人教PEP三年级下册Unit1Meetingnewpeople核心素养单元整体教学设计

人教PEP三年级下册Unit1Meetingnewpeople核心素养单元整体教学设计一、单元整体概览（一）课程内容六要素分析【基础】本单元选自人教PEP三年级下册（2024版）Unit1，主题范畴隶属于“人与社会”及“人与自我”，核心话题为“结交新朋友”（Meetingnewpeople）。基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的课程内容六要素，对本单元进行深度解构，是实施精准教学的前提。1.主题语境：本单元围绕“人际沟通与社会交往”这一主题语境展开，涉及“礼貌交往”（Politemunication）与“自我认识”（Selfawareness）两个子主题。通过创设“开学遇见新同学”、“向新朋友介绍自己”、“在校园开放日接待来宾”等真实语镜，引导学生探究如何在新环境中得体地与人交往，理解友谊的真谛，形成开放、友善、尊重他人的品格。2.语篇类型：单元语篇类型丰富多元。主情境图呈现了新学期伊始，同学们相互问候的场景；Let‘stalk部分的对话语篇聚焦于如何询问对方来自哪里以及初次见面的礼貌用语；Let’slearn部分的词汇语篇通过图文结合的形式呈现表示国家/地区的词汇；Starttoread部分的配图短文则以日记的形式，描述了不同国家新生的校园生活；Storytime则提供了趣味性的拓展阅读材料，通过故事复现单元核心语言，并渗透情感教育。3.语言知识：1.4.语音：感知并掌握元音字母a在开音节中的发音规律（如cake，name，face，make）。【重点】2.5.词汇：能够听、说、认读核心词汇：UK，Canada，USA，China，student，pupil，teacher；以及拓展词汇：Australia，friend，new。【重点】from.........并运用核心句型进行交流：Whereareyoufrom？I’mfrom.../Thisis.../He‘s/She’sanew.../Nicetomeetyou.Nicetomeetyou，too.【重点】7.文化知识：通过了解不同国家的名称、标志性建筑（如UK的大本钟，Canada的枫叶，USA的StatueofLiberty，China的长城）或动植物（如加拿大的Beaver），初步感知世界文化的多样性。重点引导学生理解并践行中国学生在国际交往中应有的礼貌与自信，培养跨文化沟通的意识。同时，融入中华传统文化元素，如礼貌待人的传统美德。8.语言技能：1.9.理解性技能：能听懂、读懂介绍个人国籍或籍贯的简单对话和短文；能从图片和语篇中提取关键信息。2.10.表达性技能：能用所学句型询问他人国籍或籍贯，并能做出相应回答；能简单地介绍自己的新同学或新朋友；能用正确的语音语调朗读并表演对话。【重点】11.学习策略：运用情境策略，在真实或模拟的情境中理解和运用语言；运用合作策略，通过小组活动和角色扮演，与他人共同完成学习任务；运用元认知策略，初步尝试对所学内容进行预习和复习；运用资源策略，通过观看英文动画、图片等方式了解不同国家的文化。（二）学情精准画像【重要】三年级学生经过两年的英语学习（若从一年级起），已具备初步的语感和基本的课堂常规。他们活泼好动，模仿能力强，对新鲜事物充满好奇，乐于参与游戏、表演等互动性强的课堂活动。然而，他们的注意力集中时间相对较短，抽象逻辑思维能力较弱，语言学习仍需依赖直观教具和具体情境。1.知识储备：学生已掌握简单的问候语如Hellom...dmorning！，以及介绍自己的句型I‘m...对个别国家名称（如China，theUK）有模糊的概念，但尚未形成系统的认知。2.生活经验：学生在实际生活中，特别是新学期开始或参加校外活动时，有认识新朋友的真实需求。部分学生可能在旅游或影视作品中接触过外国文化，这为本单元的学习提供了丰富的生活素材。3.学习困难预测：【难点】1.4.国家名称的发音，特别是Canada，USA中元音的饱满发音，以及UK，USA等缩略词的准确表达。2.5.句型Whereareyoufrom？中学生易出现语序错误（如说成Whereisyoufrom？）。3.6.对国籍和籍贯的概念区分可能存在混淆。4.7.元音字母a在开音节中的发音规则需要大量例词进行归纳和内化。（三）单元育人蓝图与目标体系【核心】基于以上分析，本单元以“Beafriendlyandconfidentlittleguide”（做一名友好自信的小向导）为核心任务驱动，构建“认知—体验—践行”的育人蓝图。旨在引导学生从了解不同国家的朋友开始，到能够自信地介绍自己和朋友，最终内化为热情友好的待客之道和开放包容的国际视野。依据核心素养的四个维度，制定如下单元教学目标：from...is...new...说、会读、会写本单元核心词汇（UK，Canada，USA，China，student，pupil，teacher等）；能够在真实或模拟的情境中运用句型“Whereareyoufrom？I’mfrom...“询问和回答国籍/籍贯；能够用”Thisis...He‘s/She’sanew...“介绍他人；能用正确的语音语调朗读本单元对话和故事，并能进行简单的角色表演。【基础】2.文化意识目标：学生能够了解中国、英国、加拿大、美国等国家的典型文化符号（如建筑、动物、国旗），初步建立文化平等的观念；能够在与不同国家朋友的交往中，表现出基本的礼貌和尊重；能够用英语自信地介绍自己的国家（China），增强家国情怀。【重要】3.思维品质目标：通过观察各国标志性事物，培养学生的观察、比较和归类能力；通过分析和推断对话中的人物关系与国籍信息，培养学生的逻辑思维能力；在小组合作制作”国际友谊卡“的任务中，培养学生的创造性和批判性思维。【高频考点】4.学习能力目标：学生能够积极主动地参与课堂活动，乐于模仿，敢于开口；能够通过听前预测、听中抓关键词、听后复述等策略提高听力理解能力；能够在小组活动中与他人有效合作，共同完成学习任务；能够初步运用自然拼读法记忆单词。【难点】二、课时教学设计详案（以第一、二课时为例）【课时安排】本单元共计划分为6课时。1.第一课时：MainSceneALet‘stalk（对话课）2.第二课时：ALet’slearnLet‘schant（词汇课）3.第三课时：BLet’stalkLet‘splay（对话应用课）4.第四课时：BLet’slearnStarttoread（词汇阅读融合课）5.第五课时：ALet‘sspell（语音课）6.第六课时：CStorytime单元复习拓展课第一课时：Meetingnewfriendsatschool（对话课）（一）教学目标1.能够在看、听、说的活动中，理解对话大意，获取、梳理Mike和Amy在开学时相互认识的场景信息。（学习理解）2.能够用正确的语音、语调模仿和朗读对话，并在小组内进行角色扮演。（应用实践）from...自身实际，在新的学期情境中，运用核心句型“Whereareyoufrom？I’mfrom...“询问并回答彼此的国籍或籍贯，完成”结交新朋友“的真实任务。（迁移创新）4.能够感受新学期新气象，体会结交新朋友的喜悦之情，形成主动、友善的交往态度。（二）教学重难点from...运用核心句型“Whereareyoufrom？I’mfrom...“进行问答。from...实的开学情境，引导学生自然、得体地运用所学语言进行交际，并注意区分人称代词与be动词的搭配（I‘mfrom，He’sfrom...）。（三）教学准备多媒体课件（PPT）、人物头饰（Mike，Amy，ZhangPeng，MissWhite等）、世界地图或地球仪、写有国家名称的卡片。（四）教学过程Step1：WarmupLeadin（激活思维，导入主题）（5mins）​​上课铃响，教师面带微笑，用饱满的热情和肢体语言与学生问候。播放三年级上册学过的歌曲“Hello！“的动画版，全体学生起立，边唱边做动作，迅速将学生带入英语学习的氛围，激活已有的语言知识。歌曲结束后，教师手持手偶（或一个毛绒玩具），模仿手偶的声音与学生进行简单对话：”Hello！I’mBobby.Nicetomeetyou！“引导学生回应：”Nicetomeetyou，too.“教师随即引出本单元的大情境：”Wehavemanynewfriendsthisterm.Today，let‘slearnhowtomeetnewpeople.“板书单元标题”Unit1Meetingnewpeople“，并领读。Step2：PresentationPractice（情境呈现，体验语言）（20mins）...from...from...：教师利用课件展示新学期开学，教室里热闹的场景。画面聚焦到Mike和Amy这两个新面孔。教师提问：”Look！Whoarethey？Theyarenewstudents.Whataretheytalkingabout？“播放ALet’stalk板块的动画视频，要求学生带着问题整体感知对话。第一遍观看后，引导学生回答：”Theyaretalkingabout...（names/wheretheyarefrom...）“对学生的回答给予及时鼓励。播放第二遍视频，这次要求学生关注细节：”WhereisMikefrom？WhereisAmyfrom？“视频暂停，引导学生找出关键句：”I‘mfromtheUK./I’mfromtheUSA.“教师板书核心句型：”Whereareyoufrom？I‘mfrom...“并在世界地图上指出UK和USA的位置，展示两国国旗，帮助学生建立直观的地域概念。【重要】from...模仿跟读，内化语言：播放对话录音，要求学生逐句模仿跟读。教师着重指导学生注意”from“中元音的饱满发音，以及”UK“，”USA“的连读现象。可以采用”升降调“游戏，如教师用升调说”Whereareyoufrom？“，学生用降调回答”I’mfrom...“。或者分组，一组读一句，互相评价。在跟读过程中，引导学生关注人物的语音语调，体会他们初次见面的心情。​​3.角色扮演，实践语言：学生三人一组（Mike，Amy，旁白），戴上人物头饰，进行角色扮演朗读。教师巡视指导，鼓励学生加入表情和动作，如握手、微笑、眼神交流等。几分钟后，请几组自愿的小组上台表演。教师和全班同学共同作为观众，从”语音准确“”表情自然“”合作默契“等方面进行表扬性评价。【热点】Step3：ConsolidationExtension（真实运用，迁移创新）（12mins）​​活动设计：”新学期，你好！“——班级交友会​​教师宣布：”Wehaveanewterm.Therearemanynewfriendsinourclass.Let‘shavea“BacktoSchoolParty”andmeetnewfriends！“教室被临时布置成一个小型派对现场，学生自由走动。每位学生领取一张”姓名卡“，上面可以写上自己的英文名和一个自己想代表的”国家“（不限于课本，可以是Australia，France等，教师可提前补充词汇）。学生需要用今天学到的句型去结识至少三位新朋友，并记录下他们的名字和”来自“的国家。1.示范引领：教师先邀请一名英语课代表，进行示范对话：...（伸出手）Hello！I‘mMr/Miss...Whereareyoufrom？...Hi！I’m...I‘mfromChina.T：Nicetomeetyou！S：Nicetomeetyou，too.2.自主交友：学生离开座位，在轻松的音乐背景下自由交流。教师参与其中，对不敢开口的学生进行鼓励和引导，对有语法错误的学生进行个别纠正。3.分享交流：交友环节结束后，教师邀请几位学生分享他们的交友成果。例如：T：（指着一名学生手中的记录卡）Whoisyournewfriend？......sis...Heisfrom...T：（转向被介绍的学生）Hello！Nicetomeetyouagain.通过这种展示，不仅巩固了目标句型，也自然引入下节课将要学习的介绍他人的句型“Thisis...”，为后续学习做好铺垫。Step4：SummaryHomework（总结回顾，布置任务）（3mins）​​教师引导学生回顾本节课所学内容：”Whatdidwelearntoday？“学生七嘴八舌地说出词汇和句型。教师在此基础上进行归纳和提炼，强调礼貌交友的重要性。最后布置分层作业：1.基础性作业：听录音，跟读ALet‘stalk部分的对话三遍，并尝试背诵。2.实践性作业：用英语问问你的父母或亲戚，他们来自哪里（籍贯），下节课分享。【非常重要】3.拓展性作业：有兴趣的学生可以查找资料，了解一个你感兴趣的国家的标志性建筑或动物，准备一张图片，下节课带来介绍。第二课时：CountriesIknow（词汇课）（一）教学目标1.能够听、说、认读五个核心国家名称：UK，Canada，USA，China，以及表示身份的词：student，teacher。（学习理解）2.能够听懂、会说本课时的歌谣，并能根据指令做出相应反应，通过歌谣巩固所学词汇。（应用实践）3.能够运用句型“I‘mfrom...“结合所学国家词汇，较流利地介绍自己的籍贯或国籍，并能对他人的介绍做出正确回应。能在小组合作中制作简单的”国家信息卡“。（迁移创新）4.通过了解各国的标志性事物，初步感知世界文化多样性，加深对祖国（China）的自豪感。（二）教学重难点【重点】掌握五个国家名称的听、说、认读。【难点】Canada，USA的准确发音；区分student和teacher的含义。（三）教学准备多媒体课件、国家单词卡片与图片（国旗、标志物）、人物头饰（ChenJie，Mike，Sarah等）、一张世界地图、用于制作信息卡的卡纸和彩笔。（四）教学过程Step1：WarmupRevision（热身复习，以旧引新）（5mins）​​师生热情问候后，播放第一课时的对话录音，学生听音并快速反应是哪句话。随后，教师手持Mike的头饰，用Mike的声音提问：”Hello！Whereareyoufrom？“随机指向一名学生，学生需快速反应，用上节课所学句型回答：”I’mfrom...“通过这种”快问快答“的游戏，激活学生上节课的知识储备，为新课词汇的引入做好铺垫。Step2：Presentation（多元呈现，学习新知）（15mins）​​1.教学”China“：教师展示一张长城或大熊猫的精美图片，提问：”What‘sthis？It’stheGreatWall./It‘sapanda.Whereisitfrom？“引导学生回答：”China.“教师顺势拿出单词卡片”China“，示范发音，强调/’tʃaɪnə/中双元音/aɪ/的滑动。结合升降调操练：China，China，I’mfromChina.在地图上找出中国的位置，并让学生找出中国的国旗。​​2.教学”Canada“：教师播放一段关于加拿大枫叶或Beaver（河狸）的短视频或展示图片，提问：”It‘sbeautiful.Whereisit？“引出单词”Canada“。这是一个发音难点，教师可以分音节教学：Canada，/ˈkænədə/。带读时，夸张地展示口型，让学生观察。然后介绍其标志：Mapleleaf（枫叶）。​​3.教学”USA“：教师展示自由女神像或美国队长的图片，提问：”Whereisitfrom？“引出单词”USA“。提醒学生这是一个缩略词，全称是theUnitedStatesofAmerica，读作/juːesˈeɪ/，注意每个字母都要重读。可结合句型：I‘mfromtheUSA.让学生试读。​​4.教学”UK“：教师展示大本钟或双层巴士的图片，引出”UK“。同样强调这是缩略词，全称theUnitedKingdom，读作/juːˈkeɪ/。让学生比较USA和UK的写法与读音异同。​​5.教学”studentteacher“：教师指着班里的学生说：”Weareallstudents.I’myourteacher.“板书student和teacher，引导学生观察这两个单词的尾音/ənt/和/ə（r）/的区别。可以利用教室场景反复操练：”I‘mastudent.Youareateacher.“【重要】Step3：Practice（趣味操练，巩固新知）（10mins）​​1.听音指图：教师将五张国家单词卡片贴在黑板上，随机说出一个国家的名称，请两名学生上台比赛，看谁先指到正确的单词。全班学生齐读该单词，为台上的同学加油。​​2.Let’schant：播放教材ALet‘schant部分的动画歌谣。第一遍，学生静听，感受节奏和韵律。第二遍，学生跟着节奏拍手，并尝试跟唱。第三遍，教师带领学生加上动作，如指着自己（I’m），做环游世界的手势（from），拍胸脯表示自豪（China等）。在欢快的歌谣中，巩固目标词汇。【高频考点】​​3.What‘smissing？：这是一个经典的记忆力游戏。教师呈现五张单词卡片，让学生快速记忆。然后请学生闭上眼睛，教师迅速抽走一张卡片。学生睁开眼睛，说出缺失的那个国家。这个游戏能极好地训练学生的瞬间记忆和对单词的反应能力。Step4：Production（任务驱动，综合输出）（8mins）​​活动设计：制作“国家名片”​​教师将全班学生分为若干小组（每组45人）。每个小组从本课学习的五个国家中，选择一个作为本组的代表国。小组成员分工合作：查找资料（可以利用课前准备的图片或信息），制作一张“国家名片”。名片上至少包括：国家名称（英文），国旗（简笔画或贴纸），标志性建筑或动物（简笔画），以及一句欢迎语，例如：WeletoChina！小组制作完成后，每组选派一名“外交官”上台，手持名片向全班同学介绍：“Hello！Wearefrom...Look！Thisisourflag.Thisis...Wele！“其他小组的学生可以提问：”Whereareyoufrom？“进行互动。教师在这个过程中，要巡回指导，鼓励每个学生都参与到活动中来，并对学生的创意和合作精神给予表扬。Step5：SummaryHomework（总结沉淀，拓展延伸）（2mins）​​教师和学生一起回顾本节课学习的五个国家单词以及student/teacher两个身份词。再次播放Let‘schant，全班一起边唱边做动作结束课程。布置作业：1.基础作业：听录音，跟读ALet’slearn部分单词五遍，家长签字。2.创意作业：完善课堂上未完成的“国家名片”，或选择另一个你感兴趣的国家（非本节课内），制作一张更精美的名片，下节课进行“最佳名片”评选。3.预习作业：预习BLet‘stalk，猜测图中的人物在说什么。第三课时：Introducingfriends（对话应用课）（一）教学目标1.能够在情境中理解对话大意，并能用正确的语音语调朗读对话。2.能够在情境中理解并得体运用句型“Thisis...He’s/She‘sanew...“来介绍他人。3.能够使用”Nicetomeetyou./Nicetomeetyou，too.“来回应他人的介绍。4.能够通过小组活动，模拟在校园开放日接待来宾的场景，综合运用所学句型，培养实际交际能力和合作精神。（二）教学重难点【重点】理解和运用介绍他人的句型“Thisis...He’s/She‘sanew...“。【难点】在实际情境中，能根据被介绍人的性别准确使用”He’s/She‘s“。（三）教学准备多媒体课件、人物头饰（Mike，WuBinbin，Sarah）、几张教师提前写好的”新同学“身份卡（如：Amy，student，theUK）、一张”校园开放日“的邀请函道具。（四）教学过程Step1：WarmupRevision（5mins）​​1.歌曲热身：播放一首关于朋友的英文歌曲（如”TheMoreWeGetTogether“），学生边唱边拍手。2.词汇闪卡：快速闪现上节课的国家单词及图片，学生快速说出单词。3.自由对话：教师拿着手偶Bobby，与学生进行问答：”Hello！Whereareyoufrom？“S1：”I’mfrom...“T：”Nicetomeetyou.“S1：”Nicetomeetyou，too.“复习旧知，并为新课介绍他人创设语境。Step2：PresentationPractice（15mins）​​1.情境引入：教师展示BLet‘stalk的情境图，提问：”Whoarethey？Wherearethey？Whataretheydoing？“引导学生观察：Mike，WuBinbinandSarahareatschool.Theyaretalking.2.学习理解：播放对话视频，引导学生关注：Mike在向WuBinbin介绍谁？学生带着问题观看后回答：”HeisintroducingSarah.“教师追问：”Howdoesheintroduceher？“引导学生找出核心句型：”ThisisSarah.She’sanewstudent.“板书句型。3.难点突破：教师用头饰扮演WuBinbin，请一名女生扮演Sarah，另一名男生扮演Mike，示范对话。然后重点讲解：介绍女性用”She‘s“，介绍男性用”He’s“。教师可列举班上同学举例：指着一名男生说”Thisis...He‘sastudent.“指着女生说”Thisis...She’sastudent.“通过大量身边的例子，强化性别意识。【难点】4.操练内化：开展”句子接龙“游戏。第一名学生站起来介绍自己和旁边的人：”I‘m...Thisis...He‘s/She’sastudent.“被介绍的人接着站起来介绍自己和下一个人。以此类推，进行全班大接龙。此游戏既练习了新句型，又活跃了课堂气氛。Step3：Consolidation（10mins）​活动设计：”校园开放日“模拟表演​​教师宣布今天是我们学校的”校园开放日“，有很多来宾（其他班级的老师、家长或同学）来参观。我们需要派”小向导“去接待他们。1.任务布置：全班分成若干小组，每组有34名”小向导“和23名由学生扮演的”来宾“（戴上写有名字和国籍的身份卡）。2.示范引领：教师邀请两名学生上台，戴上Sarah和Mike的头饰，自己扮演一位来宾，进行示范对话：T（来宾）：（敲门）Hello！S1（Mike）：Hello！Weletoourschool！T：Thankyou！S2（Sarah）：ThisisMr/Miss...He‘s/She’sateacher/visitor.T：Nicetomeetyou.S1S2：Nicetomeetyou，too.3.小组活动：学生在小组内分配角色，利用道具进行演练。鼓励学生尽可能多地使用学过的句子，并加入礼貌用语。4.展示评价：请23组自愿上台表演。教师和全班同学从语言、表情、动作等方面进行点评，颁发”最佳小向导“奖。Step4：SummaryHomework（3mins）​​教师引导学生总结本课收获，特别是介绍他人的句型和注意事项。布置分层作业：1.基础作业：听录音，跟读BLet‘stalk对话。2.实践作业：在下一节英语课前，用今天学的句子，向老师介绍你的一个新朋友（可以是同学，也可以是家人扮演的）。3.拓展作业：画一幅画，画中要有你和你的新朋友，并用英文写下介绍他们的句子。第四课时：Differentfriendsaroundtheworld（阅读融合课）（一）教学目标1.能够在图片的帮助下，读懂Starttoread部分的配图短文，理解不同国家孩子的自我介绍。2.能够从短文中获取关键信息，完成相应的阅读任务（如连线、填空等）。3.能够综合运用本单元核心句型，写几句简单的句子介绍自己或朋友。4.通过阅读了解来自不同国家的小朋友，进一步加深对世界文化多样性的理解，培养国际视野。（二）教学重难点【重点】阅读理解语篇，获取关键信息。【难点】仿照范例，进行初步的书面表达。（三）教学准备多媒体课件、世界地图、来自不同国家小朋友的头像卡片和自我介绍卡片。（四）教学过程Step1：WarmupRevision（5mins）​​1.节奏复习：播放ALet‘schant，学生边拍手边吟唱，复习国家词汇。2.口语展示：邀请几位学生展示上节课的”校园开放日“表演片段，或介绍自己画中的朋友。Step2：Prereading（5mins）​​教师展示Starttoread部分的人物头像（如SamfromtheUK，BobfromCanada等），不展示文字。提问：”Look！Theseareournewfriends.Wherearetheyfrom？Let’sguess.“引导学生观察头像的服饰、发色等特征进行猜测。激活学生的背景知识和阅读兴趣。Step3：Whilereading（15mins）​​1.第一遍阅读（Skimming）：快速浏览短文，找出这些新朋友分别来自哪里？将人物头像与国家连线。这是一个整体感知的任务。2.第二遍阅读（Scanning）：仔细阅读，完成表格或填空练习。教师设计一个表格，包含Name，Country，Identity（student/teacher）等信息。学生阅读后，提取信息，填写表格。例如：1.Name：Sam；Country：theUK；Identity：student2.Name：Bob；Country：Canada；Identity：...1.第三遍阅读（Detailedreading）：跟读录音，模仿语音语调。教师就短文中的细节提问，如”HowoldisSam？“（如果文本有提到）”Whatdoeshelike？“引导学生深入理解文本。【重要】Step4：Postreading（13mins）​​1.模仿跟读：再次播放录音，学生逐句跟读，注意连读、重音和意群停顿。2.拓展活动：”InternationalFriendshipCard“1.任务：学生仿照短文中的句子，为自己或一位朋友制作一张”国际友谊卡“。卡片上需包含：姓名、国籍/籍贯、身份，还可以写上一句爱好或祝福语。例如：Hello！I‘mLiMing.I’mfromChina.I‘mapupil.Ilikeplayingfootball.Nicetomeetyou！2.创作：学生开始创作，教师巡视指导，帮助有困难的学生。鼓励学有余力的学生多写几句。3.分享：将完成的卡片贴在教室的”友谊墙“上。学生自由走动，阅读他人的卡片。也可以请几位小作者上台朗读自己的卡片，并向大家介绍卡片上的朋友。Step5：SummaryHomework（2mins）​​总结阅读技巧和如何用英文介绍自己。布置作业：1.基础作业：有感情地朗读Starttoread短文。2.创作作业：完善或重新制作一张更精美的”国际友谊卡“，送给你的好朋友。3.预习作业：预习ALet‘sspell，找一找字母a在哪些单词里发/ei/音。第五课时：Funwithletter“a”（语音课）（一）教学目标1.能够感知并归纳元音字母a在开音节（ae结构）中的发音规则/ei/。2.能够读出符合ae发音规则的单词，并能根据发音拼写出符合该规则的单词。3.能够尝试运用该规则拼读和记忆新单词，如make，face，name，cake等。4.能够跟着录音说唱歌谣，强化语音意识。（二）教学重难点【重点】发现并掌握ae的发音规则/ei/。【难点】区分a在闭音节（如cat，bag）中的短音/æ/和在开音节中的长音/ei/。（三）教学准备多媒体课件、字母卡片、单词卡片（cat，cake，bag，face，hat，name等）、小故事PPT或绘本。（四）教学过程Step1：WarmupRevision（5mins）​​1.吟唱歌谣：播放一首含有字母a短音/æ/的歌谣，如“Aisforapple，/æ/，/æ/，apple.”，帮助学生复习a的常见发音。2.快速反应：教师快速闪现含有字母a的CVC单词卡片（cat，bag，hat，map），学生快速读出，并说出字母a的发音/æ/。Step2：PresentationDiscovery（10mins）​​1.呈现例词：教师在黑板上写下单词cake，face，name，make，并在字母a下划线。教师用自然拼读法示范发音：/k//ei//k/，连起来读cake。让学生体会字母a在这里的发音不是/æ/，而是/ei/。2.听音感知：播放这四个单词的录音，让学生仔细听，并注意字母a的发音。让学生尝试总结，他们发现了什么规律？3.归纳规则：引导学生观察这几个单词的结构，他们都包含字母a，并且都以字母e结尾（a_e结构）。教师揭晓本课重点：在a_e这样的结构中，字母e不发音，它像一个小魔法师，让前面的字母a发它自己的名字音/ei/。这就是“Magice”的规则。【非常重要】Step3：Practice（15mins）​​1.听音辨音：教师读出一组单词，如cat/cake，hat/face，bag/name，让学生听音并举起代表短音或长音的卡片（如/æ/或/ei/）。2.听音拼词：教师说出一个单词的发音，如/feis/，让学生尝试根据发音规则拼出单词face。教师给予字母提示：f_c_。学生很容易发现中间两个空应该填a和e。3.趣味游戏：“WordHunt”：教师在PPT上快速闪过一组单词（包含已学和不含规则的），让学生找出符合a_e规则的单词，并大声读出来。或者将学生分成两组，在黑板上各画一个房子，左边房子是/æ/，右边房子是/ei/，教师给出单词卡片，学生需将卡片放入正确的房子里。【热点】4.吟唱Chant：播放教材ALet‘sspell部分的歌谣。学生跟着节奏吟唱，在韵律中巩固发音规则。Step4：Production（8mins）​活动设计：读绘本故事​​教师呈现一个简单的、含大量a_e单词的绘本小故事（可以自己制作PPT）。例如：“AcatnamedJake.Hehasacake.Heputsthecakeonhisface.Whatafunnyface！”教师先示范朗读，强调a_e单词的发音。然后学生尝试自己朗读。最后，全班一起配乐朗读。通过阅读，让学生在真实语境中运用和巩固所学语音知识。Step5：SummaryHomework（2mins）​​引导学生总结今天发现的语音秘密：“Magice”让a发/ei/。布置作业：1.基础作业：听录音，跟读ALet‘sspell部分的单词和歌谣。2.实践作业：回家后，找一找学过的单词中，哪些是符合a_e规则的，记录下来，下节课分享。3.拓展作业：尝试用今天学的单词编一个小故事或画一幅画，并用单词标出事物。第六课时：Sharingmakesushappy（故事阅读与单元复习课）（一）教学目标1.能够理解CStorytime部分的故事大意，并能用正确的语音语调朗读、表演故事。2.能够通过故事阅读，复习和综合运用本单元所学的核心词汇与句型。3.能够理解故事传递的深层含义：乐于分享，友谊长存。4.能够完成单元评价活动，检验自己的学习成果。（二）教学重难点【重点】理解并表演故事。【难点】在表演中自然地运用语言，并体现出角色的情感变化。（三）教学准备多媒体课件、故事人物头饰（Zoom，Zip，其他小动物）、一些道具（如蛋糕、水果等）。（四）教学过程Step1：WarmupReview（5mins）​​1.语音小热身：快速进行ae单词拼读比赛。2.单元知识快闪：教师快速展示本单元的单词卡片（国家、身份）和句型的图片，学生快速说出英文。3.自由对话：教师与学生进行简单问答，如：Whereareyoufrom？/Thisismyfriend...等。Step2：Prestory（5mins）​​教师展示Storytime的第一幅图（Zoom和Zip在教室里，Zip手里拿着一个蛋糕），提问：Whoarethey？Wherearethey？WhatdoesZiphave？Guess，whatwillhappen？引导学生观察图片，预测故事内容，激发阅读兴趣。Step3：Whilestory（15mins）​​1.观看视频，整体感知：播放故事动画，学生带着问题观看：WhatdoesZipdowiththecake？Whoes？2.图片环游，细读故事：教师逐图展示故事，引导学生观察Zoom的表情变化，并提问：1.Picture1：Zip：“Ihaveacake.”HowdoesZoomfeel？（Happy）2.Picture2：Whoes？（Anewfriend.He‘sfromtheUK.）Howdotheygreet？3.Picture34：Morefriendse.TheyarefromtheUSAandCanada.Howdotheyintroduceth