冀教版一年级数学下册前后教案

课题：前后石家庄市永安街小学李君教课内容：冀教版《数学》一年级下册第4、5页。教课目的：1、在看图讲故事、看图说话的活动中，经历认识前、后地点关系的过程。2、会用前、后描绘物体的相对地点；能从不一样角度察看事物，会用前后、左右等描绘平面上某个物体的地点。3、在数学活动中，遇到做事要有毅力、恪守社会规范等方面的教育。课前准备：龟兔赛跑课件，公共汽车站课件。教课方案：教课环节设计企图教课预设一、问题情形师：同学们，听过龟兔赛跑的故事吗？师生讲话，引出“龟谁赢了？兔赛跑”中的两幅图，让选择学生熟生：听过，乌龟赢了。学生察看，说一说从图中悉的、感兴趣的师：有的同学没听过，没相关系，今看到些什么。要给学生充“龟兔赛跑”的童天老师给大家带来了两幅龟兔赛跑故事中分表达自己建议的时机。话故事作为认识的图片，我们一同看一看。前、后的素材，能出示两幅情形图。够激发学生的学师：同学们认真看看这两幅图，都看习热忱。培育学生到些什么？察看事物和语言给学生必定的察看时间，可能会说到：表达能力。初步感●图上有小白兔和小乌龟；受前后。●图上有蓝天、白云、大树、小草；●第一幅图小兔子跑在前面，小乌龟被落了很远。第二幅图小兔子睡着了，小乌龟超出小兔子跑在前面了；二、认识前后师：同学们察看的都很认真。谁能说在前面沟通的基础议论两个小一说这两幅图中小兔子和小乌龟的前后位上，让学生再次察看、讨动物的地点变化，置有什么变化？论两幅图中，乌龟和小兔认识前后的地点生：第一幅图小兔子跑在前边，小乌子的地点变化，认识前后。关系。龟在后边；第二幅图小乌龟超出了小兔子，教课环节三、看图讲故事1、播放龟兔赛跑的动画课件，师生共同观看。2、提出用自己的话讲故事的要求，鼓舞学生英勇讲。要关注学生对故事中两个小动物地点变化情节的描绘能否正确。

设计企图教课预设小乌龟在前面，小兔子在后边。生:第一幅图小兔子在前面，小乌龟在后边，第二幅图小乌龟在前面，小兔子在后边。活跃讲堂氛师：同学们经过龟兔赛跑中的两幅图，围，丰富学生对于使我们认识了前后。下边我们看一看“龟龟兔赛跑故事的兔赛跑”的动画片。认识，为下边的讲故事供给更多的直观体验。师：看了动画课件，谁能用自己的话讲故事一方给大家讲一讲这个故事？看谁最英勇，第面，培育学生的语一个讲？言表达能力。另一多请几个学生讲故事。在他们讲故事方面，是前后发生的过程中合时对话，使他们能够描绘出，全在事物的详细一开始小兔子在前面，小乌龟在后边；后化。来小兔子骄傲了，在路旁睡着了，但是小乌龟不气馁，坚持就跑在了前面，把小兔子落在了后边。3、经过兔博士的问题，让学生知道做好一件事情要有毅力、有耐心，要坚持究竟，不可以骄傲。经过故事，使学生遇到做事要有毅力、不可以骄傲的思想教育。

师：大家都知道，小兔子比小乌龟跑得快多了，为何小乌龟却赢了呢？从这个故事中你懂得了什么道理呢？学生可能会说：●做事情不可以像小兔子那样骄傲；●我理解了想要做好一件事情就要坚持究竟；●做好一件事情要不放弃，有恒心；●想要做好一件事情要有毅力、有耐心；师：对，我们不可以学小兔子那样骄傲，而要像小乌龟学习，做事只需有毅力、有耐心，坚持究竟，就必定能成功的。四、看图说话师：在我们的现实生活中，常常用前、1、教师讲话，说明前教师讲话使后表达一些事物或现象。老师这里有一个后在平时生活中有宽泛的学生初步感觉前、相关乘坐公交车的课件，大家一同看一看。应用，而后播放公共汽车后与生活的联系，播放课件。定格在教材上情形图画面。站课件。激发学生的兴趣。把教材内容动向化，便于学生观察、认识图上的信息。2、沟通从课件和图中师：从动画课件和情形图中，你看到认识到的事物和相关前后以学生现实有什么？地点的数学信息。如，车生活中的公共汽学生可能会回答：上乘客的地点、上下车乘车运转场景为素●有一辆公共汽车、有站牌；客的地点以及汽车运转的材，指引学生多角●车上有老爷爷，还有警察叔叔；站点地点等。给学生充分度察看，并用前、●有小学生乘坐公交车上学；的发布自己见解的时机。后描绘某件事物的地点，或几个事师：依据动画课件和情境图，你能用物的相对地点。“前”或“后”说一句话吗？学生可能会说：●司机叔叔坐在最前面；●警察叔叔坐在最后边；●阿姨坐在老爷爷的前面；●上车时，女同学在前面，男同学在后边；●广场站的前一站是东大街站，后一站是公园；●都是前门上、后门下；3、进行沟通知识教假如学生自己说不出前门上、后门下育。使学生知道公交车前在获得与运来，教师要参加提出。门上，后门下的搭车规则，用知识的过程中，师：为了大家安全、文明搭车，公交并自觉恪守。遇到恪守搭车规车规定前门上、后门下。此后同学们在乘则的教育。坐公共汽车的时候，要自觉恪守前门上，后门下的规则。五、实践活动请几名同学到教室前面排队，由其余学生描绘台上同学的地点关系。先面对学生站一排，使学生认识这样没法用前、后边熟他们的地点，再改为一队，鼓舞学生进行描绘。

师：下边我请几名同学到前面排一下队。在现实的、真学生到前面随意排队，都面对着同学。实的情境中，让学师：同学们，你们能够用“前”或“后”生进一步掌握前、来描绘一下这些同学的地点吗？后知识，体验前后生：不可以！他们的头要向同一个方向。与生活的亲密联学生说出后，调整学生的排队方向，系。让学生随意选择对象描绘。六、讲堂练习师:红红的学校今日上午体检，他们也1、练一练第1题，让在排队，同学们认真察看，你看到了什么？学生察看情形图，说一说学生认真察看，而后全班沟通。学生图意，再回答书上的两个由现实生活可能会说：问题。中的事情到图画，●我看到了老师在最前面，手里拿着让学生再次感知张体检表。前、后的地点关●我看到同学们的前面，放着一个体系，并能正确地描重计。述。●我看见有8个同学正在排队准备称体重。师：那么排在队伍最前面的是谁？排在最后边的是谁呢？同学们认识吗？生：排在最前面的是丫丫，排在最后面的是亮亮。师：再看看，红红的前面有几个小朋友？后边有几个呢？生：红红的前面有三个小朋友，后边有四个小朋友。师：你还可以说出哪些问题？学生可能会说到的事，如：戴帽子的同学前面是丫丫，后边有6个人2、练一练第2题，先让学生察看情形图，说一说从图中看到了什么。再鼓舞学生描绘各组运动员的地点。指导学生认识从不一样角度察看，会发现不一样的地点关系。既能够用左右描绘两组队员的地点，也能够用前后、左右描绘每个运动员的地点。七、综合运用1、让学生察看本班教室中同学的座位状况，鼓

师：同学们看练一练第2题，动物学校订在举行拔河竞赛，你们看到了什么？生：每个队都有5只兔子，都标着1、在开放的问2、3、4、5。题情境中，给学生生：一队是蓝队，一队是红队。创建从不一样角度师：察看得很认真，你能说一说各组察看事物，用已有运动员的地点吗？知识描绘事物位学生可能会说：置关系的空间。●(1)每队1号小兔子在最前面，5号小兔子在最后边；●(2)红队2号小兔子在3号小兔子的左侧，4号小兔子在3号小兔子的右侧；●(3)蓝队的5个队员在左侧，红队的5个队员在右侧；第(3)个问题假如学生说不到，教室可启迪：谁能说一说两个队的地点？学生沟通中。当建议不一致的时候，能够让学生畅所欲言，谈谈自己的原因。也能够登台几名同学来演一演，助于理解。师：好，此刻同学们在把眼光放在我们的教室里。看看同学的座位状况，你能经过组织学用前后、左右描绘自己的地点吗？励学生用左右、前以后描绘自己的地点。

生察看，描绘自己在教室中的实质地点，增强用前、后、左、右描绘物体地点的能力。

学生可能会说：●我坐在XX的左侧，XX的右侧；XX同学前面，XX同学的后边；●我的左侧是XX，右侧是XX，前面是XX，后边是XX；请几名同学讲话，而后同桌相互说一说。2、提出描绘某个同学地点的要求，给学生充分的表达沟通的