新能源汽车电源系统认知与检修课件

新能源汽车电源系统认知与检修新能源汽车电源系统认知与检修新能源汽车电源系统认知与检修充电桩概述知识点01]充电柱的作用02充电桩的分类语文课堂教学美是语文教师个体本身所具有的独特的创造力和审美价值定向，是教师在长期课堂教学实践中积累起来的教学经验、教学技能、教学技艺发展的高级阶段和理想境界。教师在日常的课堂教学实践中，根据教学目标，针对学生的心理特征以及教材所具有的特点，创造性地选择恰当的教学模式，精心巧妙地安排教学过程，运用新颖的教学手段等等，都属于教学美的范畴。而追求课堂教学美离不开创新课堂。下面就谈谈如何“创新课堂，追求教学之美”吧！一、转变观念，注重学生的创新，追求教学之美进过中学语文课堂的人都知道，中学语文课堂特别是高年级课堂“活”不起来，原因何在？很多人也作了这方面的探索，但效果不大，且大多数人归结为孩子们已长大了，懂事了，怕发言出丑丢面子。但我认为这一原因完全可以被现行的教育观念、课堂的现有格局与氛围所取代。传统的观念中教师是“传道、授业、解惑”的权威，自上课铃一响，教师一进教室，同学们忙着起立，向老师问好，教师随便点点头，示意坐下，接着习惯性地讲：今天我们讲×××课。于是，教师在讲台上进行“长篇小说”在“传道”的路上“畅所欲言”，若有某个“跳梁小丑”出来捣乱，班日志记名侍候。这种课堂格局与氛围，学生敢于发表自己独特意见的哪怕是幼稚的意见么？即使是传统意义上的优等生，他们也都认为老师讲得多好，千真万确，我们记住就行了，何必去想什么异想天开的事呢？何况考试的答案就是老师讲过的。因而，冲破现行的课堂格局与氛围，改由老师主讲为以学生学习为主，积极引导学生的个性化思维，变沉闷灌输式的课堂为师生、学生之间多向交流的舞台，注重学生的创新，是追求教学之美的前提。二、启迪兴趣，为创新打开大门，追求教学之美兴趣对求知对创新的重要性是不言而喻的。我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”。就是说，学习知识要有兴趣，如果学生情绪不高，兴味索然，心理上无准备，感知生理器官呈闭滞状态，还谈什么创新？相反，如果很好地启发了学生的兴趣，学生的创新能力才能进一步提高。为了刺激学生的兴趣，教师可以根据教学目的和要求，应用灵活多样的形式来启迪学生的兴趣，为创新打开大门，追求教学之美。三、发散思维，给创新插上翅膀，追求教学之美高中语文课本中古今中外名篇佳作很丰富，内容上有自然美、社会美、艺术美、科学美；形式上则有结构美、节奏美、语言美。所以教师可以用适当的问题引导学生在理解的基础上去欣赏、体味这些名篇，使学生获得身心的陶冶和情趣的升华，提高他们的创新能力。这就要求教师不仅要加强自身的美学修养，还要及时对学生进行德育教育。在实践中勇于探索、积累经验、寻找规律，结合一些恰当的问题给学生讲一些美学理论，让学生在对作品的分析理解中认识每一种具体的美。例如，在《滕王阁序》一课中，我主要让学生读，然后提出问题：应该怎样读？你的体会是什么？最后结合教师讲评，让学生感受这篇文章所体现出来的壮丽美和笑对人生的生活美。同时，一个人的德育好坏与否在人的一生中是至关重要的。在语文教学中可根据不同的课外内容来解决这个问题，可及时地对学生进行德育教育，用故事中的人物的高尚品德来感染学生，用文章所体现出来的积极内容来陶冶学生，给学生的创新插上翅膀。高中语文教学肩负着极其重大的责任，是一项艰巨的工作。同时，创新教育也是一个崭新的课题，语文教学需要创新教育为它注入活力，让它向更加正确、健康、文明的方向发展。当然，创新教育这一课题，也离不开语文教学这一庞大的载体，只有把创新教育巧妙地融入语文教学，并从某种程度上指导语文教学，才能追求教学之美，推进语文教学整体改革，提高素质教育水平。一堂富有艺术美的语文课，能充分激发学生的求知欲望以及浓厚的学习兴趣，把知识信息轻松、愉快而有效地输入头脑中，从而达到课堂教学的目的。让我们为了创新课堂，追求教学之美共同努力吧。一、创设生活情境数学来源于生活，《数学课程标准》十分强调数学教学必须注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，使孩子们有更多机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学。让学生感受到数学就在他们的周围。因此，我们要善于从学生已有的生活经验出发，创设生活中生动、有趣的情境，强化感性认识，引导学生在情境中观察、操作、交流，使学生体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在生活中的作用：加深对数学的理解，并运用数学知识解决现实问题。同时，鼓励学生多角度思考问题，优化解题策略。在教学“认识人民币”这一课时前，我思考：人民币的认识离不开现实的换钱、购物活动，就象计算机的学习离不开上机操作一样。一年级是学生年龄小，缺乏社会经验，上市场购物的机会少是肯定的。那么，怎样弥补学生学习上的这个不足呢?这节课上我多处创设了换钱、购物情境，让学生在模拟换钱、购物情境中认识人民币。在教学元、角、分这一知识点时，为了帮助学生理解1元=10角我创设这样一个模拟情境：“小兔贝贝要买一块1元钱的橡皮，可他手里都是角币，有几个1角的、几个2角的、还有几个5角的，他该怎样付钱呢?谁能帮帮他?”学生通过个体的思考。小组的交流，对多种策略进行研究，得出了元、角的换算关系。在课的结束部分，创设一个模拟商店购物的情境，对所学知识得以检验，培养了学生的创新意识和实践能力。让数学从学生的生活中走出来，使数学知识贴近学生的生活，你会发现孩子们学习数学的兴趣明显提高，课堂上学习的气氛更加浓厚、每个孩子都参与了进来，课上发言的人次增多，就连平时从未主动发言的学生，都在小组内发表了自己的意见。二、创设故事情境教学中，单纯的知识教学会使学生感到枯燥乏味，为了激发学生的学习兴趣。我根据教材中的插图，把一节课的教学内容编制成一个小故事，每个学生都能扮演故事中的一。个角色。教学“0的认识”这一节课上，在巩固新知1、课本16页第1题时。我给学生讲“小猴摘桃”的故事。①小猴来到果园里。它看到树上有几个桃子呀?可以用几表示?②小猴看了很谗，吃掉了1个，这时有几个桃子?用几表示?③小猴吃了还想吃，又吃了两个，现在树上有几个桃子?用几表示?③小猴索性把最后1个桃子也吃了，现在该用几来表示树上的桃子呢?这样，学生的练习就是在故事中参加各个活动，在活动中学到知识。学生不仅感到轻松、愉快，而且在不知不觉中。就把一节课的知识学会了。他们兴趣浓厚，到下课时还意犹未尽。三、创设游戏情境一年级学生是刚从幼儿园转到小学学习，爱玩好动是孩子的天性。寓数学知识教学于游戏活动情境中，学生在玩中学，学中玩，学生学得有趣，学得愉快，学得轻松、学得主动、学得深刻。在教学“认识人民币”的第一节课上，为了巩固认币，我设计了一个拿币的游戏。屏幕上有5件商品，分别是5角、1元、2元、1元5角、3元7角。请学生分别拿出买每件东西要付的人民币。有的学生竟然利用生活中常见的找零来解决。“老师，我用两个2元买3元7角的小熊，你要找我3角。”听了学生不同的付钱方式，我激动不已，深深的被学生的聪明所感动。真切体会到，只要你愿意，学生会给你意想不到的惊喜。在活动中激起学生兴趣。巩固所学知识，从发现中寻求快乐，同一件商品，不同的付钱方法。思想在这里交流，经验在这里丰富，思维在这儿拓展。四、创设动画情境单靠一幅图、一段话是很难创设出让学生感兴趣的情境的。而多媒体技术集音、像、动画为一体，生动形象，在吸引学生注意与创设教学情境方面。具有其他教学手段不可比拟的优势。动画片是小学生的最爱，小学生对于形象的动画卡片、投景、实物或生动的语言描述非常感兴趣，他们思维也就容易被启迪、开发、激活。对创设的情境产生可持续的动机，这种直观是一种催化剂，给学生的学习活动带来一定的生活色彩。不仅对创设情境产生表象，更重要的是增强了学生的学习策略意识的培养，必将促使学生积极思维。例如，教学一年级加法应用题的时，我创设这样的情境：河里有8只鸭子在游泳。接着教师通过动画的形式出示又游来的5只鸭子。此时，我并没有直接出示问题，而是让学生讨论鸭子数量的变化并由学生提出相应的问题加以研究，从而使学生不仅会计算，而且还感悟、理解了加法的意义。激发学生热爱学习，亲近大自然的动机。在教学“用数学”时，上课伊始，我就以“森林里的早晨”那美丽的画面、鸟儿的叫声吸引孩子们的注意力。使孩子们仿佛身临其境。整节课我设计了引导学生去郊游大森林的事理情境，把教材中的例题、习题有机地串了起来，使学生仿佛置身于愉快的旅途之中，让学生在玩中学、乐中学、学中乐；把抽象的知识具体化、静态的画面动态化，使学生的各种感官参与学习活动，形成了生动活泼、兴趣盎然的学习氛围，促成了认识活动的探索化、动态化和情感化。课堂情境的创设，为学生打开了一个学习数学的窗口。学生通过这个窗口进观察、猜测、推理与交流等数学活动。发现数学王国的奥秘，从而培养学习数学的兴趣，产生亲进数学的情感。以建构主义学习理论为指导，以创设问题情境开展教学为途径，进行有效学习。这是数学教育的重心真正转移到学生发展上来的具体举措，在这一过程中，学生的双基、数学思考能力、解决问题都能得到发展。新能源汽车电源系统认知与检修新能源汽车电源系统认知与检修新能1充电桩概述充电桩概述2知识点01]充电柱的作用02充电桩的分类知识点3新能源汽车电源系统认知与检修课件42充电桩的分类)按安装方式分类可分为落地式充电桩、挂壁式充电桩。落地式充电桩适合安装在不靠近墙体的停车位。挂壁式充电桩适合安装在靠近墙体的停车位。落地式充电桩和挂壁式充电桩2充电桩的分类52充电桩的分类2)按安装地点分类按照安装地点,可分为公共充电桩、专用充电桩和自用充电桩。公共充电桩是建设在公共停车场的停车泊位,为社会车辆提供公共充电服务的充电桩。专用充电桩是建设在企业自有停车场,为企业内部人员使用的充电桩。自用充电桩是建设在个人自有车位,为私人用户提供充电的充电桩。2充电桩的分类62充电桩的分类3)按充电方式分类充电桩按充电方式分类可分为直流充电桩,交流充电桩和交直流一体充电桩。直流充电桩输出的为直流电,交流充电桩输出的为交流电,交直流·体充电桩既可以输出直流电也可以输出交流电。2充电桩的分类7电动汽车电源系统概述电动汽车电源系统概述801传统然油汽车和电动汽车电源系统的组成知识点2传统燃油汽车和电动汽车电系轴的区别03电动汽车保留辅助蓄电池的原因01传统然油汽车和电动汽车电源系统的组成9传统然油汽车和电动汽车电源系统的组成)传统燃油汽车电源系统的组成传统燃油汽车的电源系统包括蓄电池和发电机,发动机未起动时由蓄电池供电,起动后则由发电机供电,同时为蓄电池充电。点火开关蓄电池传统燃油汽车电源系统传统然油汽车和电动汽车电源系统的组成101传统燃油汽车和电动汽车电源系统的组成2)电动汽车电源系统的组成电动汽车的电源系统分为主电源和辅助电源。主电源是驱动汽车行驶的高压电源,也就是动力蓄电池辅助电源是为车上各种仪表、控制系统提供低压直流电的电源,也就是辅助蓄电池。辅助蓄电池动力蓄电池1传统燃油汽车和电动汽车电源系统的组成11新能源汽车电源系统认知与检修课件12新能源汽车电源系统认知与检修课件13新能源汽车电源系统认知与检修课件14新能源汽车电源系统认知与检修课件15新能源汽车电源系统认知与检修课件16新能源汽车电源系统认知与检修课件17新能源汽车电源系统认知与检修课件18新能源汽车电源系统认知与检修课件19新能源汽车电源系统认知与检修课件20新能源汽车电源系统认知与检修课件21新能源汽车电源系统认知与检修课件22新能源汽车电源系统认知与检修课件23新能源汽车电源系统认知与检修课件24新能源汽车电源系统认知与检修课件25新能源汽车电源系统认知与检修课件26新能源汽车电源系统认知与检修课件27新能源汽车电源系统认知与检修课件28新能源汽车电源系统认知与检修课件29新能源汽车电源系统认知与检修课件30新能源汽车电源系统认知与检修课件31新能源汽车电源系统认知与检修课件32新能源汽车电源系统认知与检修课件33新能源汽车电源系统认知与检修课件34新能源汽车电源系统认知与检修课件35新能源汽车电源系统认知与检修课件36新能源汽车电源系统认知与检修课件37新能源汽车电源系统认知与检修课件38新能源汽车电源系统认知与检修课件39新能源汽车电源系统认知与检修课件40新能源汽车电源系统认知与检修课件41新能源汽车电源系统认知与检修课件42新能源汽车电源系统认知与检修课件43新能源汽车电源系统认知与检修课件44新能源汽车电源系统认知与检修课件45新能源汽车电源系统认知与检修课件46新能源汽车电源系统认知与检修课件47新能源汽车电源系统认知与检修课件48新能源汽车电源系统认知与检修课件49新能源汽车电源系统认知与检修课件50新能源汽车电源系统认知与检修课件51新能源汽车电源系统认知与检修课件52新能源汽车电源系统认知与检修课件53新能源汽车电源系统认知与检修课件54新能源汽车电源系统认知与检修课件55新能源汽车电源系统认知与检修课件56新能源汽车电源系统认知与检修课件57新能源汽车电源系统认知与检修课件58新能源汽车电源系统认知与检修课件59新能源汽车电源系统认知与检修课件60新能源汽车电源系统认知与检修课件61新能源汽车电源系统认知与检修课件62新能源汽车电源系统认知与检修课件63新能源汽车电源系统认知与检修课件64新能源汽车电源系统认知与检修课件65新能源汽车电源系统认知与检修课件66新能源汽车电源系统认知与检修课件67新能源汽车电源系统认知与检修课件68新能源汽车电源系统认知与检修课件69新能源汽车电源系统认知与检修课件70新能源汽车电源系统认知与检修课件71新能源汽车电源系统认知与检修课件72新能源汽车电源系统认知与检修课件73新能源汽车电源系统认知与检修课件74新能源汽车电源系统认知与检修课件75新能源汽车电源系统认知与检修课件76新能源汽车电源系统认知与检修课件77新能源汽车电源系统认知与检修课件78新能源汽车电源系统认知与检修课件79新能源汽车电源系统认知与检修课件80新能源汽车电源系统认知与检修课件81新能源汽车电源系统认知与检修课件82新能源汽车电源系统认知与检修课件83新能源汽车电源系统认知与检修课件84新能源汽车电源系统认知与检修课件85新能源汽车电源系统认知与检修课件86新能源汽车电源系统认知与检修课件87新能源汽车电源系统认知与检修课件88新能源汽车电源系统认知与检修课件89新能源汽车电源系统认知与检修课件90新能源汽车电源系统认知与检修课件91新能源汽车电源系统认知与检修课件92新能源汽车电源系统认知与检修课件93新能源汽车电源系统认知与检修课件94新能源汽车电源系统认知与检修课件95新能源汽车电源系统认知与检修课件96新能源汽车电源系统认知与检修课件97新能源汽车电源系统认知与检修课件98新能源汽车电源系统认知与检修课件99新能源汽车电源系统认知与检修课件100新能源汽车电源系统认知与检修课件101新能源汽车电源系统认知与检修课件102新能源汽车电源系统认知与检修课件103新能源汽车电源系统认知与检修课件104新能源汽车电源系统认知与检修课件105新能源汽车电源系统认知与检修课件10666、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特107新能源汽车电源系统认知与检修新能源汽车电源系统认知与检修新能源汽车电源系统认知与检修充电桩概述知识点01]充电柱的作用02充电桩的分类语文课堂教学美是语文教师个体本身所具有的独特的创造力和审美价值定向，是教师在长期课堂教学实践中积累起来的教学经验、教学技能、教学技艺发展的高级阶段和理想境界。教师在日常的课堂教学实践中，根据教学目标，针对学生的心理特征以及教材所具有的特点，创造性地选择恰当的教学模式，精心巧妙地安排教学过程，运用新颖的教学手段等等，都属于教学美的范畴。而追求课堂教学美离不开创新课堂。下面就谈谈如何“创新课堂，追求教学之美”吧！一、转变观念，注重学生的创新，追求教学之美进过中学语文课堂的人都知道，中学语文课堂特别是高年级课堂“活”不起来，原因何在？很多人也作了这方面的探索，但效果不大，且大多数人归结为孩子们已长大了，懂事了，怕发言出丑丢面子。但我认为这一原因完全可以被现行的教育观念、课堂的现有格局与氛围所取代。传统的观念中教师是“传道、授业、解惑”的权威，自上课铃一响，教师一进教室，同学们忙着起立，向老师问好，教师随便点点头，示意坐下，接着习惯性地讲：今天我们讲×××课。于是，教师在讲台上进行“长篇小说”在“传道”的路上“畅所欲言”，若有某个“跳梁小丑”出来捣乱，班日志记名侍候。这种课堂格局与氛围，学生敢于发表自己独特意见的哪怕是幼稚的意见么？即使是传统意义上的优等生，他们也都认为老师讲得多好，千真万确，我们记住就行了，何必去想什么异想天开的事呢？何况考试的答案就是老师讲过的。因而，冲破现行的课堂格局与氛围，改由老师主讲为以学生学习为主，积极引导学生的个性化思维，变沉闷灌输式的课堂为师生、学生之间多向交流的舞台，注重学生的创新，是追求教学之美的前提。二、启迪兴趣，为创新打开大门，追求教学之美兴趣对求知对创新的重要性是不言而喻的。我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”。就是说，学习知识要有兴趣，如果学生情绪不高，兴味索然，心理上无准备，感知生理器官呈闭滞状态，还谈什么创新？相反，如果很好地启发了学生的兴趣，学生的创新能力才能进一步提高。为了刺激学生的兴趣，教师可以根据教学目的和要求，应用灵活多样的形式来启迪学生的兴趣，为创新打开大门，追求教学之美。三、发散思维，给创新插上翅膀，追求教学之美高中语文课本中古今中外名篇佳作很丰富，内容上有自然美、社会美、艺术美、科学美；形式上则有结构美、节奏美、语言美。所以教师可以用适当的问题引导学生在理解的基础上去欣赏、体味这些名篇，使学生获得身心的陶冶和情趣的升华，提高他们的创新能力。这就要求教师不仅要加强自身的美学修养，还要及时对学生进行德育教育。在实践中勇于探索、积累经验、寻找规律，结合一些恰当的问题给学生讲一些美学理论，让学生在对作品的分析理解中认识每一种具体的美。例如，在《滕王阁序》一课中，我主要让学生读，然后提出问题：应该怎样读？你的体会是什么？最后结合教师讲评，让学生感受这篇文章所体现出来的壮丽美和笑对人生的生活美。同时，一个人的德育好坏与否在人的一生中是至关重要的。在语文教学中可根据不同的课外内容来解决这个问题，可及时地对学生进行德育教育，用故事中的人物的高尚品德来感染学生，用文章所体现出来的积极内容来陶冶学生，给学生的创新插上翅膀。高中语文教学肩负着极其重大的责任，是一项艰巨的工作。同时，创新教育也是一个崭新的课题，语文教学需要创新教育为它注入活力，让它向更加正确、健康、文明的方向发展。当然，创新教育这一课题，也离不开语文教学这一庞大的载体，只有把创新教育巧妙地融入语文教学，并从某种程度上指导语文教学，才能追求教学之美，推进语文教学整体改革，提高素质教育水平。一堂富有艺术美的语文课，能充分激发学生的求知欲望以及浓厚的学习兴趣，把知识信息轻松、愉快而有效地输入头脑中，从而达到课堂教学的目的。让我们为了创新课堂，追求教学之美共同努力吧。一、创设生活情境数学来源于生活，《数学课程标准》十分强调数学教学必须注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，使孩子们有更多机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学。让学生感受到数学就在他们的周围。因此，我们要善于从学生已有的生活经验出发，创设生活中生动、有趣的情境，强化感性认识，引导学生在情境中观察、操作、交流，使学生体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在生活中的作用：加深对数学的理解，并运用数学知识解决现实问题。同时，鼓励学生多角度思考问题，优化解题策略。在教学“认识人民币”这一课时前，我思考：人民币的认识离不开现实的换钱、购物活动，就象计算机的学习离不开上机操作一样。一年级是学生年龄小，缺乏社会经验，上市场购物的机会少是肯定的。那么，怎样弥补学生学习上的这个不足呢?这节课上我多处创设了换钱、购物情境，让学生在模拟换钱、购物情境中认识人民币。在教学元、角、分这一知识点时，为了帮助学生理解1元=10角我创设这样一个模拟情境：“小兔贝贝要买一块1元钱的橡皮，可他手里都是角币，有几个1角的、几个2角的、还有几个5角的，他该怎样付钱呢?谁能帮帮他?”学生通过个体的思考。小组的交流，对多种策略进行研究，得出了元、角的换算关系。在课的结束部分，创设一个模拟商店购物的情境，对所学知识得以检验，培养了学生的创新意识和实践能力。让数学从学生的生活中走出来，使数学知识贴近学生的生活，你会发现孩子们学习数学的兴趣明显提高，课堂上学习的气氛更加浓厚、每个孩子都参与了进来，课上发言的人次增多，就连平时从未主动发言的学生，都在小组内发表了自己的意见。二、创设故事情境教学中，单纯的知识教学会使学生感到枯燥乏味，为了激发学生的学习兴趣。我根据教材中的插图，把一节课的教学内容编制成一个小故事，每个学生都能扮演故事中的一。个角色。教学“0的认识”这一节课上，在巩固新知1、课本16页第1题时。我给学生讲“小猴摘桃”的故事。①小猴来到果园里。它看到树上有几个桃子呀?可以用几表示?②小猴看了很谗，吃掉了1个，这时有几个桃子?用几表示?③小猴吃了还想吃，又吃了两个，现在树上有几个桃子?用几表示?③小猴索性把最后1个桃子也吃了，现在该用几来表示树上的桃子呢?这样，学生的练习就是在故事中参加各个活动，在活动中学到知识。学生不仅感到轻松、愉快，而且在不知不觉中。就把一节课的知识学会了。他们兴趣浓厚，到下课时还意犹未尽。三、创设游戏情境一年级学生是刚从幼儿园转到小学学习，爱玩好动是孩子的天性。寓数学知识教学于游戏活动情境中，学生在玩中学，学中玩，学生学得有趣，学得愉快，学得轻松、学得主动、学得深刻。在教学“认识人民币”的第一节课上，为了巩固认币，我设计了一个拿币的游戏。屏幕上有5件商品，分别是5角、1元、2元、1元5角、3元7角。请学生分别拿出买每件东西要付的人民币。有的学生竟然利用生活中常见的找零来解决。“老师，我用两个2元买3元7角的小熊，你要找我3角。”听了学生不同的付钱方式，我激动不已，深深的被学生的聪明所感动。真切体会到，只要你愿意，学生会给你意想不到的惊喜。在活动中激起学生兴趣。巩固所学知识，从发现中寻求快乐，同一件商品，不同的付钱方法。思想在这里交流，经验在这里丰富，思维在这儿拓展。四、创设动画情境单靠一幅图、一段话是很难创设出让学生感兴趣的情境的。而多媒体技术集音、像、动画为一体，生动形象，在吸引学生注意与创设教学情境方面。具有其他教学手段不可比拟的优势。动画片是小学生的最爱，小学生对于形象的动画卡片、投景、实物或生动的语言描述非常感兴趣，他们思维也就容易被启迪、开发、激活。对创设的情境产生可持续的动机，这种直观是一种催化剂，给学生的学习活动带来一定的生活色彩。不仅对创设情境产生表象，更重要的是增强了学生的学习策略意识的培养，必将促使学生积极思维。例如，教学一年级加法应用题的时，我创设这样的情境：河里有8只鸭子在游泳。接着教师通过动画的形式出示又游来的5只鸭子。此时，我并没有直接出示问题，而是让学生讨论鸭子数量的变化并由学生提出相应的问题加以研究，从而使学生不仅会计算，而且还感悟、理解了加法的意义。激发学生热爱学习，亲近大自然的动机。在教学“用数学”时，上课伊始，我就以“森林里的早晨”那美丽的画面、鸟儿的叫声吸引孩子们的注意力。使孩子们仿佛身临其境。整节课我设计了引导学生去郊游大森林的事理情境，把教材中的例题、习题有机地串了起来，使学生仿佛置身于愉快的旅途之中，让学生在玩中学、乐中学、学中乐；把抽象的知识具体化、静态的画面动态化，使学生的各种感官参与学习活动，形成了生动活泼、兴趣盎然的学习氛围，促成了认识活动的探索化、动态化和情感化。课堂情境的创设，为学生打开了一个学习数学的窗口。学生通过这个窗口进观察、猜测、推理与交流等数学活动。发现数学王国的奥秘，从而培养学习数学的兴趣，产生亲进数学的情感。以建构主义学习理论为指导，以创设问题情境开展教学为途径，进行有效学习。这是数学教育的重心真正转移到学生发展上来的具体举措，在这一过程中，学生的双基、数学思考能力、解决问题都能得到发展。新能源汽车电源系统认知与检修新能源汽车电源系统认知与检修新能108充电桩概述充电桩概述109知识点01]充电柱的作用02充电桩的分类知识点110新能源汽车电源系统认知与检修课件1112充电桩的分类)按安装方式分类可分为落地式充电桩、挂壁式充电桩。落地式充电桩适合安装在不靠近墙体的停车位。挂壁式充电桩适合安装在靠近墙体的停车位。落地式充电桩和挂壁式充电桩2充电桩的分类1122充电桩的分类2)按安装地点分类按照安装地点,可分为公共充电桩、专用充电桩和自用充电桩。公共充电桩是建设在公共停车场的停车泊位,为社会车辆提供公共充电服务的充电桩。专用充电桩是建设在企业自有停车场,为企业内部人员使用的充电桩。自用充电桩是建设在个人自有车位,为私人用户提供充电的充电桩。2充电桩的分类1132充电桩的分类3)按充电方式分类充电桩按充电方式分类可分为直流充电桩,交流充电桩和交直流一体充电桩。直流充电桩输出的为直流电,交流充电桩输出的为交流电,交直流·体充电桩既可以输出直流电也可以输出交流电。2充电桩的分类114电动汽车电源系统概述电动汽车电源系统概述11501传统然油汽车和电动汽车电源系统的组成知识点2传统燃油汽车和电动汽车电系轴的区别03电动汽车保留辅助蓄电池的原因01传统然油汽车和电动汽车电源系统的组成116传统然油汽车和电动汽车电源系统的组成)传统燃油汽车电源系统的组成传统燃油汽车的电源系统包括蓄电池和发电机,发动机未起动时由蓄电池供电,起动后则由发电机供电,同时为蓄电池充电。点火开关蓄电池传统燃油汽车电源系统传统然油汽车和电动汽车电源系统的组成1171传统燃油汽车和电动汽车电源系统的组成2)电动汽车电源系统的组成电动汽车的电源系统分为主电源和辅助电源。主电源是驱动汽车行驶的高压电源,也就是动力蓄电池辅助电源是为车上各种仪表、控制系统提供低压直流电的电源,也就是辅助蓄电池。辅助蓄电池动力蓄电池1传统燃油汽车和电动汽车电源系统的组成118新能源汽车电源系统认知与检修课件119新能源汽车电源系统认知与检修课件120新能源汽车电源系统认知与检修课件121新能源汽车电源系统认知与检修课件122新能源汽车电源系统认知与检修课件123新能源汽车电源系统认知与检修课件124新能源汽车电源系统认知与检修课件125新能源汽车电源系统认知与检修课件126新能源汽车电源系统认知与检修课件127新能源汽车电源系统认知与检修课件128新能源汽车电源系统认知与检修课件129新能源汽车电源系统认知与检修课件130新能源汽车电源系统认知与检修课件131新能源汽车电源系统认知与检修课件132新能源汽车电源系统认知与检修课件133新能源汽车电源系统认知与检修课件134新能源汽车电源系统认知与检修课件135新能源汽车电源系统认知与检修课件136新能源汽车电源系统认知与检修课件137新能源汽车电源系统认知与检修课件138新能源汽车电源系统认知与检修课件139新能源汽车电源系统认知与检修课件140新能源汽车电源系统认知与检修课件141新能源汽车电源系统认知与检修课件142新能源汽车电源系统认知与检修课件143新能源汽车电源系统认知与检修课件144新能源汽车电源系统认知与检修课件145新能源汽车电源系统认知与检修课件146新能源汽车电源系统认知与检修课件147新能源汽车电源系统认知与检修课件148新能源汽车电源系统认知与检修课件149新能源汽车电源系统认知与检修课件150新能源汽车电源系统认知与检修课件151新能源汽车电源系统认知与检修课件152新能源汽车电源系统认知与检修课件153新能源汽车电源系统认知与检修课件154新能源汽车电源系统认知与检修课件155新能源汽车电源系统认知与检修课件156新能源汽车电源系统认知与检修