饭，没有鲜美的东西可以享受，跟我住在一起的同学，都穿着华美的衣服戴着红缨装饰成的缀着珠宝的帽子，腰上系着白玉环，左边佩着刀，右边挂着香袋，浑身光彩照耀，像神仙一样。而我却穿着破棉祆旧衣衫生活在他们中间，一点也不羡慕他们。因为我心中有足以快乐的事，不感到衣食的享受比不上其他的人。我求学时的勤奋和艰苦大概就是这样。当我从师求学的时候，背着书籍，拖着鞋子，在深山大谷中难句解析

①或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。全句译作：有时遇到先达训斥，（自己的）脸色（就）更加恭敬，礼节（就）更加周到不敢（随便地）回一句话，等到先达高兴了，就又去请教。②以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。全句译作：因为（我的）心中有足以快乐的（读书）事，（我）不去理会嘴里吃的和身上穿的不如别人。难句解析

①或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其问题探究整体感知：本文主要写了什么，请用简洁的话概括。讲述作者本人求学的艰难和用心之专。问题探究讲述作者本人求学的艰难和用心之专。活动二：

阅读课文，在理解文章大意基础

上，思考：1、说说作者在求学过程中遇到了哪些困难，他是如何克服的，他为什么能够这么做。2、课文第二节主要写了什么？从哪几个方面来写？3、课文第三节作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么?

（分别用原文和自己的话回答）活动二：

阅读课文，在理解文章大意基础

上，自身经历1、幼时抄书之艰2、成年叩问之难3、求师奔走之劳4、住读生活之苦阅读课文，思考：1、说说作者在求学过程中遇到了哪些困难，他是如何克服的，他为什么能够这么做？借书抄书遍观群书趋百里外从师叩问卒有所获足肤皲裂四肢僵劲

粗茶淡饭缊袍敝衣

以读书为乐，刻苦勤奋，虚心求教。自1、幼时抄书之艰阅读课文，思考：1、说说作者在求学过程中遇阅读课文，思考2：课文第二节主要写了什么？从哪几个方面来写？诸生求学1、衣食2、住行3、老师4、书其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉?阅读课文，思考2：课文第二节主要写了什么？从哪几个方面来写？序号读书生活情况宋濂年轻时现在的太学生1衣2食3行4书籍5求师余则缊袍敝衣处其间日再食，无鲜肥滋味之享无奔走之劳无从致书以观……不敢稍违约。未有问而不告，求而不得者4、读文1、2段用文中原句完成下面表格：凡所宜有之书皆集于此县官日有廪稍之供无冻馁之患父母岁有裘葛之遗无冻馁之患负箧曳屣，行深山巨谷中余立侍左右……则又请焉序号读书生活情况宋濂年轻时现在的太学生1衣2食3行4书籍5求5、思考：本文在写作上有什么特色？表现在哪里？用这种写法有什么作用？

写作手法⑴以自己年幼时得书，从师、求学之难，和同舍生优越的学习条件作对比；⑵以自己年幼时奔走辛劳、生活清苦，和太学生衣食住行等优越的生活条件作对比。作用：通过对比，有力地突出文章的主题，勉励马生勤奋求学、不怕吃苦，好学上进。答：全文用了对比手法来写。5、思考：本文在写作上有什么特色？表现在哪里？用这种写法有什

通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心。6.作者通过对比，想说明什么道理？“其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳”通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效反馈训练3、

文中哪些地方表现了明代太学生优越的学习条件？答：“县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵《诗》《书》，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；凡所宜有之书皆集于此。”也是从衣、食、住、行、师、书几个方面表现了明代太学生优越的学习条件。反馈训练3、文中哪些地方表现了明代太学生优越的学习条件？阅读课文，思考3：课文第三节作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么?（分别用原文和自己的话回答）答：勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。答：余故道为学之难以告之。

——原文阅读课文，思考3：课文第三节作者写自己艰苦求学的经历的目的是立意基础文章主旨说明太学生学习条件优越。（对比）作者年轻时求学艰难和用心专一。第一段第二段第三段点明本文的写作背景和意图。结构内容立意文章说明太学生学习条件优越。（对比）作者年轻时求学艰难和深入探究：1、作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？（1）手自笔录……走送之……遍观群书（2）趋百里从乡之先达……色愈恭，礼愈至……俟其欣悦，则又请焉（1）“勤”（2）“以中有足乐者”深入探究：1、作者为什么能克服种种困难，而“卒获2.作者为什么开篇就写自己艰苦求学的经历?

介绍自己的学习经历和学习态度，告诫马生要珍惜太学优越的学习条件，勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。2.作者为什么开篇就写自己艰苦求学的经历?五、作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言，当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式？五、作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言，当反馈训练3、本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？4、结合全文，联系实际，谈谈当代中学生应树立怎样的学习态度。答：以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳切，易于接受。答：珍惜时间，虚心善学，苦中作乐，以苦为乐。反馈训练3、本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以主题：

本文作者通过介绍自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习的亲身经历，劝勉当时的太学生不要辜负良好条件，要刻苦读书，成为德才兼备的人才。主题：本文作者通过介绍自己青少年时期在艰难条件下刻总结全文：主题：表现手法：对比内容：送东阳马生序勉励好学对比手法1、师生态度：老师严肃学生谦恭2、生活情况：舍生华丽作者朴素3、学习条件：昔日作者艰苦今日诸生优越总结全文：主题：送东阳马生序勉励好学对比手法1、师生知识的梳理与归纳（一）、通假字1.四支僵劲不能动支：通“肢”肢体2.同舍生皆被绮绣被：通“披”穿着知识的梳理与归纳（一）、通假字（二）、一词多义1.礼愈至周到，形容词至舍到达，动词2.无从致书以观来，表目的，连词以是人多以书假余因为，表原因，连词。以衾拥覆用，拿，介词3.足肤皲裂而不知却，连词，表转折久而乃和可不译，连词，表顺接（二）、一词多义1.礼愈至周到，形容词（三）、词性活用腰腰白玉之环。

腰，腰挂，名词用为动词。手自笔录手──动手，名词用作动词。笔──用笔，名词作状语。（三）、词性活用腰腰白玉之环。（四）、重点词语11.家贫，无从致书以观（致：得到，买）2.每假借于藏书之家汇（借）3.不敢稍逾约（逾约：超过约定的期限）4.益慕圣贤之道（慕：仰慕）5.尝趋百里外（曾经）（四）、重点词语11.家贫，无从致书以观（五）、重点词语26.援疑质理（援：提出质：询问）7.俟其欣悦（俟：等待）8.以衾以覆（衾：被子）9.寓逆旅（旅店）10.右备容臭（这里指香气）11.烨然若神人（光彩照人的样子）（五）、重点词语26.援疑质理（援：提出质：询问）12.媵人持汤沃灌（汤：热水）13.走送之（走：跑）14.尝趋百里外从乡之先达执经叩问（趋：快步走）15.以是人多以书假余（假：借）12.媵人持汤沃灌（汤：热水）（六）句式解析1.弗之怠（否定句中代词“之”作宾语，宾语前置。“之”代笔录的事。“弗怠之”就是“不懈怠抄书这件事”。）（六）句式解析“以”字的用法1.以衾拥覆（用，介词）2.以中有足乐者，不知口体之奉不若人也（因为，连词）3.俯身倾耳以请（而，连词）4.以是人多以书假余（因为，介词/拿，把，介词）5、计日以还（而，连词，不译）“以”字的用法1.以衾拥覆（用，介词）小资料囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”）凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）韦编三绝（孔子晚年读《易》的故事）画荻教子（欧阳修的学习故事）古人在艰苦条件下勤奋学习、以苦为乐的事例：小资料囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）古人在艰苦条件下勤奋有关刻苦勤奋的名句:①业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈②勤能补拙是良训，一分辛劳一分才。——华罗庚③三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。------颜真卿4有关刻苦勤奋的名句:拓展提升