部编版九年级历史上册第三单元封建时代的欧洲课件

第7课基督教的兴起和法兰克王国第三单元第7课基督教的兴起和法兰克王国第三单元1欧洲统一思潮存在已久，第二次世界大战后进一步发展。1976年，欧洲共同体成立。1993年，欧洲联盟成立。1999年，欧盟单一货币欧元正式问世。结合材料和本课结尾“查理曼的三个孙子缔结条约，将帝国一分为三，形成以后德意志、法兰西和意大利三个国家的雏形”等内容，说明法、意、德的历史渊源、请同学们讨论和理解“欧洲统一思潮存在已久”这句话。新课导入欧洲统一思潮存在已久，第二次世界大战后进一步发展。新课导入2123阅读教材相关内容，获取有效信息，对法兰克王国的演变以及封君与封臣关系等进行探讨与讨论通过本课的学习，使学生认识到，从奴隶社会到封建社会是历史的进步；中国进入封建社会比欧洲早1000年，政治、经济、文化方面在当时都显示出优越性，激发学生的民族自豪感学习目标了解基督教兴起的原因与过程；初步理解基督教在罗马帝国、法兰克王国时期的地位和作用；了解法兰克王国形成、发展的基本线索及克洛维、查理曼等重要历史人物，明确封君与封臣的关系，初步理解在罗马帝国的废墟上逐渐产生新的文明，培养学生在具体的时空条件下分析历史问题的能力123阅读教材相关内容，获取有效信息，对法兰克王国的演变以及3新课讲授目标导学一：基督教的兴起1．学生自学：请同学们阅读教材“基督教的兴起”一目，指出基督教兴起的时间、地点、原因、发展等基本信息。新课讲授目标导学一：基督教的兴起1．学生自学：请同学4时间：公元1世纪地点：巴勒斯坦地区原因：生活在罗马帝国统治下的巴勒斯坦地区的犹太人，长期遭受苦难，渴望“救世主”的到来。人民把希望寄托于宗教，寻求精神上的解脱，基督教应运而生。发展：4世纪末，罗马皇帝将基督教确定为国教，促进了基督教的传播。基督教的兴起时间：公元1世纪基督教的兴起52．学生自学：比较学习佛教和基督教，完成表格。基督教的兴起名称产生时间诞生地创造人佛教公元前6世纪古印度乔达摩·悉达多基督教1世纪巴勒斯坦地区耶稣2．学生自学：比较学习佛教和基督教，完成表格。基督教的兴起名61．背景讲述：匈奴人原居住在中国北方，在公元前3世纪冒顿单于在位时达到极盛，后来由于抵挡不住汉朝军队的持续攻击，分裂为南北两支。南匈奴归附汉朝，北匈奴陆续西迁中亚。公元4世纪开始，匈奴人又沿里海北岸向西，侵入伏尔加河、顿河流域，进而开始向仍由罗马帝国控制的高卢地区渗透。匈奴人的西迁，将许多欧洲民族从原本的居住地上赶走，引起的连锁反应影响了整个欧洲的格局。西罗马帝国灭亡前后，日耳曼人在西欧建立了许多大小不同的王国，被称为“蛮族国家”，其中最强大的是481年建立的法兰克王国。目标导学二：法兰克王国1．背景讲述：匈奴人原居住在中国北方，在公元前3世纪冒顿单于7history2．学生自学：阅读教材地图《5—6世纪的法兰克王国》，指出法兰克王国在不断扩张过程中的版图范围，感悟法兰克王国是蛮族国家中最强大的国家。法兰克王国的建立者克洛维是当时很有远见和才干的国王。他为稳固自己的统治，采取了哪些措施？有什么影响？history2．学生自学：阅读教材地图《5—6世纪8措施：①皈依了基督教，承认罗马教会在欧洲的重要地位，使整个法兰克王国都信仰基督教；②关于土地的分配问题，保留了原来罗马大地主的土地，把罗马帝国的土地和无主土地赐给自己的亲兵和官吏。影响：取得了罗马教会、信仰基督教的高卢罗马人的广泛支持，为王国的巩固和扩张奠定了基础。一定程度上推动了西欧的封建化。history措施：①皈依了基督教，承认罗马教会在欧洲的重要地位，使整个法9部编版九年级历史上册第三单元封建时代的欧洲课件10部编版九年级历史上册第三单元封建时代的欧洲课件111．教师指导：根据前一目所学，法兰克国王克洛维为取得更广泛的支持，无条件的赏赐土地。长此以往，不仅经济上削弱了王权，而且在政治上造成封建割据。为了加强王权，必须改革土地的分封形式。请同学们在课前搜集相关土地分封形式改革的史料，加深对本目的理解。目标导学三：封君与封臣1．教师指导：根据前一目所学，法兰克国王克洛维为取得更广泛的12法兰克王国的建立者克洛维是当时很有远见和才干的国王。他为稳固自己的统治，采取了哪些措施？8世纪前期，查理·马特任宫相时，对土地的分封进行改革，实行“采邑”分封制(采邑制是中世纪在西欧实施的一种土地占有制度，指西欧中世纪早期国王封赏给臣属终身享有的土地。法兰克王国墨洛温王朝时期，国王对服军役或执行其他任务的臣属，以封赐土地或金钱等作为恩赏，称作采邑)；9世纪，法兰克王国解体后，分封普遍存在；11世纪时，分封在西欧相当流行，并形成明确和规范的仪式。有什么影响？history法兰克王国的建立者克洛维是当时很有远见和才干的国王。13部编版九年级历史上册第三单元封建时代的欧洲课件14部编版九年级历史上册第三单元封建时代的欧洲课件15西欧封建社会等级示意图2．材料展示：材料一：西欧封建社会等级示意图2．材料展示：材料一：16(1)阅读教材“封君与封臣”一目，结合上述材料一，理解封君与封臣的关系。材料二：西欧封建社会流行这样一条规则：“我的附庸的附庸，不是我的附庸。”(1)阅读教材“封君与封臣”一目，结合上述材料一，理17

从两方面来理解，一是土地和兵役：国王把一些贵族和教会的土地没收后，作为采邑赐给手下将领和官吏，采邑的领受者必须服从兵役，受封者称为“封臣”，赐地的人称为“封君”。即封君赐土地给封臣，封臣给封君服兵役。

二是层层分封：国王把土地作为采邑赐给大封建主后，大封建主又可以把一部分土地作为采邑分封给自己的部下。国王是封君，大封建主是国王的封臣，同时，大封建主又是他部下的封君。从两方面来理解，一是土地和兵役：国王把一些贵族和教会18从三个方面介绍，一是严格的等级性：大大小小的封建主逐次分封，层层效忠，从而形成了严格的封建等级制度。二是权利与义务交织：封臣对封君要忠诚，要无偿地为封君服兵役、提供金钱等；封君有责任保护封臣，不能任意侵害封臣的荣誉、人身、和财产安全等。三是带有一定的契约性：封君与封臣关系一经缔结，必须按契约承担责任和履行义务，若封君封臣一方不履行相应的义务，其封君与封臣关系就会按契约而结束。(2)阅读教材“相关史事”，结合材料二，理解封君与封臣的特点。从三个方面介绍，一是严格的等级性：大大小小的封建主逐19演一演：缔结封君封臣仪式演一演：缔结封君封臣仪式20小领主向大领主履行效忠仪式1）行臣服礼：行礼时封臣要脱帽、下跪，解下所佩带武器，把手放到封君合拢的手掌中，说“阁下，我是你的人了”。2）宣誓效忠：行礼完毕，封臣起立，把手放在《圣经》或其他圣物上进行效忠宣誓，誓词是“从现在起，我将像一个封臣对封君那样真诚无欺地效忠于您”。小领主向大领主履行效忠仪式21目标导学四：查理曼帝国1．材料展示：800年12月25日，教皇利奥三世为法兰克国王查理加冕，尊其为“罗马人的皇帝”。这样，西罗马帝国灭亡300多年后，在它的大部分领土上又建立一个“罗马帝国”，史称“查理曼帝国”。目标导学四：查理曼帝国1．材料展示：22(2)为什么说又建立一个“罗马帝国”？查理四处征战，使法兰克王国的版图扩展至与原来西罗马帝国的欧洲部分基本相当的范围，而且得到罗马教会的支持。(1)依据材料并结合教材，回答教皇为什么要为法兰克国王查理加冕。查理实行鼓励基督教发展的政策，如每个教区的人民要向教会交“什一税”，使教会更加富有，势力越来越大。(2)为什么说又建立一个“罗马帝国”？查理四处征战，232．拓展延伸：拓展延伸：后来教会势力发生了哪些变化？

在欧洲封建社会鼎盛期，教会不仅垄断了思想文化领域，而且具有雄厚的经济地位和相当大的政治权力。2．拓展延伸：拓展延伸：后来教会势力发生了哪些变化？24部编版九年级历史上册第三单元封建时代的欧洲课件25基督教的兴起法兰克王国兴起克洛维皈依基督教土地政策发展课堂总结强盛分裂封君封臣制度查理曼帝国鼓励基督教发展形成了以后的德国、法国、意大利基督教的兴起法兰克王国兴起克洛维皈依基督教土地政策封君封臣制度基督教的兴起法兰克王国基督教的兴起法兰克王国兴起克洛维皈依基督教土地政策发展课堂总26随堂练习1.

6世纪欧洲最主要的国家是（）A．法兰克王国

B．查里曼帝国

C．英吉利王国

D．意大利A随堂练习1.6世纪欧洲最主要的国家是（）A272.

8世纪前期，法兰克王国宫相查理·马特改变了以前无条件赏赐贵族土地的做法，实现有条件的土地分封。这场改革给西欧带来的影响是（）日耳曼民族的大量入侵B.罗马教廷权力至高无上C.形成以土地封赐为纽带的封建制度D.拜占庭帝国被外族所灭C随堂练习2.8世纪前期，法兰克王国宫相查理·马特改变了以前无条件赏28THANKYOUTHANKYOU29第8课西欧庄园第三单元第8课西欧庄园第三单元30农奴阿布拉黑的一天(节选)在领主自营地上，阿布拉黑整天忙于耕作，恨不得有三头六臂。他驾着一队耕牛稳步行走，把土地犁成整齐的田垄、田沟。春光明媚，令人神清气爽，但阿布拉黑头脑中经常出现管事和他的助手，他们可以处罚他——甚至会鞭笞他——如果认为他偷懒的话。阿布拉黑脑海里也会浮现修道院长和其手下僧侣的形象，他们穿戴着干净的衬衣、衬裤、兜帽、长袜、暖袍和羊皮手套。僧侣每年都领取新衣服，而阿布拉黑却没有衣服可换，依旧穿着污迹斑斑的长上衣和绑腿，甚至它们破旧不堪。新课导入农奴阿布拉黑的一天(节选)新课导入31庄园图解示意图庄园图解示意图32123师生共同探讨庄园领主与佃户的生产生活状况；结合教材“相关史事”中庄园法庭的记录，正确理解庄园法庭的运行特点和作用理解生产力的发展决定生产关系变革的历史唯物主义观点学习目标通过了解庄园的领主与佃户、庄园法庭等重要史实，了解西欧庄园生活，初步理解庄园是西欧中世纪社会的基础，提高对历史问题的阐释能力123师生共同探讨庄园领主与佃户的生产生活状况；结合教材“相331．教师讲述：园是中世纪西欧农业生产中一种特定的组织形式，也是构成中世纪西欧封建制度的基础。庄园建立的主要原因是当时的社会生产力水平比较低，封建主只能依靠自己的封建地产生活。庄园既是西欧封建社会农业领域的基本生产单位，也是封建主阶级压迫剥削农民的组织形式。新课讲授目标导学一：庄园的领主与佃户1．教师讲述：园是中世纪西欧农业生产中一种特定的组织342．学生自学：阅读教材“庄园的领主与佃户”一目，了解庄园的发展过程。2．学生自学：阅读教材“庄园的领主与佃户”一目，了解庄园的发35

庄园的居民构成：第一部分是庄园的主人，也就是领主，拥有庄园全部土地的所有权。第二部分是领主管家，就是对庄园生产、生活秩序进行管理的人员。第三部分是佃户，包括有人身自由的农民和缺少自由的农奴。佃户中的自由农民和农奴有一定的区别。农奴依附于领主，没有人身自由，可以随土地一起出售。自由农民可以世袭占有的份地，所负担的劳役相对较轻。庄园居民之间的关系：领主给佃户提供份地和保护，佃户为领主提供劳役。此外，领主还向佃户征收各种捐税。佃户依附于领主，大多数没有人身自由，但领主不得伤害佃户的人身安全。3．教师提问：根据教材和所学知识，说说庄园的居民构成和庄园居民之间的关系是怎样的。庄园的居民构成：第一部分是庄园的主人，也就是领主，拥364．图片展示：4．图片展示：37庄园土地全部属于领主所有，而使用状况主要分为三种情况。一是“直领地”，即领主自己直接管理经营的土地。“直领地”面积一般占庄园耕地的三分之一和二分之一，多数较为肥沃。领主往往亲自或者委托管家对“直领地”进行经营和管理，由佃户无偿耕作。“直领地”的收获物全部归领主，是领主一家的主要生活来源。二是“份地”，即庄园佃户从领主那里取得的小块土地。佃户只有“份地”的使用权，死后必须将“份地”归还领主，子女也可以继承“份地”，但必须缴纳相关费用。佃户取得“份地”的条件是义务耕种领主的“直领地”，一般每周三天，称为“周工”，是无偿的。佃户用“份地”上的收获物维持一家的生活。三是“共用地”，即指庄园中非耕地的草地、池塘、森林、牧场等土地，一般佃户都可以按照规定使用。5．问题思考：阅读教材和上述图片，思考土地的所有权和使用状况。庄园土地全部属于领主所有，而使用状况主要分为三种情况38部编版九年级历史上册第三单元封建时代的欧洲课件39部编版九年级历史上册第三单元封建时代的欧洲课件406．材料展示：材料一：庄园的主要工作是农业，同时也有手工业，有木匠、铁匠，庄园自己酿造啤酒，有自己的磨坊和面包师。总之，庄园生产了人们日常生活所需要的绝大部分产品。材料二：从日出劳动到日落，劳动的报酬十分微薄。他的家一般是简陋的小屋用糊了泥巴的篱笆建造的。地面就是泥土，从上面下来的雨和雪使泥地变得又湿又冷。农民在一只箱子里塞进些稻草当他的床铺。他的伙食粗糙而单调——不是黑面包就是褐色的面包。如果收成不好就挨饿。饿死的事情绝不是没有听说过。他当然是文盲，而且是迷信和恐惧的牺牲品，也时常受到邪恶的领主管家的欺骗。他还要交很多的租税并服役，可以说，他是一个被蔑视、没有任何社会地位的可怜虫。材料二中农奴的生活说明了什么？结合上述材料，分析西欧庄园的性质。

农奴依附于封建主，缺乏人身自由。自由庄园是一个独立的自给自足的经济单位。6．材料展示：材料一：庄园的主要工作是农业，同时也有手工业，41部编版九年级历史上册第三单元封建时代的欧洲课件42HEADLINE11世纪末12世纪初，荒地的开垦，使部分农奴得到新市镇的公民权利；12-13世纪，贸易的复兴和城市的兴起；14世纪以后，庄园制彻底瓦解。西欧庄园制的瓦解HEADLINE11世纪末12世纪初，荒地的开垦，使部分农奴43目标导学二：庄园法庭1．材料展示：材料一：佃户因为没有认真耕种领主的田地，被罚款6便士；佃户的家畜误入领主的园子，被罚款6便士；只要领主的磨坊能够磨面粉，就不得到庄园以外磨面粉，违者罚款20先令。材料二：无权享用公共牧场但仍在牧场内放牧的人，侵犯了全体村民的权益，判令他们从牧场牵走他们的牲畜，从此不得占用牧场，违者还要被罚款；某人不按规定的价格卖酒，也要被罚款。目标导学二：庄园法庭1．材料展示：44(1)材料反映了西欧庄园具有什么权？司法权。(2)根据两则材料分析庄园法庭惩罚各种违法行为的手段是什么。罚金。(3)材料中反映了哪些行为会受到法庭的制裁？佃户在劳役中怠工、不能完成劳役、家畜误入领主的园子、到庄园以外磨面粉、侵犯全体村民权益的行为等。(4)西欧庄园法庭审判的依据是什么？习惯法或村法。(5)从上述材料中，我们可以看出西欧庄园法庭有什么作用？一是维护领主的利益，如佃户在劳动中消极怠工、不能完成劳役或未按规定缴纳足额的租税，都会在法庭上受到起诉与处罚。二是维护庄园公共秩序，如佃户之间关于土地、借贷和婚姻问题的纠纷，违反庄园公共规则的行为等，可以在庄园法庭上解决。三是一定程度上维护佃户的利益，如它对领主的特权有一定的限制，佃户有权参与案件的审理。(1)材料反映了西欧庄园具有什么权？45主持者：领主或领主管家；规定：侵犯领主利益的行为都会受到起诉与处罚；作用：维护庄园公共秩序；惩罚手段：处以罚金；审判习惯：习惯法或村法；意义：庄园法庭既维护了领主的利益，也一定程度上限制了领主的特权。主持者：领主或领主管家；46部编版九年级历史上册第三单元封建时代的欧洲课件47

正因为“我的附庸的附庸不是我的附庸”这种奇特的政治现象和自给自足的庄园奇景，才构成了中世纪西欧文明的独特性。但历史辩证法总是彰显着永恒的道理，当一种新制度建立的时候，却孕育了否定这个制度本身的新元素。正因为“我的附庸的附庸不是我的附庸”这种奇特的政治现48西欧庄园发展演变9世纪兴起，11世纪遍布欧洲各地13世纪达到巅峰，14、15世纪瓦解领主庄园居民庄园土地课堂总结农业经济组织社会和政治组织特点庄园法庭作用直领地份地佃户西欧庄园发展演变9世纪兴起，11世纪遍布欧洲各地领主庄园居民49随堂练习1.欧洲封建社会的基础是（）A．封建庄园B．手工工场C．基督教D．大种植园A随堂练习1.欧洲封建社会的基础是（）A502.西欧中世纪庄园中设有教堂，法庭。对此最合理的解释是（）A．庄园是自给自足的经济实体

B．庄园是农村基本的经济组织

C．庄园是农村基本的社会组织

D．庄园是领主统治农奴的工具C随堂练习2.西欧中世纪庄园中设有教堂，法庭。对此最合理的解释是（51THANKYOUTHANKYOU52第9课中世纪城市和大学的兴起第三单元第9课中世纪城市和大学的兴起第三单元53

中古西欧城市……街道大部分是弯弯曲曲的，又很狭窄。路一般是石子路或干脆是烂泥路。街道的两边都是木头房屋，住房有的是三层，有的是四层，也有的是五层楼。房子一般很暗，夜间点蜡烛。房子既是商店，又是住房，工匠、店主和他们的家族，都住在这些房子里。新课导入中古西欧城市……街道大部分是弯弯曲曲的，又很狭窄。路54部编版九年级历史上册第三单元封建时代的欧洲课件55

如果只从同时期的城市规模、人口数量比较的话，显然两宋时期城市的发展水平远远超过西欧城市，但从后来的历史发展情况看，问题就不是那么简单。此后一直到清朝，中国社会沿着既定轨道没有发生质的变化，但西欧城市的发展却孕育出了向资本主义社会过渡的因素，这究竟是为了什么？如果只从同时期的城市规模、人口数量比较的话，显然两宋56部编版九年级历史上册第三单元封建时代的欧洲课件57123充分运用背景资料，获取有效信息，结合已有知识分析并得出合乎实际和历史发展规律的结论通过学习法兰西的琅城市民为争取自由、自治而斗争的史实，感受早期城市居民争取自由和自治、力求获得市民身份的斗争精神学习目标识记西欧城市复兴的时间、区域、城市争取斗争的常用方式；了解市民阶级的形成过程；了解大学的兴起、大学自治及其开设的主要课程等123充分运用背景资料，获取有效信息，结合已有知识分析并得出581．材料展示：

乔治出生于中世纪意大利乡村的一个农奴家庭，从小跟着邻居学了一手剪裁的好手艺。今年20岁的他打算与自己中意的姑娘安妮结婚，却遭到庄园主詹姆斯的反对，他再也忍受不了他父辈那样的悲惨生活，他想改变。新课讲授目标导学一：自由和自治的城市1．材料展示：新课讲授目标导学一：自由和自治的城市592．教师提问：乔治生活在什么样的环境中？试着描述一下乔治父辈的生活。

封建庄园(乡村)。关键词：缴纳租税、承担杂役、无人身自由、生活极端贫困。3．教师提问：请你给乔治出出主意，他可以怎么做呢？

逃往城市。2．教师提问：乔治生活在什么样的环境中？试着描述一下乔治父辈60“城市的空气使人自由”，这是中世纪时形容城市的一句谚语。这是怎么回事？城市难道有不受封建领主控制的特权吗？生活在城市的都是些什么人？他们从事什么工作？又是怎样工作的？“城市的空气使人自由”，这是中世纪时形容城市的一句谚语。这是614．教师提问：西欧城市复兴的原因有哪些？

11世纪开始，随着生产力的提高和商品经济的发展，城市再度兴起。其中兴起最早、发展最快的地区有意大利北部、法兰西南部和北海南部地区等。4．教师提问：西欧城市复兴的原因有哪些？11世纪开始625．教师提问：这些新兴城市有什么特点？

主要集中在交通便利、相对安全、能够吸引人们聚集的地区。城市规模很小，人口较少。5．教师提问：这些新兴城市有什么特点？主要集中在交通63部编版九年级历史上册第三单元封建时代的欧洲课件646．阅读教材，思考：(1)城市居民争取城市的自由和自治，常用的手段有哪些？(2)法兰西琅城市民起义是怎么回事？反映了什么？(3)城市取得自治的形式是什么？(1)金钱赎买和武力斗争。(2)反映了城市的兴起使封建经济开始解体。(3)从国王或领主手里取得“特许状”。6．阅读教材，思考：(1)金钱赎买和武力斗争。657．问题思考：在自由城市里，市民和领主之间关系发生了怎样的变化？

市民是自由人，享有财产权，领主不得非法剥夺市民的财产，不得向市民任意征税。7．问题思考：在自由城市里，市民和领主之间关系发生了怎样的变66部编版九年级历史上册第三单元封建时代的欧洲课件671．教师提问：如果乔治成功逃往城市，他凭借一手剪裁的好手艺就能够在城市继续生活下去吗？目标导学二：城市居民的身份

按照惯例，农奴在自治的城市里住满一年零一日，他就是自由民(市民)了。1．教师提问：如果乔治成功逃往城市，他凭借一手剪裁的好682．教师提问：手工工匠和商人是城市的基本居民。他们是怎样生活的？

①手工业者主要从事小商品生产，拥有简单的生产资料，自己和家属都参加劳动，靠出卖产品换取其他生活用品以维持生活。家庭既是生产的作坊，也是店铺；②商人专事商业和贸易。2．教师提问：手工工匠和商人是城市的基本居民。他们是怎693．教师提问：市民阶级中分化出了哪些人？从中逐渐产生了什么新的阶级？新阶级的兴起有何意义？

城市手工业者和商人不断分化，出现了富裕的大手工业作坊主、商人和银行家等。他们成为早期的资产阶级。为资本主义的兴起准备了条件。3．教师提问：市民阶级中分化出了哪些人？从中逐渐产生70部编版九年级历史上册第三单元封建时代的欧洲课件714．拓展延伸：乔治打算开一家裁缝店，你觉得初来乍到的他能立即开起来吗？

他不能随意开店，需要加入一个叫“行会”的组织。行会内部的首脑称“行头”，基本成员即作坊主称“行东”，行东以下为帮工和学徒。乔治需要从学徒做起，在学艺期间要向行东缴纳学费，并为其做家务劳动，期满后可升为帮工。帮工要在行东作坊里帮助工作数年，领取少量工资，经行会考核后才能独立开设作坊。4．拓展延伸：乔治打算开一家裁缝店，你觉得初来乍到的他能立即725．问题探究：(1)城市对西欧历史发展的影响有哪些？

城市重新兴起是中世纪西欧社会发展的重要标志，对欧洲文明有重大影响。城市的兴起使欧洲出现了新的阶层——市民阶层，这些市民的经济力量、政治地位和社会地位还在稳步提高，这就意味着国家日后要更加重视和支持这些人的利益。城市与王权结盟，促使王权加强，市民阶层参与政治，也促进了议会制度的出现。城市推动了商品经济的发展，促使旧制度逐渐瓦解。5．问题探究：城市重新兴起是中世纪西欧社会发展的重要73(2)领主的庄园与市民的城市对比：项目庄园(封闭)城市(自由)构成(主体人员)封建主和农奴封建领主自由民(市民)社会关系封建主提供土地、奴役剥削；农奴缴纳地租、服劳役摆脱封建领主的控制，拥有人身自由经济特点一切产品用于自身消费(自给自足的自然经济)产品用于交换、出卖(商品经济)行会势力较大(2)领主的庄园与市民的城市对比：项目庄园(封闭)城市(自由74部编版九年级历史上册第三单元封建时代的欧洲课件751．教师讲述：11世纪后，随着经济的发展，许多希腊、罗马的古典著作开始在西欧传播，阿拉伯文化也不断传入西欧。12世纪，西欧的教育与学术出现了新的气象。目标导学三：大学的兴起1．教师讲述：11世纪后，随着经济的发展，许多希腊、762．问题思考：大学的自治地位主要体现在哪些方面？大学的教育自主权表现在哪里？

免赋税特权、司法特权、教育自主权。在不违反正统教义的情况下，大学的日常教学和管理有相当大的自主权。2．问题思考：大学的自治地位主要体现在哪些方面？大学的教育自773．教师提问：国王和教皇对待教育的态度怎样？

国王一般都尊重大学自治；教皇支持大学，但不允许异端言论。4．教师提问：你对中世纪西欧大学的课程设置有何看法？

中世纪大学生须先上基础课程，它们是文法、修辞、逻辑、算术、几何、天文和音乐。学生学完基础课程之后进入专业课程，包括法学、医学和神学。这说明了大学的课程设置一方面仍受基督教会的影响，另一方面也反映了经济和社会发展的要求。3．教师提问：国王和教皇对待教育的态度怎样？国王一78中世纪的大学课堂中世纪的大学课堂79

从法兰克王国到强盛的查理曼帝国和德、意、法三国的雏形，从金字塔般的封建等级制度到自给自足的西欧庄园和那规模不大但却有着“使人自由的空气的城市”，我们看到了西欧文明前进的脚步。从法兰克王国到强盛的查理曼帝国和德、意、法三国的雏形80中世纪城市和大学的兴起自由和自治的城市课程设置代表《荷马史诗》代表：宙斯像、《掷铁饼者》获得途径市民阶层的形成和分化课堂总结城市居民的身份大学的兴起西欧早期大学的形成和类型大学的自治地位中世纪城市和大学的兴起自由和自治的城市课程设置代表《荷马史诗81随堂练习1.中世纪德国流行一句谚语：“城市的空气使人自由。”西欧城市的重新兴起最有利于（）A．教会B．封建主C．国王D．市民阶级D随堂练习1.中世纪德国流行一句谚语：“城市的空气使人自由。”822.“有的则围绕着城堡或其他堡垒发展起来……直到现在……还可以见到‘爱丁堡’‘汉堡’‘匹兹堡’这样的名称。”材料反映了（）A．西欧封建等级制度B．罗马教廷的统治C．西欧城市的重新兴起D．巴黎圣母院的修建C随堂练习2.“有的则围绕着城堡或其他堡垒发展起来……直到现在……还83THANKYOUTHANKYOU84第10课拜占庭帝国和《查士丁尼法典》第三单元第10课拜占庭帝国和《查士丁尼法典》第三单元85

公元前27年，罗马共和国演变为罗马帝国，之后帝国不断扩张成为一个地跨欧、亚、非三洲的大帝国，若干年后，罗马帝国分裂成东罗马、西罗马两部分，东罗马帝国以其繁荣的经济、辉煌的文化，傲立于当时相对黑暗的欧洲，但后来却逐渐衰落、灭亡，留给后人无限的感慨及探索的空间。今天我们就一起来学习第10课：拜占庭帝国和《查士丁尼法典》，走近这个曾极度繁荣的古老帝国，感受它的辉煌。新课导入公元前27年，罗马共和国演变为罗马帝国，之后帝国不断86部编版九年级历史上册第三单元封建时代的欧洲课件87123通过多媒体教学，利用地图、图片、文字等资料，创设学习情境，设置相关问题，组织学生利用材料研究历史问题，使学生在历史课堂中体会论从史出、辩证看待问题等历史学习方法通过学习古罗马法律，认识到罗马法是重要的人类文化遗产，并且对古代西方社会和近代文明的产生都有重要影响；培养正确对待和汲取人类优秀文化成果的积极态度学习目标了解拜占庭帝国的位置和版图、查士丁尼及其法典、拜占庭帝国的发展历程和历史地位等基本史实，从历史发展的角度思考历史事件的影响和价值123通过多媒体教学，利用地图、图片、文字等资料，创设学习情881．教师提问：拜占庭帝国盛极一时的原因有哪些？新课讲授目标导学一：查士丁尼及《查士丁尼法典》地理位置优越；商业贸易发达，经济繁荣；继承和保存古希腊罗马文化；东西文明交汇，互相影响。1．教师提问：拜占庭帝国盛极一时的原因有哪些？新课讲授目标导892．教师讲述：西罗马帝国灭亡后，东罗马帝国则延续下来，并且进入一个“黄金时代”。527年，查士丁尼继任为东罗马帝国皇帝。为了稳固帝国的社会秩序、保证皇帝的专制权力，他组建了一个法典编纂委员会。2．教师讲述：西罗马帝国灭亡后，东罗马帝国则延续下来903.材料展示：《查士丁尼法典》的序言中说：“皇帝的威严、光荣不但依靠兵器，而且须用法律来巩固。这样，无论在战时或平时，总是可以将国家治理得很好。”3.材料展示：《查士丁尼法典》的序言中说：“皇帝的威严、光荣91部编版九年级历史上册第三单元封建时代的欧洲课件924．学生自学：阅读教材并结合上述材料，说说《查士丁尼法典》的概况。

从529年起，委员会历时6年，把自2世纪初以来历任罗马皇帝颁布的法令收集在一起，剔除其中相互矛盾的条例，编成《查士丁尼法典》。《法学汇纂》《法理概要》《新法典》和《查士丁尼法典》统称为《罗马民法大全》。4．学生自学：阅读教材并结合上述材料，说说《查士丁尼法典》的935．问题思考：如何评价《罗马民法大全》？

《罗马民法大全》仍然承认奴隶制，但在一定程度上改善了奴隶的地位，不再像以前那样把奴隶看作“会说话的工具”。它还对财产、买卖、债务、契约关系等作出明确规定，奠定了欧洲民法的基础。5．问题思考：如何评价《罗马民法大全》？《罗马民法大94部编版九年级历史上册第三单元封建时代的欧洲课件951．教师提问：拜占庭皇帝为什么会求助于西欧封建主的军事援助？结果怎样？古希腊建筑有什么特点？目标导学二：拜占庭帝国的灭亡原因：长期的对外战争导致帝国财政枯竭。结果：东征的十字军不仅没有给拜占庭以军事援助，反而攻打拜占庭帝国，占领了君士坦丁堡和拜占庭的大部分领土。1．教师提问：拜占庭皇帝为什么会求助于西欧封建主的军事援助？96①国王穷兵黩武，四处征讨，国库空虚，财尽民穷；②外族势力入侵。2.教师提问：拜占庭帝国灭亡的原因是什么？①国王穷兵黩武，四处征讨，国库空虚，财尽民穷；2.教师提问：97部编版九年级历史上册第三单元封建时代的欧洲课件98

拜占庭帝国是一个地跨欧、亚、非三洲的大帝国。它对基督教、希腊罗马的古典文化传统，以及西亚、北非等地的东方文化因素兼收并蓄，创造出独具特色的拜占庭文化，在世界上产生过重大影响。它保存了大量的希腊、罗马古籍，为后来西欧的文艺复兴提供了丰富的精神营养。3．问题思考：拜占庭帝国对世界文化的影响有哪些？拜占庭帝国是一个地跨欧、亚、非三洲的大帝国。它对基督99

开放宽容使文明繁荣，保守狭隘导致文明衰落。我们坚信宽容开放的中国一定会更加繁荣，更加富强，未来的中国会更美好。4．问题思考：从拜占庭帝国的灭亡中你能得到什么历史教训？开放宽容使文明繁荣，保守狭隘导致文明衰落。我们坚信宽100部编版九年级历史上册第三单元封建时代的欧洲课件101

世界是丰富多彩的，有许多不同种类、不同特点的文化，它们都是人类宝贵的财富。当然世界上没有一种文化是完美无缺的，所以要求我们有一种对待文明的正确态度，学会包容、吸收和学习，取其精华，去其糟粕，这样才能更好地发展我们自己的文化，不断进步。世界是丰富多彩的，有许多不同种类、不同特点的文化，它102课堂总结拜占庭帝国和《查士丁尼法典》查士丁尼及《查士丁尼法典》拜占庭帝国的灭亡背景成果影响发展历程历史地位国力强大疆域扩大《查士丁尼法典》《法学汇纂》《法理概要》《新法典》欧洲民法基础开始兴起黄金时代国势衰微最终灭亡对西欧社会对文化交流对文化传承课堂总结拜占庭帝国和《查士丁尼法典》查士丁尼及《查士丁尼法典103随堂练习1.下面是《查士丁尼法典》里的记载：如果一匹租来的马被人偷走，租马的人该负什么样的责任？答案是：他必须赔偿这匹马的价钱给马的主人，因为他应该好好照顾这匹马。由此可见，《查士丁尼法典》（）A．包罗之广、涵盖之细B．带有浓厚的理想主义色彩C．留下了重证据的法治传统D．已经具有契约的思想D随堂练习1.下面是《查士丁尼法典》里的记载：如果一匹租来的马1042.东罗马帝国又称拜占庭帝国，通常被认为开始于395年，直至1453年灭亡，延续了1058年。最终摧毁这一帝国的国家是（）A．压力山大帝国B．西罗马帝国C．奥斯曼帝国D．阿拉伯帝国C随堂练习2.东罗马帝国又称拜占庭帝国，通常被认为开始于395年，直至105THANKYOUTHANKYOU106第7课基督教的兴起和法兰克王国第三单元第7课基督教的兴起和法兰克王国第三单元107欧洲统一思潮存在已久，第二次世界大战后进一步发展。1976年，欧洲共同体成立。1993年，欧洲联盟成立。1999年，欧盟单一货币欧元正式问世。结合材料和本课结尾“查理曼的三个孙子缔结条约，将帝国一分为三，形成以后德意志、法兰西和意大利三个国家的雏形”等内容，说明法、意、德的历史渊源、请同学们讨论和理解“欧洲统一思潮存在已久”这句话。新课导入欧洲统一思潮存在已久，第二次世界大战后进一步发展。新课导入108123阅读教材相关内容，获取有效信息，对法兰克王国的演变以及封君与封臣关系等进行探讨与讨论通过本课的学习，使学生认识到，从奴隶社会到封建社会是历史的进步；中国进入封建社会比欧洲早1000年，政治、经济、文化方面在当时都显示出优越性，激发学生的民族自豪感学习目标了解基督教兴起的原因与过程；初步理解基督教在罗马帝国、法兰克王国时期的地位和作用；了解法兰克王国形成、发展的基本线索及克洛维、查理曼等重要历史人物，明确封君与封臣的关系，初步理解在罗马帝国的废墟上逐渐产生新的文明，培养学生在具体的时空条件下分析历史问题的能力123阅读教材相关内容，获取有效信息，对法兰克王国的演变以及109新课讲授目标导学一：基督教的兴起1．学生自学：请同学们阅读教材“基督教的兴起”一目，指出基督教兴起的时间、地点、原因、发展等基本信息。新课讲授目标导学一：基督教的兴起1．学生自学：请同学110时间：公元1世纪地点：巴勒斯坦地区原因：生活在罗马帝国统治下的巴勒斯坦地区的犹太人，长期遭受苦难，渴望“救世主”的到来。人民把希望寄托于宗教，寻求精神上的解脱，基督教应运而生。发展：4世纪末，罗马皇帝将基督教确定为国教，促进了基督教的传播。基督教的兴起时间：公元1世纪基督教的兴起1112．学生自学：比较学习佛教和基督教，完成表格。基督教的兴起名称产生时间诞生地创造人佛教公元前6世纪古印度乔达摩·悉达多基督教1世纪巴勒斯坦地区耶稣2．学生自学：比较学习佛教和基督教，完成表格。基督教的兴起名1121．背景讲述：匈奴人原居住在中国北方，在公元前3世纪冒顿单于在位时达到极盛，后来由于抵挡不住汉朝军队的持续攻击，分裂为南北两支。南匈奴归附汉朝，北匈奴陆续西迁中亚。公元4世纪开始，匈奴人又沿里海北岸向西，侵入伏尔加河、顿河流域，进而开始向仍由罗马帝国控制的高卢地区渗透。匈奴人的西迁，将许多欧洲民族从原本的居住地上赶走，引起的连锁反应影响了整个欧洲的格局。西罗马帝国灭亡前后，日耳曼人在西欧建立了许多大小不同的王国，被称为“蛮族国家”，其中最强大的是481年建立的法兰克王国。目标导学二：法兰克王国1．背景讲述：匈奴人原居住在中国北方，在公元前3世纪冒顿单于113history2．学生自学：阅读教材地图《5—6世纪的法兰克王国》，指出法兰克王国在不断扩张过程中的版图范围，感悟法兰克王国是蛮族国家中最强大的国家。法兰克王国的建立者克洛维是当时很有远见和才干的国王。他为稳固自己的统治，采取了哪些措施？有什么影响？history2．学生自学：阅读教材地图《5—6世纪114措施：①皈依了基督教，承认罗马教会在欧洲的重要地位，使整个法兰克王国都信仰基督教；②关于土地的分配问题，保留了原来罗马大地主的土地，把罗马帝国的土地和无主土地赐给自己的亲兵和官吏。影响：取得了罗马教会、信仰基督教的高卢罗马人的广泛支持，为王国的巩固和扩张奠定了基础。一定程度上推动了西欧的封建化。history措施：①皈依了基督教，承认罗马教会在欧洲的重要地位，使整个法115部编版九年级历史上册第三单元封建时代的欧洲课件116部编版九年级历史上册第三单元封建时代的欧洲课件1171．教师指导：根据前一目所学，法兰克国王克洛维为取得更广泛的支持，无条件的赏赐土地。长此以往，不仅经济上削弱了王权，而且在政治上造成封建割据。为了加强王权，必须改革土地的分封形式。请同学们在课前搜集相关土地分封形式改革的史料，加深对本目的理解。目标导学三：封君与封臣1．教师指导：根据前一目所学，法兰克国王克洛维为取得更广泛的118法兰克王国的建立者克洛维是当时很有远见和才干的国王。他为稳固自己的统治，采取了哪些措施？8世纪前期，查理·马特任宫相时，对土地的分封进行改革，实行“采邑”分封制(采邑制是中世纪在西欧实施的一种土地占有制度，指西欧中世纪早期国王封赏给臣属终身享有的土地。法兰克王国墨洛温王朝时期，国王对服军役或执行其他任务的臣属，以封赐土地或金钱等作为恩赏，称作采邑)；9世纪，法兰克王国解体后，分封普遍存在；11世纪时，分封在西欧相当流行，并形成明确和规范的仪式。有什么影响？history法兰克王国的建立者克洛维是当时很有远见和才干的国王。119部编版九年级历史上册第三单元封建时代的欧洲课件120部编版九年级历史上册第三单元封建时代的欧洲课件121西欧封建社会等级示意图2．材料展示：材料一：西欧封建社会等级示意图2．材料展示：材料一：122(1)阅读教材“封君与封臣”一目，结合上述材料一，理解封君与封臣的关系。材料二：西欧封建社会流行这样一条规则：“我的附庸的附庸，不是我的附庸。”(1)阅读教材“封君与封臣”一目，结合上述材料一，理123

从两方面来理解，一是土地和兵役：国王把一些贵族和教会的土地没收后，作为采邑赐给手下将领和官吏，采邑的领受者必须服从兵役，受封者称为“封臣”，赐地的人称为“封君”。即封君赐土地给封臣，封臣给封君服兵役。

二是层层分封：国王把土地作为采邑赐给大封建主后，大封建主又可以把一部分土地作为采邑分封给自己的部下。国王是封君，大封建主是国王的封臣，同时，大封建主又是他部下的封君。从两方面来理解，一是土地和兵役：国王把一些贵族和教会124从三个方面介绍，一是严格的等级性：大大小小的封建主逐次分封，层层效忠，从而形成了严格的封建等级制度。二是权利与义务交织：封臣对封君要忠诚，要无偿地为封君服兵役、提供金钱等；封君有责任保护封臣，不能任意侵害封臣的荣誉、人身、和财产安全等。三是带有一定的契约性：封君与封臣关系一经缔结，必须按契约承担责任和履行义务，若封君封臣一方不履行相应的义务，其封君与封臣关系就会按契约而结束。(2)阅读教材“相关史事”，结合材料二，理解封君与封臣的特点。从三个方面介绍，一是严格的等级性：大大小小的封建主逐125演一演：缔结封君封臣仪式演一演：缔结封君封臣仪式126小领主向大领主履行效忠仪式1）行臣服礼：行礼时封臣要脱帽、下跪，解下所佩带武器，把手放到封君合拢的手掌中，说“阁下，我是你的人了”。2）宣誓效忠：行礼完毕，封臣起立，把手放在《圣经》或其他圣物上进行效忠宣誓，誓词是“从现在起，我将像一个封臣对封君那样真诚无欺地效忠于您”。小领主向大领主履行效忠仪式127目标导学四：查理曼帝国1．材料展示：800年12月25日，教皇利奥三世为法兰克国王查理加冕，尊其为“罗马人的皇帝”。这样，西罗马帝国灭亡300多年后，在它的大部分领土上又建立一个“罗马帝国”，史称“查理曼帝国”。目标导学四：查理曼帝国1．材料展示：128(2)为什么说又建立一个“罗马帝国”？查理四处征战，使法兰克王国的版图扩展至与原来西罗马帝国的欧洲部分基本相当的范围，而且得到罗马教会的支持。(1)依据材料并结合教材，回答教皇为什么要为法兰克国王查理加冕。查理实行鼓励基督教发展的政策，如每个教区的人民要向教会交“什一税”，使教会更加富有，势力越来越大。(2)为什么说又建立一个“罗马帝国”？查理四处征战，1292．拓展延伸：拓展延伸：后来教会势力发生了哪些变化？

在欧洲封建社会鼎盛期，教会不仅垄断了思想文化领域，而且具有雄厚的经济地位和相当大的政治权力。2．拓展延伸：拓展延伸：后来教会势力发生了哪些变化？130部编版九年级历史上册第三单元封建时代的欧洲课件131基督教的兴起法兰克王国兴起克洛维皈依基督教土地政策发展课堂总结强盛分裂封君封臣制度查理曼帝国鼓励基督教发展形成了以后的德国、法国、意大利基督教的兴起法兰克王国兴起克洛维皈依基督教土地政策封君封臣制度基督教的兴起法兰克王国基督教的兴起法兰克王国兴起克洛维皈依基督教土地政策发展课堂总132随堂练习1.

6世纪欧洲最主要的国家是（）A．法兰克王国

B．查里曼帝国

C．英吉利王国

D．意大利A随堂练习1.6世纪欧洲最主要的国家是（）A1332.

8世纪前期，法兰克王国宫相查理·马特改变了以前无条件赏赐贵族土地的做法，实现有条件的土地分封。这场改革给西欧带来的影响是（）日耳曼民族的大量入侵B.罗马教廷权力至高无上C.形成以土地封赐为纽带的封建制度D.拜占庭帝国被外族所灭C随堂练习2.8世纪前期，法兰克王国宫相查理·马特改变了以前无条件赏134THANKYOUTHANKYOU135第8课西欧庄园第三单元第8课西欧庄园第三单元136农奴阿布拉黑的一天(节选)在领主自营地上，阿布拉黑整天忙于耕作，恨不得有三头六臂。他驾着一队耕牛稳步行走，把土地犁成整齐的田垄、田沟。春光明媚，令人神清气爽，但阿布拉黑头脑中经常出现管事和他的助手，他们可以处罚他——甚至会鞭笞他——如果认为他偷懒的话。阿布拉黑脑海里也会浮现修道院长和其手下僧侣的形象，他们穿戴着干净的衬衣、衬裤、兜帽、长袜、暖袍和羊皮手套。僧侣每年都领取新衣服，而阿布拉黑却没有衣服可换，依旧穿着污迹斑斑的长上衣和绑腿，甚至它们破旧不堪。新课导入农奴阿布拉黑的一天(节选)新课导入137庄园图解示意图庄园图解示意图138123师生共同探讨庄园领主与佃户的生产生活状况；结合教材“相关史事”中庄园法庭的记录，正确理解庄园法庭的运行特点和作用理解生产力的发展决定生产关系变革的历史唯物主义观点学习目标通过了解庄园的领主与佃户、庄园法庭等重要史实，了解西欧庄园生活，初步理解庄园是西欧中世纪社会的基础，提高对历史问题的阐释能力123师生共同探讨庄园领主与佃户的生产生活状况；结合教材“相1391．教师讲述：园是中世纪西欧农业生产中一种特定的组织形式，也是构成中世纪西欧封建制度的基础。庄园建立的主要原因是当时的社会生产力水平比较低，封建主只能依靠自己的封建地产生活。庄园既是西欧封建社会农业领域的基本生产单位，也是封建主阶级压迫剥削农民的组织形式。新课讲授目标导学一：庄园的领主与佃户1．教师讲述：园是中世纪西欧农业生产中一种特定的组织1402．学生自学：阅读教材“庄园的领主与佃户”一目，了解庄园的发展过程。2．学生自学：阅读教材“庄园的领主与佃户”一目，了解庄园的发141

庄园的居民构成：第一部分是庄园的主人，也就是领主，拥有庄园全部土地的所有权。第二部分是领主管家，就是对庄园生产、生活秩序进行管理的人员。第三部分是佃户，包括有人身自由的农民和缺少自由的农奴。佃户中的自由农民和农奴有一定的区别。农奴依附于领主，没有人身自由，可以随土地一起出售。自由农民可以世袭占有的份地，所负担的劳役相对较轻。庄园居民之间的关系：领主给佃户提供份地和保护，佃户为领主提供劳役。此外，领主还向佃户征收各种捐税。佃户依附于领主，大多数没有人身自由，但领主不得伤害佃户的人身安全。3．教师提问：根据教材和所学知识，说说庄园的居民构成和庄园居民之间的关系是怎样的。庄园的居民构成：第一部分是庄园的主人，也就是领主，拥1424．图片展示：4．图片展示：143庄园土地全部属于领主所有，而使用状况主要分为三种情况。一是“直领地”，即领主自己直接管理经营的土地。“直领地”面积一般占庄园耕地的三分之一和二分之一，多数较为肥沃。领主往往亲自或者委托管家对“直领地”进行经营和管理，由佃户无偿耕作。“直领地”的收获物全部归领主，是领主一家的主要生活来源。二是“份地”，即庄园佃户从领主那里取得的小块土地。佃户只有“份地”的使用权，死后必须将“份地”归还领主，子女也可以继承“份地”，但必须缴纳相关费用。佃户取得“份地”的条件是义务耕种领主的“直领地”，一般每周三天，称为“周工”，是无偿的。佃户用“份地”上的收获物维持一家的生活。三是“共用地”，即指庄园中非耕地的草地、池塘、森林、牧场等土地，一般佃户都可以按照规定使用。5．问题思考：阅读教材和上述图片，思考土地的所有权和使用状况。庄园土地全部属于领主所有，而使用状况主要分为三种情况144部编版九年级历史上册第三单元封建时代的欧洲课件145部编版九年级历史上册第三单元封建时代的欧洲课件1466．材料展示：材料一：庄园的主要工作是农业，同时也有手工业，有木匠、铁匠，庄园自己酿造啤酒，有自己的磨坊和面包师。总之，庄园生产了人们日常生活所需要的绝大部分产品。材料二：从日出劳动到日落，劳动的报酬十分微薄。他的家一般是简陋的小屋用糊了泥巴的篱笆建造的。地面就是泥土，从上面下来的雨和雪使泥地变得又湿又冷。农民在一只箱子里塞进些稻草当他的床铺。他的伙食粗糙而单调——不是黑面包就是褐色的面包。如果收成不好就挨饿。饿死的事情绝不是没有听说过。他当然是文盲，而且是迷信和恐惧的牺牲品，也时常受到邪恶的领主管家的欺骗。他还要交很多的租税并服役，可以说，他是一个被蔑视、没有任何社会地位的可怜虫。材料二中农奴的生活说明了什么？结合上述材料，分析西欧庄园的性质。

农奴依附于封建主，缺乏人身自由。自由庄园是一个独立的自给自足的经济单位。6．材料展示：材料一：庄园的主要工作是农业，同时也有手工业，147部编版九年级历史上册第三单元封建时代的欧洲课件148HEADLINE11世纪末12世纪初，荒地的开垦，使部分农奴得到新市镇的公民权利；12-13世纪，贸易的复兴和城市的兴起；14世纪以后，庄园制彻底瓦解。西欧庄园制的瓦解HEADLINE11世纪末12世纪初，荒地的开垦，使部分农奴149目标导学二：庄园法庭1．材料展示：材料一：佃户因为没有认真耕种领主的田地，被罚款6便士；佃户的家畜误入领主的园子，被罚款6便士；只要领主的磨坊能够磨面粉，就不得到庄园以外磨面粉，违者罚款20先令。材料二：无权享用公共牧场但仍在牧场内放牧的人，侵犯了全体村民的权益，判令他们从牧场牵走他们的牲畜，从此不得占用牧场，违者还要被罚款；某人不按规定的价格卖酒，也要被罚款。目标导学二：庄园法庭1．材料展示：150(1)材料反映了西欧庄园具有什么权？司法权。(2)根据两则材料分析庄园法庭惩罚各种违法行为的手段是什么。罚金。(3)材料中反映了哪些行为会受到法庭的制裁？佃户在劳役中怠工、不能完成劳役、家畜误入领主的园子、到庄园以外磨面粉、侵犯全体村民权益的行为等。(4)西欧庄园法庭审判的依据是什么？习惯法或村法。(5)从上述材料中，我们可以看出西欧庄园法庭有什么作用？一是维护领主的利益，如佃户在劳动中消极怠工、不能完成劳役或未按规定缴纳足额的租税，都会在法庭上受到起诉与处罚。二是维护庄园公共秩序，如佃户之间关于土地、借贷和婚姻问题的纠纷，违反庄园公共规则的行为等，可以在庄园法庭上解决。三是一定程度上维护佃户的利益，如它对领主的特权有一定的限制，佃户有权参与案件的审理。(1)材料反映了西欧庄园具有什么权？151主持者：领主或领主管家；规定：侵犯领主利益的行为都会受到起诉与处罚；作用：维护庄园公共秩序；惩罚手段：处以罚金；审判习惯：习惯法或村法；意义：庄园法庭既维护了领主的利益，也一定程度上限制了领主的特权。主持者：领主或领主管家；152部编版九年级历史上册第三单元封建时代的欧洲课件153

正因为“我的附庸的附庸不是我的附庸”这种奇特的政治现象和自给自足的庄园奇景，才构成了中世纪西欧文明的独特性。但历史辩证法总是彰显着永恒的道理，当一种新制度建立的时候，却孕育了否定这个制度本身的新元素。正因为“我的附庸的附庸不是我的附庸”这种奇特的政治现154西欧庄园发展演变9世纪兴起，11世纪遍布欧洲各地13世纪达到巅峰，14、15世纪瓦解领主庄园居民庄园土地课堂总结农业经济组织社会和政治组织特点庄园法庭作用直领地份地佃户西欧庄园发展演变9世纪兴起，11世纪遍布欧洲各地领主庄园居民155随堂练习1.欧洲封建社会的基础是（）A．封建庄园B．手工工场C．基督教D．大种植园A随堂练习1.欧洲封建社会的基础是（）A1562.西欧中世纪庄园中设有教堂，法庭。对此最合理的解释是（）A．庄园是自给自足的经济实体

B．庄园是农村基本的经济组织

C．庄园是农村基本的社会组织

D．庄园是领主统治农奴的工具C随堂练习2.西欧中世纪庄园中设有教堂，法庭。对此最合理的解释是（157THANKYOUTHANKYOU158第9课中世纪城市和大学的兴起第三单元第9课中世纪城市和大学的兴起第三单元159

中古西欧城市……街道大部分是弯弯曲曲的，又很狭窄。路一般是石子路或干脆是烂泥路。街道的两边都是木头房屋，住房有的是三层，有的是四层，也有的是五层楼。房子一般很暗，夜间点蜡烛。房子既是商店，又是住房，工匠、店主和他们的家族，都住在这些房子里。新课导入中古西欧城市……街道大部分是弯弯曲曲的，又很狭窄。路160部编版九年级历史上册第三单元封建时代的欧洲课件161

如果只从同时期的城市规模、人口数量比较的话，显然两宋时期城市的发展水平远远超过西欧城市，但从后来的历史发展情况看，问题就不是那么简单。此后一直到清朝，中国社会沿着既定轨道没有发生质的变化，但西欧城市的发展却孕育出了向资本主义社会过渡的因素，这究竟是为了什么？如果只从同时期的城市规模、人口数量比较的话，显然两宋162部编版九年级历史上册第三单元封建时代的欧洲课件163123充分运用背景资料，获取有效信息，结合已有知识分析并得出合乎实际和历史发展规律的结论通过学习法兰西的琅城市民为争取自由、自治而斗争的史实，感受早期城市居民争取自由和自治、力求获得市民身份的斗争精神学习目标识记西欧城市复兴的时间、区域、城市争取斗争的常用方式；了解市民阶级的形成过程；了解大学的兴起、大学自治及其开设的主要课程等123充分运用背景资料，获取有效信息，结合已有知识分析并得出1641．材料展示：

乔治出生于中世纪意大利乡村的一个农奴家庭，从小跟着邻居学了一手剪裁的好手艺。今年20岁的他打算与自己中意的姑娘安妮结婚，却遭到庄园主詹姆斯的反对，他再也忍受不了他父辈那样的悲惨生活，他想改变。新课讲授目标导学一：自由和自治的城市1．材料展示：新课讲授目标导学一：自由和自治的城市1652．教师提问：乔治生活在什么样的环境中？试着描述一下乔治父辈的生活。

封建庄园(乡村)。关键词：缴纳租税、承担杂役、无人身自由、生活极端贫困。3．教师提问：请你给乔治出出主意，他可以怎么做呢？

逃往城市。2．教师提问：乔治生活在什么样的环境中？试着描述一下乔治父辈166“城市的空气使人自由”，这是中世纪时形容城市的一句谚语。这是怎么回事？城市难道有不受封建领主控制的特权吗？生活在城市的都是些什么人？他们从事什么工作？又是怎样工作的？“城市的空气使人自由”，这是中世纪时形容城市的一句谚语。这是1674．教师提问：西欧城市复兴的原因有哪些？

11世纪开始，随着生产力的提高和商品经济的发展，城市再度兴起。其中兴起最早、发展最快的地区有意大利北部、法兰西南部和北海南部地区等。4．教师提问：西欧城市复兴的原因有哪些？11世纪开始1685．教师提问：这些新兴城市有什么特点？

主要集中在交通便利、相对安全、能够吸引人们聚集的地区。城市规模很小，人口较少。5．教师提问：这些新兴城市有什么特点？主要集中在交通169部编版九年级历史上册第三单元封建时代的欧洲课件1706．阅读教材，思考：(1)城市居民争取城市的自由和自治，常用的手段有哪些？(2)法兰西琅城市民起义是怎么回事？反映了什么？(3)城市取得自治的形式是什么？(1)金钱赎买和武力斗争。(2)反映了城市的兴起使封建经济开始解体。(3)从国王或领主手里取得“特许状”。6．阅读教材，思考：(1)金钱赎买和武力斗争。1717．问题思考：在自由城市里，市民和领主之间关系发生了怎样的变化？

市民是自由人，享有财产权，领主不得非法剥夺市民的财产，不得向市民任意征税。7．问题思考：在自由城市里，市民和领主之间关系发生了怎样的变172部编版九年级历史上册第三单元封建时代的欧洲课件1731．教师提问：如果乔治成功逃往城市，他凭借一手剪裁的好手艺就能够在城市继续生活下去吗？目标导学二：城市居民的身份

按照惯例，农奴在自治的城市里住满一年零一日，他就是自由民(市民)了。1．教师提问：如果乔治成功逃往城市，他凭借一手剪裁的好1742．教师提问：手工工匠和商人是城市的基本居民。他们是怎样生活的？

①手工业者主要从事小商品生产，拥有简单的生产资料，自己和家属都参加劳动，靠出卖产品换取其他生活用品以维持生活。家庭既是生产的作坊，也是店铺；②商人专事商业和贸易。2．教师提问：手工工匠和商人是城市的基本居民。他们是怎1753．教师提问：市民阶级中分化出了哪些人？从中逐渐产生了什么新的阶级？新阶级的兴起有何意义？

城市手工业者和商人不断分化，出现了富裕的大手工业作坊主、商人和银行家等。他们成为早期的资产阶级。为资本主义的兴起准备了条件。3．教师提问：市民阶级中分化出了哪些人？从中逐渐产生176部编版九年级历史上册第三单元封建时代的欧洲课件1774．拓展延伸：乔治打算开一家裁缝店，你觉得初来乍到的他能立即开起来吗？

他不能随意开店，需要加入一个叫“行会”的组织。行会内部的首脑称“行头”，基本成员即作坊主称“行东”，行东以下为帮工和学徒。乔治需要从学徒做起，在学艺期间要向行东缴纳学费，并为其做家务劳动，期满后可升为帮工。帮工要在行东作坊里帮助工作数年，领取少量工资，经行会考核后才能独立开设作坊。4．拓展延伸：乔治打算开一家裁缝店，你觉得初来乍到的他能立即1785．问题探究：(1)城市对西欧历史发展的影响有哪些？

城市重新兴起是中世纪西欧社会发展的重要标志，对欧洲文明有重大影响。城市的兴起使欧洲出现了新的阶层——市民阶层，这些市民的经济力量、政治地位和社会地位还在稳步提高，这就意味着国家日后要更加重视和支持这些人的利益。城市与王权结盟，促使王权加强，市民阶层参与政治，也促进了议会制度的出现。城市推动了商品经济的发展，促使旧制度逐渐瓦解。5．问题探究：城市重新兴起是中世纪西欧社会发展的重要179(2)领主的庄园与市民的城市对比：项目庄园(封闭)城市(自由)构成(主体人员)封建主和农奴封建领主自由民(市民)社会关系封建主提供土地、奴役剥削；农奴缴纳地租、服劳役摆脱封建领主的控制，拥有人身自由经济特点一切产品用于自身消费(自给自足的自然经济)产品用于交换、出卖(商品经济)行会势力较大(2)领主的庄园与市民的城市对比：项目庄园(封闭)城市(自由180部编版九年级历史上册第三单元封建时代的欧洲课件1811．教师讲述：11世纪后，随着经济的发展，许多希腊、罗马的古典著作开始在西欧传播，阿拉伯文化也不断传入西欧。12世纪，西欧的教育与学术出现了新的气象。目标导学三：大学的兴起1．教师讲述：11世纪后，随着经济的发展，许多希腊、1822．问题思考：大学的自治地位主要体现在哪些方面？大学的教育自主权表现在哪里？

免赋税特权、司法特权、教育自主权。在不违反正统教义的情况下，大学的日常教学和管理有相当大的自主权。2．问题思考：大学的自治地位主要体现在哪些方面？大学的教育自1833．教师提问：国王和教皇对待教育的态度怎样？

国王一般都尊重大学自治；教皇支持大学，但不允许异端言论。4．教师提问：你对中世纪西欧大学的课程设置有何看法？

中世纪大学生须先上基础课程，它们是文法、修辞、逻辑、算术、几何、天文和音乐。学生学完基础课程之后进入专业课程，包括法学、医学和神学。这说明了大学的课程设置一方面仍受基督教会的影响，另一方面也反映了经济和社会发展的要求。3．教师提问：国王和教皇对待教育的态度怎样？国王一184中世纪的大学课堂中世纪的大学课堂185

从法兰克王国到强盛的查理曼帝国和德、意、法三国的雏形，从金字塔般的封建等级制度到自给自足的西欧庄园和那规模不大但却有着“使人自由的空气的城市”，我们看到了西欧文明前进的脚步。从法兰克王国到强盛的查理曼帝国和德、意、法三国的雏形186中世纪城市和大学的兴起自由和自治的城市课程设置代表《荷马史诗》代表：宙斯像、《掷铁饼者》获得途径市民阶层的形成和分化课堂总结城市居民的身份大学的兴起西欧早期大学的形成和类型大学的自治地位中世纪城市和大学的兴起自由和自治的城市课程设置代表《荷马史诗187随堂练习1.中世纪德国流行一句谚语：“城市的空气使人自由。”西欧城市的重新兴起最有利于（）A．教会B．封建主C．国王D．市民阶级D随堂练习1.中世纪德国流行一句谚语：“城市的空气使人自由。”1882.“有的则围绕着城堡或其他堡垒发展起来……直到现在……还可以见到‘爱丁堡’‘汉堡’‘匹兹堡’这样的名称。”材料反映了（）A．西欧封建等级制度B．罗马教廷的统治C．西欧城市的重新兴起